第35练（提高练习）《黄山记》语文拓展模块上册（高教版）陕西省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习为《黄山记》提高练习，依托三阶支架体系，覆盖语言文字应用、阅读理解、综合实践三大板块，分层递进设计，既巩固基础语言知识，又提升文本分析与综合运用能力，适配中职教学与备考需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|语言基础（字音、字形、词语、病句）、文本理解（内容分析、艺术特色）、综合应用（比较阅读、应用文修改）|基础题（字音字形）夯实语言运用能力，比较阅读题（第10题）培养思维能力与文化自信，应用文修改（第11题）强化实践应用，梯度衔接教学目标|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理陕西省高职分类招生考试与职业教育单独招生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与陕西省中职语文考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、语言运用大题三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 陕西省《语文》拓展模块上册（高教版）第35练 第五单元 第三课 《黄山记》 提高练习 一、语言文字运用 1．下列词语中，下划线字的读音全部正确的一项是（ ） A． 嵯峨（cuō） 虬松（qiú） 亘古（gèn） 栈道（zhàn） B． 迸射（bèng） 砭骨（biān） 瀚海（hàn） 湍流（tuān） C． 喟叹（wèi） 萦绕（yíng） 竦峙（sǒng） 冥迷（míng） D． 璀璨（cuī） 巉峻（chán） 倏逝（shū） 瑰奇（guī） 【答案】B 【详解】B项读音全部正确。A项“嵯峨”的“嵯”应读cuó；C项“喟叹”的“喟”应读kuì；D项“璀璨”的“璀”应读cuǐ。错误均为严格字音错误。 2．下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A． 雾霭弥漫 云宵变幻 虬枝盘曲 摄魂夺魄 B． 断壁悬崖 倾泄飞瀑 层峦千仞 虚无缥缈 C． 苍劲古松 烟岚往来 奇伟瑰怪 雄峙天地 D． 振撼人心 莽莽群峰 妙境天成 凌空傲立 【答案】C 【详解】C项字形全部正确。A项“云宵”应为“云霄”；B项“倾泄”应为“倾泻”；D项“振撼”应为“震撼”。 3．下列各句中，加下划线的词语使用恰当的一项是（ ） A．黄山的美，在于松之奇、石之怪、云之幻、水之秀，景致蔚为大观。 B．面对黄山云海，他首当其冲地赞叹起来，声音传遍山谷。 C．古人写黄山，常把奇峰怪石写得汗牛充栋，令读者目不暇接。 D．登山所见奇松、怪石、云海浮光掠影，处处都叫人心胸开阔。 【答案】A 【详解】A 项 “蔚为大观” 使用恰当，形容事物丰富多彩，形成盛大壮观的景象，用来概括黄山各类景致，符合语境。 B 项，首当其冲指最先受到冲击、遭遇灾祸，本句误用为 “第一个、率先”，望文生义。 C 项，汗牛充栋专用来形容书籍、文献数量繁多，不能用来描摹奇峰怪石等景物，对象使用错误。 D 项，浮光掠影比喻观察粗浅、印象不深刻，多用来形容人的主观感受，不能用来直接描写眼前的自然景物，使用对象错误。 4．依次填入下面横线处的词语，最恰当的一组是（ ） （1）登上峰顶，放眼望去，群山在云海之中若隐若现，景象极为_______。 （2）千年古松扎根于崖壁缝隙，顽强生长，_______出蓬勃不息的生命力。 （3）云雾不断流动聚散，每一刻的景致都有所不同，让人_______无穷 A．壮丽 彰显 回味 B．壮丽 表露 体味 C．壮阔 表露 回味 D．壮阔 彰显 体味 【答案】A 【详解】“壮丽”侧重景物华美雄奇，适合描写黄山景观；“彰显”指鲜明地显示，与“生命力”搭配自然；“回味”指事后细细体会，适合“景致无穷”。“壮阔”多用于场面规模，“表露”多用于情感神色，“体味”通常搭配人生、生活。 5．下列各句中，加下划线成语使用恰当的一项是（ ） A．黄山云海瞬息万变，沧海桑田，每分每秒都展现不一样的姿态。 B．面对眼前雄奇山川，作者触景生情，抒发对大自然的由衷赞美。 C．游客们摩肩接踵，浮光掠影地细细欣赏黄山每一处峰峦胜景。 D．黄山风光美轮美奂，引得无数文人墨客留下众多传世篇章。 【答案】B 【详解】A项“沧海桑田”比喻世事巨大变迁，不能形容云雾变化；B项“触景生情”指见到景物触发情感，使用恰当；C项“浮光掠影”与“细细欣赏”语义矛盾；D项“美轮美奂”主要形容建筑物高大华美，对象不当。 6．下列句子中，没有语病的一项是（ ） A．黄山之所以能够闻名天下，不只是自然造化，更是人文积淀的结果造成的。 B．阅读《黄山记》，可以提升我们赏析写景散文，感受山川蕴含的精神力量。 C．作者笔下的黄山，既是现实中的山水，也承载着对伟大自然的礼赞。 D．能否领会文章宏大的意境，取决于我们具备一定的审美能力和想象水平。 【答案】C 【详解】A项“结果造成的”句式杂糅；B项“提升”缺少中心语，应为“提升……的能力”；D项“能否”与后文“一定的能力”两面对一面。C项主干完整，搭配恰当。 二、阅读理解 山是活的，读山，便是读一部大地的史书。山川不说话，却把亿万年的演变写在岩石、峰峦与沟壑之间。许多人游山，只顾流连眼前风景，拍照打卡，却很少愿意静下心，读懂山水背后的故事。 黄山，不仅仅是供人观赏的风景名胜。它的每一块岩石，都记录着地质运动留下的印记；每一棵古松，都写满与狂风寒霜抗争的生命历程。云海起落，朝暮更迭，它在时光里默默生长、改变。人站在大山面前，才会真切感受到自身的渺小。山的宏大，会拓宽人的胸襟；山的坚韧，会启发人的思索。 古往今来，无数文人奔赴黄山。他们登高望远，把自己的悲欢、理想与感慨交付给这片山水。山水滋养人的精神，人又赋予山水精神。于是，黄山不再仅仅是一座地理意义上的大山，它沉淀了厚重的文化底色，成为中国人精神世界的一处象征。读黄山，读的不只是奇峰云海，更是人与自然之间相互映照的关系。 我们登山，不只为饱览风光，更是借山川反观自我。在巍峨大山面前，学会敬畏自然，学会沉静思考。山水无言，却能给人长久的精神滋养。 （选自李娟《读山记》，有删改） 7．下列对文本理解不正确的一项是（ ） A．大山的岩石、峰峦、沟壑留存着大地亿万年演变的痕迹。 B．作者认为游览黄山只需要欣赏眼前美景，不必思索背后内涵。 C．文人登临黄山，将个人情感寄托于山水，丰富了黄山的文化内涵。 D．登山可以借山川反观自我，使人获得精神层面的启迪。 【答案】B 【详解】原文批评“只顾流连眼前风景”的游览方式，主张读懂山水背后的故事；B项把作者的批评偷换成了主张。A、C、D均有原文依据。 8．下列对文本艺术特色赏析，正确的一项是（ ） A．文章大量使用史实典故，旁征博引，重在考证黄山历史沿革。 B．文章以议论为主，由山水景物引申到人与自然、精神修养的思考。 C．本文大量运用夸张修辞，极力放大黄山景物的奇险，渲染紧张氛围。 D．全文按照游览空间顺序，移步换景，记录登山一路所见的景物变化。 【答案】B 【详解】文章主要采用议论和抒情，由读山写到文化积淀、人与自然及精神修养；A项无大量史实考证，C项没有以夸张渲染紧张氛围，D项不是按游踪顺序组织。 9．结合文本，简要概括“黄山不再仅仅是一座地理意义上的大山”的两层含义。 【答案】①黄山承载历代文人的悲欢、理想与感慨，沉淀了厚重的文化底色；②黄山成为中国人精神世界的象征，能够启发人思考、拓宽胸襟并滋养人的精神。 【详解】题目要求区分地理实体之外的文化层面和精神层面：前者对应文人的情感与文化积淀，后者对应精神象征及其启迪作用。 10．请结合本文与课文《黄山记》，说说两篇文本对待“大自然”的思想有哪些相通之处。 【答案】①都赞美大自然雄奇伟大的创造力，赞叹山川景观的壮美；②都认为山水不只是客观景物，还能承载文化并给予人精神启迪；③都强调人面对自然应心怀敬畏，从自然中汲取精神力量。 【详解】比较阅读要同时回扣两文：从赞美自然、赋予山水精神价值、人与自然的态度三个角度组织答案，并分别用两文内容作依据。 三、综合实践/应用文 11．下面是一则校园通知，有三处存在问题，请找出并说明如何改正。 《关于对开展“走进黄山”散文征文活动的通知》 全体同学： 为感悟山川之美，提升同学们文学写作水平，我校文学社决定开展“走进黄山”散文征文活动。现将有关事项通知如下： 一、征集散文稿件，字数800—1200字； 二、交稿时间：9月20日以前； 三、交稿地点：文学社办公室。 望全体同学积极参加。 校文学社 附件：征文要求。 二〇二六年八月三十一日 【答案】①标题中“关于对开展”介词重复，应删去“对”，改为“关于开展……的通知”；②主送机关“全体同学”应顶格书写，不能与正文事项挤在同一格式层级；③“附件：征文要求。”中附件名称后不应加句号，应改为“附件：征文要求”。 【详解】三处分别属于标题多余介词、主送机关位置错误、附件书写格式错误。修改时要指出具体位置并给出规范文本；通知的发文机关和成文日期已保留，不再重复判错。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理陕西省高职分类招生考试与职业教育单独招生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与陕西省中职语文考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、语言运用大题三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 陕西省《语文》拓展模块上册（高教版）第35练 第五单元 第三课 《黄山记》 提高练习 一、语言文字运用 1．下列词语中，下划线字的读音全部正确的一项是（ ） A． 嵯峨（cuō） 虬松（qiú） 亘古（gèn） 栈道（zhàn） B． 迸射（bèng） 砭骨（biān） 瀚海（hàn） 湍流（tuān） C． 喟叹（wèi） 萦绕（yíng） 竦峙（sǒng） 冥迷（míng） D． 璀璨（cuī） 巉峻（chán） 倏逝（shū） 瑰奇（guī） 2．下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A． 雾霭弥漫 云宵变幻 虬枝盘曲 摄魂夺魄 B． 断壁悬崖 倾泄飞瀑 层峦千仞 虚无缥缈 C． 苍劲古松 烟岚往来 奇伟瑰怪 雄峙天地 D． 振撼人心 莽莽群峰 妙境天成 凌空傲立 3．下列各句中，加下划线的词语使用恰当的一项是（ ） A．黄山的美，在于松之奇、石之怪、云之幻、水之秀，景致蔚为大观。 B．面对黄山云海，他首当其冲地赞叹起来，声音传遍山谷。 C．古人写黄山，常把奇峰怪石写得汗牛充栋，令读者目不暇接。 D．登山所见奇松、怪石、云海浮光掠影，处处都叫人心胸开阔。 4．依次填入下面横线处的词语，最恰当的一组是（ ） （1）登上峰顶，放眼望去，群山在云海之中若隐若现，景象极为_______。 （2）千年古松扎根于崖壁缝隙，顽强生长，_______出蓬勃不息的生命力。 （3）云雾不断流动聚散，每一刻的景致都有所不同，让人_______无穷 A．壮丽 彰显 回味 B．壮丽 表露 体味 C．壮阔 表露 回味 D．壮阔 彰显 体味 5．下列各句中，加下划线成语使用恰当的一项是（ ） A．黄山云海瞬息万变，沧海桑田，每分每秒都展现不一样的姿态。 B．面对眼前雄奇山川，作者触景生情，抒发对大自然的由衷赞美。 C．游客们摩肩接踵，浮光掠影地细细欣赏黄山每一处峰峦胜景。 D．黄山风光美轮美奂，引得无数文人墨客留下众多传世篇章。 6．下列句子中，没有语病的一项是（ ） A．黄山之所以能够闻名天下，不只是自然造化，更是人文积淀的结果造成的。 B．阅读《黄山记》，可以提升我们赏析写景散文，感受山川蕴含的精神力量。 C．作者笔下的黄山，既是现实中的山水，也承载着对伟大自然的礼赞。 D．能否领会文章宏大的意境，取决于我们具备一定的审美能力和想象水平。 二、阅读理解 山是活的，读山，便是读一部大地的史书。山川不说话，却把亿万年的演变写在岩石、峰峦与沟壑之间。许多人游山，只顾流连眼前风景，拍照打卡，却很少愿意静下心，读懂山水背后的故事。 黄山，不仅仅是供人观赏的风景名胜。它的每一块岩石，都记录着地质运动留下的印记；每一棵古松，都写满与狂风寒霜抗争的生命历程。云海起落，朝暮更迭，它在时光里默默生长、改变。人站在大山面前，才会真切感受到自身的渺小。山的宏大，会拓宽人的胸襟；山的坚韧，会启发人的思索。 古往今来，无数文人奔赴黄山。他们登高望远，把自己的悲欢、理想与感慨交付给这片山水。山水滋养人的精神，人又赋予山水精神。于是，黄山不再仅仅是一座地理意义上的大山，它沉淀了厚重的文化底色，成为中国人精神世界的一处象征。读黄山，读的不只是奇峰云海，更是人与自然之间相互映照的关系。 我们登山，不只为饱览风光，更是借山川反观自我。在巍峨大山面前，学会敬畏自然，学会沉静思考。山水无言，却能给人长久的精神滋养。 （选自李娟《读山记》，有删改） 7．下列对文本理解不正确的一项是（ ） A．大山的岩石、峰峦、沟壑留存着大地亿万年演变的痕迹。 B．作者认为游览黄山只需要欣赏眼前美景，不必思索背后内涵。 C．文人登临黄山，将个人情感寄托于山水，丰富了黄山的文化内涵。 D．登山可以借山川反观自我，使人获得精神层面的启迪。 8．下列对文本艺术特色赏析，正确的一项是（ ） A．文章大量使用史实典故，旁征博引，重在考证黄山历史沿革。 B．文章以议论为主，由山水景物引申到人与自然、精神修养的思考。 C．本文大量运用夸张修辞，极力放大黄山景物的奇险，渲染紧张氛围。 D．全文按照游览空间顺序，移步换景，记录登山一路所见的景物变化。 9．结合文本，简要概括“黄山不再仅仅是一座地理意义上的大山”的两层含义。 10．请结合本文与课文《黄山记》，说说两篇文本对待“大自然”的思想有哪些相通之处。 三、综合实践/应用文 11．下面是一则校园通知，有三处存在问题，请找出并说明如何改正。 《关于对开展“走进黄山”散文征文活动的通知》 全体同学： 为感悟山川之美，提升同学们文学写作水平，我校文学社决定开展“走进黄山”散文征文活动。现将有关事项通知如下： 一、征集散文稿件，字数800—1200字； 二、交稿时间：9月20日以前； 三、交稿地点：文学社办公室。 望全体同学积极参加。 校文学社 附件：征文要求。 二〇二六年八月三十一日 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $