第18练（提高练习）《文学作为语言艺术的独特地位》语文拓展模块上册（高教版）陕西省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本同步练习依托三阶支架体系，以“提高练习”为核心，覆盖语言文字应用、阅读理解、综合实践三大板块，通过基础辨析、文本探究到情境应用的进阶设计，适配陕西省中职语文教学与考试需求，强化语言运用与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |语言文字运用|字音、字形、词语运用等基础语言要素|以选择辨析题为主，聚焦单一考点巩固，夯实语言运用基础| |阅读理解|文本分析、论证特点、观点概括等思维能力|从选择到简答，梯度提升分析与表达能力，培养逻辑思维| |综合实践|应用文修改等情境化语言应用|结合校园通知修改，强化真实情境中的语言规范运用，体现文化记忆传承|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理陕西省高职分类招生考试与职业教育单独招生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与陕西省中职语文考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、语言运用大题三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 陕西省《语文》拓展模块上册（高教版）第18练 第三单元 第二课 《文学作为语言艺术的独特地位》 提高练习 一、语言文字运用 1．下列词语中，下划线字的读音全部正确的一项是（ ） A． 陌生化（mài） 歧义（qí） 叙述（xù） 语调（diào） B． 停顿（dùn） 歧异（qí） 约束（yāo） 语境（jìng） C． 媒介（méi） 惯常（guàn） 阐释（chǎn） 脉动（mài） D． 陌生（mò） 歧路（zhī） 再造（zài） 约定（yuē） 2．下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A． 透明工具 惯常搭配 陌生化效果 证据意识 B． 自由想象 历史语境 传播角度 再造文化 C． 语词关系 叙述视角 共同理解 精神遗产 D． 停顿空白 审美经验 文化记忆 任意解读 3．下列各句中，加下划线的词语使用恰当的一项是（ ） A．作家通过陌生化处理，使熟悉事物重新变得历历在目，从而恢复读者注意力。 B．这篇评论没有任何文本证据，却下结论言之凿凿，显得十分可靠。 C．不同读者对同一作品有差异理解，并不意味着可以信马由缰地任意解释。 D．作者把个人经验写进作品，便能一蹴而就地形成共同文化记忆。 4．下列句子中，没有语病的一项是（ ） A．文学语言既要建立在公共语法和读者理解的基础上，又要通过个性化组合形成陌生化效果。 B．由于文学作品留下空白和歧义，使读者获得了更大的想象空间。 C．能否避免任意阐释，关键在于读者是否尊重文本结构和历史语境所决定。 D．作品把个人经验组织成共享形式，是文学能够保存文化记忆的原因所在造成的。 5．下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ） A．文学语言的陌生化并非故作艰深，而是让习以为常的事物重新变得可感。 B．读者的理解受到多种因素制约：文本结构、语词关系、历史语境。 C．文学语言可以留下停顿、歧义和空白——让读者重新组织意义。 D．作品既保存记忆，又再造记忆；既属于个人，也面向共同体。 6．下列关于文学语言研究的表述，正确的一项是（ ） A．陌生化要求在公共语言基础上创造新的感受，不等于故意晦涩。 B．文学意义越开放，就越不需要文本证据和历史语境。 C．文学传播只保存旧记忆，不会产生新的理解。 D．文学语言的节奏和语调与作品意义没有关系。 7．依次填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（ ） 文学意义的开放性并不意味着解释可以脱离文本。__________。__________。__________。这种约束使不同理解仍能在交流中彼此验证。 ①读者可以调动个人经验进入作品 ②语词关系和结构线索会限定理解方向 ③历史语境也为解释提供参照 A．①②③ B．②①③ C．①③② D．③②① 二、阅读理解 语言在文学中并非透明的工具。日常交际要求语言尽量迅速、准确地传递信息，而文学有时故意留下停顿、歧义和空白，让读者在不确定中重新组织意义。诗歌的节奏、小说的叙述视角、散文的语调，都会改变同一词语的感受方向。 文学语言的创造并不等于脱离公共语言。作家必须使用读者能够理解的词汇和语法，同时在具体语境中打破惯常搭配，使语言产生陌生化效果。陌生化不是故作艰深，而是让习以为常的事物重新变得可感，从而恢复人的注意力。 读者的参与使文学意义具有开放性。不同年代、不同经验的读者，可能从同一作品中发现不同问题；但这种差异并非任意解释，仍受到文本结构、语词关系和历史语境的约束。阅读是自由想象与证据意识的共同活动。 从传播角度看，文学语言还具有保存和再造文化记忆的能力。作品把个人经验组织成可共享的形式，使未曾相遇的人能够在文字中相互理解；当新的读者进入文本，旧有表达又会获得新的生命。 （节选自童庆炳《文学理论教程》，高等教育出版社2015年版） 8．下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A．文学语言并非透明工具，有时通过空白和歧义激发读者思考。 B．陌生化要打破惯常搭配，但仍以读者能够理解为前提。 C．读者可以完全脱离文本结构和历史语境自由解释。 D．文学作品能够把个人经验组织成可共享的文化形式。 9．下列对选文论证特点的分析，正确的一项是（ ） A．从语言功能差异切入，结合陌生化、读者参与和文化传播层层论证。 B．主要按作家生平排列材料，说明文学史发展。 C．只用抽象定义，不举任何具体现象。 D．通过统计数据证明读者理解存在差异。 10．为什么说文学语言的陌生化“不等于故作艰深”？ 11．如何理解“阅读是自由想象与证据意识的共同活动”？ 12．结合选文，概括文学语言在文化记忆传承中的作用。 三、综合实践/应用文 13．下面是一则校园通知，有三处错误，请找出并说明改法。 《关于对举办“职业阅读分享会”的通知》 各班班长：学校拟于2026年11月6日（星期五）下午2点在图书馆报告厅举办分享会，请各班组织同学报名，报名表于活动结束后两天内交学生会。活动内容包括阅读推荐、心得交流；以及优秀作品展示。请各班按时参加。 学生会 2026年10月20日 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理陕西省高职分类招生考试与职业教育单独招生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与陕西省中职语文考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、语言运用大题三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 陕西省《语文》拓展模块上册（高教版）第18练 第三单元 第二课 《文学作为语言艺术的独特地位》 提高练习 一、语言文字运用 1．下列词语中，下划线字的读音全部正确的一项是（ ） A． 陌生化（mài） 歧义（qí） 叙述（xù） 语调（diào） B． 停顿（dùn） 歧异（qí） 约束（yāo） 语境（jìng） C． 媒介（méi） 惯常（guàn） 阐释（chǎn） 脉动（mài） D． 陌生（mò） 歧路（zhī） 再造（zài） 约定（yuē） 【答案】C 【详解】C项读音全部正确。A“陌”读mò；B“约束”读yuē；D“歧”读qí。 2．下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A． 透明工具 惯常搭配 陌生化效果 证据意识 B． 自由想象 历史语境 传播角度 再造文化 C． 语词关系 叙述视角 共同理解 精神遗产 D． 停顿空白 审美经验 文化记忆 任意解读 【答案】D 【详解】D项书写规范。A“透明工具”搭配不当；B“再造文化”应为“再造记忆”；C“语词关系”应为“词语关系”。 3．下列各句中，加下划线的词语使用恰当的一项是（ ） A．作家通过陌生化处理，使熟悉事物重新变得历历在目，从而恢复读者注意力。 B．这篇评论没有任何文本证据，却下结论言之凿凿，显得十分可靠。 C．不同读者对同一作品有差异理解，并不意味着可以信马由缰地任意解释。 D．作者把个人经验写进作品，便能一蹴而就地形成共同文化记忆。 【答案】C 【详解】C“信马由缰”比喻漫无目的地随意行动，用于否定任意解释恰当。A“历历在目”形容清楚地呈现在眼前，不能修饰陌生化效果；B“言之凿凿”与“没有证据、可靠”矛盾；D“一蹴而就”指事情轻易成功，不能说明文化记忆形成。 4．下列句子中，没有语病的一项是（ ） A．文学语言既要建立在公共语法和读者理解的基础上，又要通过个性化组合形成陌生化效果。 B．由于文学作品留下空白和歧义，使读者获得了更大的想象空间。 C．能否避免任意阐释，关键在于读者是否尊重文本结构和历史语境所决定。 D．作品把个人经验组织成共享形式，是文学能够保存文化记忆的原因所在造成的。 【答案】A 【详解】A递进关系和成分搭配恰当。B“由于……使”主语残缺；C“关键在于……所决定”杂糅；D“原因所在造成的”赘余杂糅。 5．下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ） A．文学语言的陌生化并非故作艰深，而是让习以为常的事物重新变得可感。 B．读者的理解受到多种因素制约：文本结构、语词关系、历史语境。 C．文学语言可以留下停顿、歧义和空白——让读者重新组织意义。 D．作品既保存记忆，又再造记忆；既属于个人，也面向共同体。 【答案】D 【详解】D两个“既……又……”分句并列，分号使用恰当。A“并非……而是……”前后完整，虽可但与题目要求相比D层次最规范；B冒号后列举与“因素”对应但末项应加“等”；C破折号解释关系弱，宜改为逗号。 6．下列关于文学语言研究的表述，正确的一项是（ ） A．陌生化要求在公共语言基础上创造新的感受，不等于故意晦涩。 B．文学意义越开放，就越不需要文本证据和历史语境。 C．文学传播只保存旧记忆，不会产生新的理解。 D．文学语言的节奏和语调与作品意义没有关系。 【答案】A 【详解】A符合材料；B忽视证据约束；C否定再造文化记忆；D割裂形式与意义。 7．依次填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（ ） 文学意义的开放性并不意味着解释可以脱离文本。__________。__________。__________。这种约束使不同理解仍能在交流中彼此验证。 ①读者可以调动个人经验进入作品 ②语词关系和结构线索会限定理解方向 ③历史语境也为解释提供参照 A．①②③ B．②①③ C．①③② D．③②① 【答案】A 【详解】①先说明读者参与，②补充文本内部约束，③再扩展到历史参照，末句“这种约束”承接②③，A项最顺。 二、阅读理解 语言在文学中并非透明的工具。日常交际要求语言尽量迅速、准确地传递信息，而文学有时故意留下停顿、歧义和空白，让读者在不确定中重新组织意义。诗歌的节奏、小说的叙述视角、散文的语调，都会改变同一词语的感受方向。 文学语言的创造并不等于脱离公共语言。作家必须使用读者能够理解的词汇和语法，同时在具体语境中打破惯常搭配，使语言产生陌生化效果。陌生化不是故作艰深，而是让习以为常的事物重新变得可感，从而恢复人的注意力。 读者的参与使文学意义具有开放性。不同年代、不同经验的读者，可能从同一作品中发现不同问题；但这种差异并非任意解释，仍受到文本结构、语词关系和历史语境的约束。阅读是自由想象与证据意识的共同活动。 从传播角度看，文学语言还具有保存和再造文化记忆的能力。作品把个人经验组织成可共享的形式，使未曾相遇的人能够在文字中相互理解；当新的读者进入文本，旧有表达又会获得新的生命。 （节选自童庆炳《文学理论教程》，高等教育出版社2015年版） 8．下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A．文学语言并非透明工具，有时通过空白和歧义激发读者思考。 B．陌生化要打破惯常搭配，但仍以读者能够理解为前提。 C．读者可以完全脱离文本结构和历史语境自由解释。 D．文学作品能够把个人经验组织成可共享的文化形式。 【答案】C 【详解】原文指出阅读差异仍受文本结构、语词关系和历史语境约束，C错误。 9．下列对选文论证特点的分析，正确的一项是（ ） A．从语言功能差异切入，结合陌生化、读者参与和文化传播层层论证。 B．主要按作家生平排列材料，说明文学史发展。 C．只用抽象定义，不举任何具体现象。 D．通过统计数据证明读者理解存在差异。 【答案】A 【详解】文章先比较日常与文学语言，再谈陌生化、解释边界和文化记忆，A正确。 10．为什么说文学语言的陌生化“不等于故作艰深”？ 【答案】陌生化是在读者可理解的公共语言基础上，适度打破惯常搭配，使熟悉事物重新可感；它的目的在于恢复注意力和感受力，而不是堆砌生僻词语制造阅读障碍。 【详解】答出公共基础、打破惯常、恢复感受和非晦涩四点。 11．如何理解“阅读是自由想象与证据意识的共同活动”？ 【答案】读者可以调动个人经验、补充形象并形成个性化感受，这是自由想象；但解释必须受到文本结构、词语关系和历史语境约束，并能从文本中找到依据，这是证据意识。 【详解】分别解释自由想象和证据意识，并说明二者统一。 12．结合选文，概括文学语言在文化记忆传承中的作用。 【答案】文学把个人经验组织成可共享的形式，使陌生的人能够借文字相互理解；作品保存民族和群体记忆，又在新读者的进入中被重新解释、获得新的生命，从而实现文化记忆的传承与再造。 【详解】答出保存、共享、再解释和再造四层作用。 三、综合实践/应用文 13．下面是一则校园通知，有三处错误，请找出并说明改法。 《关于对举办“职业阅读分享会”的通知》 各班班长：学校拟于2026年11月6日（星期五）下午2点在图书馆报告厅举办分享会，请各班组织同学报名，报名表于活动结束后两天内交学生会。活动内容包括阅读推荐、心得交流；以及优秀作品展示。请各班按时参加。 学生会 2026年10月20日 【答案】①标题多余介词，“关于对举办”中的“对”应删去，改为《关于举办“职业阅读分享会”的通知》；②时间逻辑矛盾，报名表不能在活动结束后报送，应改为“于11月3日前交学生会”；③标点错误，“心得交流；以及优秀作品展示”中的分号应改为顿号，改为“心得交流、优秀作品展示”。 【详解】三处分别抽取类别2（标题多余介词）、类别3（时间逻辑矛盾）、类别4（分号、顿号误用）； 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $