广西南宁 八年级 生物学秋季学期 跨学科作业设计——“探秘广西喀斯特生态系统”（生物学+地理跨学科作业设计）

“探秘广西喀斯特生态系统”生物学+地理跨学科作业设计 基本信息 作业类型：跨学科单元整合作业 适用年级：八年级上册 对应教材： 生物：人教版八年级上册 第五单元 第一章 生态系统 地理：湘教版七年级上册 第三章 陆地和海洋、第四章 天气与气候 适用学期：2026 年秋季学期 建议总时长：基础必做 20 分钟 + 拓展选做 20 分钟 + 探究实践选做（弹性，1 周内分散完成，累计≤2 小时） 设计理念：以广西喀斯特自然情境为核心载体，融合生物学科 “生态系统” 与地理学科 “地貌、气候” 核心知识，通过分层任务落实基础、拓展思维、实践探究，体现跨学科综合育人价值，贴合广西本土教学场景。 一、作业目标 （一）学科基础目标 1.生物学科 能准确说出生态系统的四大组成成分，分析广西喀斯特生态系统中生物与环境的相互关系； 理解生态系统的自动调节能力，建立保护区域生物多样性的认知。 2.地理学科 能描述广西喀斯特地貌的基本特征，说明气候、水文对喀斯特地貌形成的作用； 能运用亚热带季风气候的特点，分析气候对广西喀斯特地区生物分布的影响。 （二）跨学科素养目标 1.能从 “地貌 — 气候 — 生物” 协同演化的角度，综合分析广西喀斯特生态系统的整体性，建立区域综合思维； 2.通过本土情境探究，提升地理实践力与科学探究能力，树立人与自然和谐共生的生态观念； 3.分层任务适配不同学习水平学生，满足差异化学习需求。 二、作业内容 （一）基础性作业（全员必做・夯实基础，建议 20 分钟） 【情境导入】广西是我国喀斯特地貌分布最广的省区之一，桂林峰林、崇左弄岗皆是喀斯特地貌的经典代表。独特的地理环境孕育了特有的生态系统，生存着白头叶猴、金花茶等珍稀特有物种。请结合所学知识，完成下列任务。 任务 1 读图识要素・双基落实 下图为广西喀斯特生态系统示意图，请结合生物和地理知识填空： 1.地理视角：该地貌类型为 地貌，其形成的主要岩石是 岩；广西属于 气候，高温多雨的特点加速了岩石溶蚀，同时发育了众多地下河，深刻影响了区域的 （水文 / 土壤）环境。 2.生物视角：该生态系统中，金花茶、榕树等植物属于 者；白头叶猴、昆虫等动物属于 者；土壤中的细菌和真菌属于 者。这三类生物与 共同构成了生态系统的完整组成。 任务 2 辨析析原理・巩固提升 单项选择题 1.广西喀斯特地区地下河广布、地表缺水，但植被依然茂密，从生物与环境的关系看，这体现了（ ） A. 生物适应环境 B. 生物影响环境 C. 环境适应生物 D. 环境改变生物 2.影响广西喀斯特地区生物分布的主要自然地理因素是（ ） ①地貌 ②气候 ③语言 ④土壤 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 任务 3 简答联逻辑・初阶综合 请结合广西亚热带季风气候的特点，简要说明气候如何影响喀斯特地区植物的生长。 （二）拓展性作业（自主选做・能力提升，建议 20 分钟，2 选 1 即可） 【情境延伸】广西弄岗国家级自然保护区位于崇左市龙州县，是我国喀斯特热带季雨林生态系统保存最完好的区域之一。保护区内已知有植物 1700 多种，陆生脊椎动物 400 多种，是全球生物多样性热点地区。 任务 1 资料分析题（选做） 阅读弄岗自然保护区的图文资料，回答下列问题： （1）从地理角度，分析喀斯特地貌对保护区生物多样性形成的作用。 （2）从生物角度，说明该生态系统食物网复杂对维持生态稳定性的意义。 （3）综合两个学科视角，简述 “地貌隔离→气候适宜→物种多样→生态稳定” 的内在逻辑。 任务 2 概念示意图绘制（选做） 请你绘制一张概念示意图，展现广西喀斯特地区 “地貌 — 气候 — 生物” 三者之间的相互影响关系，要求标注关键要素，并用箭头体现作用方向。 （三）探究实践作业（小组选做・创新实践，弹性时长，1 周内完成，4-6 人一组，三选一） 【实践情境】“广西喀斯特生态守护计划”—— 作为小小生态研究员，选择一个方向开展探究，形成你的探究成果。 选项 A：实地考察类・身边的喀斯特 考察南宁周边喀斯特景观（如伊岭岩、大明山喀斯特片区、高峰岭喀斯特区域），完成以下任务： 1.记录所见的喀斯特地貌特征（如峰林、溶洞、岩石类型）； 2.观察并记录 3 种以上当地的植物或动物； 3.拍摄 1-2 张实景照片，撰写 200 字左右的考察小报告，说明地貌与生物的对应关系。 选项 B：资料探究类・珍稀物种的家园 查阅资料，选择广西一种喀斯特特有物种（如白头叶猴、金花茶、弄岗穗鹛），完成以下任务： 1.描述该物种的生存地理环境（地貌、气候、植被特点）； 2.分析该物种适应喀斯特环境的身体特征或生活习性； 3.撰写 300 字左右的科普短文，题目自拟。 选项 C：创意设计类・生态保护宣传 设计一张 “广西喀斯特生态保护” 主题宣传海报，要求： 1.融入广西喀斯特地貌元素（如峰林、溶洞）； 2.体现至少 2 种广西特有生物； 3.写出 1 条宣传标语，传递人与自然和谐共生的理念。 三、作业实施建议 1.实施时机 建议在生物学科完成 “生态系统的组成与类型”、地理学科完成 “世界气候类型” 与 “海陆的变迁（外力作用）” 教学后布置，作为跨学科单元整合作业，衔接两个学科的单元知识。 2.组织方式 基础性作业：学生独立完成，课后统一提交； 拓展性作业：学生自主选做，可独立完成或 2 人合作，鼓励学有余力的学生挑战； 探究实践作业：以 4-6 人小组为单位，自主选择探究方向，利用课后及周末时间完成，一周后提交成果。 3.时长管控 严格控制作业总量：基础性作业不超过 20 分钟，拓展性作业不超过 20 分钟；探究实践作业分散在一周内完成，累计时长不超过 2 小时，避免集中占用学生时间，切实减轻课业负担。 4.支持策略 课前准备：教师提前整理广西喀斯特相关科普资料包（含短视频、高清图片、保护区简介），发放给学生作为背景支撑； 过程指导：课上预留 10 分钟进行作业解读和方法指导，课后通过班级群实时答疑； 成果转化：优秀作业在班级学习园地、学科公众号展示，可纳入班级作业资源库共享。 四、作业答案与解析 （一）基础性作业答案与解析 任务 1 填空 1.喀斯特；石灰；亚热带季风；水文 2.生产；消费；分解；非生物部分 解析：本题分别考查地理学科喀斯特地貌的成因与气候影响，以及生物学科生态系统的组成，落实双基知识点。 任务 2 选择题 1.A 解析：喀斯特地区地表缺水，植物通过发达的根系、角质层等特征适应干旱环境，体现了生物适应环境。 2.B 解析：地貌、气候、土壤都是影响生物分布的自然地理因素，语言属于人文因素，与生物分布无关。 任务 3 简答题 参考答案：广西属于亚热带季风气候，夏季高温多雨、冬季温和湿润，雨热同期；充足的热量和降水满足了植物生长的水热需求，因此喀斯特地区植被茂密；同时多雨的气候加速了岩石溶蚀，形成了洼地、峰丛等多样微地貌，为不同植物提供了差异化的生存环境。 解析：本题需要结合气候特点，从水热条件、地貌影响两个角度作答，初步体现跨学科联结。 （二）拓展性作业答题思路 任务 1 资料分析题 答题要点： （1）地理角度：喀斯特地貌形成了溶洞、峰丛、洼地等多样微生境，为不同生物提供了栖息空间；地貌隔离促进了物种分化，孕育了大量特有物种；石灰岩地区土壤含钙量高，适合特定植物生长。 （2）生物角度：食物网越复杂，生态系统的自动调节能力越强；物种丰富度高，一种生物数量变化时，其生态位可以被其他生物替代，生态系统更容易保持稳定。 （3）内在逻辑：喀斯特地貌造成地理隔离，叠加亚热带季风气候温暖湿润的条件，适合多种生物生存繁衍，逐渐形成丰富的物种多样性；复杂的食物网进一步提升了生态系统的稳定性。 评分说明：每个角度答出 2 个核心要点即可，逻辑清晰、体现跨学科联结即可得分。 任务 2 示意图绘制 评分要点： · 包含地貌（喀斯特、石灰岩、地下河等）、气候（亚热带季风、高温多雨）、生物（植被、动物、生态系统）三类核心要素； · 用箭头正确体现相互作用（如气候影响地貌形成、地貌影响生物分布、生物影响地貌发育）； · 结构清晰，标注准确，有个人设计思路。 （三）探究实践作业评价指引 本部分不设标准答案，按评价维度进行等级评价，具体标准见下文 “作业评价标准”。 五、作业评价标准 采用 “自评 + 互评 + 师评” 多元评价方式，按作业层级分维度评价，采用等级制（优秀、良好、合格、待改进），兼顾过程性评价与综合性评价。 作业类型 评价维度 优秀标准 良好标准 合格标准 基础性作业 知识掌握 正确率≥90%，知识点理解准确，能准确联结跨学科基础概念 正确率≥75%，知识点基本掌握，能识别跨学科对应关系 正确率≥60%，基础知识点无重大错误 拓展性作业 综合思维 能从双学科视角全面分析问题，逻辑清晰，跨学科联结自然准确 能从两个学科角度作答，有一定逻辑，跨学科联结基本合理 能答出单学科要点，有基本的分析思路 表达呈现 绘图 / 作答条理清晰，要素完整，有独立思考 作答条理较清晰，要素较完整 作答基本完整，无明显错误 探究实践 作业 地理视角 能准确运用地貌、气候等地理知识分析问题，资料运用恰当 能运用基本地理知识，资料较准确 有地理视角的分析，无知识性错误 生物视角 能准确运用生态系统、生物与环境等生物知识，观点科学严谨 能运用基本生物知识，观点基本正确 有生物视角的体现，无科学性错误 实践与创意 成果形式新颖，内容详实，完整体现探究过程与创新思考 成果完整，有一定的探究过程 成果基本完整，符合任务要求 合作参与 小组分工明确，全员参与度高，协作效果好 小组有明确分工，多数成员有效参与 能完成小组分配的基本任务 补充说明 1.评价以鼓励为主，关注学生的思维进阶与成长； 2.跨学科综合表现突出、本土情境融合巧妙的作业，可额外评定 “跨学科创新之星”； 3.优秀作业可推荐参与班级、校级展示，纳入校级作业资源库共享。 学科网（北京）股份有限公司 $