Unit 1 Letters in Our Life（单元解读讲义）英语教科版三年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“生活中的英文字母”核心知识点，构建从字母A-G的认读书写，到识别生活中字母含义（如P=停车、S/M/L=尺码、1A=座位号），再到运用I'm.../Nice to meet you!进行自我介绍与问候的递进式学习支架。 该资料以情境教学法为核心，通过停车场P标识、火车座位号1A等真实场景，培养学生语言能力（识别字母含义、运用交际用语）和思维品质（符号解读、分类思维）。跨学科整合科学计量（ml/g）与语文汉字对比，文化拓展甲骨文知识，课中助力教师高效授课，课后通过生活观察任务帮助学生巩固学习、查漏补缺。

教科版三年级上册 Unit 1 Letters in Our Life 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为生活中的英文字母，围绕发现、识别和理解生活中英文字母的含义展开，属于“人与自我”主题范畴“生活与学习”主题群，涉及“生活自理与卫生习惯”子主题；同时涉及“人与社会”主题范畴“社会服务与人际沟通”主题群，“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题。三年级属新课标一级（3~4年级），学习活动涵盖听做、说唱、玩演、视听等类型。本单元通过Circle/Write/Match/Role-play等活动引导学生发现生活中的英文字母、理解字母标识的实际含义（如P代表停车、S/M/L代表服装尺码、1A代表座位号）、运用I am.../I’m.../Nice to meet you!等用语进行自我介绍和问候，符合一级“在教师指导下用英语做游戏”以及“能听懂有关日常生活的简单信息”的学习要求，帮助学生在真实生活情境中感知字母、运用语言。 二、课时划分 第1课时：Get Started & Active Listening（教材第2-4页） 第2课时：Reading Room—Wonderland（教材第5-8页） 三、单元内容分析 本单元以“生活中的字母”为主题，由2个课时构成，课时之间呈现从字母识别与观察到字母运用与交际的递进逻辑。 第1课时Get Started & Active Listening为听做课，以识别日常生活中的英文字母为情境呈现字母认读和听写活动。Get Started板块Task A通过“What letters do you see? Circle them.”活动引导学生观察日常生活中的英文字母——停车场标识P、服装尺码S/M/L、食品标签ml/g/L、遥控器按键TV/OK等——建立“英文字母无处不在”的初步意识；Task B“Some letters are missing. Listen and write down the letters.”通过听音补全缺失字母训练字母听写能力。Active Listening板块Task A“Some letters are missing. Listen and match.”通过听音配对活动将字母与生活中的标识对应——P对应Parking停车场、S/M/L对应服装尺码、L对应牛奶容量——从识别字母到理解字母的含义；Task B“Listen again and write down the letters.”进一步巩固字母听写；Role-play活动“Choose a letter. Then, ask a partner to point at it.”让学生选择字母并请同伴指认——在互动中实现字母的听音与指认交际运用。 第2课时Reading Room—Wonderland为阅读拓展课，侧重字母在交际情境中的运用和字母书写规范。Reading Room板块以Sam和Aiwen在火车上相遇为情境，呈现座位号中的字母运用——I am Aiwen. Nice to meet you!自我介绍并问候，I’m Sam. Nice to meet you, too!回应问候，You’re 1F. I’m 1D.用字母加数字表达座位号，This is 1A.指认座位——座位号1A/1B/1C/1D/1F中的字母是火车座位标识系统——从字母识别到字母在交际中的功能运用；Task B角色扮演让学生演绎火车相遇对话——综合运用自我介绍、问候和座位号表达。Portfolio板块通过“What letters do you see? Write them down.”让学生在生活中寻找字母并记录——将课堂学习延伸至日常生活；“Find letters around you and share them with your family.”和“Sing the Alphabet Song and record it.”将字母学习与家庭分享和字母歌结合。Spotlight板块呈现字母A-G的大小写书写规范——大写A-G和小写a-g的笔顺与占格——同时呈现核心对话Hi, I am Aiwen. / Hi, I’m Sam. / You’re 1A. I’m 1B.——以及缩写规则I’m = I am, You’re = You are——填空练习Hi, I ____. Nice to meet you.巩固自我介绍表达——Let’s sing!字母歌强化字母顺序记忆。Wonderland板块通过Bunny和Fluffy的角色拓展字母在日常生活中的更多应用场景。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，认读和书写字母A-G的大小写形式，理解I’m = I am和You’re = You are的缩写关系，理解并运用Hi, I am.../I’m...进行自我介绍，运用You’re...表达对方的座位号或标识，运用Nice to meet you!进行问候，运用Show me..., please.请求出示物品；在语言技能方面，能在生活情境中识别英文字母及其含义（如P代表停车、S/M/L代表尺码、1A代表座位号），能听音写出所听到的字母，能跟唱字母歌，能在角色扮演中综合运用问候与自我介绍表达；在文化意识方面，认识英文字母在日常生活标识中的功能（停车、尺码、座位、计量等），感受中英文字母系统的差异；在思维品质方面，通过观察生活中字母的多种含义发展分类思维，通过字母与标识的对应发展符号解读思维。 五、单元重难点 重点：​ 认读和书写字母A-G的大小写形式 在生活情境中识别英文字母及其含义（P=停车、S/M/L=尺码、1A=座位号） 运用Hi, I am.../I’m...进行自我介绍和Nice to meet you!进行问候 难点：​ 字母在日常标识中的含义理解——同一字母在不同情境下含义不同（如P在停车场表示Parking，在服装中表示小号） 字母A-G大小写的规范书写，尤其是笔顺和四线三格占格 缩写形式的理解与运用（I’m = I am, You’re = You are） You’re...表达对方座位号时主语和be动词的搭配理解 六、学情分析 三年级学生首次系统学习英语，但在日常生活中已频繁接触英文字母——路标上的P、服装上的S/M/L、火车座位号、食品包装标签——具有一定的字母认知基础，但多数学生尚未建立字母与其实际含义之间的联系。本单元以“生活中的字母”为切入点，能有效降低英语学习的陌生感，让学生在熟悉的生活场景中发现英语、认识英语。三年级学生注意力持续时间约15~20分钟，喜欢直观、活动化的学习方式，教学中应充分利用生活中的实物和图片创设情境，通过听、看、指、写、唱等多感官活动保持学习兴趣。 七、教学策略 直观演示法——展示生活中含有英文字母的实物和图片（停车场P标识、服装S/M/L标签、食品包装ml/g标记、火车座位号等），帮助学生直观感知字母在生活中的存在和含义，建立字母与生活场景的直接映射。 全身反应法（TPR）——通过Circle them圈画字母、Listen and match听音配对、Choose a letter and point指认字母等动作活动，让学生在身体动作中建立字母的听音与识别连接，符合三年级学生好动、喜欢动手操作的学习特点。 情境教学法——创设停车场、服装店、火车车厢等生活情境，在真实语境中理解字母的功能含义——P是停车场的P，1A是火车座位的1A——让字母从抽象符号变为有意义的情境元素。 歌谣吟唱法——通过字母歌（Alphabet Song）和Let’s sing!活动培养字母顺序感和韵律感，在吟唱中内化字母A-G的名称音，为后续字母学习奠定基础。 合作学习法——通过Role-play角色扮演（火车相遇对话、字母指认互动）让学生在同伴合作中操练Hi, I’m.../Nice to meet you!/You’re...等交际用语，在互动中体验语言的交际功能。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（2个课时的听力音频、字母歌、Wonderland拓展视频），字母卡片（A-G大小写各一套），生活中含字母标识的实物或图片（停车场P标、服装S/M/L标、火车座位图、食品标签等），Show me..., please.指令卡片。 学生准备：观察生活中哪些地方有英文字母并记录（第1课时），英语练习本（四线三格）用于字母书写练习（第2课时）。 九、跨学科整合建议 科学：本单元涉及食品标签中的计量单位字母（ml、g、L、cm等），与科学学科中“测量与计量”直接关联。学生在Get Started和Portfolio板块观察食品标签上的1000 ml、3.0g、125mg、500g、1.8L等标记时，教师可引导学生理解字母在科学计量中的功能——ml是毫升、g是克、L是升——英文字母不仅是语言符号，更是科学计量的国际通用符号。教学中可在Portfolio环节让学生寻找更多含计量单位的标签，建立字母与科学计量的联系。 语文：本单元主题“Letters in Our Life”探讨字母在生活中的存在，与语文课中汉字的学习形成对比。汉字是表意文字，每个字承载意义——英文字母是表音文字的基本单位，单个字母本身无独立意义，但在特定语境中被赋予含义——P=停车、S=小号、1A=座位。教学中可引导学生对比：汉字“停”直接表示停车之意，而英文字母P需要在Parking的语境中才表示停车——从汉字的表意到英文字母的表音，感受两种文字系统的差异。 十、文化拓展延伸 甲骨文——中国最早的成熟文字系统：本单元主题“Letters in Our Life”探讨文字符号在生活中的存在，可拓展至中国文字的起源。甲骨文是商代（约公元前1600—前1046年）刻在龟甲和兽骨上的文字，用于占卜和记事，是目前所知中国最早且体系成熟的文字。甲骨文于1899年在河南安阳殷墟被发现，殷墟于2006年列入联合国教科文组织世界遗产名录。甲骨文多为象形字——日作☉、月作☽——字形与实物形态直接对应，这与英文字母的抽象表音形成鲜明对比。教学中可引导学生感受：英文字母A-G是记录声音的符号，甲骨文是记录形象的符号，两种文字从不同的起点服务于人类表达和交流的需要。 许慎《说文解字》“六书”——汉字构造的系统理论：东汉许慎在《说文解字·叙》中首次系统阐述汉字构造的六种方法——象形、指事、会意、形声、转注、假借——即“六书”。象形是最基本的造字法，“画成其物，随体诘诎”——画出事物的形状；形声占汉字总量80%以上，由形符和声符组合，形符表义、声符表音。英文字母仅有26个基本符号，通过排列组合构成单词；汉字通过“六书”法则不断创造新字——两种文字体系的构造逻辑截然不同。教学中可在Wonderland环节简单提及：英文字母像搭积木一样组合成词，汉字则像画画一样从描摹事物开始——帮助学生初步感受中英文文字构造的差异。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $