第29练（基础练习）《合欢树》语文拓展模块上册（高教版）陕西省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习依托三阶支架体系，以基础练习为核心，通过语言文字运用与阅读理解的梯度设计，覆盖单一知识点到综合应用，夯实课堂所学，适配陕西省中职语文教学与备考需求，提升语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础识记|字音、字形、文学常识|以选择题形式巩固基础，如第1题字音辨析强化语言积累| |理解应用|成语运用、病句修改、内容理解|结合文本情境设题，如第3题成语辨析关联母爱主题，提升语言运用能力| |综合分析|写作特点、人物形象、下定义|通过主观题深化思维，如第9题分析母亲形象、第11题下定义，培养逻辑思维与审美创造|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理陕西省高职分类招生考试与职业教育单独招生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与陕西省中职语文考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、语言运用大题三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 陕西省《语文》拓展模块上册（高教版）第29练 第四单元 略读课文 《合欢树》 基础练习 一、语言文字运用 1．下列词语中，下划线字的读音全部正确的一项是（ ） A． 瘫痪（tān） 合欢（hé） 嫩芽（nèn） 膝盖（xī） B． 侍弄（shì） 虔诚（qián） 倔强（juè） 荫凉（yìn） C． 抚养（fǔ） 憎恨（zèng） 悄悄（qiāo） 宿命（sù） D． 絮叨（xù） 遽然（jù） 挽留（wǎn） 踉跄（liáng） 【答案】A 【详解】A 项读音全部正确。 B 项，“倔强” 的 “倔” 应读jué；“juè” 用于口语 “倔脾气”，多音字混淆。 C 项，“憎恨” 的 “憎” 应读zēng，声调注音错误。 D 项，“踉跄” 的 “踉” 应读liàng，选项注音 liáng 读音错误。 2．下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A．暴怒无常　泼泼洒洒　翻来复去　絮絮叨叨 B．淡雅高洁　决别之时　泼洒烂漫　心绪寥落 C．秋风萧瑟　憔悴容颜　烂漫菊花　絮语声声 D．喜出忘外　沉寂落寞　捶打躯体　心绪纷乱 【答案】C 【详解】C 项词语字形全部正确。A 项，“翻来复去” 应为 “翻来覆去”。B 项，“决别之时” 应为 “诀别之时”。D 项，“喜出忘外” 应为 “喜出望外”。 3．下列各句中，加下划线的成语使用恰当的一项是（ ） A．母亲对我的照料无微不至，从饮食起居到写作鼓励都细心周到。 B．他刚读完文章便一蹴而就地理解了其中全部情感。 C．面对亲人离世，她首当其冲地选择沉默，不愿与人交流。 D．这篇回忆录把所有往事写得汗牛充栋，读者很难抓住重点。 【答案】A 【详解】A“无微不至”形容关怀细致周到，符合母亲照料语境。B“一蹴而就”指事情轻易成功，不能修饰理解过程；C“首当其冲”指首先受到冲击，不能修饰选择沉默；D“汗牛充栋”形容书籍极多，不能形容往事描写。 4．下列句子中，没有语病的一项是（ ） A．通过合欢树的成长，使作者重新感受到母亲并未完全离开自己的生命。 B．能否理解母亲沉默的付出，关键在于读者是否愿意联系生活细节和人物命运。 C．作者不仅回忆母亲照料自己的往事，而且写合欢树寄托的深切情感。 D．文章之所以感人至深的原因，是因为作者把个人经历写得十分真实。 【答案】B 【详解】B 项两面对两面，前后逻辑照应严密，语句没有语病。 A 项，“通过…… 使” 同时使用，造成主语残缺，删去 “通过” 或者 “使”。 C 项，动宾搭配不当，“写” 与宾语 “深切情感” 搭配不妥，作者并非书写情感，应改为 “借合欢树寄托深切的情感”。 D 项，句式杂糅，“之所以”“的原因”“是因为” 三套句式混用，删去 “的原因”。 5．下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ） A．母亲问我：“你怎么还不去看看那棵树？” B．合欢树的意义包括：母亲的爱、作者的成长和生命的记忆。 C．我想起母亲的三种品质：勤劳、坚韧、以及善良。 D．合欢树长高了——母亲却已经不在了。 【答案】A 【详解】A直接引语中的问号使用正确。B“包括”后冒号多余；C“以及”前不应加顿号；D破折号前后是转折关系，应使用逗号。 6．下列关于《合欢树》的文学常识，表述正确的一项是（ ） A．史铁生的《合欢树》是回忆性散文，借物寄托对母亲的怀念。 B．本文是科普说明文，主要介绍合欢树的植物特征。 C．合欢树在文中只是普通植物，不承载人物情感。 D．文章采用新闻报道形式，按事件发生时间客观记录。 【答案】A 【详解】A符合作者、体裁和象征手法；B误判文体；C忽略合欢树与母亲记忆的联系；D文章具有回忆和抒情性质，并非新闻报道。 二、阅读理解 十岁那年，我母亲离开了我。她去世时，合欢树才刚刚长到我的膝盖那么高。我没有想到，那棵树后来会长得那么高大。 母亲去世后，我常到小公园去，坐在那棵合欢树下。我想，母亲为什么早早地离开了我？我又想起她在我双腿瘫痪以后怎样照料我，怎样鼓励我去写作。她从来不把自己的辛苦挂在嘴上，只是默默地做着能够做的事。 有一年，母亲把一颗合欢树的种子种在花盆里。那棵树没有发芽，她以为是自己太笨，竟把花盆搬到窗前，天天观察。第二年，合欢树终于长出了嫩芽。母亲高兴得像个孩子，把它移到院子里。 我后来在院子里看见那棵合欢树，已经长得很高了。邻居家的孩子跑来，问我：“你怎么还不去看看那棵树？”我说：“我不知道那是不是母亲种的。”孩子说：“那棵树就是你母亲种的呀。”我站在那里，忽然觉得母亲并没有完全离开。 （节选自史铁生《合欢树》，人民文学出版社2008年版） 7．下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A．母亲在“我”瘫痪后默默照料并鼓励“我”写作。 B．合欢树的成长与母亲的付出、作者的生命记忆相互关联。 C．作者因为合欢树长大而忘记了母亲去世的痛苦。 D．邻居孩子的话触发作者对母亲和合欢树关系的重新认识。 【答案】C 【详解】作者并未忘记痛苦，而是在合欢树上感到母亲精神的延续，C曲解了情感变化。 8．下列对选文写作特点的分析，正确的一项是（ ） A．以合欢树为线索串联母亲往事，运用细节描写和象征手法抒情。 B．主要运用说明方法介绍合欢树的生长习性。 C．通过大量对话推动悬疑情节发展。 D．全文采用议论文结构，围绕母爱提出分论点。 【答案】A 【详解】文章围绕合欢树回忆母亲，叙事、抒情相结合，A准确。 9．母亲种植合欢树的细节表现了她怎样的形象？ 【答案】她勤劳、认真而富有耐心；把种树当作生活寄托，对新生命充满期待；即使面对孩子病痛，也保持坚韧和乐观。 【详解】答出勤劳耐心、热爱生命、坚韧乐观三点。 10．作者为什么说“母亲并没有完全离开”？ 【答案】合欢树是母亲亲手种下并陪伴成长的生命见证，承载着母亲的爱和生活痕迹；作者看到合欢树，就重新感受到母亲对自己的影响仍在延续。 【详解】答出物质见证、情感寄托和精神延续。 11．请根据材料，用一个单句给“校园心理援助”下定义。 ①校园心理援助是学校面向学生提供的心理支持服务；②服务包括倾听咨询、情绪疏导、危机识别和转介干预；③服务由专兼职教师或专业机构实施；④目的是帮助学生缓解心理困扰、恢复学习生活功能。 【答案】校园心理援助是学校组织专兼职教师或专业机构，通过倾听咨询、情绪疏导、危机识别和转介干预等方式，帮助学生缓解心理困扰、恢复学习生活功能的心理支持服务。 【详解】属概念为“心理支持服务”；整合主体、方式、对象和目的，形成单句。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理陕西省高职分类招生考试与职业教育单独招生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与陕西省中职语文考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、语言运用大题三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 陕西省《语文》拓展模块上册（高教版）第29练 第四单元 略读课文 《合欢树》 基础练习 一、语言文字运用 1．下列词语中，下划线字的读音全部正确的一项是（ ） A． 瘫痪（tān） 合欢（hé） 嫩芽（nèn） 膝盖（xī） B． 侍弄（shì） 虔诚（qián） 倔强（juè） 荫凉（yìn） C． 抚养（fǔ） 憎恨（zèng） 悄悄（qiāo） 宿命（sù） D． 絮叨（xù） 遽然（jù） 挽留（wǎn） 踉跄（liáng） 2．下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A．暴怒无常　泼泼洒洒　翻来复去　絮絮叨叨 B．淡雅高洁　决别之时　泼洒烂漫　心绪寥落 C．秋风萧瑟　憔悴容颜　烂漫菊花　絮语声声 D．喜出忘外　沉寂落寞　捶打躯体　心绪纷乱 3．下列各句中，加下划线的成语使用恰当的一项是（ ） A．母亲对我的照料无微不至，从饮食起居到写作鼓励都细心周到。 B．他刚读完文章便一蹴而就地理解了其中全部情感。 C．面对亲人离世，她首当其冲地选择沉默，不愿与人交流。 D．这篇回忆录把所有往事写得汗牛充栋，读者很难抓住重点。 4．下列句子中，没有语病的一项是（ ） A．通过合欢树的成长，使作者重新感受到母亲并未完全离开自己的生命。 B．能否理解母亲沉默的付出，关键在于读者是否愿意联系生活细节和人物命运。 C．作者不仅回忆母亲照料自己的往事，而且写合欢树寄托的深切情感。 D．文章之所以感人至深的原因，是因为作者把个人经历写得十分真实。 5．下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ） A．母亲问我：“你怎么还不去看看那棵树？” B．合欢树的意义包括：母亲的爱、作者的成长和生命的记忆。 C．我想起母亲的三种品质：勤劳、坚韧、以及善良。 D．合欢树长高了——母亲却已经不在了。 6．下列关于《合欢树》的文学常识，表述正确的一项是（ ） A．史铁生的《合欢树》是回忆性散文，借物寄托对母亲的怀念。 B．本文是科普说明文，主要介绍合欢树的植物特征。 C．合欢树在文中只是普通植物，不承载人物情感。 D．文章采用新闻报道形式，按事件发生时间客观记录。 二、阅读理解 十岁那年，我母亲离开了我。她去世时，合欢树才刚刚长到我的膝盖那么高。我没有想到，那棵树后来会长得那么高大。 母亲去世后，我常到小公园去，坐在那棵合欢树下。我想，母亲为什么早早地离开了我？我又想起她在我双腿瘫痪以后怎样照料我，怎样鼓励我去写作。她从来不把自己的辛苦挂在嘴上，只是默默地做着能够做的事。 有一年，母亲把一颗合欢树的种子种在花盆里。那棵树没有发芽，她以为是自己太笨，竟把花盆搬到窗前，天天观察。第二年，合欢树终于长出了嫩芽。母亲高兴得像个孩子，把它移到院子里。 我后来在院子里看见那棵合欢树，已经长得很高了。邻居家的孩子跑来，问我：“你怎么还不去看看那棵树？”我说：“我不知道那是不是母亲种的。”孩子说：“那棵树就是你母亲种的呀。”我站在那里，忽然觉得母亲并没有完全离开。 （节选自史铁生《合欢树》，人民文学出版社2008年版） 7．下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A．母亲在“我”瘫痪后默默照料并鼓励“我”写作。 B．合欢树的成长与母亲的付出、作者的生命记忆相互关联。 C．作者因为合欢树长大而忘记了母亲去世的痛苦。 D．邻居孩子的话触发作者对母亲和合欢树关系的重新认识。 8．下列对选文写作特点的分析，正确的一项是（ ） A．以合欢树为线索串联母亲往事，运用细节描写和象征手法抒情。 B．主要运用说明方法介绍合欢树的生长习性。 C．通过大量对话推动悬疑情节发展。 D．全文采用议论文结构，围绕母爱提出分论点。 9．母亲种植合欢树的细节表现了她怎样的形象？ 10．作者为什么说“母亲并没有完全离开”？ 11．请根据材料，用一个单句给“校园心理援助”下定义。 ①校园心理援助是学校面向学生提供的心理支持服务；②服务包括倾听咨询、情绪疏导、危机识别和转介干预；③服务由专兼职教师或专业机构实施；④目的是帮助学生缓解心理困扰、恢复学习生活功能。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $