2027届云南玉溪师范学院附属中学高三上学期开学考试语文试题

**基本信息** 试卷以科技科普、人文经典与现实议题为素材，通过分层设问与跨文本整合，考查学生语言运用、思维能力及文化自信，适配高三开学诊断需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读Ⅰ|5题19分|活性炭净水原理与历史|结合明代净水系统考古与现代科技，设“解决疑问”“提建议”题，考查信息整合与创新思维| |现代文阅读Ⅱ|4题18分|小说情节与动物视角|以《夺园记》猫族叙事，关联“人文旨归”理论文本，分析心理变化与隐喻主旨，培养审美创造| |文言文阅读|5题20分|季札事迹与典籍解读|整合《左传》《史记》等多材料，设断句、翻译及“君子品格”分析，渗透文化自信| |写作|1题60分|生态与教育争议|以“噪鹃鸣叫与鸟巢拆除”为情境，要求回信辩证思考“适应世界”与“韧性生长”，强化批判性思维|

玉溪师院附中2026-2027学年2027届高三上学期开学考 语 文 试 卷 一、阅读(72分) (一)阅读 (本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1-5题。 材料一: 活性炭是一种优秀的净水材料。浙江永嘉县溪口乡溪二村曾出土了一套明朝晚期的古代净水系统——这可能就是历史上最早的“过滤活性炭净水工艺”了。 明朝晚期浙江永嘉某净水系统平面图(上)、剖面图(下) 其实,木炭的使用历史可以追溯到公元前1500年的古埃及,他们曾使用木炭净化油脂。印度古籍《苏仕鲁塔本集》中,也记载有木炭过滤水的案例。不过,当时真正的“活性炭”还未诞生,使用的还是普通木炭,其吸附能力较今天使用的活性炭相差甚远。“熏烤几日亦称材,且把能为试一回”,从粗糙的木炭到高效的活性炭,人类对材料的探索,正是这样一次次尝试与改进的历程。 “一味黑时犹有骨,十分红处便成灰”,活性炭的本质是一种经过特殊处理的碳材料。明代《天工开物》记载烧炭工艺时提到“火候过则烬”,这也体现了活性炭在烧制过程中的关键——控制热解与活化过程的平衡。一般来说,在现代工艺中,活性炭的生产分为两步:首先,将原材料经过高温热解(隔绝空气加热)形成初级碳结构;随后,对其进行关键操作“活化”——通入水蒸气或化学物质,在其内部和表面“凿刻”出错综复杂的孔道结构。 活性炭在活化过程中形成的孔隙赋予了其优异的吸附性能。这些丰富的孔隙结构让活性炭拥有了极其惊人的比表面积(内部孔道展开后的总面积),一茶匙优质活性炭的比表面积甚至能接近一个足球场! 同其他吸附剂类似,活性炭根据形态可分为粉末活性炭和颗粒活性炭。1927年,一家自来水厂因原水苯酚污染导致加氯后产生氯酚恶臭,人类首次采用粉末活性炭进行应急处理。随后的1930年,全球首个颗粒活性炭吸附池建成,专门用于饮用水除臭。 按照尺寸,活性炭的孔隙可以分为三类:孔径小于2纳米为微孔,孔径在2-50纳米为中孔,孔径大于50纳米为大孔。活性炭中一般大孔占比很小,大部分作为吸附质分子的通路。中孔和大孔在多数情况下类似,也是作为吸附质的通路。微孔一般被认为是决定吸附量的主要结构。 活性炭技术历经百年发展,从最初的应急除臭,到今日的定制化除污,核心逻辑始终围绕孔隙调控与表面功能化。未来,活性炭在污染物深度净化方面将愈发重要,其发展既是材料科学的突破,也是与环境工程的智慧融合。 (摘编自黄鑫《中国古代早有“活性炭净水系统”》) 材料二: 在自然界和工业生产中,吸附现象应用广泛,如混合物分离、微量金属提取、污水净化等。在吸附过程中,固体称为吸附剂,被吸附的气体或液体称为吸附质。 吸附质通过范德华力(分子间的作用力)被吸引到吸附剂表面。对于多孔固体(如活性炭),微孔的孔壁间距极窄,两侧孔壁的吸附力场会相互叠加,使吸附质分子在极低压力下即可将微孔空间填满,这一过程称为微孔填充。依靠范德华力发生的吸附,统称为物理吸附。 与之相对的是化学吸附。化学吸附依靠吸附质与吸附剂表面原子之间形成化学键,涉及电子转移或共享,因此化学吸附只能是单层——吸附质和吸附剂必须直接接触,它们之间才能形成化学键。而物理吸附由分子间弱引力主导,可以形成多层堆积。究竟发生物理吸附还是化学吸附,取决于吸附剂表面的反应性、吸附质的性质、温度和压力等因素。 物理吸附的分子在吸附剂表面所处的状态也值得注意。经典理论认为,在某些条件下,被物理吸附的分子仅失去了垂直于表面的运动自由,仍可在表面二维方向上自由移动,可被看作“二维气体”。不过,大多数情况下,被吸附的分子与表面结合较为牢固,运动的自由度更低。 此外,吸附剂表面的非均匀性是普遍存在的。许多吸附剂具有复杂的晶体结构、几何形貌和化学成分,这导致表面各处对吸附质的吸引能力并不相同。对于以大孔、中孔为主或无孔的光滑平面吸附剂,这种表面非均匀性对吸附行为影响很大;而对于微孔吸附剂,非均匀性更主要来自孔径大小和孔道形状的差异——微孔越小,孔壁力场叠加越强,吸附能力也越大。 可见,活性炭看似简单的吸附能力,背后是微观力场、孔隙结构和物质特性协同作用的复杂过程。正是这种吸附原理,让活性炭既能应对生活中的异味去除,又能在水质净化、废气处理等专业领域发挥不可替代的作用。 (摘编自黄振兴《活性炭技术基础》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,正确的一项是( )(3分) A.材料一明朝晚期浙江永嘉某净水系统平面图显示,水经由陶制水管流入,流经五个水池,分阶段得到净化,最后排出。 B.结合材料一图文可以发现,剖面图中的净水池主要用沙石、瓦砾、木炭作为过滤材料,其主要优势是节省了净水的时间。 C.材料一“一味黑时犹有骨,十分红处便成灰”的诗句,描述了活性炭烧制的关键,也包含其在现代生产工艺中的两个步骤。 D.材料二指出,许多吸附剂的表面各处对吸附质的吸引能力不同,其表面的非均匀性则完全源于孔径大小和孔道形状的差异。 2.下列对原文相关内容的分析和评价,不正确的一项是( )(3分) A.材料一引用典籍,介绍了活性炭净水技术从古到今的发展,体现了材料科学的进步和人类探索自然的智慧。 B.材料二先界定吸附剂、吸附质等关键概念,再介绍两种吸附类型,最后分析吸附剂非均匀性,逻辑层次清晰严谨。 C.材料二对比分析物理吸附与化学吸附的特点,凸显了化学吸附净水的优势,可为材料一的应用场景提供理论支撑。 D.材料二用“二维气体”来形象描述被物理吸附的分子只能在吸附剂表面运动的特殊状态,符合科普文的特点。 3.根据原文内容,对下面文段的理解和推断,不正确的一项是( )(3分) 清代章穆在《调疾饮食辨》中记载:“取泉水或河水,贮之大缸,置静宜阴凉处,待其澄澈,去其泥滓,然后可用……以新瓦罐贮水,内灶下烧透硬炭块,亦可澄浊。盖炭质松、多细孔,能吸取秽滓也。” A.“待其澄澈”是静置沉淀以净化水质的方法,与后文木炭吸附的方式原理不同。 B.“烧透”指高温烧制木炭,类似现代工艺高温处理原材料形成初级碳结构这一步。 C.章穆指出木炭“质松、多细孔,能吸取秽滓”,符合现代科学认知。 D.章穆的方法适用于古代个人小规模的日常净水场景,属于化学吸附。 4.小明阅读完材料一,对活性炭的孔隙结构产生了一个疑问,通过检索找到材料二,解决了疑问。他的疑问最可能是什么?请写出其疑问并阐述理由。(4分) 5.某工厂尝试使用沸石粉末作为吸附剂来吸附某气体,但所用沸石粉末的微孔大多被杂质堵塞,导致吸附效果不理想。请结合两则材料,提出三条提升吸附效果的建议。(6分) (二)现代文阅读 (本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成6-9题。 文本一: 夺园记(节选) 张炜 初秋是最好的季节,猫儿们爱在风和日丽时忙碌,采摘,嬉耍。大家在柞树和白杨下,在紫穗槐灌木下走过,或悠闲或匆促。 “我们猫儿,比人要雅致一些。”杏兰一直记得父亲这句话。 她好奇自己名字的由来,后来德伯告诉她,父亲和母亲是在河东一片杏园里相识的,那里有兰花。她知道河东有一片广瀚的林野,有一座祖传的府邸,在与野狸子的连年征战中,府邸被毁,整个家族不得不远逃河西。那是不堪回首的一段日子,残杀、背叛、牺牲、血流成河,她的两个叔叔,还有姑姑、三个哥哥,都在战乱中死去了。父亲和母亲带着幸存者来到河西,先是活下来,然后重建了宅子。 ①她从不抱怨这片林子太小,只知道河东的林子更大。令她恐惧的是偶尔传来的轰鸣声,那是从林子外边传来的,是人的声音,人在砍树。 “他们再砍下去,林子就更小了。”德伯说。 “为什么不去阻拦他们?”她问。 “没法阻拦。人可以干他们想干的任何事。”德伯说。 听完后她皱眉的时间多了。 记忆中,与父亲唯一的一次长谈是在母亲离去的第三天。父亲有些气喘,不得不歇一会儿再说,他说的最多的是河东岁月,整个家族与野狸子的征战:“记住,那是最肮脏、最无义的一群!人怂恿和支使他们,只要有点廉耻,与他们对决就很难取胜。” “为什么?” “因为,”父亲抿抿干燥的嘴唇,好像在想一个显见的理由,最后还是勉为其难,②“他们可以用各种办法,而我们不能。” “为什么?”她越发不懂。 “因为我们是一个古老的家族。”父亲喘息,沉默,四周静极了。沉寂中,可隐约听到远处的喧声,那是林子外边人肆意砍树的声音。 她站起,往前走一步:“我想做人。” 父亲轻叹:“人太粗俗了。贪婪的眼神,还有板牙,都让我受不了。你见了他们剔牙的样子,就会远远躲开。” “可是,人能干自己想干的任何事。人有枪,林子里的所有生灵都怕人,老虎、狮子,更不要说野狸子,都怕他们。” 第二天,父亲早早出现在庭院中,父亲贴紧一棵树,转过树的另一面,就变成了一个瘦削的男人。反复试练,她终于成为一个圆脸姑娘,站在白杨树下,亭亭玉立。 几天后,父亲不再进入餐室,父亲不知何时离开了家。她双手捂紧嘴巴,害怕吐出撕心裂肺的一声哭泣。 她步履匆匆,一直向南,林子越来越稀,她心跳怦怦,从未如此慌张。她看到了人影,闪到一棵树后面,转身就是一个圆脸姑娘了。 她迎着那些人影走去。几只猫儿从草垛后面窜出,三个黑不溜秋的男孩投出泥块,一只猫发出惨叫,她心上一紧,怒目盯向男孩,他们朝她扮个鬼脸,继续追赶猫儿,前边不时传来惨叫,她追过去,几个男孩被吓住,散开了,她随他们走入街巷,听着自己的脚步声,心头一惊,这里是人的世界。 街头站了男人和女人,她不敢与他们对视,她捂住耳朵,一直跑入林中才放开双手,她在一棵合欢树前大口喘着气,浑身一点儿力气都没有了。她明白,世上最累的事情就是扮成人形。 这个夜晚月亮好大。她无法入睡,沿着卵石小径走着,绕过香蒲和萱草花,又回到门前,门楣上镶了六枚橡实做成的族徽,在月色下泛光。门旁放了一只木桶,里边是剩下的一点石灰水和一把刷子,是仆人干活时留下的。她想起了什么,提起木桶。一口气跑出林子,又来到了那个场院,这里没有一个人,只有草垛和猫儿。③她在场边高墙下端详了一会儿,将刷子伸进桶中饱蘸,奋力书写起来。墙上有了八个大字,个个都比木桶大——爱护猫咪,人人有责! “初秋是最好的季节,那就让我远游去吧!”杏兰对德伯说。 “女孩子独自出门,使不得啊!”德伯急得喊起来。 “我记住了父亲说过的园子,以前的府邸。我要亲眼看一看。” 德伯的腿突然跛得厉害了,在屋内走了一个来回,拍打膝盖:“那里早就毁了,如今全是人和野狸子,凶险啊!” 有明晃晃的月亮,杏兰未敢道别,在午夜上路了。 离开前,她倚住门扉站了一会儿,又去香蒲下看月辉下的房子。一个灵巧的身影在旁边一闪,是黄鼬,一只毛茸茸的小手伸过来,她们紧紧一握。 远行向东,穿林而去。白杨、柳树和大叶枫、橡树,还有一丛丛灌木。她日出前来到林子尽头,河水潺潺,桥是一根独木,这条河分开了东西两个世界。 她坐在一块石头上,翻出背囊中的一张图,上面标记了林野方位:由此向东再向东,二十里后向北,会遇到一条汪汪的渠水,它的左侧就是那片茂密的园林。啊,那里曾经有一座古老的府邸。 好密的林野!这是她看到的最大的一片莽林。黑松、笔直向上的杉树、白杨和栗树,树荫太重,阴森森的,这里静得可怕,没有一声鸟鸣,连四处奔走的野兔和黄鼬也没有,更看不到一只猫儿。这就是河东,野狸子的世界。 林子里有一股腥臭气,地上不时出现一摊粪便,她不得不小心绕开。突然,头顶传来一声怪笑————树上悬着一只死鸟,旁边是一双乌幽幽的眼。“野狸子!”她心口一阵狂跳。怪笑化为尖声,几只野狸子出现了,脏毛斑秃,散发出阵阵恶臭,他们盯着她,口中流下黏液。她步步后退,抵紧了粗粝的树干,口中泛起一股铁锈味儿,这是恐惧的气味。五六只野狸子在逼近,狞笑、皱鼻,这是他们特有的表情。④她抵紧大树,差不多与树化为一体的时刻,变成了一个人。她站在树下,伸手将一绺乌发抚上额头。几只野狸子浑身战栗、萎缩,匍匐在地。 她离开了。 (有删改) 文本二: 新时期小说中动物视角下的人文旨归(节选) 黎雨星 视角是“一部作品或一个文本看世界的特殊眼光和角度”。作家们通过对特定动物叙事视角的运用,诉诸与人类不同的动物感官认知和价值判断,能够避免叙事的平铺直叙与直白僵硬,使事物变得新奇陌生,为作品赋予了更多样的维度、更鲜活的生命以及更深刻的审视,也更有利于主旨的建构与表达。作家们通常以动物世界和人类世界互为参照,在二者的对比中淋漓尽致地展现出人类社会的善恶、是非、美丑与真伪,在一层层关于“人态”的隐喻下流露出强烈的问题意识与现实关怀,并以其自身独特的方式在人道主义、主体精神、忏悔意识等方面进行着或浅或深的探索。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是( )(3分) A.文本一成功塑造了一只具有复杂心理变化和深刻思考能力的猫的形象,其中的心理描写尤为细腻。 B.杏兰决定做人的动机,主要是对人类自由和拥有强大能力的羡慕,她希望摆脱猫儿的身份限制。 C.文本一关于河东林野的阴森环境描写,营造了紧张刺激的氛围,重在突出野狸子的凶残与恐怖。 D.德伯作为猫儿世界的智者,对杏兰的决定很担忧,并试图劝阻,体现了他对杏兰的关爱之情。 7.下列对画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是( )(3分) A.①句用简洁、平淡的语言刻画了杏兰的内心世界,并为后文其行动埋下伏笔。 B.②句揭示了猫族在对抗野狸子时的道德束缚,暗示其因传统规则而处于劣势。 C.③句中“端详”“饱蘸”“奋力”三个词,凝聚了杏兰审慎、决绝的态度与抗争意志。 D.④句以魔幻笔法描写了杏兰在危机中的身份转换,暗示了人与自然对抗的主题。 8.围绕“做人”这件事,杏兰的心理发生了哪些变化?请结合作品简要概括。(6分) 9.文本二谈到了小说叙事视角中的“动物视角”,请结合文本一,从情节建构、主旨呈现两方面简要分析。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,20分) 阅读下面的文言文,完成10-14小题。 材料一: 吴公子札来聘[注],见叔孙穆子,说之。谓穆子曰:“子其不得死乎?好善而不能择人。吾闻君子务在择人。吾子为鲁宗卿,而任其大政不慎举何以堪之祸必及子!” (节选自《左传 襄公二十九年》) 材料二: 二十五年,王寿梦卒。寿梦有子四人,长曰诸樊,次曰余祭,次曰余眜,次曰季札。季札贤,而寿梦欲立之,季札让不可,于是乃立长子诸樊,摄行事当国。王诸樊元年,诸樊已除丧,让位季札。季札谢曰:“曹宣公之卒也,诸侯与曹人不义曹君,将立子臧,子臧去之,以成曹君,君子曰‘能守节矣’。君义嗣,谁敢干君!有国,非吾节也。札虽不材,愿附于子臧之义。”吴人固立季札,季札弃其室而耕,乃舍之。十三年,王诸樊卒。有命授弟余祭,欲传以次,必致国于季札而止,以称先王寿梦之意。余祭四年使齐。说晏平仲曰:“子速纳邑与政。无邑无政,乃免于难。齐国之政将有所归;未得所归,难未息也。”故晏子因陈桓子以纳政与邑,是以免于栾高之难。去齐,使于郑。见子产,谓子产曰:“郑之执政侈,难将至矣,政必及子。子为政,慎以礼。不然,郑国将败。” (节选自《史记 吴太伯世家》) 材料三: 延陵季子将西聘晋,带宝剑以过徐君。徐君观剑,不言而色欲之。延陵季子为有上国之使,未献也,然其心许之矣。使于晋,顾反,则徐君死于楚,于是脱剑致之嗣君。从者止之曰:“此吴国之宝,非所以赠也。”延陵季子曰:“吾非赠之也。先日吾来,徐君观吾剑,不言而其色欲之。吾为有上国之使,未献也。虽然,吾心许之矣。今死而不进,是欺心也。爱剑伪心,廉者不为也。”遂脱剑致之嗣君。嗣君曰:“先君无命,孤不敢受剑。”于是季子以剑带徐君墓树而去。徐人嘉而歌之曰:“延陵季子兮不忘故,脱千金之剑兮带丘墓。” (节选自《新序 杂事卷七》) 材料四: 纣为象箸,箕子怖,以为象箸不盛羹于土簋,则必犀玉之杯……称此以求,则天下不足矣。圣人见微以知萌,见端以知末,故见象箸而怖,知天下不足也。 (节选自《韩非子 说林上》) 【注】〔聘〕聘问。诸侯与天子之间、诸侯之间派使者问候致意。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请将答案标号涂黑。( )(3分) 而任其大A政B不慎C举D何以E堪之F祸G必及子! 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是 ( )(3分) A.其,副词,表示推测,与《烛之武退秦师》中“吾其还也”的“其”用法不相同。 B.义,合乎正义,与《论语 述而》中“不义而富且贵”的“义”意义和用法相同。 C.反,同“返”,返回,与《诗经 氓》中“信誓旦旦,不思其反”的“反”意义不相同。 D.称,音ch n,随,与《屈原列传》“上称帝喾”的“称”读音、意义均不相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是 ( )(3分) A.公子季札出使鲁国,拜见鲁国大夫叔孙穆子,批评他不重视举荐、选拔优秀人才,是一种失职失察行为,并预言这种做法将会祸及叔孙自身。 B.公子季札深受吴国百姓拥戴,吴国上下坚决要拥立他为吴王,他认为这样不合王位继承之礼,坚决拒绝,并断然放弃王室贵族生活,耕种乡野。 C.徐君看中了季札的宝剑,说很想要它。季札因身负出访重任没有及时给他,但心里有承诺。事后,徐君死了,季札就把宝剑挂在他墓旁的树上。 D.聪明有远见的人能见微知著,比如箕子看见纣王使用象牙筷子就感到恐惧,知道他的贪欲若发展下去,整个天下的财富也无法满足他的需求。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1) 欲传以次,必致国于季札而止,以称先王寿梦之意。(4分) (2) 今死而不进,是欺心也。爱剑伪心,廉者不为也。(4分) 14.“君子喻于义”“圣人见微以知萌”。古人盛赞季札,认为他是“君子”“圣人”。季札被誉为“君子”“圣人”的理由有哪些?请结合材料简要分析。(3分) (四)阅读 (本题共3小题,15分) 阅读下面这首诗,完成15-16小题。(9分) 岁暮 王守仁 兀坐经旬成木石,忽惊岁暮还思乡。 高檐白日不到地,深夜黠鼠时登床。 峰头霁雪开草阁,瀑下古松闲石房。 溪鹤洞猿尔无恙,春江归棹吾相将。 【注】正德元年,王守仁因上疏弹劾宦官入狱,此诗即作于狱中。 15.下列对诗歌的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分) A.首联“兀坐”写呆坐之态,“经旬”写时间之长,展现了诗人的囚居状态。 B.颔联中“白日不到”“黠鼠登床”等细节,呈现了诗人居所的阴暗与破败。 C.颈联想象山间清幽之景,“开”“闲”二字,化动为静,赋予景物以生机。 D.诗人对“鹤”“猿”以“尔”相称,将自然之物视作可对话的对象,亲切自然。 16.本诗和鲍照的《拟行路难(其四)》都写到了“木石”,但这一意象在情感抒发中的作用并不相同,请结合诗句简要分析。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)毛泽东在《改造我们的学习》中以“闭塞眼睛捉麻雀”形容主观主义的作风,苏轼在《石钟山记》中则以“ , ”批判这种脱离实际的错误做法。 (2)音乐表演中,旋律骤然停歇,静默之中却更有深沉情思萦绕心间,恰如《琵琶行》中所写:“ , 。” (3)陶渊明《归去来兮辞》中“ , ”与《归园田居(其一)》中“误落尘网中,一去三十年”都对过去的为官经历进行了评判。 二、语言文字运用(本题共5小题,满分18分) 阅读下面的文字,完成18-22题。 春雨,顾名思义,是指春季时节降落的雨水。我国幅员辽阔,( 甲 ),南方春雨较早,在2-3月;北方则集中在4-5月。“ ”,春雨给人非常美的意象,但对农业更是有利,因为越冬作物在雨水节气前后,生长逐渐旺盛,需水量逐步加大,这时候如遇到干旱,将极易影响生长和产量,所以说“ ”。 受纬度、地形及冷暖空气活动影响,雨水节气的降水分布呈现出显著的地域不均衡性和气候过渡特征。雨水节气期间,南方暖湿气流活跃,长江中下游至华南地区进入“桃花汛”初期,出现持续性细雨,武夷山、南岭等山脉迎风坡地形雨尤其显著。四川盆地、云贵高原受地形抬升作用,多夜雨或间歇性小雨,是“ ”的春季版。 春季气温和冷暖空气动荡,在两广、福建沿海等华南地区,暖湿气流遇冷在墙面形成水珠,空气湿度常达90%以上,会出现“回南天”。华北、黄淮地区等北方还会出现“倒春寒”。湖南、江西、浙江西部等江南地区,则可能出现“连阴雨”。相比南方,( 乙 )。黄河流域降水以零星小雨或雨夹雪为主,如河南、山东等地常现“ ”的过渡景象。西北和华北大部分地区仍为干旱少雨。 春季我国暖空气势力还不是很强,来自海洋的暖湿气流多在我国的华南、江南一带与势力减弱的冷空气交锋形成锋面雨。①由于两方气流势均力敌,②故而锋面雨带北上极为缓慢,③在5-6月更是在江南地区形成的江淮准静止锋停滞不前,④促使我国北方地区春季降雨变得艰难。 准静止锋是冷、暖气团势均力敌,或遇地形阻挡,移动缓慢或很少移动的锋。春末夏初,冷、暖气团在我国长江中下游地区交绥,形成江淮准静止锋,造成该地区长达一个多月的梅雨天气。 18.将下列诗句依次填入文中画横线的空缺处,顺序最恰当的一项是( )(3分) ①好雨知时节 ②巴山夜雨涨秋池 ③霰雪与春雨,晓来争晦明 ④小楼一夜听春雨 A.②③④① B.③①②④ C.①③②④ D.④①②③ 19.下列选项中引号的用法,与“倒春寒”所加的引号相同的一项是( )(3分) A.二诸葛还要请区长“恩典恩典”,一个交通员把他推出来了。 B.在这儿我是你“玩偶老婆”,正像我在家里是我父亲的“玩偶女儿”一样。 C.痛苦了,唱“慢板”,揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来。 D.真所谓“塞翁失马安知非福”罢,阿Q不幸而赢了一回,他倒几乎失败了。 20.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过10个字。(4分) 21.文中第四段标序号的部分有三处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密。不得改变原意。(6分) 22.请根据文中的有关内容,推断加点的“交绥”一词在文中的含义。(2分) 三、写作(60分) 23. 阅读下面的材料,根据要求写作。 某校一名在校学生因受不了极具辨识度、穿透力极强、“堪比电钻”的噪鹃鸣叫声,写信请求学校拆除鸟巢。该校校长通过一封公开信委婉拒绝请求,信中说,教育的终极目标,不是让世界适应我们,而是让我们学会与世界相处;干扰亦是风景,生命的韧性,恰恰是在不适中生长出来的。 如果你是该校学生,是否同意该校长的观点?请写一封回信,表达你的思考和看法。 要求:选准角度,确定立意,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 1 学科网(北京)股份有限公司 $▣▣ 报告查询：登录zhixue.com或扫描二维码下载App (用户名和初始密码均为准考证号) ▣ 2027届高三上学期开学考 语文答题卡 姓名： 班级： 考场/座位号： 正确填涂 考 号 [0] [o] [0] [0] [o] [o][o] [o] 缺考标记 [1] [1] [1] 1] [1] [1] [1] [1] 口 [2] [2] [2] [2] [2] [2] [2] [3] [3] [3] [3] [3] [31 [31 [3] 可滋回 [4] [4] [4] 「47 [4] [4] [4] [4] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [6] [6] [6] [6] 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称材，且把能为试一回”，从粗糙的木炭到高效的活性炭，人类对材料的探索，正是这样一 次次尝试与改进的历程。 “一味黑时犹有骨，十分红处便成灰”，活性炭的本质是一种经过特殊处理的碳材料。明 代《天工开物》记载烧炭工艺时提到“火候过则烬”，这也体现了活性炭在烧制过程中的关 键一控制热解与活化过程的平衡。一般来说，在现代工艺中，活性炭的生产分为两步：首 先，将原材料经过高温热解（隔绝空气加热）形成初级碳结构；随后，对其进行关键操作“活 化”一通入水蒸气或化学物质，在其内部和表面“凿刻”出错综复杂的孔道结构。 活性炭在活化过程中形成的孔隙赋予了其优异的吸附性能。这些丰富的孔隙结构让活性 炭拥有了极其惊人的比表面积（内部孔道展开后的总面积），一茶匙优质活性炭的比表面积 甚至能接近一个足球场！ 同其他吸附剂类似，活性炭根据形态可分为粉末活性炭和颗粒活性炭。1927年，一家自 来水厂因原水苯酚污染导致加氯后产生氯酚恶臭，人类首次采用粉末活性炭进行应急处理。 随后的1930年，全球首个颗粒活性炭吸附池建成，专门用于饮用水除臭。 按照尺寸，活性炭的孔隙可以分为三类：孔径小于2纳米为微孔，孔径在2-50纳米为中 孔，孔径大于50纳米为大孔。活性炭中一般大孔占比很小，大部分作为吸附质分子的通路。 1 中孔和大孔在多数情况下类似，也是作为吸附质的通路。微孔一般被认为是决定吸附量的主 要结构。 活性炭技术历经百年发展，从最初的应急除臭，到今日的定制化除污，核心逻辑始终围 绕孔隙调控与表面功能化。未来，活性炭在污染物深度净化方面将愈发重要，其发展既是材 料科学的突破，也是与环境工程的智慧融合。 (摘编自黄鑫《中国古代早有“活性炭净水系统”》) 材料二： 在自然界和工业生产中，吸附现象应用广泛，如混合物分离、微量金属提取、污水净化 等。在吸附过程中，固体称为吸附剂，被吸附的气体或液体称为吸附质。 吸附质通过范德华力（分子间的作用力）被吸引到吸附剂表面。对于多孔固体（如活性 炭)，微孔的孔壁间距极窄，两侧孔壁的吸附力场会相互叠加，使吸附质分子在极低压力下 即可将微孔空间填满，这一过程称为微孔填充。依靠范德华力发生的吸附，统称为物理吸附。 与之相对的是化学吸附。化学吸附依靠吸附质与吸附剂表面原子之间形成化学键，涉及 电子转移或共享，因此化学吸附只能是单层一吸附质和吸附剂必须直接接触，它们之间才 能形成化学键。而物理吸附由分子间弱引力主导，可以形成多层堆积。究竟发生物理吸附还 是化学吸附，取决于吸附剂表面的反应性、吸附质的性质、温度和压力等因素。 物理吸附的分子在吸附剂表面所处的状态也值得注意。经典理论认为，在某些条件下， 被物理吸附的分子仅失去了垂直于表面的运动自由，仍可在表面二维方向上自由移动，可被 看作“二维气体”。不过，大多数情况下，被吸附的分子与表面结合较为牢固，运动的自由 度更低。 此外，吸附剂表面的非均匀性是普遍存在的。许多吸附剂具有复杂的晶体结构、几何形 貌和化学成分，这导致表面各处对吸附质的吸引能力并不相同。对于以大孔、中孔为主或无 孔的光滑平面吸附剂，这种表面非均匀性对吸附行为影响很大；而对于微孔吸附剂，非均匀 性更主要来自孔径大小和孔道形状的差异一微孔越小，孔壁力场叠加越强，吸附能力也越 大。 可见，活性炭看似简单的吸附能力，背后是微观力场、孔隙结构和物质特性协同作用的 复杂过程。正是这种吸附原理，让活性炭既能应对生活中的异味去除，又能在水质净化、废 气处理等专业领域发挥不可替代的作用。 (摘编自黄振兴《活性炭技术基础》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.材料一明朝晚期浙江永嘉某净水系统平面图显示，水经由陶制水管流入，流经五个水池， 分阶段得到净化，最后排出。 B.结合材料一图文可以发现，剖面图中的净水池主要用沙石、瓦砾、木炭作为过滤材料， 其主要优势是节省了净水的时间。 C.材料一“一味黑时犹有骨，十分红处便成灰”的诗句，描述了活性炭烧制的关键，也包 含其在现代生产工艺中的两个步骤。 D.材料二指出，许多吸附剂的表面各处对吸附质的吸引能力不同，其表面的非均匀性则完 全源于孔径大小和孔道形状的差异。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是()(3分) A.材料一引用典籍，介绍了活性炭净水技术从古到今的发展，体现了材料科学的进步和人 类探索自然的智慧。 B.材料二先界定吸附剂、吸附质等关键概念，再介绍两种吸附类型，最后分析吸附剂非均 匀性，逻辑层次清晰严谨。 C.材料二对比分析物理吸附与化学吸附的特点，凸显了化学吸附净水的优势，可为材料一 的应用场景提供理论支撑。 2 D.材料二用“二维气体”来形象描述被物理吸附的分子只能在吸附剂表面运动的特殊状态， 符合科普文的特点。 3.根据原文内容，对下面文段的理解和推断，不正确的一项是()(3分) 清代章穆在《调疾饮食辨》中记载：“取泉水或河水，贮之大缸，置静宜阴凉处，待其澄 澈，去其泥滓，然后可用…以新瓦罐贮水，内灶下烧透硬炭块，亦可澄浊。盖炭质松、多 细孔，能吸取秽滓也。” A.“待其澄澈”是静置沉淀以净化水质的方法，与后文木炭吸附的方式原理不同。 B.“烧透”指高温烧制木炭，类似现代工艺高温处理原材料形成初级碳结构这一步。 C.章穆指出木炭“质松、多细孔，能吸取秽滓”，符合现代科学认知。 D.章穆的方法适用于古代个人小规模的日常净水场景，属于化学吸附。 4.小明阅读完材料一，对活性炭的孔隙结构产生了一个疑问，通过检索找到材料二，解决了 疑问。他的疑问最可能是什么？请写出其疑问并阐述理由。（4分) 5.某工厂尝试使用沸石粉末作为吸附剂来吸附某气体，但所用沸石粉末的微孔大多被杂质堵 塞，导致吸附效果不理想。请结合两则材料，提出三条提升吸附效果的建议。(6分) (二)现代文阅读川（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 文本一： 夺园记（节选) 张炜 初秋是最好的季节，猫儿们爱在风和日丽时忙碌，采摘，嬉耍。大家在柞树和白杨下， 在紫穗槐灌木下走过，或悠闲或匆促。 “我们猫儿，比人要雅致一些。”杏兰一直记得父亲这句话。 她好奇自己名字的由来，后来德伯告诉她，父亲和母亲是在河东一片杏园里相识的，那 里有兰花。她知道河东有一片广瀚的林野，有一座祖传的府邸，在与野狸子的连年征战中， 府邸被毁，整个家族不得不远逃河西。那是不堪回首的一段日子，残杀、背叛、栖牲、血流 成河，她的两个叔叔，还有姑姑、三个哥哥，都在战乱中死去了。父亲和母亲带着幸存者来 到河西，先是活下来，然后重建了宅子。 ①她从不抱怨这片林子太小，只知道河东的林子更大。令她恐惧的是偶尔传来的轰鸣声， 那是从林子外边传来的，是人的声音，人在砍树。 “他们再砍下去，林子就更小了。”德伯说。 “为什么不去阻拦他们？”她问。 “没法阻拦。人可以干他们想千的任何事。”德伯说。 听完后她皱眉的时间多了。 记忆中，与父亲唯一的一次长谈是在母亲离去的第三天。父亲有些气喘，不得不歌一会 儿再说，他说的最多的是河东岁月，整个家族与野狸子的征战：“记住，那是最肮脏、最无 义的一群！人怂恿和支使他们，只要有点廉耻，与他们对决就很难取胜。” “为什么？” “因为，”父亲抿抿干燥的嘴唇，好像在想一个显见的理由，最后还是勉为其难，②“他 们可以用各种办法，而我们不能。” “为什么？”她越发不懂。 “因为我们是一个古老的家族。”父亲喘息，沉默，四周静极了。沉寂中，可隐约听到远 处的喧声，那是林子外边人肆意砍树的声音。 3 她站起，往前走一步：“我想做人。” 父亲轻叹：“人太粗俗了。贪婪的眼神，还有板牙，都让我受不了。你见了他们别牙的样 子，就会远远躲开。” “可是，人能千自己想千的任何事。人有枪，林子里的所有生灵都怕人，老虎、狮子， 更不要说野狸子，都怕他们。” 第二天，父亲早早出现在庭院中，父亲贴紧一棵树，转过树的另一面，就变成了一个瘦 削的男人。反复试练，她终于成为一个圆脸姑娘，站在白杨树下，亭亭玉立。 几天后，父亲不再进入餐室，父亲不知何时离开了家。她双手捂紧嘴巴，害怕吐出撕心 裂肺的一声哭泣。 她步履匆匆，一直向南，林子越来越稀，她心跳怦怦，从未如此慌张。她看到了人影， 闪到一棵树后面，转身就是一个圆脸姑娘了。 她迎着那些人影走去。几只猫儿从草垛后面窜出，三个黑不溜秋的男孩投出泥块，一只 猫发出惨叫，她心上一紧，怒目盯向男孩，他们朝她扮个鬼脸，继续追赶猫儿，前边不时传 来惨叫，她追过去，几个男孩被吓住，散开了，她随他们走入街巷，听着自己的脚步声，心 头一惊，这里是人的世界。 街头站了男人和女人，她不敢与他们对视，她捂住耳朵，一直跑入林中才放开双手，她 在一棵合欢树前大口喘着气，浑身一，点儿力气都没有了。她明白，世上最累的事情就是扮成 人形。 这个夜晚月亮好大。她无法入睡，沿着卵石小径走着，绕过香蒲和萱草花，又回到门前， 门楣上镶了六枚橡实做成的族徽，在月色下泛光。门旁放了一只木桶，里边是剩下的一点石 灰水和一把刷子，是仆人干活时留下的。她想起了什么，提起木桶。一口气跑出林子，又来 到了那个场院，这里没有一个人，只有草垛和猫儿。③她在场边高墙下端详了一会儿，将刷 子伸进桶中饱蘸，奋力书写起来。墙上有了八个大字，个个都比木桶大一爱护猫咪，人人 有责！ “初秋是最好的季节，那就让我远游去吧！”杏兰对德伯说。 “女孩子独自出门，使不得啊！”德伯急得喊起来。 “我记住了父亲说过的园子，以前的府邸。我要亲眼看一看。” 德伯的腿突然跛得厉害了，在屋内走了一个来回，拍打膝盖：“那里早就毁了，如今全是 人和野狸子，凶险啊！” 有明晃晃的月亮，杏兰未敢道别，在午夜上路了。 离开前，她倚住门扉站了一会儿，又去香蒲下看月辉下的房子。一个灵巧的身影在旁边 一闪，是黄鼬，一只毛茸茸的小手伸过来，她们紧紧一握。 远行向东，穿林而去。白杨、柳树和大叶枫、橡树，还有一丛丛灌木。她日出前来到林 子尽头，河水潺潺，桥是一根独木，这条河分开了东西两个世界。 她坐在一块石头上，翻出背囊中的一张图，上面标记了林野方位：由此向东再向东，二 十里后向北，会遇到一条汪汪的渠水，它的左侧就是那片茂密的园林。啊，那里曾经有一座 古老的府邸。 好密的林野！这是她看到的最大的一片莽林。黑松、笔直向上的杉树、白杨和栗树，树 荫太重，阴森森的，这里静得可怕，没有一声鸟鸣，连四处奔走的野兔和黄鼬也没有，更看 不到一只猫儿。这就是河东，野狸子的世界。 林子里有一股腥臭气，地上不时出现一摊粪便，她不得不小心绕开。突然，头顶传来一 声怪笑—树上悬着一只死鸟，旁边是一双乌幽幽的眼。“野狸子！”她心口一阵狂跳。 怪笑化为尖声，几只野狸子出现了，脏毛斑秃，散发出阵阵恶臭，他们盯着她，口中流下黏 液。她步步后退，抵紧了粗粝的树干，口中泛起一股铁锈味儿，这是恐惧的气味。五六只野 狸子在逼近，狞笑、皱鼻，这是他们特有的表情。④她抵紧大树，差不多与树化为一体的时 4 刻，变成了一个人。她站在树下，伸手将一绺乌发抚上额头。几只野狸子浑身战栗、萎缩， 匍匐在地。 她离开了。 (有删改) 文本二： 新时期小说中动物视角下的人文旨归（节选） 黎雨星 视角是“一部作品或一个文本看世界的特殊眼光和角度”。作家们通过对特定动物叙事 视角的运用，诉诸与人类不同的动物感官认知和价值判断，能够避免叙事的平铺直叙与直白 僵硬，使事物变得新奇陌生，为作品赋予了更多样的维度、更鲜活的生命以及更深刻的审视， 也更有利于主旨的建构与表达。作家们通常以动物世界和人类世界互为参照，在二者的对比 中淋漓尽致地展现出人类社会的善恶、是非、美丑与真伪，在一层层关于“人态”的隐喻下 流露出强烈的问题意识与现实关怀，并以其自身独特的方式在人道主义、主体精神、忏悔意 识等方面进行着或浅或深的探索。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是()(3分) A.文本一成功塑造了一只具有复杂心理变化和深刻思考能力的猫的形象，其中的心理描写 尤为细腻。 B.杏兰决定做人的动机，主要是对人类自由和拥有强大能力的羡慕，她希望摆脱猫儿的身 份限制。 C.文本一关于河东林野的阴森环境描写，营造了紧张刺激的氛围，重在突出野狸子的凶残 与恐怖。 D.德伯作为猫儿世界的智者，对杏兰的决定很担忧，并试图劝阻，体现了他对杏兰的关爱 之情。 7.下列对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.①句用简洁、平淡的语言刻画了杏兰的内心世界，并为后文其行动埋下伏笔。 B.②句揭示了猫族在对抗野狸子时的道德束缚，暗示其因传统规则而处于劣势。 C.③句中“端详”“饱蘸”“奋力”三个词，凝聚了杏兰审慎、决绝的态度与抗争意志。 D.④句以魔幻笔法描写了杏兰在危机中的身份转换，暗示了人与自然对抗的主题。 8.围绕“做人”这件事，杏兰的心理发生了哪些变化？请结合作品简要概括。(6分) 9.文本二谈到了小说叙事视角中的“动物视角”，请结合文本一，从情节建构、主旨呈现两 方面简要分析。(6分) (三)阅读川（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10-14小题。 材料一： 吴公子札来聘闺，见叔孙穆子，说之。谓穆子曰：“子其不得死乎？好善而不能择人。 吾闻君子务在择人。吾子为鲁宗卿，而任其大政不慎举何以堪之祸必及子！” (节选自《左传·襄公二十九年》) 材料二： 二十五年，王寿梦卒。寿梦有子四人，长曰诸樊，次曰余祭，次曰余昧，次曰季札。季 札贤，而寿梦欲立之，季札让不可，于是乃立长子诸樊，摄行事当国。王诸樊元年，诸樊已 除丧，让位季札。季札谢曰：“曹宣公之卒也，诸侯与曹人不义曹君，将立子减，子臧去之， 5 以成曹君，君子曰‘能守节矣’。君义嗣，谁敢千君！有国，非吾节也。札虽不材，愿附于 子臧之义。”吴人固立季札，季札弃其室而耕，乃舍之。十三年，王诸樊卒。有命授弟余祭， 欲传以次，必致国于季札而止，以称先王寿梦之意。余祭四年使齐。说晏平仲曰：“子速纳 邑与政。无邑无政，乃免于难。齐国之政将有所归；未得所归，难未息也。”故晏子因陈桓 子以纳政与邑，是以免于栾高之难。去齐，使于郑。见子产，谓子产曰：“郑之执政侈，难 将至矣，政必及子。子为政，慎以礼。不然，郑国将败。” (节选自《史记·吴太伯世家》) 材料三： 延陵季子将西聘晋，带宝剑以过徐君。徐君观剑，不言而色欲之。延陵季子为有上国之 使，未献也，然其心许之矣。使于晋，顾反，则徐君死于楚，于是脱剑致之嗣君。从者止之 曰：“此吴国之宝，非所以赠也。”延陵季子曰：“吾非赠之也。先日吾来，徐君观吾剑，不 言而其色欲之。吾为有上国之使，未献也。虽然，吾心许之矣。今死而不进，是欺心也。爱 剑伪心，廉者不为也。”遂脱剑致之嗣君。嗣君曰：“先君无命，孤不敢受剑。”于是季子以 剑带徐君墓树而去。徐人嘉而歌之曰：“延陵季子兮不忘故，脱千金之剑兮带丘墓。” (节选自《新序·杂事卷七》) 材料四： 纣为象箸，箕子怖，以为象箸不盛羹于土簋，则必犀玉之杯…称此以求，则天下不足 矣。圣人见微以知萌，见端以知末，故见象箸而怖，知天下不足也。 (节选自《韩非子·说林上》) 【注】（聘）聘问。诸侯与天子之间、诸侯之间派使者问候致意。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请将答案标号涂黑。()(3分) 而任其大A政B不慎⊙举D何以E堪之F祸G必及子！ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.其，副词，表示推测，与《烛之武退秦师》中“吾其还也”的“其”用法不相同。 B.义，合乎正义，与《论语·述而》中“不义而富且贵”的“义”意义和用法相同。 C.反，同“返”，返回，与《诗经·氓》中“信誓旦旦，不思其反”的“反”意义不相同。 D.称，音chèn,随，与《屈原列传》“上称帝喾”的“称”读音、意义均不相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.公子季札出使鲁国，拜见鲁国大夫叔孙穆子，批评他不重视举荐、选拔优秀人才，是一 种失职失察行为，并预言这种做法将会祸及叔孙自身。 B.公子季札深受吴国百姓拥戴，吴国上下坚决要拥立他为吴王，他认为这样不合王位继承 之礼，坚决拒绝，并断然放弃王室贵族生活，耕种乡野。 C.徐君看中了季札的宝剑，说很想要它。季札因身负出访重任没有及时给他，但心里有承 诺。事后，徐君死了，季札就把宝剑挂在他墓旁的树上。 D.聪明有远见的人能见微知著，比如箕子看见纣王使用象牙筷子就感到恐惧，知道他的贪 欲若发展下去，整个天下的财富也无法满足他的需求。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)欲传以次，必致国于季札而止，以称先王寿梦之意。(4分) (2)今死而不进，是欺心也。爱剑伪心，廉者不为也。(4分) 14.“君子喻于义”“圣人见微以知萌”。古人盛赞季札，认为他是“君子”“圣人”。季札被 6 誉为“君子”“圣人”的理由有哪些？请结合材料简要分析。(3分) (四)阅读N（本题共3小题，15分) 阅读下面这首诗，完成15-16小题。(9分) 岁暮 王守仁 兀坐经旬成木石，忽惊岁暮还思乡。 高檐白日不到地，深夜黠鼠时登床。 峰头霁雪开草阁，瀑下古松闲石房。 溪鹤洞猿尔无恙，春江归棹吾相将。 【注】正德元年，王守仁因上疏弹劾宦官入狱，此诗即作于狱中。 15.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.首联“兀坐”写呆坐之态，“经旬”写时间之长，展现了诗人的囚居状态。 B.颔联中“白日不到”“黠鼠登床”等细节，呈现了诗人居所的阴暗与破败。 C.颈联想象山间清幽之景，“开”“闲”二字，化动为静，赋予景物以生机。 D.诗人对“鹤”“猿”以“尔”相称，将自然之物视作可对话的对象，亲切自然。 16.本诗和鲍照的《拟行路难（其四)》都写到了“木石”，但这一意象在情感抒发中的作用 并不相同，请结合诗句简要分析。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)毛泽东在《改造我们的学习》中以“闭塞眼睛捉麻雀”形容主观主义的作风，苏轼在 《石钟山记》中则以“ ”批判这种脱离实际的错误做法。 (2)音乐表演中，旋律骤然停歇，静默之中却更有深沉情思萦绕心间，恰如《琵琶行》中 所写：“ (3)陶渊明《归去来兮辞》中“ ”与《归园田居（其一）》 中“误落尘网中，一去三十年”都对过去的为官经历进行了评判。 二、语言文字运用（本题共5小题，满分18分） 阅读下面的文字，完成18-22题。 春雨，顾名思义，是指春季时节降落的雨水。我国幅员辽阔，（甲），南方春雨较早， 在2-3月；北方则集中在4-5月。“”，春雨给人非常美的意象，但对农业更是有利， 因为越冬作物在雨水节气前后，生长逐渐旺盛，需水量逐步加大，这时候如遇到干旱，将极 易影响生长和产量，所以说“ 受纬度、地形及冷暖空气活动影响，雨水节气的降水分布呈现出显著的地域不均衡性和 气候过渡特征。雨水节气期间，南方暖湿气流活跃，长江中下游至华南地区进入“桃花汛” 初期，出现持续性细雨，武夷山、南岭等山脉迎风坡地形雨尤其显著。四川盆地、云贵高原 受地形抬升作用，多夜雨或间歌性小雨，是“ ”的春季版。 春季气温和冷暖空气动荡，在两广、福建沿海等华南地区，暖湿气流遇冷在墙面形成水 珠，空气湿度常达90%以上，会出现“回南天”。华北、黄准地区等北方还会出现“倒春寒”。 湖南、江西、浙江西部等江南地区，则可能出现“连阴雨”。相比南方，（乙)。黄河流 域降水以零星小雨或雨夹雪为主，如河南、山东等地常现“」 ”的过渡景象。西北和 华北大部分地区仍为千旱少雨。 春季我国暖空气势力还不是很强，来自海洋的暖湿气流多在我国的华南、江南一带与势 力减弱的冷空气交锋形成锋面雨。①由于两方气流势均力敌，②故而锋面雨带北上极为缓慢， ③在5-6月更是在江南地区形成的江淮准静止锋停滞不前，④促使我国北方地区春季降雨变 得艰难。 准静止锋是冷、暖气团势均力敌，或遇地形阻挡，移动缓慢或很少移动的锋。春末夏初， 冷、暖气团在我国长江中下游地区交绥，形成江淮准静止锋，造成该地区长达一个多月的梅 雨天气。 18.将下列诗句依次填入文中画横线的空缺处，顺序最恰当的一项是()(3分) ①好雨知时节 ②巴山夜雨涨秋池 ③霰雪与春雨，晓来争晦明 ④小楼一夜听春雨 A.②③④① B.③①②④ C.①③②④ D.④①②③ 19.下列选项中引号的用法，与“倒春寒”所加的引号相同的一项是()(3分) A.二诸葛还要请区长“恩典恩典”，一个交通员把他推出来了。 B.在这儿我是你“玩偶老婆”，正像我在家里是我父亲的“玩偶女儿”一样。 C.痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来。 D.真所谓“塞翁失马安知非福”罢，阿Q不幸而赢了一回，他倒几乎失败了。 20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过10个字。(4分) 21.文中第四段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。不得改变原意。(6分) 22.请根据文中的有关内容，推断加点的“交绥”一词在文中的含义。(2分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 某校一名在校学生因受不了极具辨识度、穿透力极强、“堪比电钻”的噪鹃鸣叫声，写 信请求学校拆除鸟巢。该校校长通过一封公开信委婉拒绝请求，信中说，教育的终极目标， 不是让世界适应我们，而是让我们学会与世界相处；千扰亦是风景，生命的韧性，恰恰是在 不适中生长出来的。 如果你是该校学生，是否同意该校长的观点？请写一封回信，表达你的思考和看法。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不 少于800字。 8 2027届高三上学期开学考 语文答案 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 【答案】1. A 2. C 3. D 4. 疑问：孔隙结构为何能让活性炭拥有优异的吸附效果？/孔隙结构是通过什么原理吸附污染物的？ 理由：①材料一仅从比表面积等角度说明活性炭的吸附能力，未对微观吸附原理进行阐释；②材料二补充了范德华力作用、微孔填充机制、物理吸附与化学吸附的区别等内容，详细分析了污染物如何被孔隙结构吸附的原理。 5. ①改进工艺，优化沸石粉末结构。优化沸石粉末的微孔结构，以减少杂质影响，增强吸附能力。 ②更换为活性炭吸附。替换吸附剂，改用吸附能力更强的其他吸附剂，如活性炭等吸附能力更强、孔隙结构更优。 ③加入化学吸附。在物理吸附不理想的情况下，尝试加入化学吸附，采用化学与物理吸附相结合的方式作业。 【解析】 【导语】这组科普文本以活性炭为核心，兼顾知识性与文化性：两则材料分工清晰，材料一梳理活性炭净水技术的发展脉络，讲清其制备工艺与结构特点；材料二阐释吸附作用的科学原理，补全技术逻辑。文本引入古籍、古典诗句，将科技史与专业科普结合，兼具严谨性与文化意趣，可读性较强。 【1题详解】 B.“其主要优势是节省了净水的时间”错误，沙石瓦砾、木炭的核心优势是多孔结构带来强吸附能力，并非节省净水时间。 C.“也包含其在现代生产工艺中的两个步骤”错误，诗句仅体现烧制火候的关键，未包含现代活性炭生产的热解、活化两步工艺。 D.“完全源于孔径大小和孔道形状的差异”错误，吸附剂表面非均匀性，光滑平面吸附剂源于晶体结构等，微孔吸附剂才源于孔径、孔道差异，并非完全源于孔径大小和孔道形状的差异。 故选A。 【2题详解】 C.“凸显了化学吸附净水的优势”错误，材料二仅客观对比物理吸附、化学吸附，并未凸显化学吸附净水优势。两者各有特点和应用场景，且材料一的应用场景主要是物理吸附除臭除污，而非化学吸附。 故选C。 【3题详解】 D.“属于化学吸附”错误。古代木炭净水依靠木炭孔隙的物理吸附（范德华力吸附杂质），不属于化学吸附（化学吸附需要形成化学键）。 故选D。 【4题详解】 首先明确题干要求，梳理小明的疑问来源：由材料一活性炭孔隙结构生出困惑，依靠材料二解惑，解题核心是锁定材料一留白内容、材料二补充的知识点，拟出合理疑问并分层阐释依据。 第一步，定位两则材料对应信息： ①材料一只介绍孔隙分类、孔径大小、各自功能与吸附结果，仅说明孔隙吸附效果强，未讲微观原理； ②材料二围绕吸附作用力、微孔力场叠加、吸附类型展开机理阐释，恰好能补足空缺。 第二步，拟写贴合文本的疑问，分两层说理： 先点明材料一只给出结论未解释缘由，再说明材料二从分子力场角度完整拆解吸附内在逻辑，清晰讲清解惑逻辑，控制字数在限定范围内。 【5题详解】 第一步，审题，核心问题：沸石微孔被杂质堵塞，依靠范德华力物理吸附效果差。 第二步，结合材料提出对策： ①优化沸石制备工艺，改良孔径、孔道结构，强化范德华力叠加效果； ②更换为活性炭等吸附能力更强、孔隙结构更优的吸附剂； ③搭配化学吸附，将物理吸附与化学吸附结合，弥补单纯物理吸附的不足。 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，18分) 【答案】6. A 7. D 8. ①好奇与向往：对人类世界充满好奇，认为人类强大自由。 ②恐惧与幻灭：亲见人类的粗俗与暴力，意识到“扮成人形”的痛苦。 ③萌生责任意识：对猫族命运的关切促使她写下标语。 ④淡定从容：在生死关头，克服恐惧与排斥，从容地“变身为人”应对危机。 9. ①情节建构：以猫少女的视角叙事，让“回河东老家”的故事充满新奇感和趣味性，规避了直白僵硬的表达。 ②主旨呈现：借猫的视角映照人类问题，以砍树、模仿写标语等细节，传达对生态破坏的反思与对爱护生命的呼吁，促使人类自省。 【解析】 【导语】这篇小说以猫族视角展开叙事，通过杏兰的成长经历，构建了一个动物与人类交织的寓言世界。作者巧妙运用魔幻现实主义手法，将猫族与人类、野狸子的冲突具象化。情节上以“做人”为线索，串联起家族记忆、身份认同、环境危机等主题。动物视角的运用既制造了陌生化效果，又通过猫眼观照人性，在对比中凸显人类社会的暴力与贪婪。结尾处杏兰的转变暗示了生存法则的残酷，体现了作者对文明冲突的深刻思考。 【6题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“对人类自由和拥有强大能力的羡慕”错误。由文中“人能干自己想干的任何事。人有枪……怕他们”可知，杏兰想做人的核心动机是渴望拥有对抗人类砍树、野狸子侵扰的力量以守护家园，而非 “羡慕自由、摆脱身份限制”。 C.“重在突出野狸子的凶残”错误。由文中河东林野“阴森森”“无鸟鸣”的环境描写，不仅烘托野狸子的恐怖，更暗示家园被人类与野狸子破坏后的荒芜，暗含对人类贪婪的批判。 D.“德伯作为猫儿世界的智者”错误。由文中德伯劝阻杏兰远行“腿突然跛得厉害了”等可知，这体现长辈对晚辈安全的担忧，未体现“智者”形象。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 D.“暗示了人与自然对抗的主题”错误。④句魔幻笔法写身份转换，核心是猫族与受人类支使的野狸子的对抗，并非 “人与自然对抗”，暗示的是人类既是破坏者，也是威慑野狸子的力量。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析人物形象心理变化的能力。 ①由文中“人太粗俗……躲开”“能干想干的任何事……怕他们”等可知，杏兰认为人类强大、自由，她对人类世界充满好奇与向往。 ②由文中“三个黑不溜秋的男孩……这里是人的世界”“世上最累的事情就是扮成人形”可知，目睹男孩虐猫，意识到人类世界的残忍，对“做人”产生恐惧与幻灭。 ③由文中“墙上……人人有责”可知，为守护族群，写下标语，萌生责任感，展现守护信念。 ④由文中“她……变成了一个人……几只野狸子……匍匐在地”可知，生死关头，克服恐惧，淡定变人自保，吓退野狸子，多了从容。 【9题详解】 本题考查学生分析作品的叙述视角的能力。 ①情节上，由文中“砍树”“虐猫”“野狸子之战”“回河东老家”等情节可知，围绕杏兰的观察与行动推进，变人的魔幻情节因动物视角更自然，将寻常事件变得新奇而荒诞，避免了平铺直叙。 ②主旨上，由文中杏兰眼中“人类砍树”“支使野狸子作恶”以及“爱护猫咪，人人有责”“变成了一个人”等情节可知，借猫族坚守道德、守护家园的行为，传递人文关怀。动物视角让人类恶行更具批判性，主旨更含蓄深刻，避免直白说教。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）(提升训练9) 【答案】10．B D F 11． B 12． C 13．（1） 想要按照兄弟次序相传，一定把国家交还给季札为止，以便符合先王寿梦的意愿。 （2） 如今他死了我却不献上（宝剑），这是欺骗自己的内心。爱惜宝剑而欺骗自己的内心，正直的人不会这么做。 14．①让国避位，守节不阿：屡辞王位，效仿子臧之节，弃室耕田，不争权势，彰显淡泊名利、以礼让为先的君子风范。②见微知著，智识深远：观齐政将乱，劝晏子尽快交出封地和政权来避免灾祸；察郑国执政奢靡，预判政必及子产，显示其洞察时势、预见兴亡的政治智慧。③重义守信，心诺不欺：季札心中许诺把宝剑献给徐君，虽未明言，仍守心诺，返而挂剑于墓，体现“君子喻于义”的诚信品格。 【解析】 10．“任其大政”是动宾短语，故应在B处断开。“不慎举”意为“不慎重提拔（贤人）”，语意完整，故应在D处断开。“何以堪之”中，“何以”即“以何”，意为“用什么、怎么”，表反问，“堪之”为动宾结构，“何以堪之”语意完整，故应在F处断开。综上，应在B、D、F三处断开。原文加上标点为：而任其大政，不慎举，何以堪之？祸必及子！ 11．A.“吾其还也”的“其”是副词，表示祈使。二者用法不相同，解说正确。B.材料中的“义”是意动用法，意为“认为……合乎正义”；“不义而富且贵”的“义”用作一般动词，意为“合乎正义”。二者意义和用法不同，解说有误。C.“信誓旦旦，不思其反”的“反”意为“违背”。二者意义不相同，解说正确。D.“上称帝喾”的“称”音chēnɡ，意为“说、称说”。二者读音、意义均不相同，解说正确。故选B。 12．“说很想要它”概述有误。根据材料三“徐君观剑，不言而色欲之”可知，徐君并未说很想要它，只是神色中流露渴望之意。故选C。 13．（1） 次：次序。致：归还，交还。称：符合。 （2） 是欺心也：判断句，“……也”表判断。伪：形容词作动词，欺骗。廉：正直，方正。 14．材料二中，寿梦欲立贤子季札，季札坚决推辞；诸樊让位给他，他也不受，甚至“弃其室而耕”。他以子臧让国为典范，拒登大位，恪守宗法伦理秩序，不以贤能而僭越，彰显淡泊名利、以礼让为先的君子风范。材料二中，季札观齐政未定，预判“未得所归，难未息也”，劝晏子早退以避祸；见郑国“执政侈”，断言“政必及子”，并告诫子产将来要以礼治国。此正合材料四中所说的“见微以知萌”，显示其洞察时势、预见兴亡的政治智慧。材料三中，季札虽未明言赠剑，但“心许之矣”，待他归来时徐君已去世，他仍挂剑于墓树，践行心中承诺。此举超越形式契约，体现“君子喻于义”的诚信品格。 【参考译文】 材料一：吴国公子季札来鲁国聘问，会见叔孙穆子，很喜欢他。（他）对叔孙穆子说：“您恐怕不得善终吧？（您）喜欢行善却不懂得选择合适的人。我听说君子应当致力于选择贤人。您担任鲁国宗卿，承担国家大政，不慎重提拔（贤人），怎么维持得下去？祸患必定会降临到您的身上！” 材料二：二十五年，吴王寿梦去世。寿梦有四个儿子：长子叫诸樊，次子叫余祭，三子叫余眜，四子叫季札。季札贤能，因而寿梦想要立他为君，季札辞让不肯接受，在这种情况下就立了长子诸樊，（由他）代理国事、掌握国家政权。吴王诸樊元年，诸樊服丧期满后，把王位让给季札。季札推辞说：“曹宣公去世时，各国诸侯和曹国百姓认为曹国国君不合乎正义，打算拥立子臧为君，子臧离开曹国，以便成全曹国国君，君子说他‘能够坚守节操’。您理所当然继承君主之位，谁敢违抗您！掌握国家权力，不符合我的节操准则。我虽然才能低下，但希望效仿子臧那样坚守道义的行为。”吴国百姓坚持要立季札为君，季札便抛弃自己的家宅去务农耕田，（百姓）才不再勉强他。十三年，吴王诸樊去世。（临终前）留下遗命把王位传给弟弟余祭，想要按照兄弟次序相传，一定把国家交还给季札为止，以便符合先王寿梦的意愿。吴王余祭四年（季札）出使齐国。（他）对晏平仲说：“您应尽快交出封地和政权。没有封地、不掌管政权，才能避免灾难。齐国的政权即将有所归属；如果还没有归属，祸乱就不会平息。”因此晏子通过陈桓子交出了政权和封邑，因此避开了栾氏与高氏引发的内乱。离开齐国后，（季札）出使郑国。见到子产，对他说：“郑国执政的人骄奢过度，祸乱将要降临，政权一定会落到您身上。您执掌政权，要谨慎地用礼来治国。不这样的话，郑国将会走向衰败。” 材料三：延陵季子准备向西聘问晋国，带着宝剑（途经徐国）拜访徐君。徐君看着那把剑，没有说话但神色间流露出想要的意思。延陵季子因为肩负着出使大国的任务，没有立即献上宝剑，但是内心已经许诺要送给徐君了。（等到他）出使晋国回来，再返回徐国时，徐君已经在楚国去世了，于是（季子）解下宝剑想送给继任的新君。随从阻止他说：“这是吴国的国宝，不能随便送人。”延陵季子说：“我不是把它当作礼物赠送给徐君。上次我来时，徐君看我的剑，没有说话但神色间流露出想要的意思。我因为肩负着出使大国的任务，没有立即献上宝剑。即便如此，我心里早已许诺送给他了。如今他死了我却不献上（宝剑），这是欺骗自己的内心。爱惜宝剑而欺骗自己的内心，正直的人不会这么做。”于是解下宝剑想要送给继任的新君。新君说：“先父没有留下遗命，我不敢收下宝剑。”于是季子把剑挂在徐君坟墓旁的树上后就离去了。徐国人赞赏他的行为，唱道：“延陵季子啊不忘故交，解下价值千金的宝剑啊挂在坟墓之上。” 材料四：纣做了象牙筷子，箕子便感到恐惧，认为用了象牙筷子，就不会把菜羹盛在陶制的食器中，那就一定要用犀牛角和宝玉做的杯子……随着这个标准追求下去，那么天底下的东西也就不够他享用了。圣人看见微小的事情就能因此知道它将萌发的其他事情，看见事情的开头就能因此知道事情的结果，所以（箕子）看见象牙筷子就感到恐惧，（因为他）知道天底下的东西会不够纣享用的。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 【答案】15．C    16．①王诗：诗人以“木石”自喻，写出身心麻木的状态，与后文“忽惊”形成转折，以突出思乡之情的强烈。 ②鲍诗：诗人用“心非木石”强调自己内心并非无情，引出下文的吞声不言，凸显诗人愁闷中的自我煎熬。 【导语】这首《岁暮》是王守仁狱中所作，将狱中阴冷困厄的实景，与对故乡山间旧居的怀想对举，虚实相映，于岁暮的时序感中，藏着囚居者压抑却不灭的归意，质朴笔调藏沉挚深情。 【详解】15．C. “‘开’‘闲’二字，以动写静”错。原文颈联为“峰头霁雪开草阁，瀑下古松闲石房”，此处“开” 是霁雪消散，草阁显露，为化静为动；“闲”形容石房衬着古松的静谧，写石房安闲静谧，属于以静写静。二字都不是以动写静的手法。 故选C。 16．这类不同文本同意象对比题，需先分别明确意象在诗中的具体内涵，再结合诗歌创作背景、上下文语境分析意象对抒情的作用，最后点明二者差异。 析王诗“木石”：结合本诗“兀坐经旬成木石，忽惊岁暮还思乡”的语境和诗人狱中囚居的背景，诗人以木石自喻，写自己长期呆坐身心麻木的状态，和“忽惊”形成转折，反衬思乡之情的强烈。 析鲍诗“木石”：鲍照《拟行路难（其四）》中“心非木石岂无感”，以“心非木石”反述，强调自己并非无情麻木，引出下文“吞声不言”的表述，凸显内心压抑愁闷的自我煎熬。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．（1）事不目见耳闻  而臆断其有无 （2）别有幽愁暗恨生  此时无声胜有声 （3） 实迷途其未远 觉今是而昨非 二、语言文字运用（本题共5小题，满分18分）（假期提升三） 【答案】18. D 19. C 20. 甲：南北之间有差异 乙：北方则降水较少(北方少雨区则比较多) 21. ②改为“锋面雨带北上极为缓慢”； ③改为“在5-6月更是在江南地区形成停滞不前的江淮准静止锋”； ④改为“使我国北方地区春季降雨变得艰难”。 22. 交绥：冷、暖气团在此交会，两方势均力敌形成对峙的情形。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之句子复位的能力。 第一空：由后文“春雨给人非常美的意象”可知，此处强调了春雨给人的美好感受。“小楼一夜听春雨”，描绘了诗人一夜倾听春雨淅淅沥沥的情景，营造出一种静谧、优美且充满诗意的氛围，与前文语境相符，故第一空填④。 第二空：由前文“因为越冬作物在雨水节气前后，生长逐渐旺盛，需水量逐步加大，这时候如遇到干旱，将极易影响生长和产量”可知，此处强调春雨对农业的重要性，干旱会影响生长和产量。“好雨知时节”直接点明了春雨来得及时，对农作物生长非常有利，与该语境紧密相关，故第二空填①。 第三空：由前文“四川盆地、云贵高原受地形抬升作用，多夜雨或间歇性小雨”可知，该段描述四川盆地、云贵高原多夜雨或间歇性小雨的情况。“巴山夜雨涨秋池”生动地描绘了巴山地区夜晚下雨的情景，与四川盆地等地多夜雨的特点相呼应，故第三空填②。 第四空：由前文“黄河流域降水以零星小雨或雨夹雪为主”可知，此段说黄河流域降水的特点，常出现零星小雨或雨夹雪。“霰雪与春雨，晓来争晦明”，既提到了霰雪，又提到了春雨，能体现出黄河流域在春季以零星小雨或雨夹雪为主的景象，故第四空填③。 综上，在横线处填入诗句，需要结合诗句内容和所在段落描述的降水特征，顺序最恰当的一项是④①②③。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 “倒春寒”是特定气象术语，引号表示特定称谓。 A.“恩典恩典”是二诸葛说的话，引号表示直接引用； B.“玩偶老婆”“玩偶女儿”中引号表示特殊含义，“玩偶”强调她在相应关系中没有自主地位，并非指真正的玩偶，引号赋予了词语新的意义。 C.“慢板”是戏曲术语，引号表示特定称谓，与“倒春寒”引号用法相同； D.“塞翁失马安知非福”中引号表示引用。 故选C。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，由后文“南方春雨较早，在2-3月；北方则集中在4-5月”可知，我国南北方春季降水时间不同，故可填“南北之间有差异”。 乙处，由后文“黄河流域降水以零星小雨或雨夹雪为主”“西北和华北大部分地区仍为干旱少雨”可知，与南方降水情况相比，北方大部分地区降水相对较少，故可填“北方则降水较少”或“北方少雨区则比较多”。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第四段有三处语病。 第②句重复赘余：①中“由于”表示原因，与②中“故而”都用于引导因果关系，造成关联词赘余；且从语意看，①②可作第③句形成江淮准静止锋的原因，故删掉“故而”，改为：锋面雨带北上极为缓慢。 第③句语序不当：“更是在江南地区形成的江淮准静止锋停滞不前”语序不当，“停滞不前”可作“江淮准静止锋”的定语，调至其前面，改为：在5-6月更是在江南地区形成停滞不前的江淮准静止锋。 第④句搭配不当：“促使……春季降雨变得艰难”动宾搭配不当，应将“促使”改为“使”，改为：使我国北方地区春季降雨变得艰难。 【22题详解】 本题考查学生推断词语语境义的能力。 本题可联系词语本义，结合文中的有关内容来解答。 “交绥”本义是敌对双方军队刚接触即各自撤退，“绥”有安定、安抚之意，后引申为退让、停止，“交绥”本义可理解为双方相遇后，形成一种相互对峙且暂时稳定的局面。 由原文“准静止锋是冷、暖气团势均力敌，或遇地形阻挡，移动缓慢或很少移动的锋。春末夏初，冷、暖气团在我国长江中下游地区交绥，形成江淮准静止锋”可知，当冷、暖气团在长江中下游地区相遇后，由于双方势力相当，谁也无法迅速压倒对方，就形成了一种相对稳定的对峙局面，从而形成了江淮准静止锋。就如同在军事对抗中，双方力量势均力敌，在交战地点形成僵持状态一样。 综上，“交绥”在文本语境中指春末夏初冷、暖气团在长江中下游地区相遇且势均力敌形成对峙的情形。故“交绥”的含义为：冷、暖气团在此交会，两方势均力敌形成对峙的情形。 三、写作（60分） 【解析】 一名学生因无法忍受噪鹃极具穿透力的鸣叫，写信请求学校拆除鸟巢。校长的公开信委婉拒绝了这一请求，并提出“教育的终极目标，不是让世界适应我们，而是让我们学会与世界相处；干扰亦是风景，生命的韧性，恰恰是在不适中生长出来的。” 这道题的特殊之处在于写作任务的设定。你以该校学生的身份写一封回信。这意味着文章不仅需要阐明观点，还需要有明确的写信对象、得体的语气和合乎身份的表达。 一、材料解析 校长的回信中有三个层层递进的判断。 “教育的终极目标，不是让世界适应我们，而是让我们学会与世界相处。”这句话将“拆除鸟巢”这一具体诉求提升到了一定高度。诉求背后隐藏的是一种“让世界配合我”的逻辑，而教育需要将人从这种自我中心的习惯中带出来。学会与世界相处，意味着接受世界的多元与不完全可控，在接受中寻找自己的位置。 “干扰亦是风景。”这句话打破了“好生活等于无干扰生活”的预设。噪鹃的鸣叫在学生的体验中是纯粹的噪音，在校长眼中却是校园生态中鲜活的一部分。两者的差别不在于声音本身，而在于对它所做的定义。改变定义，往往比改变事物本身更能解决问题。 “生命的韧性，是在不适中生长出来的。”这句话将论述从认知推进到生命的层面。韧性不是靠消除所有不适来获得的，而是在与不适的共存中，人学会了调节、承受与超越。拆除鸟巢能换来一时的安宁，却错过了一次韧性生长的契机。 1 学科网（北京）股份有限公司 $