基于核心素养的高考命题与典型问题研究课件 -2027届高考物理一轮复习

基于核心泰养的高若物理命题 与典型试题研究 2026.8 一、考试命题的依据 1、高中物理课程标准 关键 科学思维 路 科学 物理 科学态度 品 径 探究 核心素养 与责任 格 物理观念 基础 (1)内容要求 考试的内容应根据普通高中课程方案和课程标准的规定及要求确定，注 意考查“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个 方面。考试内容的任务情境应符合学生心理发展水平和认知规律，反映物 理学科本质，密切联系社会、经济、科技、生产生活实际，充分体现考试 评价促进学生学习、甄别学生学业水平的功能。 考查的内容要体现基础性、综合性、应用性和创新性。注重考查对重要 的物理概念与规律的理解与运用情况，试题的任务情境要与生产生活、科 技发展等紧密联系，要关注物理学前沿与成果应用；要探索设计与现实相 关的问题情境，加强对学生应用物理学知识综合解决实际问题能力的考 查；要强调创新精神和实践能力的考查，能较好地区分学生物理学科核心 素养的水平。 (2)命制要求 根据课程标准关于物理学科核心素养和学业质量水平的要求，制定试题 考核目标，明确命题依据； 根据课程标准中的内容要求和试题考核目标，圈绕常见的生产生活、科 技事件等设置试题任务情境，明确评价内容； 依据物理学科的学业质量水平、学生的学业行为表现，制定试题评分标 准，明确评价指标。 (3)命题建议 深入研究课程标准，熟悉学业质量水平；了解高中物理教材，了解学生学习的实 际情况；了解相关教育测量理论，能用教育测量理论指导命题工作，努力提高考试 命题的质量和水平。同时，还应注意以下方面。 (1)科学设计试卷结构。(2)合理设计题型结构。(3)科学合理设计试题难度。 (4)试题应有明确的测试目标。(5)试题所涉及的知识内容应具有代表性。 (6)试题的情境要具有一定的问题性、真实性、探究性或开放性。 (7)试题的编制要科学、规范。 (8)试卷评分标准应清晰准确。 2、中国高考评价体系 核 为什么考 高考目的 立德树人、服务选牙、 引导教学 四层 考什么 四层命题的考查目标 核心价值、学科素养、必备知识、关键能力 四翼 怎么考 四个方面命题的考查要求 基础性、综合性、应用性、创新性 (1)考查功能 ①落实立德树人：实现高考由考试评价工具到全面育人载体的转变，加强考试内容的思想教 育和价值引领作用。 ②科学服务选才：实现高考由“考知识”向“考能力”的转变，增强试题的灵活性、开放性 、探究性和创新性。 ③有效引导教学：实现高考由“以纲定考”到“考教衔接”的转变，引导教学回归课标和教 材，确保“内容不超范围、深度不超要求”。 (2) 考查内容 ①核心价值：引领 政治立场、道德品质、科学态度、社会责任 ②学科素养：导向 物理观念、科学思维、科学探究 ③关键能力：重点 建模理解能力、推理论证能力、实验探究能力、质疑创新能力 ④必备知识：基础 物理概念、物理规律、科学方法、探究技能、语言表达 (3)考查要求 ①基础性：基础扎实 学科内容的基本性、通用性以及情境的典型性，创设最基本的问题情境，考查 基本知识能力方法的运用。 ②综合性：融会贯通 学科内容融合，突显复合能力要求，试题情境复杂，综合全面的考查素质。 ③应用性：学以致用 使用贴近时代、社会、生活的素材，选取社会发展、科技进步、生产生活中的 实际问题。 ④创新性：大胆创新 创设新颖的、陌生的情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，设置开放性 、探究性任务。 (4)考查载体 表1基于情境和情境活动的命题要求 表1基于情境和情境活动的命题要求 考查要求 考查内容 考查载体 基于情境活动的命题要求 考查要求 考查内容 考查载体 基于情境活动的命题要求 构成学科素 情境 情境 基本层面 生活实践 活动 必备知识 活动 养基础的必 基础性 的问题情 问题情境 备知识和关 关键能力 境 要求学生调动单一的知识或 应用性 或学习探 键能力 学科素养 技能解决问题。 索问题情 要求学生在正确思想观念引 核心价值 境 领下，综合运用多种知识或 情境 技能来解决生活实践中的应 必备知识 综合层面 活动 用性问题。 关键能力 综合性 的问题情 学科素养 要求学生在正确思想观念引 开放性的 境 核心价值 领下，综合运用多种知识或 必备知识 生活实践 技能解决问题。 关键能力 问题情境 创新性 学科素养 或学习探 要求学生在正确思想观念引 核心价值 索问题情 领下，在开放性的综合情境 境 中创造性地解决问题，形成 创造性的结果或结论。 3、高考研究报告 (1)高考核心功能 在落实立德树人根本任务的基础上，高考内容改革要聚焦三个核心功能，即服务高校 人才选拔、服务引导高中教学、服务拔尖创新人才培养。 ①服务高校人才选拔 一是重点考查学生学科素养和关键能力。二是注重学用结合，创设真实情境。 三是突出思维品质，强调开放灵活。 ②服务引导高中教学 一是命题紧扣课程标准，引导中学依标教学。二是强调在深刻理解基础上的灵活运用。 三是加强思维品质考查。 ③服务拔尖创新人才培养 一方面，高考聚焦关键能力考查，促进学生思维品质发展。另一方面，鼓励开放探究， 培育学生科学精神与创新精神。 (2)高考焦点转换 拔尖创新人才培养，成为时代的新焦点。 强化关键能力 信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维、辩 证思维与创新思维、语言组织与表达等。 提升思维品质 深刻性、灵活性、独创性、 批判性、敏捷性和系统性等。 培养科学精神 以追求真理为其逻辑起点，以实证精神和理性精神为支柱，秉持怀疑批判， 勇于探索、敢于创新、宽容开放的价值取向。 培养创新精神 敢于挑战和质疑，创造性地提出新问题， 并搜集和加工信息，具有想象力地 构造或开创替代选择和论证。 (3) 高考改革方向 课程标准和高考评价体系是指导命题工作的核心依据，本轮高考改革的方向 可概括为”一个坚持、两个转变、三条主线、四项原则、： 五大能力” ①一个坚持：落实立德树人根本任务，坚持创新人才培养在我国教育改革事业全 局中的核心地位。 ②两个转变：命题要实现从“解答题目”向“解决问题”转变， 实现从“考知识” 向“考能力素养”转变。 ③三条主线：命题将紧扣“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线” 三条主线展开，坚持正确导向和育人导向，重点考查学科素养和关键能力，加强 情境创设，进一步增强试题的开放性、创新性和探究性。 ④四项原则：命题遵循“无价值、不入题；无思维、不命题；无情境、不成题； 无任务、不立题”的一般性原则。 ⑤五大能力：着重考查的五项关键能力，包括信息获取与加工、逻辑推理与论证、 科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达 二、编制试卷与分析 1、编制试卷的一般程序 (1)确定测验的目的；(2)确定测验的目标；(3)确定试题的形式； (4)制定命题的计划(1)考试说明：原则、要求，难度、区分度； (2) 双向细 且表：题型、分值、知识、能力、素养；(5)编制试题；(6)集合成测验试卷； (7)试做； (8)编制标准答案，规定评分标准；(9)排版校对。 排版与校对： 版式要新颖，恰当处理版面和内容的关系，力求全文图文均衡、图文并茂、相得 益彰。排版时最好采用“首行悬挂或首行缩进2字符”，标题字号为小三，字体为宋 体，正文为五号，宋体。为避免文中物理符号错乱，可先全选，用宋体，再换成 “Times New Roman”。物理量用斜体，单位用正体，并注意上下脚标和字母的大 小写，数字与单位间要留一空格，如：F-10N,m=2kg,t仁3s,S=4m2,s=5m。 另外，排版时能巧妙利用格式刷和复制粘贴按钮，会达到意想不到的效果。 2、常见题型的特点与功能 (1)选择题 客观题 由题干和备选答案（选项） 组成。 备选答案（选项）中只有一项是正确的或符合题意的，称单 选题。 备选答案（选项）中有一项或一项以上是正确的或符合题意 0 称多选题。 选择题的优缺点 优点 评分便利，可机器阅卷 答案明确，评分误差极小 可加大题量，保证覆盖面，控制整卷难度 对学生错误回答的判断准确，诊断性能好 可针对学生的常见错误设置选项 缺点 以再认的方式回答，属于较低的思维层次 选项对解题思路有明显提示，不适用于考查高层次的能力 无法考查表达能力 只知答案，不知过程 选择题存在较高猜测几率，影响信度和区分度 (2)填空题 客观/主观题 由一段不完整的陈述性文字构成，其中留有一个或多个空格 ， 让考生补充完整。 物理高考卷中的填空题有三种： 填插式 简答式 填图式 填空题的优缺点 优点： 除简答式试题之外，填空题的阅卷简便、准确、效率高。 考查点比较集中。 设问方式灵活，可以有一定程度的开放性，可以考查简单的表述能力。 考查的能力范围比较广，从简单的记忆到高层次的推理分析、综合、作 图、表达能力都可以。 缺点： 只有结论，看不出解答的思路和过程。 只有全对或全错两种结果，不利于区分。 试题编制要求比较高，问题要十分明确，以免引起歧义。 简答题的评分标准制定比较因难。 (3)封闭式长试题（计算题） 长试题（计算题）通过一段陈述性文字创设一个特定的物 理情景，提出要求学生解答的问题，要求学生运用物理的、 数学的以及其他必要的论证方法，求得正确得结论或答案。 计算题不仅要求结果正确，还要求写出必要的文字说明、方 程式和重要演算步骤。有数值计算的题目，答案重必须明确 写出数值和单位。计算题的难度和能力要求的跨度很大。 计算题的优缺点 优点： 尽管从答案看试题是唯一封闭的，但是解答的方法却不唯一、不封闭，考 生需要通过对情景的想像、分析、推断和综合，才能进行解答，能力效度 高。 设问方式多样，适应层次不同的教学目标的检查。 考查的能力范围广。 较为清楚低看出学生解答的思路和过程，鉴别学生的水平，区分度好。 答案客观、唯一，减少评分误差。 试题的难易度分布广，有利于试卷的难度调控。 缺点： 答案唯一，不利于发散性思维和创造性的培养。 存在主观评分误差。 对阅卷者的专业素质要求较高，难以提高阅卷效率。 解答花时间较多，题量受限制。 (4)开放式长试题 开放式长试题通过一段陈述性文字创设一个特定的物 理情景，提出要求学生解决的问题，要求学生运用物理的 、数学的以及其他必要的论证方法，求得正确得结论或答 案。与计算题不同的是，开放式长试题或者是答案不唯一 ，或者是没有明确的条件限制，可以有多样的解决思路和 方法。 开放式试题的优缺点 优点： 不受回答方式和唯一正确答案的限制，思路开阔，可以考查深层次 的思维能力和解决问题能力。 有利于学生创造性和独立思考能力的发挥。 容易联系实际，联系生活。 缺点： 阅卷困难 评分主观误差大 回答耗时，题量和覆盖面受限制 3、考试结果分析 信度：对同一组测验对象的多次测验结果的一致性程度。信度高的测验能较客 观的反映学生掌握知识的水平和能力。 影响信度的因素： (1)试卷长度， (2) 分数分布； (3)试题难度；( 4)评分标准； (5)命题过程； (6)实施过程； (7) 测量对象。 效度：反映测验对于它所欲测量的行为特征（物理知识技能的掌握情况）能够 测量到的程度。 估计测验的效度，一般常用内容效度一一 测验内容对所要测量的内容的代表性 程度，测验内容包括教学内容和教学目标。 提高测验内容效度的方法依据双向细目表来命题，双向细目表要能体现所要考 查的内容重点和目标重点，以及它们的相对重要性。 难度：测验题的难易程度，反映测验题对学生知识和能力水平的适合 程度。 选择题：P=答对人数R÷参加测验的总人数n; 非选择题：P=平均分÷满分值。 影响难度的因素除了学生素质外，还有： (1)考查知识点的多少； (2)考查能力的复杂程度或层次的高低； (3)测量对象对内容的熟悉程度； (4)题目中的信息与干扰； (5)题目情境的复杂程度。 区分度：试题对不同知识和能力水平的测量对象的区分程度和鉴别能力； 区分度和难度密切相关，区分度大的试题，难度介于0.3-0.6之间。 两端分组法：先将分数排序，P27%高分组的难度，P=27%低分组的 难度，区分度D=PH一P; 通常用“D=(27%高分组的平均分一27%低分组的平均分)÷满分值 来计算。 试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3~0.39表明此题 的区分度较好，0.2~0.29表明此题的区分度不太好需修改，0.19以下表 明此题的区分度不好应淘汰。提高区分度，主要应该准确控制0.3的试题 量，增加0.6的试题量。 三、高（模）考命题 1、物理学科关键能力的内涵及其活动表现 物理学科能力是指学生顺利进行物理学科的认识活动和问题解决活动所必需的、 稳定的心理调节机制，其内涵基础是系统化、结构化的物理学科核心知识技能 以及核心活动经验图式（稳定的学科经验结构），能够对学习行为产生定向调 节和执行调节。 物理学科的认识活动和问题解决活动可以概括为“知识和经验的输入”与“知识 和经验的输出两方面。与“知识和经验的输出”相关的能力水平差异很大，可划 分为“知识和经验的低级输出’和“知识和经验的高级输出两个水平。 物理学科关键能力划分为学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力3个维 度。学习理解能力对应知识和经验的输入”过程，是指学生顺利进行物理知识 的输入和加工活动的能力，包括对知识与经验的记忆、提取、辨识、确认、概 括、关联、说明、论证等物理学习理解活动。物理学习理解能力可以进一步分 解为观察记忆、概括论证、关联整合三个能力要素。 应用实践能力对应“知识和经验的低级输出”过程，是指学生能够应用物 理学科的核心知识、活动经验和科学思维完成特定物理学科活动、分析和 解释物理现象、解决实际问题的能力，包括运用核心知识与经验，分析解 释与物理有关的实际情境问题、进行预测与推论、选择并设计问题解决方 案等。物理的应用实践能力可以进一步分解为分析解释、推论预测、综合 应用三个能力要素。 迁移创新能力对应知识和经验的高级输出”过程，是指学生能否利用 物理核心知识、活动经验、科学方法等，解决陌生和开放性问题以及发 现新知识和新方法的能力，包括主动调用核心知识和活动经验进行复杂 推理、系统探究、发散思维、想象、创意设计、批判思考、在新颖物理 情境下建构新模型等基于学科的创造性活动。迁移创新能力可以进一步 分解为直觉联想、迁移与质疑、建构新模型三个能力要素。 2、命题基本程序 立意 情境 设问 是考什么，也就是 用新材料、新情景、 命题要求围绕立意、根 《考试说明》中规 新问题将考查内容 据情境选编设问，设问 定的考试内容、能 进行包装，新材料、 一定要根据情境准确和 力要求等。 新情景、新问题要 明确表达立意的意图， 建构一试题的双 贴近学生生活，社 体现其内在含义，这是 向细日表 会、生产实际。 成功设问的主要标志。 3、命题设置三个维度 能力要求 推理和应用、知识迁移融合 迁移、分析、评价 辨析、比较、找到图的特征 事实性知识 原理性知识 方法性知识 复述、辨认、识图 知识要求 常规叙述 新提问方式 新情境 图表、数据 呈现方式 4、命题目标实现的路径 高考目标实现的路径：情境化命题。 情境：考查素养和能力的载体一—承载考查内容，实现考查要求 通过选取适宜的素材，将知识融于学科理论产生的场景或 是呈现现实生活中的问题情境，让学生在真实的背景下运用 必备知识和关键能力去解决实际问题，展现学科素养水平。 情境好比是水，知识就是盐，将盐溶于水中就是情境化问题。 5、情境化试题 (1)情境是运用文字、数据、图片、图表等形式，围绕一 定主题加以设置的，为呈现解题信息、设计问题任务、达成 测评目标而提供的载体。 (2)情境化试题是通过真实的情境载体来实现的，即通过 选取适宜的素材，再现物理学科理论产生的场景或是呈现现 实中的问题情境，让学生在真实的背景下运用必备知识和关 键能力去解决实际问题，展现物理学科素养水平。 (3)情境化试题呈现组合、结合、融合三种模式，以结合式为主。 组合式：情境与考查内容各自独立性强，交织交融不足，问题来 源于情境但不依赖情境予以解决，多为简单是生活实践类情境。 结合式：问题来源于情境并依靠情境予以解决，学生通过对情境 信息进行提取、分析并经过简单认知加工后，结合所学知识解决物 理问题。 融合式：情境与考查内容融为一体，情境源于真实的研究过程或 实际探索过程，综合考查学生必备知识和科学探究、信息加工等高 阶认知能力，多为复杂的学习探索类或生活实践类情境。 (4)情境化试题以“综合性”考查要求为主导，兼具基础 性、应用性、创新性。情境素材呈现有由“学科”向“社 会”的选择取向转变、由“非真实情境”向“真实情境” 转变的趋势。 (5)情境化试题难度因素：问题情境复杂或新颗的程度； 知识技能的结构化程度；思维和方法的综合程度。 6、谋卷的基本要求 有理 。根据考试目标 解构考试目标 有据 ●依据测试说明 切合实际 ●符合考生实际 建构考试框架 有量 ·题型丰富，题量充分 有度 ●难度合适，梯度合理 设计命题蓝图 点面结合 ●覆盖率高，重点突出 试题内容的要求 含 义 思想 正确 与党的方针政策、现行国家的法律法规、相悖一致 正面 弘扬主旅律，倡导社会主义价值观 有引导 引导学生热爱祖国、热爱科学、热爱生活 科学 试题的情景真实、叙述清晰、设问正确，内容特合学科 科 的概念、原理和逻辑 学性 规范 试题的术语、特号和图表等特合学科规范 材料的出处权威、真实可靠；结论被学术界公认，应回 无争议 避尚有争论的观，点 简洁 题千除为了试题生动而设置的必要信息外，尽可能简 规范性 洁、清晰，避免无关紧要或琐碎细节的描写 明了 无生僻词语；无理解歧义 试题的知识类型、水平要求和知识点界定合理；一道试 有目标 题主要只考查一个知识点 五、物理试题命制实践 1、试题取材：自主创新；原题改编 自主创新取材方向 ①教材中的插图 教材插图不仅“亮化”了教材的形式，而且还活化了教材 内容，增强了教材的使用功能这些插图具有科学性、直观性 、 辅助性、趣味性等特点，充分挖掘教材插图的内涵命题， 可最大限度地发挥教材的功能。 ②教材中的问题与练习 教材上的“问题与练习”，是学生必须掌握的，也是衡量 学生学习效果的知识点。中考命题源于教材上的问题与练习 ,可有效抑制教辅的泛滥，减轻学生负担。 ③教材中的例（习）题 新课标教材上的例题不但教给学生解题方法，也给学生解题提 供了典范。命题源于新课标教材上的例（习）题，可最大限度地 发挥教材的导向作用，也增加了公平性。 ④教材中的阅读材料 教材中的阅读材料的题材非常丰富，主要有科技成果、重大事 件、科学家的研究或猜想以及与实际密切相关的内容.在新课标教 材中，用了较大篇幅介绍最新科技成果、科学发现以及科学家的 思维过程，介绍了物理知识和规律的形成过程。 ⑤教材中的新增内容 新教材的新增内容往往体现着对学科发展、科技前沿内容的渗 透，中考不会轻易放过此内容。 ⑥教材中的栏目 在新课标教材中，设有一些栏目，这些栏目对于拓展学生知 识，启发学生思考、培养学生的科学素养和人文素养具有重大 意义，是新课标教材的一大亮点。 ⑦取材最新科学技术成果、重大工程项目、生产生活实际、自 然现象等。 原题改编 ①各种情境设置比较好的试题。如高考、模考、竞赛题等 立足教材、放眼社会、追踪前沿。 六、情境化试题及其应对策略 1、加强对情境化试题及解题素养的研究 (1)重视对解题素养教学研究 要提高解题素养，就需要对解题素养进行研究：明确解 题素养的基本结构，了解各种解题素养具体表现，认识本 学科解题素养和核心素养的关系，探讨形成各种素养的教 学途径，分析学生答错题目的素养缺陷，学会以提升素养 为目的进行例题解析。 解题素养是课程核心素养的重要组成部分，是通过纸笔 测验所能评价的核心素养。新高考试卷命题的素养立意， 增强了对核心素养考查的有效性。 防止粗心 审题 进行转化 物理观念 交量分析 研究对象 分析 制约分析 解答 解题脉络 临界分析 科学思维 分析方法 守恒分析 审视 答案合理性 高中物理 答案 答案多解性 坐标轴 解题素养 点 图像五方面意义 物理 曲线 图像与公式转化 图像 斜率 科学探究 图像与情境转化 面枳 基本仪器使用 物理 实验原理理解 实验 实验数据分析 创新实验设计 (2)情境主要来源：生活实践情境（与自然相关的物理 现象、与生活紧密联系的物理问题、科技前沿)；学习探 索情境（物理学史、课程标准与教材中的典型问题、科学 探究问题情境) (3)情境化试题难度因素：问题情境复杂或新颖的程度； 知识技能的结构化程度；思维和方法的综合程度。 情境化试题是考查“物理观念”的重要途径，它考查了学 生是否能用物理学视角来观察实际事物，建立实践情境与 物理知识的关联，把试题中的情境转化为解题的物理条件 。有利于引导高中物理教学落实“物理观念”的核心素养 目标。 情境化试题 分析 判断 情境化解题程序 物理问题 简化 抽象 物理模型 作用分析 规律分析 关系分析 物理知识 数学工具 问题解决 (4)加强情境化试题的训练 a、体会情境试题与常见物理模型的关联 b、建构真实情境问题 c、精心挑选情境化的习题练习 d、善于在课堂教学中运用情境问题 、在情境中拓展情境让学生身临其境 f、充分利用生产生活中的现象、装置、事例 2、情境-问题式微专题教学 (1)情境-问题教学是以情境问题为纽带，通过情境-问 题让学生在真实的情境中思考和解决问题的过程中学习知 识，发展能力，提升素养的一种组织教学的形式。 以情境-问题为线索，串讲慨念、规律，让学生带着问 题去听课 “情境”◆“问题”（逻辑有关联，思维有台阶)一→“建模” 关于“问题” ◆好的情境问题标准是什么？ (1)紧扣教学主题 必要性 (2)引发认知冲突 挑战性 (3)促进思维发散 开放性 (④)合理的问题距 适物性 合理的问题距 高效教学 最近发展区 现有 潜在 发展区 发展区 低效教学 无效教学 (2)情境-问题教学设计 ①每节课选择一个主题，主题不要大，力争 一节课完成。 ②应当精心设计情境和问题链，精心引导学 生参，以问题为引领，做好生生互动，师生 互动，附以恰当的追问反问调动学生的学习 积极性。一定要体现学生主体，教师指导。 变更提问的方式 形成情境不断变化 变更对象的结构 某一原始问题 难度不断增加，思 变更对象的情境 维台阶不断提升 系列问题。 变换题给物理量 (3)情境-问题教学设计例说 例说1、江苏高考：3.我国航天人发扬“两弹一星”精神砥砺前 行，从“东方红一号”到“北斗”不断创造奇迹，“北斗”第49颗卫星 的发射迈出组网的关键一步：该卫星绕地球做圆周动，运动周 期与地球自转周期相同，轨道平面与地球赤道平面成一定夹角， 该卫星 (A)运动速度大于第一宇宙速度 北斗第 )运动速度小于第一宇宙速度 49星 (C)轨道半径大于“静止”在赤 道上空的同步卫星 (D)轨道半径小于“静止”在赤 道上空的同步卫星 原题变化 交化1：地面上的人看该卫星是静止不动的 北斗第 49星 同步静 止轨道 周期是24小时的卫星≠同步静止卫星 变化2：地面某处的人每天在同一时刻都能在同一位 置看到该卫星 北斗第 49星 变化3：该卫星一天内只可能有1次经过赤道正上方 北斗第 49星 该卫星一天内在地面上的投影连成的图形如何？ 变化4：任意12小时内倾斜同步卫星和赤道同步卫 星所受万有引力的冲量大小相等 倾斜同步轨道 赤道同步轨道 地球 两卫星的速度变化量相等，因其质量不一定相等，由 动量定理知，其冲量大小不一定相等。故是错误的。 高三一模：5.北斗指路，国之夙愿.2020年我国发射了 北斗系统最后一颗卫星，从此北斗卫星导航系统形成全球 覆盖能力.如图所示是北斗导航系统中部分卫星的轨道示 意图，已知P、Q、M三颗卫星均做匀速圆周运动，虚线 圆是P、Q卫星轨道的包围圆，其中P是地球同步卫星，则 这三颗卫星 女 运行的周期一定Tp=To>TM B. 线速度大小关系o<p<M C. 受到的引力一定FF=Fo D. 具有的机械能一定Ep=Eo>Em 高三期中：7如图，P是纬度为0的地球表面上一点，人 造地球卫星Q、均做匀速圆周运动，卫星R为地球赤道 同步卫星.若某时刻P、Q、R与地心O在同一平面内，其中 O、P、Q在一条直线上，且OQR=90°，下列说法正确的 是 A.12小时候后O、P、Q、R再一次共面 B√P点向心加速度大于卫星Q的向心加速度 C.P、Q、R均绕地心做匀速圆周运动 D.R的线速度小于O的线速度 例说2.江苏高考：5.在光滑桌面上将长为πL的软导线两端固定， 固定点距离为2L.导线通有电流L.处于磁感应强度大小为B、方向 竖直向下的匀强磁场中导线中的张力为 (NO BIL (B)2BIL (C)πBIL (D)2πBIL 通电后软导线是什么形状？ 等效法 L FA=2T M FA=2BIR 2L T-BIR 改编1（苏州期中）9如图所示，在光滑水平桌面上，将长为L的 柔软导线弯成六分之一圆弧，导线固定在A、C两端整个装置处 于磁感应强度大小为B,方向竖直向上的匀强磁场中，导线通以 大小为的恒定电流，则导线中点处受到的张力大小是 3 BIL A.BIL 3BIL 33BIL 2元 2元 由AC导线的受力可知张力处处相等，等 于其受到的安培力FA=BIR。AC弦的长度 等于R,而2元R=6L.∴.FA=BIR,代入B对 改编2苏州模考8.如图所示，圆形硬质金属导线M-a-N-b-M固定于水平桌 面上，导线平面与匀强磁场方向垂直，圆弧MW的长度为圆周长的四分 之一，触头M、N与直流电源两端相接.已知圆弧导线MaN受到的安培力 大小为F,则圆弧导线Mb因为安培力作用而受到的附加张力大小为 √(B)是p(c)9rD)2 分析：a、b两部分并联，I,=3Lb,b部分的 附加张力处处相等，应用高考题的思维取 半圆分析，可得安培力F=2BI,R等于张力 T,的2倍。由a部分受力得：F=2BLR 解得：T。= F 6 变化3.（2024福建6)如图，用两根不可伸长的绝缘细绳将 半径为的半圆形铜环竖直悬挂在匀强磁场中，磁场的磁感应 强度大小为B,方向垂直纸面向外，铜环两端A、B处于同一 水平线。若环中通有大小为、方向从A到B的电流，细绳处于 绷直状态，则 A.两根细绳拉力均比未通电流时的大 B.两根细绳拉力均比未通电流时的小 a C.铜环所受安培力大小为2B D.铜环所受安培力大小为πBr 【答案】AC 例说3.江苏高考9.如图所示，A、B两篮球从相同高度同时抛出后直 接落入篮筐，落入篮筐时的速度方向相同，下列判断正确的是 (A)A比B先落入篮筐 (B)A、B运动的最大高度相 (C)A在最高点的速度比B在 最高点的速度小 D)A、B上升到某一相同高度 时的速度方向相同 [试题立意] 本题以学生常见的篮球运动为情境，考查抛体运动等必备知识和推理论证 能力，旨在引导学生理解抛体运动的可逆性，要求学生具有科学思维的学科 素养本题属于高考评价体系“四翼”中的应用性，学业质量水平4，中等难度题 【解题分析】 逆向思维 A、B篮球从相同高度同时抛出 两篮球竖直方向的位移相 后直接落入篮筐，落入篮筐时的 等，末速度方向相同，但初速 难判断 速度方向相同 度情况未知 逆向思维 A、B两篮球从篮筐 与篮筐等高 选项D正确 抛体运动 以方向相同的初速 处A、B的速 的对称性 A的水平运动 度抛出 度方向相同 A的初速度较大 距离大于B的 A的初速度水平 选项C错误 分量和竖直分 选项B错误 本题学生错选 量都大，上升的 高度h高 选项B和选项C hot 选项A错误 的较多 改编1、某同学投掷篮球空心入筐，篮球的出手点与篮 筐的距离为7.2m,篮球进入篮筐时的速度方向恰好与 出手时的速度方向垂直。不考虑空气阻力，重力加速 度大小g取10m/s2。则篮球从出手到入筐的时间为() A.1.6s B.1.4s C.1.2s D.1.0s 答案：C 1= (%)2+(28)2-2(%628)cosa 2 Vo-gtcosa 21 联立可得：1=22 f= 1.2s 此题最简单的想法是 出手和篮筐等高，以 水平45抛出。 改编2.篮球比赛时超远距离三分投篮会点燃全场观众的激情。 若某运动员在比赛时，以45°角将篮球斜向上抛出，篮球以与 水平面成37°角从篮框中心准确入框（已知 若抛出时篮球离篮框中心的水平距离为7.8m,不计空气阻力， 篮球可视为质点。则抛出时篮球与篮框中心的高度差为 A.0.865mB.0.925mC.0.975mD.1.025m 答案C 改编3、苏州期末.随着人们生活水平的提高，打高尔夫球将逐 渐成为普通人的休闲娱乐。如图所示，假设甲、乙、丙三位运动 员从同一点O沿不同方向斜向上击出的高尔夫球分别落在水平地 面上不同位置A、B、C三条路径的最高点在同一水平面内，不计 空气阻力的影响，则() A.甲击出的高尔夫球落地的速率最大 B.甲击出的高尔夫球在空中运动时间最长 C.三个球飞到最高点时的速度都相等 D.三个球击出的初速度竖直分量不等 答案：A 丙 A B 2025云南高考3.如图所示，某同学将两颗鸟食从O点水平抛出 ,两只小鸟分别在空中的M点和N点同时接到鸟食。鸟食的运 动视为平抛运动，两运动轨迹在同一竖直平面内，则() A.两颗鸟食同时抛出 B.在N点接到的鸟食后抛出 C.两颗鸟食平抛的初速度相同 D.在M点接到的鸟食平抛的初速度较大 【答案】D 例说4.液体表面张力 首先展示教材图2.5-4到2.5-6，然后提出问题： (1)图2.5-4到2.5-6中哪个是浸润的，哪个是浸润的？ (2)图2.5-7中是浸润情况，不浸润的情况表面张力图怎么画？ 水面 水面 甲玻璃面 乙蜡面 图25-5玻璃管中的水和水银 甲玻璃管 乙塑料笔艺 用？5》表商集力对饼中领体无 威南上的之力的尿色围 图2.5-4浸润和不浸润 图25-6榴玻璃管和塑料笔艺的毛细现象 不浸润受力图 关于液体表面张力 气 气 水 固 固 固 (a)清洁玻璃片 (b)涂蜡玻璃片 (a) (b) 内聚力大于附着力 内聚力小于附着力 附着层 固体 附着层 液体 固体 附着层 液体 附着力 内聚力 () (b) (3)真实情境中的问题如何解决 情境1.22年苏锡常镇二模2.某同学将一个表面洁净、两端开 口的细直玻璃管竖直插入不同液体中，他用放大镜观察，能 看到的情景是 A B D. 答案：C 情境2.将粗细不同的两端开口的玻璃细管插入盛有某种液 体的玻璃容器里，下列各图中可能正确的是 A. B. C. D. 答案：B 情境3如图所示，两端开口的细玻璃管竖直插入水中，由 于毛细现象管中水会沿管上升一段高度，如果沿虚线处将玻 璃管上方截去，则稳定后的现象是() 液体喷出 液体上凸 液体浅凹 液体水平 D B 答案：D 情境4.已知玻璃管插入水中后，管中水升高的高度与管 的直径成反比.将两块压紧的玻璃板，右侧稍稍分开一些 插入水中，稳定后在玻璃板正前方可以观察到板间液面的 形状是 玻璃板 B D 答案：A 情境5.2026年1月浙江物理17.如图所示，导热良好的瓶内，用一质量为m 1小氵 横截面积为$的活塞封闭一定质量的理想气体，活塞能无摩擦滑动， 在活塞上方有质量为m的液体。初始时，瓶内气体处于状态A,体积为 V。将一根质量不计的细管插入液体，液体在细管中上升到一定高度后 保持静止，随后通过细管缓慢吸走全部液体，此时瓶内气体处于状态B。 环境温度保持不变，从状态A到状态B过程中，气体吸收热量Q=2.05J。 已知m1=0.4kg,m2=2kg,S=40cm2,V=400cm3,大气压强p0=0.99× l0sPa、g=10m/s2。 ()图中液体 选填“浸润”或“不浸润”)管 壁，若细管仅内径变小，与原细管相比，管内液 面将 (选填“升高”、“不变”或“降低)； [答案割 (1)①.浸润②.升高 例说5：如图所示，学校门口水平地面上有一质量为的石墩，石 墩与水平地面间的动摩擦因数为，某教师用轻绳用图示方式移 动石墩时，轻绳与水平面间的夹角为0，绳重力加速度为g。 (1)当轻绳上的拉力大小为F时石墩并未移动， 石墩所受支持力、摩擦力各为多大？ (2)若保持轻绳上的拉力大小不变，当0减小石墩 并未移动时，地面受到压力、摩擦力如何变化？ 3)若保持不变，至少用多大的力石墩才能移动？ (4若允许改变0，使石墩移动轻绳上拉力的最小值为多大？ (2024福建.14)( 11分)我国古代劳动人民创造了璀璨的农耕文明。 图(a)为《天工开物》中描绘的利用耕牛整理田地的场景，简化的 物理模型如图(b)所示，人站立的农具视为与水平地面平行的木板， 两条绳子相互平行且垂直于木板边缘。已知绳子与水平地面夹角0为 25.5°，sin25.5=0.43,c0s25.5-0.90。当每条绳子拉力F的大小为25 0N时，人与木板沿直线匀速前进，在15s内前进了20m,求此过程 中 绳子 (1)地面对木板的阻力大小 (2)两条绳子拉力所做的总功； 绳子 (3)两条绳子拉力的总功率。 木板 【答案】(1)450N(2)9000J (3)600W 共点力作用下的动态平衡与极值问题教学中，以“教师拉 动石墩”为真实情境，引导学生从共点力平衡出发，分析拉 力、摩擦力与支持力的关系，通过矢量合成与分解，理解 动态平衡中力的变化规律，结合三角函数与极值分析，掌 握临界状态的判断方法。 该案例将抽象的力学问题转化为可感知、可操作的真 实任务，极大提升了学生的参与度与理解深度。 例说6：通过问题进阶，触类旁通，避免“就题讲题”。对高频错 题进行“改条件、改情境、改变设问方式”的进阶式设计，即时 加深理解，掌握解决问题思路和方法。例如：电磁感应中的单 杆问题。 原始问题：如图1所示，水平面上固定着两根平行足够长的金属导 轨，间距L=0.5m.左端通过PQ导线与阻值R=0.32的电阻相连，导 轨上放一质量m=0.5kg、电阻=0.22的金属棒ab, 金属棒与导轨间的动摩擦因数=0.4，运动中的 金属棒与导轨间接触良好，导轨的电阻忽略不计， 整个装置处于竖直向下磁感应强度B=1.0T的匀强 磁场中g取10m/s2. 图1 问题1.若金属棒沿水平向右运动，产生的 a X 感应电流方向如何？金属棒b哪端电势高？ F(v.) 问题2.若给静止的金属棒施加一个水平向 右大小F=3.0N的恒力作用，金属棒如何运 图1 动？最大加速度是多少？最大速度是多少？能量怎样转化？ 问题3.若只改变作用于金属棒的拉力F大小，则金属棒匀速运 动的最大速度ym与F的关系式以及图线怎样？ 问题4.若使金属棒从静止开始向右以a=1.0m/s2做匀加速直线运动，那 么金属棒在仁2.0s时，速度多大？拉力F多大？拉力的功率P多大？ 问题5.若金属棒紧靠PO从静止开始，在水平向右的拉力作用下向右 做匀加速直线运动，加速度a=1.0m/s2,同时磁感应强度按B=1+0.5t ( T)的规律变化。那么在仁2.0s时，金属棒所受的安培力F安多大？ 问题6若静止的金属棒受水平向右的拉力作用，保持拉力的功率 P=10.5W不变，当金属棒的速度v=2.0m/s时，其加速度a是多大？金 属棒匀速运动的速度匀是多少？ 问题7.若给静止的金属棒施加一个水平向右的瞬时冲量I=2.0NS,金 属棒向右运动的最大位移d=0.5m,那么此过程中回路产生的焦耳热O 是多少？通过电阻R的电荷量是多少？金属棒运动的时间△t是多少？ 问题8若金属棒在水平力作用下做简谐运动，其速度随时间的变化 规律为v=2sin3.14tm/s)。那么在仁10.0s内，电阻R产生的焦耳热Q是 多大？通过电阻R的电荷量q是多少？ 问题9.若磁场足够大边界足够远。现使磁场以y,=5.0/s的速度水平 向右匀速移动，那么金属棒最终能达到的速度是多少？ 问题10若磁场足够大边界足够远。若仁0时，磁场由静止开始水平 向右做匀加速直线运动，已知经过较短时间后，金属棒也做匀加速 直线运动，当仁5.0s时，金属棒已做匀加速运动的瞬时速度为 =2.0m/s,那么金属棒的加速度是多少？ 总之，通过一系列的问题进阶，进一步使知识连横合纵，让学生自 主建构，触类旁通，最大限度发挥试题讲评的价值，帮助学生精准 提分，以最佳状态应对高考。 例说7.南通模考9、拨浪鼓最早出现在战国时期，宋代时小型拨浪鼓 已成为儿童玩具.四个拨浪鼓上分别系有长度不等的两根细绳，绳 一端系着小球，另一端固定在关于手柄对称的鼓沿上，现使鼓绕竖 直放置的手柄匀速转动，两小球在水平面内做周期相同的圆周运动 ,下列各图中两球的位置关系可能正确的是（图中细绳与竖直方向的 夹角a<0<) B h T=2π 2025苏锡常镇二模10.竖直平面内有一“L”型光滑细杆，杆 上套有相同的小球A、B.现让杆绕过底部O点所在的竖直轴 匀速转动，两小球A、B在杆上稳定时，其相对位置关系可能 正确的是 O也5B 77777777777 7777777777 77777777777 A B D 答案：D (2024江苏)11.如图所示，细绳穿过竖直的管子拴住一个 小球，让小球在A高度处作水平面内的匀速圆周运动，现用力 将细绳缓慢下拉，使小球在B高度处作水平面内的匀速圆周运 动，A、B在同一竖直线上，不计一切摩擦，则 A. 线速度vA>B B.角速度ωA>OB C. 向心加速度aA<aB D.向心力FA>B 【答案】C 例1.2025年北京高考14.“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船.”除了夜 深人静的原因，从波传播的角度分析，特定的空气温度分布也可能使声 波传播清明致远.声波传播规律与光波在介质中传播规律类似.类比光 线，用“声线”来描述声波的传播路径.地面上方一定高度$处有一个声源 ,发出的声波在空气中向周围传播，声线示意如图（不考虑地面的反射 )·已知气温越高的地方，声波传播速度越大.下列说法正确的是 A.从M点到N点声波波长变长 B. S点气温低于地面 C.忽略传播过程中空气对声波的吸收，则从M点到N点声音不减弱 D.若将同一声源移至N点，发出的声波传播到S点一定沿图中声线NMS 情境创新：以古典诗句为背景，结合生活中的声现象 ,考查物理规律的迁移应用。 方法考查：重点考查类比法这一重要物理思想，要求 学生能将光学知识迁移到声学领域。 能力要求：注重模型构建与规律应用，需快速建立“ 声波一光线”的类比模型，结合波速、波长、频率 关系及折射规律分析问题。 【答案】 D 例2.2024年北京高考13.自然界中物质是常见的，反物质并不 常见.反物质由反粒子构成，它是科学研究的前沿领域之一. 目前发现的反粒子有正电子、反质子等；反氢原子由正电子和 反质子组成.粒子与其对应的反粒子质量相等，电荷等量异种 .粒子和其反粒子碰撞会湮灭.反粒子参与的物理过程也遵守 电荷守恒、能量守恒和动量守恒.下列说法正确的是 A.己知氢原子的基态能量为-13.6eV,则反氢原子的基态能 量也为-13.6eV B.一个中子可以转化为一个质子和一个正电子 C. 一对正负电子等速率对撞，湮灭为一个光子 D.反氘核和反氚核的核聚变反应吸收能量 【答案】A 例3.2025年河南高考5.如图，一金属薄片在力F作用下自左向 右从两磁极之间通过。当金属薄片中心运动到N极的正下方 时，沿N极到S极的方向看，下列图中能够正确描述金属薄片 内涡电流绕行方向的是() N A B ©⑤ 【答案】C 2026河南高考题9.某种呼吸监测装置的原理如图1所示。呼吸气流可从绕 有线圈的空心圆管左端进出，使位于圆管右端的磁性薄膜运动。呼气时薄 膜向右运动，吸气时薄膜向左运动。图2为电压传感器显示的电压U随时间 t变化的图像，U为正时b点电势高于a点，下列说法正确的是() A.若磁性薄膜的N极在右侧，则吸气时a点电势高 B.若磁性薄膜的N极在右侧，则吸气时b点电势高 C.若图2中P点对应呼气，则磁性薄膜的$极在右侧 D.若图2中Q点对应呼气，则磁性薄膜的S极在右侧 磁性 U/mV 气流 薄膜 20 10 P 空心 WWWWwgWM 圆管 -10 【答案】BC 电压传感器 -20 0102030405060 图1 图2 【解析】对AB.若磁性薄膜的N极在右侧，则通过线圈的磁场方向向右， 吸气时薄膜向左运动，通过线圈的磁场增强，由楞次定律可知感应磁场方 向向左，则线圈中电流方向由a到b,即b点电势高于a点，故A错误，B正 确；C.由题图2可知，P点对应的电压为正，即由题意可知此时b点电势高 于a点电势，线圈中的感应电流由a到b,通过线圈的感应磁场方向向左，若 P点对应呼气，则线圈中的原磁场减弱，即原磁场方向应向左，磁性薄膜的 S极在右侧，故C正确； D.由题图2可知，Q点对应的电压为负，即由题意可知此时b点电势低于α 点电势，线圈中的感应电流由b到，通过线圈的感应磁场方向向右，若Q点 对应呼气，则线圈中的原磁场减弱，即原磁场方向应向右，磁性薄膜的$极 应在左侧，故D错误。 【答案】BC 2026河南高考题4.为确定一变压器副线圈cd的匝数，某同学 在变压器铁芯上缠绕10匝线圈ef,如图所示。原线圈ab接入一 正弦交流电源，c、d两端电压为l0V;若将d、e两端连接，ab 接入的电源不变，c、两端电压为11V,变压器视为理想变压 器，则副线圈cd的匝数为() A.200B.190C.110D.100 ao 【详解】设电源电压为U,两端的线圈匝 副线圈 原线圈 数为n1,两端的线圈匝数为n2, 两端的线 圈匝数为n3=10,根据变压器电压和匝数关 系可得 1=4,=1,1 联立解得 Ucd n2'Ucf n2+n3 n2=100匝故选D。 例4.2026年1月浙江物理7.下列说法正确的是 楔形透明膜 A.图甲中线框在图示时刻的电流沿顺时针方向（俯视） B.若图乙中储罐内不导电液体液面上升，LC电路振荡周期减小 C图丙中单色光入射楔形透明膜时，频率越高，明暗条纹间距越大 D.用图丁中扭秤探究电荷间相互作用力时，应使金属小球A与C带同种电荷 [答案]D 例5.2026年1月浙江物理8.如图所示，一根带负电的塑料棒， 长为l,横截面积为S、均匀分布有N个电子（电子电荷量为-）。 让棒垂直于匀强磁场B,以速度沿轴向做匀速运动。下列说 法正确的是() A.等效电流的方向与方向相同 B.等效电流的大小 veN ee e C.棒产生的感应电动势E=Bv D.棒所受安培力的大小F=VeSvlB 答案]B 例6.2026年1月浙江物理，13.在充满液态氢的气泡室中存在方向垂直图示平 面、磁感应强度为B的匀强磁场。一束射线通过气泡室，其中一个光子将 一个氢原子打出一个电子(-e),同时自身转变为一对正负电子对(+e-e) 三个电子在气泡室中的径迹如图所示（氢原子和产生的质子均可视为静止）， 开始时，三条径迹共切于O点，其半径分别为r1、2和r3。假设电子在气泡 室中所受阻力大小正比于速率，比例系数为k,方向与速度方向相反。沿径 迹1、2、3运动的电子速度减为0时的位置分别位于 M(图中未标出)、P、Q三点。已知电子质量为me, 元电荷为e,光速为c。下列说法正确的是() A.y光子的能量小于2m.c2 B.光子的动量大小为eB(r1+r2+r3) C.O与PQ的距离之比OP:OQ=2: D.沿径迹1运动的电子总路程为e)+园 【解析】A.因光子转化为一对正负电子对应的能量为2mc2,同时光子将一部分能量传递给 被打出的电子，可知y光子的能量一定大于2m.c2。A错误； B.电子在磁场中做圆周运动，根据evB=m一可得p=mw=eBr 则沿轨迹1、2、3运动的电子 对应的动量分别为p1=eBr1、p2=eBr2,P3=eBr3 由动量守恒可知p,=p1tP2+p3可得y光子的动量大小为p,=B1+r2+r3)B正确； C正负电子在磁场运动时受阻力作用速度逐渐减小，则做圆周运动的半径逐渐减小，即电子 做螺旋运动，将电子的轨迹分成无数小段，每一小段均可看做是一段圆弧，因速度方向总是 沿对应的一小段圆弧的切线方向，电子在每一小段上做圆周运动的圆心是固定的（该位置为 电子刚开始做圆周运动时的圆心位置，对沿2、轨迹的电子分别为O点和Q点，电子最终停止 运动时将停止在该圆心位置，可知，O与P、Q的距离之比OP:OQ=2:13,C正确； eBr D.沿径迹1运动的电子初速度为%=m， 电子受的阻力f后w 由动量定理：-vAt=0一m△y eB 求和可得：∑kv△t=∑m△v即：k=my1 总路程为s=石5，D错误。 故选BC 例7.2026年，深圳市一模，8.离子导入疗法是一种无创给药技术。如 下图，将含有待导入药物的电极A贴在皮肤上，电极B不含药物， 置于身体的另一部位。A、B电极分别接直流电源两端，带正电的药 物离子会穿过皮肤，实现精准给药。下列说法正确的是 A.电极A的电势高于电极B B.在皮肤下形成的是匀强电场 C.离子穿过皮肤过程中电势能增大 D.调大两极间电势差，可以加快给药进程 答案：AD 苏州高三零模9.图a为土星探测器拍摄的照片（图b为其示意图），土卫 三十五位于土星内环和外环之间的缝隙里，由于其对所经过区域的引力作 用，原本平滑的土星环边沿泛起“涟漪”.已知两土星环由大量碎块组成且 绕土星运行方向相同，土卫三十五轨道与两环始终位于同一平面，则下列 关于土卫三十五的运行方向与环中碎块的绕行方向说法正确的是 A.相同且正向图a右上方运动 相同且正向图a左下方运动 C.相反且正向图a右上方运动 D. 相反且正向图a左下方运动 土卫三十五 内环“涟漪 外环“涟漪 (图a) (图6b) 苏州模考9.如图所示，水平桌面上放置一沙漏，A玻璃罐中的沙子穿 过狭窄的管道流入B玻璃罐.假设沙粒完全相同且流量恒定，已知沙漏 总重力为G,对桌面压力为F.下列说法正确是 A.第一粒沙子还在下落过程中，F<G B.如图所示的沙子下落过程中，F<G C.最后一粒沙子下落过程中，F<G D.任何时刻，F=G 答案：A 自动售米机 练习2.直升机具有机动灵活的特点，在救援、森林灭火等 方面有着重要的应用。如图所示为直升机在飞行过程中的 两种姿态，对于这两种姿态，下列说法正确的是 甲 乙 A.甲图为降落过程 甲图为加速飞行 B.乙图为起飞过程 D.乙图为加速飞行 (苏州零模)15.(12分)竖直旗杆上下各有一个光滑轻小滑轮A和B,滑轮 间穿有绷紧的均匀牵引绳.升旗时将旗帜侧面的小杆平行固定在牵引绳上并使 小杆下端靠近滑轮B,用手牵拉牵引绳使小杆上端到达滑轮A后锁定牵引绳完 成升旗.已知两滑轮间距为H,旗帜侧面的小杆长度为，旗帜和小杆总质量为 m,牵引绳总质量为M,重力加速度为g,不计空气阻力，忽略旗帜飘动时重心 的变化. (1)升旗过程中升旗手至少需要做多少功？ (2)降旗时解除锁定使旗帜由静止下降，求旗帜降到底端前 瞬间的速度w; (3)降旗时解除锁定使旗帜由静止下降一段时间后，用手握 住牵引绳给绳施加一恒定的滑动摩擦力f3g,旗帜降到底 端速度刚好为零，求旗帜降落的总时间. (1)W=mg(H-)(2)v= 2m8(H-1) (3)t= H-I 3(m+M)(H -1) m+M mg 2 苏锡常镇模考3.如图所示，两个相同的木模质量均为m,靠三根竖直细 线连接，在水平面上按一个“互”字型静置，上方木模呈现悬浮效果，这 是利用了建筑学中的“张拉整体"(Tensegrity)结构原理.图中短线a上的 张力F和水平面所受压力F,满足 A.F1>mg,F2<2mg B.F1>mg, F2=2mg C.F<mg, F2<2mg D. F<mg, F2=2mg 答案：B 左边两条竖线有可能没有拉力 练习1.在学习了超重失重之后，老师让小张同学站在测力 板上，做下蹲和起立的动作，通过力传感器采集的图像如 图所示，下列说法正确的是 F/N 1000 200 100 A.AB段为起立过程，BC段为下蹲过程 B.AC段为下蹲过程，DE段为起立过程 C.下蹲过程压力的冲量大于起立过程压力的冲量 D.起立过程中人始终处于超重状态 答案：C 苏州模考8.大部分过山车的竖直回环轨道均不是正圆，而是上下高、左右 窄的扁轨道结构，如图甲所示，乙图为简化后的示意图，一辆小车（可视 为质点)从倾斜轨道某一确定高度由静止释放，不计一切阻力，当小车运 动到扁轨道最高点时，与在相同高度的正圆轨道最高点相比 A.在扁轨道上小车向心力更大，对轨道压力更大 B.在扁轨道上小车速度更大，对轨道压力更大 C.在扁轨道上小车加速度更小，对轨道压力更小 D.在扁轨道上小车机械能更小，对轨道压力更小 倾斜轨道 正圆轨道 答案：A 扁轨道 乙