Unit 2 A green life 单元整体(教学设计)-2026-2027学年外研版（三起）英语五年级上册

外研版五年级上册Unit 2单元整体教学设计 一、单元整体概览 类别 内 容 单元标题 Unit 2 A green life 主题 □人与自我 □人与社会 ☑人与自然 单元主题 环境保护 单元子主题 人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为。 育人价值 本单元围绕“环保”主题，将语言学习与价值观培养相融合。学生在学习过程中，能够把环保从抽象概念落地到可操作日常行为。并引导学生建立科学环保思维，树立“保护环境不止地球日，而在每一天”理念，落实立德树人。培养学生爱护自然、节约资源、关爱生命的社会责任感。 （一）教材截图 第一课时/第二课时 第三课时 第四课时 第五课时 （二）课标分析 课程内容六要素： 主题：本单元属于“人与自然”主题群下“人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为”子主题。引导学生理解环保理念，明白环保行动就在日常小事，树立保护地球、尊重生命的意识，能够把绿色理念落实到家庭、校园真实生活中，建立“保护环境不止在地球日，而在于每一天”价值观念，落实立德树人育人目标。 语篇：包含6类语篇：情景看图（Get ready词汇导入）、叙事对话+倡议书书信（Start up故事文本）、信息说明类语篇（Speed up牛奶盒回收）、韵律歌谣（Fuel up chant）、实践输出类语篇（Hit it big绿色校园计划与海报）、社会科普说明语篇（Wrap up Earth Day地球日）。语篇形式多样，为学生提供丰富的语言输入和情境体验，助力语言理解与运用。 语言知识：核心词汇包括废旧物品名词：cans, bottles, old‑T‑shirts, plastic bag等；环保核心概念：recycle；动作类词汇：wash, take off, turn off, throw away, make use of, cut down, turn into等；核心句型为理解和运用祈使句表达建议、指令、号召（Don't... / Let's... / Please... ）；语音方面掌握ee‑ea字母组合发音，能够识别相同发音单词，正确朗读歌谣。单元Fuel up板块专门设置语音练习，借助chant落实语音教学。 文化知识：了解Earth Day地球日的时间、意义，知道全球共同关注环境保护；理解环保理念，引导学生对比自己日常生活，思考中国生活场景如何践行绿色生活；引导学生明白环保不是宏大口号，每个人小事都可以保护地球；爱护小动物、善待身边环境，实现学科育人。结合日照本地生态保护（如保护海洋）增强文化自信与本土情怀。 语言技能：听（Listen and chant/tick/write）、说（Ask and answer/Act out/Work in pairs）、读（Read and answer/write）、写（Write notes/Make a poster）四项技能协同发展。学生通过听辨环保行为指令与建议、对话交流旧物改造与回收步骤、阅读倡议书与科普短文，提升在真实情境中运用语言的综合能力。 学习策略：采用合作学习策略（Work in pairs/groups），通过小组问答、角色扮演等活动提升交际能力；运用情境学习策略，借助图片、故事创设场景，助力语言理解；注重实践体验策略，将语言知识转化为表达能力；通过 Check it进行自我评估，培养元认知策略。 （三）学情分析 五年级学生正处于英语学习提升阶段，基于新课标要求与认知发展规律，其学情呈现以下特征： 已有基础： 1.词汇基础 五年级学生已经掌握校园、家庭生活类基础词汇；接触过简单环境相关单词（tree，rubbish等）。废旧物品类名词cans, bottles, plastic bags, old T‑shirts，部分学生可以结合图片理解，但不能熟练口头运用。 2.语法基础 学生已经初步接触祈使句，认识简单肯定、否定祈使句（Don’t… / Please…），能够识别句子含义，但缺少在真实语境主动使用祈使句表达倡议、建议的机会。本单元大量使用祈使句写倡议书、提环保建议，对学生来说是语法迁移运用的难点。 3.语篇与技能基础 听：可以听懂简短对话、歌谣，抓取简单事实信息，但对于程序性说明文提取顺序信息能力薄弱。 读：能够借助插图读懂小故事对话；对于倡议书、科普说明文这类实用文体接触较少，不熟悉文体功能。 说：可以进行简单双人问答，敢于表达简单观点，但完整描述流程、输出长句存在困难。 写：擅长完成单词填空等控制性练习，自主创作句子、小组写海报属于高阶挑战。 4.语音基础：已经掌握部分ee、ea字母组合发音，本单元歌谣板块可以巩固该语音规则。 认知发展特点 1.年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。对于看得见的行为（旧物改造、做鸟屋）很容易理解，教学必须依托图片、实物、活动把抽象概念具象化。 2.奇心强，喜欢故事、歌谣、游戏、小组合作、动手类项目活动；对纯文本讲解兴趣低。本单元故事（孩子们做鸟屋）、回收流程、制作绿色校园海报十分契合该年龄段心理特点。 3.可以区分客观事实与个人主观想法，能够回答开放性问题“Do you like the idea? Why?”，具备简单思辨表达能力，但是说理时语言容易匮乏。 主题生活经验 1.生活经验优势：学生在科学课、道德与法治课、日常生活中已经接触过垃圾分类、节约资源、爱护环境等环保知识；知道垃圾要分类，听过地球日，具备充足生活背景知识，可以为本单元英语学习搭建支架。 2.认知短板：学生大多只知道环保口号，但是很难把理念落实到自己校园、家庭真实生活行为。 3.生活场景熟悉度高：旧衣服、瓶子、纸盒都是学生生活常见物品，绿色校园话题贴近学生真实校园生活，容易实现知识迁移。 潜在困难 1.语言难点 ①阅读程序性科普短文时，梳理步骤逻辑，用英语完整描述回收流程。 ②灵活运用祈使句输出倡议，不是只会识别句子。 2.输出难点：小组项目，自主构思绿色校园计划，将学到英语语言知识迁移到新场景进行表达。 3.易出现课堂现象：能够说出中文环保道理，但是无法使用对应的英语表达。 学习优势 1.背景知识储备充足：环保属于跨学科主题，其他学科已经铺垫，降低文本理解门槛。 2.学习动机较强：单元故事生动有趣，鸟屋、旧物改造贴近孩子生活，动手做海报、棋盘游戏可以充分调动学生学习兴趣。 3.具备小组合作学习经验，能够完成结对对话、小组讨论、合作完成项目任务。 4.具备初步自评能力，单元末尾Check it板块学生可以对照目标评价自己学习情况。 二、单元内容分析 板块 语篇 主题意义 语篇类型 语篇内容 Get ready (Learn the words) Old things at home. 发现家中旧物，思考如何利用家中旧物。 图片 呈现家庭场景图，学习旧物词汇分类（old T-shirts, cans, bottles, food waste, paper, boxes, a plastic bag, old toys），思考物品再利用方式。 Start up (Let’s read) Wait and see. 旧物改造，变废为宝，关爱小动物。 配图故事 Amy、Daming、Sam、Lingling向家人索要准备丢弃的旧连衣裙、金属罐、纸箱、旧桌布，秘密改造为鸟屋，给小鸟提供温暖安全家园。 Speed up (Story time) Milk box magic 掌握回收方法，理解资源循环价值。 宣传海报 介绍学校牛奶盒回收，说明牛奶盒组成成分，讲解三步回收操作。 Fuel up (Hear it, say it) Don’t use plastic every day! 源头减 少浪费，减少塑料使用。 韵句 塑料给生活带来便利，但同时污染陆地与海洋，号召少用塑料，重复利用物品。 Hit it big (We can do it) Make your “greener life” plan. 结合校园生活设计环保行动，知行合一。 操作指令 小组讨论校园环保行动（自带水杯、旧纸再利用、厨余堆肥等），撰写计划笔记，制作"绿色生活"海报并向全班展示汇报。 Wrap up (Let’s explore ) Earth Day 了解地球日，建立全球环保共识。 科普类短文 介绍地球日（4月22日）的时间、全球活动（清理公园、植树、绿色出行），引导学生思考日常环保行为； 本单元内容围绕“人与自然”环境保护子主题，设置多模态语篇，包含图片、配图故事、宣传海报、韵句、操作指令、科普短文六大类语篇。 单元内部语篇层层递进，词汇、句型不断复现。核心语法为祈使句（肯定/否定），贯穿全部语篇，用来表达建议、号召、行动指令；各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力。明白环保行动就在日常小事，树立保护地球、尊重生命的意识，能够把绿色理念落实到家庭、校园真实生活中，建立“保护环境不止在地球日，而在于每一天”价值观念，落实立德树人育人目标。 以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。 单 元 主 题：A green life. 语篇 核心词汇 核心词块 核心句式 技能与策略学习要点 1.Get ready & Start up 环境保护相关词汇： waste, plastic, reduce, reuse, recycle, throw, useful, 环境保护相关词块： cut down, throw away, make use of 祈使句表达命令： Don’t throw it away. Take it. 祈使句表达请求： Grandpa, give those cans to me, please. ●依托生动的情境对话、图文及实用文本，围绕旧物利用、资源循环等环保实践展开涵盖大量绿色生活相关的环保主题词汇； ●在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇； 2.Speed up 环境保护相关词汇： metal, newspaper, flat 环境保护相关词块： turn into, take off 祈使句描述制作步骤： Make it flat. 祈使句提出倡议： Let's recycle plastic bottles. ●围绕 “塑料危害→回收行动→重复利用” 逻辑展开，涵盖塑料及包装、环保行动，构建环保行动词汇体系； ●聚焦祈使句提出倡议（Let's...）、步骤指令（Open...; Wash...），支撑环保行为的交流与实践。 3.Fuel up 环境保护相关词汇： seat, land 环境保护相关词块： bring...to..., take care of, cut down 祈使句表示禁止： Don't use plastic every day. 提出建议： We should bring our own water bottles. ●结合 chant 强化 “塑料危害陆地与海洋” 的认知，引导学生掌握回收操作、理解环保意义，践行 “减少浪费、重复利用” 的绿色生活； ●感知字母组合ea ee在单词中的发音及拼读规则； ●听语音材料过程中，提取关键信息，理解大意，正确填写； ●小组合作，表达减少塑料用品使用的方法。 4.Hit it big 环境保护相关词汇： reduce, useful, single-use，waste，poster 环境保护相关词块： food waste, reduce electricity, reuse old paper 祈使句表达倡议： Don’t ... Please... ●能在模拟绿色校园讨论、地球日交流等情境中，正确运用核心词汇和句型，描述环保行动，完成 “绿色校园计划” 相关的海报制作、班级汇报等任务。 ●反思自身日常行为对环境的影响，主动提出并践行新的环保举措，增强环保意识与社会责任感，能用英语向他人宣传环保理念。 5.Wrap up & Check it& Let’s explore 环境保护相关词汇： rubbish 环境保护相关词块： Earth Day, turn off the light, pick up the rubbish , look after the earth, plant trees 提出建议： We can... We should... ●介绍地球日（4 月 22 日 ）的意义与全球行动（清理公园、植树、绿色出行 ），明确儿童可参与的环保任务（捡垃圾、制作宣传海报）。 ●融合环保相关词 、句型（Please..., Don’t ....），侧重用英语表达环保行动与倡议，提升 “说 - 写 - 实践” 综合能力。 单元主题框架图 单元问题链： Big question: How can we live a green life? Lesson 1:What old things can we find at home? Lesson 2:What can we make with old things? Lesson 3:How do we recycle milk boxes? Lesson 4:How can we cut down plastic use? Lesson 5:What can we do to make our life greener? 单元教学目标 单元教学目标 语篇 1.和家人一起实施一项绿色生活行动，用英语做报告。 1. Words and expressions . 图片 （1课时） 2.树立废物再利用的环保意识，懂得爱护小动物，录制旧物改造视频。 2.Reuse 配图故事 （1课时） 3.了解垃圾回收再利用的生活常识，培养爱护环境的意识，用英语发起环保倡议书。 3.Recycle 宣传海报 （1课时） 4.与同伴交流校园/生活中减少塑料使用的方法并制作环保海报。 4.Reduce 韵句 （1课时） 5.理解“微小行动也能带来改变”，树立绿色生活理念，能借助支架完成绿色生活计划笔记，制作地球日海报。 5.Information about Earth Day 科普类短文 （1课时） 三、分课时单课语篇教学设计 语篇一 Lesson 1 Get ready &Start up（整体感知） Old things at home. （一）语篇研读 What：本单元以绿色生活（环保践行）为核心，依托生动图文，围绕旧物利用、资源循环等环保实践展开：涵盖大量绿色生活相关的环保主题词汇，像描述可回收/重复利用物品的 “old T - shirts（旧T恤）, cans（金属罐）, bottles（瓶子）；体现环保行为原则的“reduce（减少使用）,reuse（重复利用）,recycle（回收利用）”；还有关联环保场景的“waste（废弃物）、plastic（塑料制的）,secret（旧物改造秘密计划）”等，帮助学生构建环保词汇体系。着重讲解用于推动绿色行动、交流环保想法的关键表达。 Why：呈现家庭图片，拉近与学生的距离，在现实场景中学习词汇，引导树立减少浪费、物尽其用的环保意识，践行绿色生活方式。 How：语篇先呈现色彩丰富的环保物品图片（如各类 old things ），直观吸引学生，辅助理解词汇含义。再真实情境，模拟 “向家人要旧物改造” 场景，激发表达欲，使语言学习融入生活环保情境。 （二）教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 学生能够准确识别并记忆与绿色生活相关的物品。 2. 能在模拟环保场景（如家庭物品再利用讨论、校园环保行动交流）中，正确运用核心词汇和句型进行对话、描述。 3. 强化对Reduce/Reuse/Recycle 环保三大理念的认知，进一步感知绿色生活主题，深化旧物再利用的环保意识。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词语】 waste, plastic, reduce, reuse, recycle, secret, throw, useful, Yours,each 【核心句型】 物品处置建议：We can... （三）教学过程 教学目标 学习活动 教师评价 学生能够准确识别并记忆与绿色生活相关的物品； Step 1 Lead in Activity 1. Watch and answer. 观看视频，回答问题。 Q: What's the song about? We need to protect________. Activity 2. Think and answer. What do you know about a green life? How can we live a green life? Activity 3. Watch the video. 借视频检验学生对环保保护对象的认知，借趣味形式提升视听理解与信息提取力。 以开放问题引导学生思考绿色生活原则，锻炼逻辑思维和口语表达，暴露认知模糊点以便针对性补漏。 设计意图：这些活动设计围绕“绿色生活” 主题，层层递进：先以“Watch and answer”借视频和歌曲代入主题，激活学生环保认知；再用“Think and answer”通过开放问题引导学生关联旧知、梳理对绿色生活的理解，搭建主题认知框架，思维激活与基础巩固，助力学生逐步构建单元知识体系并感知环保主题。 教学目标 学习活动 教师评价 能在模拟环保场景（如家庭物品再利用讨论、校园环保行动交流）中，正确运用核心词汇和句型进行对话、描述。 强化对Reduce/ Reuse/Recycle 环保三大理念的认知，进一步感知绿色生活主题，深化旧物再利用的环保意识。 Step 2 Presentation Activity 1.Look and circle. Can you find these things? old T-shirts cans bottles food waste paper boxes a plastic bag old toys 利用放大镜的游戏，让学生观察图片，寻找对应的英文单词。 熟悉表中的单词，并学习新单词waste plastic，方便学生查找单词。 Step 3 Practice Activity 1.Think and answer. Q: What can you do with these things? 小组讨论，练习句子We can... 每个小组选一名代表发言。 Activity 2.Think and say. Help the students understand the three words: reuse recycle reduce Activity 3.Ask the students to classify the words. A 5 Activity 4. Quick response. 快速说出消失的单词。 借放大镜游戏激发兴趣，能检验学生对旧物相关英文单词的识别力，强化单词与实物的关联记忆。 结合图片提问，能锻炼学生观察、联想及口语表达能力，同步检验对单元情境的理解。 聚焦新单词，通过多样训练帮学生掌握发音、词义及环保语境用法，夯实词汇基础 。 游戏强化单词瞬时记忆与反应，借高频错词反馈优化教学，提升学生词汇识别和临场应变力。 设计意图： 这两项活动围绕“绿色生活”主题，形成趣味与认知的联动：“Look and find” 借放大镜游戏，让学生在找对应英文单词的过程中，趣味关联旧物名称与实物，强化词汇识别；“Think and answer.”通过思考物品用途或处理方式推动学生将词汇与环保原则结合，深化对 “减少、重复使用、回收”的理解； 教学目标 学习活动 教师评价 Step 4 Preview Activity 1. Look and guess. Q1：What can you see in the pictures? Q2：What are they talking about? Activity 2.Listen and answer. Q: What do the children make? Activity 3.Read. 通过针对性提问，能检验学生对音频中人物行为、对话的抓取能力，助力其在听的过程中理解文本，同时强化对单元核心情境（旧物利用）的感知. 设计意图： 这些活动围绕“绿色生活”主题及文本内容，通过新单词的学习和练习与文本听读结合与针对性提问，帮学生整体感知文本，理解旧物利用情境与意义，为后面的学习做铺垫。 板书设计 作业设计 基础：找出家中旧物并用英语思考如何再利用。 提高：用“We can...”造2个环保相关句子，写在作业本上。 拓展：和家人一起实施一项绿色生活行动，用英语作报告，介绍行动内容、过程及收获，在班级分享。 Lesson 2 Start up Wait and see. （一）语篇研读 What：本篇是复合型语篇，包含情景对话+倡议书书信两部分。 第一篇情景对话中 Amy、Daming、Sam 和 Lingling 向家人收集旧连衣裙、易拉罐、旧盒子、旧衬衫这些废旧物品。面对家人的疑问“But what for?”，孩子们都说“Wait and see!”留下悬念。最后揭晓，他们利用这些废品制作鸟屋，给小鸟安全温暖的过冬家园。 第二篇书信是孩子们写给全体同学的倡议书，呼吁大家不要丢弃罐子、盒子、旧衣物，把废旧物品捐赠出来，一起帮助小鸟安家。 Why：学习祈使句 Don’t...、Let’s...，掌握动词 be、give、do，理解短语 throw away，make use of，keep…safe and warm；读懂对话和倡议书的交际功能。借助反复出现的悬念句，训练学生预测故事、推理文本信息的阅读思维。让学生懂得废物再利用，建立环保意识；学会爱护小动物；感受倡议书号召他人行动的交际意义。 How：对话部分采用悬念推进结构：孩子索要旧物→家长询问用途→孩子卖关子，多次重复相同对话模式，结尾揭示制作鸟屋的真相。书信是倡议书格式：交代冬天到来的背景→说明鸟屋的用处→提出倡议，号召大家捐赠废旧物品→致谢落款。 大量使用祈使句，用来劝告、发出号召；But what for? 和 Wait and see! 反复复现，串联整个故事情节；句子简短易懂，符合小学阶段阅读水平。 多模态：图文配合，插图辅助理解故事，书信格式完整清晰。 （二）教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 能结合生活实际，能够听懂、认读、理解核心词汇与短语，读懂对话。 2. 借助 Wait and see!体会悬念，学会预测故事情节；能区分物品丢弃和废物再利用。 3. 树立废物再利用的环保意识。懂得爱护小动物，善待鸟类。乐于动手，利用废旧物品进行小创造。 4. 能依托鱼骨图的逻辑框架，完整、有条理地复述故事内容，提升信息提取与口头表达能力。 5. 能正确使用动词 be, give, do，完成书信的填空练习。 6. 掌握祈使句：否定祈使句 Don’t…；建议祈使句 Let’s…；动词原形开头的指令祈使句。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词语】 waste, plastic, reduce, reuse, recycle, secret, throw, useful, Yours,each 【核心句型】 物品处置建议：Don’t throw it away. Take it. 用途询问与回应：What for? Wait and see. 环保倡导：Let’s be kind to the birds.... It can help a lot! 拓展运用句型：---What can you make with it? ---I can make a toy car. （三）教学过程 教学目标 学习活动 教师评价 Step 1 Lead in Activity 1. Watch and think. 观察视频， 思考问题。 How do we protect the earth? 结合视频提问，能锻炼学生观察、联想及口语表达能力，同步检验对单元情境的理解。 设计意图： “Watch and think”依托视频，引导学生观察思考，自然衔接单元情境，为后续文本学习铺垫。 教学目标 学习活动 教师评价 能结合生活实际，能够听懂、认读、理解核心词汇与短语，读懂对话。 借助 Wait and see!体会悬念，学会预测故事情节；能区分物品丢弃和废物再利用。 树立废物再利用的环保意识。懂得爱护小动物，善待鸟类。乐于动手，利用废旧物品进行小创造。 能依托鱼骨图的逻辑框架，完整、有条理地复述故事内容，提升信息提取与口头表达能力。 Step 2 Presentation Activity 1.Look and say. 看图片，回答问题。 Q：What can you see in these pictures? Activity 2. Watch and answer. Q：What do the children make? Activity 3.分段听读，回答问题。 （1） Listen and answer. Q1：Why does Amy’s mum want to throw it away? Q2：What does Amy do? Q3：What does Mum say? （2） Fill in the chart （3）Read and say. Work in groups,discuss and share Q1：Who is the kid talking with? Q2：What old thing does the kid want? Q3：What’s the adult’s question? Q4：What’s the kid’s answer? （4）Read and say Q1：What can the houses do? Q2：What does Sam think? Q3：What is the title of the story? Activity 4. 整体阅读，回答问题 (1) Listen and read. (2) Work in 8, let's act the story together. 出示鱼骨思维导图，帮助学生复述课文。 Activity 5. Think and answer Q1：What things do the children use? Q2：Why are the houses useful? Q3：Do you like the children’s idea? Why? Activity 6. Language points. 讲解重点句型。 通过针对性提问，能检验学生对音频中人物行为、对话的抓取能力，助力其在听的过程中理解文本，同时强化对单元核心情境（旧物利用）的感知。 聚焦文本细节与深层意义，可考查学生对关键信息的提取（孩子们使用的物品）及价值判断能力，也能通过情感类问题（是否喜欢想法）深化对环保主题的认同。 学生能够依托鱼骨图提取文本信息，巩固本课核心词汇句型，完整复述故事；理清故事因果逻辑，提升逻辑思维；理解旧物再利用的环保内涵，树立绿色生活理念；初步掌握鱼骨图的阅读策略，学会有序梳理文本信息。 设计意图： 这些活动围绕“绿色生活”主题及文本内容，形成从输入到输出的完整学习链。通过听读结合与针对性提问，帮学生吃透文本细节，理解旧物利用情境与意义，还融入情感思考；通过听读跟读、角色扮演，强化语言感知与表达流畅度，深化对人物对话的理解；从思考到写、再到结对讨论，推动知识内化，让学生运用所学完成语言输出，实现从理解到运用的提升，也深化对环保实践的认知。 能正确使用动词 be, give, do，完成书信的填空练习。 掌握祈使句：否定祈使句 Don’t…；建议祈使句 Let’s…；动词原形开头的指令祈使句。 Step 3 Practice Activity 1. Read and write. Use the correct form of the words in the box. Step 3 Production Activity 1. Work in pairs. Step 4 Summary Q: What do we learn today? 通过两个小练习，学生能够完成文本中祈使句动词的正确形式填写。通过口语练习，正确使用祈使句，完成情景对话。 设计意图： 依托课本读写、结对对话活动，在语篇中巩固be/give/do及三类祈使句；由书面练习过渡到口语输出，实现语言迁移运用；结合旧物改造主题，检测学情，融合语言学习与环保育人。 板书设计 作业设计 基础：把这个故事讲给爸爸妈妈听。 提高：罗列 6 件家里能够二次利用的废旧物品英文名称; 写 6 条绿色生活建议，使用 We should / Don't... 拓展：利用家中旧物，录制旧物改造视频。 Lesson 3 Speed up Milk box magic （一）语篇研读 What：以“环保实践：塑料与包装回收”为核心，依托回收步骤说明、对话及任务，围绕“回收行动→重复利用”逻辑展开：涵盖塑料及包装（plastic, bottles, milk boxes, cans, newspapers）、环保行动（recycle, reuse, take care of, bring own...）、描述性词汇（flat, easy, new, important, cleaner），构建环保行动词汇体系。聚焦建议表达（We can...）、步骤指令（Open...; Wash...），支撑环保行为的交流与实践。 Why：1. 让学生了解牛奶盒的材料构成，懂得废弃物可以回收再利用，建立垃圾分类、资源循环的环保认知。2. 立足学生真实校园生活，引导学生发现身边的环保问题，树立绿色生活意识，鼓励学生从力所能及的小事践行环保。3. 以倡议书文体，向同伴发出号召，培养学生用英语传递观点、发出倡议的表达能力 How：语篇以书信格式呈现的校园环保倡议书，属于真实生活应用文，用文字号召同伴共同参与环保，树立少年主人翁意识。学生能够运用核心句型We can... Open...; Wash...等梳理回收操作的先后步骤，建立流程顺序意识。 （二）教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.掌握回收相关核心词汇，能听懂关于塑料回收、环保影响的听力材料，读懂回收说明（如牛奶盒、塑料瓶回收步骤）。 2.通过阅读梳理文本信息，训练提取、概括信息的逻辑思维，能运用核心词汇和句型描述回收步骤（如“Recycle milk boxes in 3 steps:...”）。能通过对话、填空等形式交流减少塑料浪费的方法。 3. 能依托鱼骨图的逻辑框架，完整、有条理地复述故事内容，提升信息提取与口头表达能力。 完成课时目标所需的核心语言如下。 【核心词汇】 mean, over, thousand, metal, turn into, as, newspaper, flat, beginning, start 【核心句型】 祈使句表示禁止： Don't use plastic every day. 提出建议： We should bring our own water bottles. （三）教学过程 教学目标 学习活动 教师评价 掌握回收相关核心词汇，能听懂关于塑料回收、环保影响的听力材料，读懂回收说明（如牛奶盒、塑料瓶回收步骤）（学习理解） Step 1 Lead in Activity 1. Think and answer. Q1: Do you have a box of milk every day? Q2: What do you usually do with the boxes? 根据上节课利用回收物品制作的鸟屋，思考对于牛奶盒子，我们可以进行怎样的回收利用 ？ 观察学生能否迁移“鸟屋制作”经验提出牛奶盒回收方法。 以开放问题引导学生思考绿色生活与3R原则，锻炼逻辑思维和口语表达，暴露认知模糊点以便针对性补漏 。 设计意图：衔接上节课“回收物品做鸟屋”的经验，引导学生迁移知识，将“旧物改造”思路用到牛奶盒上，既强化“reuse”等核心概念，又让学生结合生活实际思考，同时锻炼用英语表达想法的能力。 能运用核心词汇和句型描述回收步骤（如“Recycle milk boxes in 3 steps:...”）。能通过对话、填空等形式交流减少塑料浪费的方法。（应用实践） 掌握祈使句。 Step 2 Presentation Activity 1.Show a letter. A letter about milk box magic. 看图片，了解英语书信的格式。 Activity 2. Let's learn Listen and get to know the letter. Learn the new words : each over Activity 3.Let's guess Q: What's inside a milk box? Listen and learn : metal turn into newspaper. 看图片，学单词。 Activity 3.Think and answer. Q: What can they turn into? Activity 4.Think and answer. Q: It's necessary to recycle milk boxer, but how? Activity 5.Watch a video. Step 3 Practice Activity 1. Listen and repeat. Activity 2. Read again and answer. Step 4 Production Activity 1. Read and write. 阅读文本，填写句子。 Activity 2. .Key sentence patterns. 引导学生观察图片，能结合图片说出物品（如 milk boxes、recycling box），能猜到课上主题与 “milk box recycling” 相关 引导学生梳理回收步骤，并在语言支架的帮助下用英语撰写步骤。 通过练习，学生能够正确使用祈使句。 设计意图：借图片直观呈现主题相关元素（如牛奶盒、回收箱），通过提问引导学生观察、猜测，自然激活探究欲，既铺垫本课主题，又锻炼用英语描述事物和归纳主题的能力。以问题为导向，引导学生带着目标读文本，精准提取关键信息（如信件内容、作者、数据等），既理解文本核心（牛奶盒回收），又巩固主题词汇，同时培养抓取细节的阅读能力。通过“听+跟读”结合，让学生模仿标准发音、熟悉文本韵律，在输入中强化语感，同时加深对文本内容的记忆，为后续语言输出打基础。以文本为依托填句子，既检验对文本的理解，又倒逼学生关注核心句型（如回收步骤、环保表达），将阅读输入转化为简单写作输出，强化词汇和句型的运用。聚焦主题相关的词汇和句型，通过读写结合让学生自主运用所学（如写回收建议、描述旧物利用），实现从“学”到“用”的转化，巩固知识综合运用能力。 能依托鱼骨图的逻辑框架，完整、有条理地复述故事内容，提升信息提取与口头表达能力。 Activity 3. Mind map. Retell the story. 利用思维导图，可考查学生对关键信息的提取（孩子们使用的物品）及价值判断能力，也能通过情感类问题（是否喜欢想法）深化对环保主题的认同。体会Reduce的必要性。 设计意图： 借助思维导图这一思维可视化工具，将牛奶盒回收、再利用的抽象环保流程，转化为直观、层级清晰的图文框架，契合小学生具象化认知特点，降低英语词汇与环保逻辑的理解难度，同时落实英语学科核心素养。 板书设计 作业设计 基础性作业： 完成课本78页2.3题。 实践性作业: 运用所学的“三步法”句型，向朋友或家人介绍回收牛奶盒或塑料瓶的步骤。 拓展性作业: 了解垃圾回收再利用的生活常识，培养爱护环境的意识，用英语发起环保倡议书。 Lesson 4 Fuel up Don’t use plastic every day! （一）语篇研读 What：本课时以"减少塑料使用（Reduce）"为核心，包含韵律歌谣、语音练习和听力对话三部分。Chant歌谣"Don't use plastic every day!"。语音板块学习ea/ee字母组合发音（seat, keep），找出歌谣中相同发音的单词。听力部分围绕"减少塑料使用"展开，包含听选地点（商店/餐厅/公园）、听写填空（自带购物袋、减少塑料、塑料利弊、自带午餐盒、照顾地球）以及结对讨论"校园如何减少塑料使用"。 Why：通过chant韵律感知塑料的利弊，理解减少塑料使用的必要性，践行"Reduce"原则。掌握ea/ee字母组合发音规则，提升语音拼读能力。通过听力与对话练习，学会用英语表达减少塑料使用的具体方法，将环保理念转化为日常行动。 How：语篇以韵律歌谣形式呈现，节奏明快、朗朗上口，适合五年级学生诵读记忆。歌谣采用对比结构（便利vs危害），逻辑清晰。语音练习通过分类圈词的方式，让学生在语境中感知发音规律。听力部分采用"听选→听写→结对说"的递进设计，从输入到输出逐步提升。插图以蓝色海洋为背景，塑料垃圾与鱼类形成对比，视觉冲击力强，辅助理解塑料危害。 （二）教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 能听懂、跟唱chant"Don't use plastic every day!"，理解塑料对陆地和海洋的危害，掌握Reduce环保原则。 2. 掌握ea/ee字母组合发音规则（/iː/），能识别并正确朗读含ea/ee的单词（seat, keep, green, clean, easy等）。 3. 设计个性化回收计划（如班级塑料瓶回收活动），用英语撰写步骤和标语。联系生活提出 跨学科环保建议，反思塑料对环境的长期影响。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 seat, land, easy, green, clean, plastic, bottle, bring, own, take care of, cut down 【核心句型】 · Don't use plastic every day! · We should bring our own bags/water bottles/lunch boxes. · We should all take care of the earth. （3） 教学过程 教学目标 学习活动 教师评价 Step1 Lead in: Activity 1.Think and answer. Q1: What plastic things do you know? 展示塑料实物图片：plastic bag, plastic bottle, toy car, raincoat… Students think and say more plastic objects: water bucket, toothbrush, slippers… Activity 2.Watch and answer. Q2: Why do people like plastic so much? Where is plastic from? T: Plastic is from oil. It is strong, light. It can bend. So plastic makes our life easy. 学生多能准确描述图片物品（如 “recycling boxes, fish”），鱼的回答中 “bad” 填写正确率高，仅个别误写 “good”。 chant 韵律感强，90% 学生能跟唱并记住核心句（如 “But it’s bad for the land and sea”），参与热情高。 设计意图：利用图片激活学生生活经验，头脑风暴梳理生活中的塑料制品；引出塑料的来源与优点，为后续转折讲塑料危害做铺垫；为本课核心词汇 plastic 做输入，搭建口头表达支架。 能听懂、跟唱chant"Don't use plastic every day!"，理解塑料对陆地和海洋的危害，掌握Reduce环保原则。 2. 掌握ea/ee字母组合发音规则（/iː/），能识别并正确朗读含ea/ee的单词（seat, keep, green, clean, easy等）。 Step2 Presentation Activity 1： Look and predict（看歌谣插图预测） T: Look at the picture. What can you see in the picture? S: I can see fish and some plastic things. T: What does the fish want to tell us? Is plastic good or bad for land and sea? Students choose: bad / good. Activity 2： 1. Listen and chant 2. Listen again, answer two questions： Q1：Why should we cut down plastic use? Q2：How do we cut down plastic use? 3. Chant together（评价标准：Loudly / Emotionally / Good pronunciation and intonation） First: whole class chant；Then: group chant；Then: individual show。 Activity3 ：Phonics: letters “ee / ea” /iː/ 1. Show example words: seat (ea), keep (ee) T: Look at these words. What sound do “ea” and “ee” make? → /iː/ 2. Mouthshape teaching：讲解发音口型要点 3. Find more words from the chant: easy, sea, green. Read and write: read chant again, circle words with /iː/. 通过引导学生仔细阅读图片内容进行预测分析，有效培养其细致观察与逻辑推理能力；借助聆听生动歌谣，帮助学生在愉悦氛围中获取关键文本信息。 chant 韵律感强，90% 学生能跟唱并记住核心句（如 “But it’s bad for the land and sea”），参与热情高。 学生易掌握 ea/ee 发 /iː/（如 tea、bee），但个别混淆 ea 的 /e/ 发音（如 head），需结合单词对比强化。 设计意图：通过引导学生仔细阅读图片内容进行预测分析，有效培养其细致观察与逻辑推理能力；借助聆听生动歌谣，帮助学生在愉悦氛围中获取关键文本信息，并通过完成填空练习进一步梳理和把握文本的内在逻辑结构；采用分层递进的朗读方式（从全班齐读到小组互动，再到个人独立展示），逐步落实 chant 的熟练诵读，在此过程中自然渗透本课的核心教育观念：塑料制品虽为生活带来便利，却会对环境造成持久危害，因此我们应当树立环保意识，积极践行物品的重复利用。 设计个性化回收计划（如班级塑料瓶回收活动），用英语撰写步骤和标语。联系生活提出 跨学科环保建议，反思塑料对环境的长期影响。 Step3 Practice Activity 1 Look and say Show pictures T: What places can you see? Where can we see plastic things? Students talk in pairs: In the supermarket, we can see many plastic bags. Activity 2 Listen and fill（听力填空练习） Listen to the audio, complete sentences with given words： Activity3 Pairwork: Talk about green tips 1. Sentence frames: Plastic makes life ____, but it is bad for ____. We should ____. We shouldn’t ____. 多数学生能结合图片说出 “shop, school, recycling corner” 等地点，少数对 “recycling corner” 表述不熟练，需提示。 80% 学生能根据音频准确勾选答案，个别听力稍弱的学生因信息捕捉慢出现漏选。 多数学生能说出 “Bring own water bottles” 等合理方法，少数表达时句型不完整（如只说 “no plastic”）。 设计意图：借 “说地点” 关联环保场景（如 shop, school 等），让学生将语言表达与生活中的环保场景绑定，既锻炼观察和描述能力，又为后续 “不同场景的环保行动” 讨论铺垫。通过 “听音频勾选” 训练听力抓取能力，聚焦环保相关信息（如场景中的环保行为），以简单直观的形式降低听力难度，帮助学生高效巩固主题内容。结合听力填核心句型（如减少塑料使用的建议），将 “听” 与 “写” 结合，既强化对环保关键表达（如 “bring own bags” “take care of the earth”）的记忆，又提升听记联动能力。 Step4 Production Group task: Make simple green posters（小组产出环保海报） Tips：Use sentences or words we learned. Example: Don’t use plastic every day! / Keep the world green! / Use things again. Invite groups to show their posters and read slogans to class. Step 5 Summary 小组合作，综合输出本课词汇句型；从输入走向创造性输出；实现学科育人，引导学生把课堂所学落实到真实生活。 设计意图：引导学生结合图片思考 “校园减塑方法”，将所学环保知识迁移到真实校园场景，锻炼用英语表达实际行动的能力，体现 “学用结合”，强化环保践行意识。 板书设计 Lesson 4 Fuel up — Reduce Chant: Don't use plastic every day! Plastic: easy ↔ bad for land and sea 语音：ea /iː/ seat, green, clean, easy ee /iː/ keep, green, see 作业设计 基础性作业 1. 把chant唱给家人听。 2. 完成课本78页第一题。 实践性作业: 用核心句型写减少塑料使用的方法（至少 3条，图文结合）。 拓展性作业: 设计班级环保减塑海报（英语标注回收步骤 + 标语，如 Recycle for a Green World!）。 Lesson 5 Hit it big&Wrap up （一）语篇研读 What：本部分由两大板块构成，一是“Make your greener life plan” 实践活动板块，二是Earth Day 阅读语篇。实践活动板块引导学生小组讨论日常生活中可以践行的环保行为；记录绿色生活计划要点；制作环保主题海报，最后向全班展示分享自己的绿色生活方案。示例给出自带水杯、旧纸二次利用、厨余垃圾养花等贴近校园生活的环保做法。Earth Day 阅读短文介绍地球日是 4 月 22 日，讲述世界各地人们在地球日开展打扫公园、植树、绿色出行等环保行动；说明孩子也可以参与保护环境，捡拾垃圾、制作宣传海报；点明 “每一个微小行动都很重要”，呼吁大家每一天都爱护地球。整体内容立足学生真实生活，从了解环保知识过渡到制定个人可落地的绿色行动。 Why：1. 学生了解地球日的背景知识，拓宽环保认知；知道生活中多样的低碳、环保做法，懂得微小行动也能改变环境。2. 落实学科育人，把环保理念从文本知识转化为学生个人行动，树立爱护地球的意识，养成绿色生活习惯，增强社会责任感。3. 为学生提供输出支架，学会用英语谈论环保行动；借助海报、口头汇报，锻炼学生的综合语言运用、合作展示能力。4.引导学生联系自身生活思考，把课堂学到的回收知识迁移到真实生活，做到学以致用。 How：语篇Earth Day 是说明性短文，结构清晰：介绍地球日时间→人们的环保活动→青少年可以做什么→发出倡议。活动板块是项目式学习任务链：小组讨论→写计划笔记→制作海报→全班展示，由输入逐步走向输出。 多模态设计： 实景图片：植树、垃圾分类等图片直观展示环保行为；海报模板提供写作支架，降低创作难度。 Wrap‑up 棋盘游戏：以游戏形式复习单元全部重点，提升趣味性；Check it 自我评价表，帮助学生反思学习收获。活动任务层层递进：阅读获取信息→讨论思考→书面记录→制作作品→口头展示，实现读‑说‑写综合训练。 （二）教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 能够听懂、认读、掌握核心词汇短语：greener life, cut down waste, pick up rubbish, plant trees。能够熟练运用情态动词can、祈使句来描述、表达日常生活中的环保行动。 2. 能借助支架完成绿色生活计划笔记，制作简单环保海报，并口头向全班介绍自己的绿色生活方案。 3. 了解“地球日（Earth Day）”的简单背景知识，知道国内外多样的环保做法。理解“微小行动也能带来改变”，树立绿色生活理念，愿意在生活中践行力所能及的环保行为，增强爱护地球的意识。 3.能够积极参与小组讨论、合作完成绿色生活海报任务，提升小组合作交流能力。会借助图片、文本支架完成说、写输出任务；能借助 Check‑it 开展简单的学习自我评价。乐于用英语谈论环保主题，敢于展示自己的作品。 【核心词汇】 rubbish,Earth Day, turn off the light, pick up the rubbish , look after the earth, plant trees 【核心句型】 We can... （三）教学过程 教学目标 学习活动 教师评价 能够听懂、认读、掌握核心词汇短语：greener life, cut down waste, pick up rubbish, plant trees。能够熟练运用情态动词can、祈使句来描述、表达日常生活中的环保行动。 Step 1 Lead in Activity 1.Show the task for this class Make you "Green life" plan Activity 2. Q:How to keep the world green and clean? 学生自由发言，引出本节课大任务：Make your “Green life” plan 制定绿色生活计划。 Activity 3. 1. 复习3Rs（Reduce，Reuse，Recycle）. 2. Start up:出示课本故事图片：Amy、Daming、3. Sam、Lingling利用旧物制作鸟屋的小故事. 4. Speed up:Milk box magic 通过chant复习激活语音和主题记忆。 通过头脑风暴检验学生对单元环保行动词汇的积累情况，为后续计划制定做知识储备。 通过看图说话锻炼学生观察与描述能力。 设计意图：以chant热身快速进入主题，通过头脑风暴激活学生已学环保知识，将零散行动按3R分类梳理，为项目实践搭建知识框架。看图说话衔接课本内容，自然导入任务。 能借助支架完成绿色生活计划笔记，制作简单环保海报，并口头向全班介绍自己的绿色生活方案。 Step 2 Presentation Activity 1.Watch and think. Q: Can we find more ways to keep the world green and clean? Activity 2 Think and share. Activity 3. Write notes about your plan. 参考课本示例，小组撰写计划笔记（至少5条）。 示例： - Bring your own water bottles to school. - Use old paper for art homework. - Use food waste for plants in the garden. - Turn off the lights when we leave the classroom. - Don't use single-use chopsticks. 教师巡视指导，提供语言支架。 通过撰写笔记检验学生运用核心句型进行书面表达的能力。 教师巡视中关注学生语言准确性，即时指导。 设计意图：小组讨论让每个学生都有表达机会，在交流中互相启发。撰写计划笔记将口语转化为书面表达，为海报制作提供内容基础。教师巡视提供个性化支架，关注差异。 Step 3 Practice Activity 1.Make a poster about your plan. 小组合作制作海报，要求： - 标题：Let's live a "greener life" together! - 称呼：Dear all, - 至少5条环保倡议（Please... / Don't... / We should...） - 图文并茂，可使用AI工具生成环保插图草图辅助设计 - 落款：小组名 Activity 2. Tell the class about your plan. 每组派1-2名代表向全班展示海报，汇报小组绿色生活计划。 要求：声音洪亮、表达流畅、有眼神交流。 全班投票评选"最佳绿色海报"。 通过海报制作检验学生综合语言运用能力、合作能力和创新能力。 通过展示汇报检验学生口语表达和公众演讲能力。 通过评选激励学生高质量完成任务，增强成就感。 设计意图：海报制作是单元综合输出任务，融合词汇、句型、写作、美术设计，体现学科融合。融入AI工具辅助插图设计，培养数字素养。展示汇报为学生提供真实交际情境，锻炼综合表达能力。评选机制增强任务驱动力和学生成就感。 3.了解“地球日（Earth Day）”的简单背景知识，知道国内外多样的环保做法。理解“微小行动也能带来改变”，树立绿色生活理念，愿意在生活中践行力所能及的环保行为，增强爱护地球的意识。 通过游戏综合复习单元核心知识。 Activity 3. Read and share. Scan the passage and circle more green ways. Read and tick. Work in groups and talk. What other things can you do? Activity 4. Words game. Activity 5. Play to win! 棋盘游戏. 将学生分组，每组一个棋盘（或投影大屏），掷骰子前进，到达格子需回答对应问题。 格子任务示例： - Name three things you can use again. - Name three things you can recycle. - Say what you can make with this. - Name three ways to cut down waste. - Remember the story. What do Lingling, Daming, Sam and Amy make? - How to recycle a milk box? - Say what you can make with this. - Say what you can do to make school greener. - Read the words: clean, green. - Why should we cut down plastic use? - Name a plastic thing around you. 教师担任裁判，记录各组表现，即时纠正语言错误。 Step 4. Summary. 学会运用扫读获取特定信息的阅读策略，学会从文本提取、梳理、归纳信息。 通过游戏化方式检验学生对单元核心词汇、句型、语篇内容的综合掌握情况。 在游戏中观察学生语言表达的准确性和流利度，即时反馈。 培养学生团队合作和竞争意识。 设计意图：棋盘游戏将单元复习融入趣味竞赛，避免枯燥的机械重复，符合五年级学生好动好胜的心理特点。格子任务覆盖单元各课时核心知识点，实现全面复习。教师在游戏中即时评价反馈，提升复习效率。 能够积极参与小组讨论、合作完成绿色生活海报任务，提升小组合作交流能力。会借助图片、文本支架完成说、写输出任务；能借助 Check‑it 开展简单的学习自我评价。乐于用英语谈论环保主题，敢于展示自己的作品。 Activity 1. Check it 自评. 学生对照三个维度进行自评（可填写星级或具体内容）： 1) I can talk about a green life with words and expressions like ________. 2) I can share what I can do to be green: ________. 3) I know how to take care of the earth: ________. Activity 2. Let's explore: Earth Day. Look and read. 阅读地球日科普短文。 Q1: When is Earth Day? Q2: What do people do on Earth Day? Q3: What can kids do? Q4: What does "Every small action makes a big difference" mean? Activity 3. Read and choose. What should you do? a. Turn off the light when leaving a room. ✓ b. Help to pick up rubbish in the park. ✓ c. Plant trees. ✓ d. Keep the TV on when not watching. ✗ e. Keep the water running when brushing teeth. ✗ 通过自评引导学生反思学习过程，培养元认知能力和自主学习意识。 通过阅读理解检验学生对科普文本信息的提取能力。 通过选择题检验学生对环保行为的判断能力。 设计意图：Check it自评让学生从被动接受评价转向主动反思，培养元认知策略。地球日科普拓展文化视野，将单元主题从个人生活提升到全球共识。选择题让学生在具体情境中判断环保行为，深化价值观。 板书设计 作业设计 1. 基础作业： 完成课本79页第5.4题。 2. 提高作业：以 “My Green School Plan” 为题，运用核心词汇和句型，描述自己为绿色校园能做的 3 - 4 项行动, 提升书面表达能力。 3. 拓展作业：借助支架完成地球日手册。 五、表现性任务及评价量规说明 1. 任务目标： 学生能够理解“微小行动也能带来改变”，树立绿色生活理念，能借助支架完成绿色生活计划笔记，制作地球日手册。 2. 任务描述： 学生以4-6人的小组为单位，制作一张展示地球日内容的手册，要求图文并茂，使用本单元的核心语言，绘本中体现小组成员对于保护环境的感受和后续发展建议。 争当小小解说员，向全班同学展示手册，交流汇报本组的合作成果。 3. 评价标准： 主要从语言表达、任务完成、展示交流、创新、小组合作五个维度进进行评价。 （1）语言表达方面：语音、语调、时态是否准确使用，句型是否准确运用、表达是否清楚流畅。 （2）任务完成：所用句子数量是否达到要求、内容是否丰富完整，介绍是否有条理有逻辑。 （3）展示交流：声音是否洪亮，情绪是否饱满，举止是否自然大方，是否有感染力，是否有眼神交流，是否有肢体语言，是否能脱稿。 （4）创新：介绍形式是否有新意，展示方式是否有新意，是否恰当道具使用和辅助资源。 （5）.小组合作：合作的主动性，参与讨论与交流的积极性，发表建议的积极性，倾听他人发言的认真度。 评价 项目 评价内容 评价记录 自评 互评 师评 优秀 良好 一般 语言 表达 语音、语调、时态正确，能准确灵活运用祈使句句型表达环境保护相关话题，表达清楚流畅、自信大方。 语音、语调正确, 能准确运用祈使句句型描述环境保护相关话题，基本表达清楚，表情不木讷不自信。 语音语调正确，不能准确用祈使句句型描述环境保护相关话题。 任务 完成 能用6句话以上谈论绿色行动，介绍行动内容、过程及收获，内容丰富完整，介绍有条理有逻辑。 能用5句话以上谈论绿色行动，介绍行动内容、过程及收获，内容丰富完整，介绍有逻辑。 能用4句话以上谈论绿色行动，介绍行动内容、过程及收获，内容介绍不完整，缺乏逻辑。 展示 交流 声音洪亮，情绪饱满，举止自然大方，有感染力，与台下同学经常有眼神交流，肢体语言丰富自然，完全脱稿。 声音不洪亮但能听清，偶尔伴有得体的肢体动作，偶尔与台下同学有眼神交流，基本能脱稿，但需要时不时看几眼稿子。 声音较小，几乎没有眼神交流，有一些肢体动作，完全读稿子。 创新 介绍形式有创意，展示方式有新意，令人耳目一新，适当使用道具和资源辅助。 介绍形式有一定的创意，展示的方式有一定新意。 照本宣科，没有创意。 小组 合作 主动与同学合作，积极参与讨论与交流，积极发表建议，能认真倾听他人发言。 能与同伴合作，参与组内交流;偶尔发表看法，能认真倾听他人发言。 不愿与同学合作，不愿意参与谈论交流，不敢尝试和表达自己的想法。 总计 五个维度进行评价： 六、单元教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $