第9练（提高练习）《鸿门宴》语文拓展模块上册（高教版）陕西省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 该同步练习依托三阶支架体系，以《鸿门宴》为载体，覆盖语言文字应用、阅读理解、综合实践核心板块，通过基础巩固与能力提升的分层设计，助力中职学生夯实课堂所学，对接考试需求，培养文化自信与语言运用能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|语言基础（字音/字形/成语）→课文理解（默写）→阅读分析（文言文解读）→综合应用（应用文修改）|以选择、默写题巩固单一知识点，以分析题、修改题提升逻辑思维，适配中职教学与备考，体现从基础到综合的能力进阶|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理陕西省高职分类招生考试与职业教育单独招生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与陕西省中职语文考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、语言运用大题三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 陕西省《语文》拓展模块上册（高教版）第9练 第二单元 第一课 《鸿门宴》 提高练习 一、语言文字运用 1．下列词语中，下划线字的读音全部正确的一项是（ ） A． 窒息（zhì） 戮力（lǚ） 玦佩（jué） 瞋目（chēn） B． 卮言（zhī） 鲰生（zōu） 跽坐（jì） 眦裂（cī） C． 飨宴（xiǎng） 彘肩（zhì） 啖食（dàn） 郤处（xì） D． 参乘（cān） 刀俎（zǔ） 赍志（jī） 靳强（jìn） 2．下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A． 运筹帷幄 临危不惧 项庄舞剑 因利乘便 B． 秋毫无犯 按剑而跽 拔剑起舞 劳苦攻高 C． 鸿门宴饮 坐收渔利 欲盖弥彰 细说谗言 D． 封闭宫室 还军霸上 白璧一双 毋庸置疑 3．下列各句中，加下划线的成语使用恰当的一项是（ ） A．他在关键时刻当机立断，避免了团队因迟疑而错失机会。 B．面对同伴提醒，他无所顾忌地认真反思自己的决定。 C．这份报告把复杂问题说得言简意赅，内容却十分冗长。 D．他把责任推给下属，仍然义无反顾地逃避批评。 4．下列句子中，没有语病的一项是（ ） A．司马迁通过多线索交织和正面、侧面描写，使人物性格在冲突中逐步显现。 B．樊哙的勇敢不仅体现在闯帐行为上，还体现在他能否准确判断形势。 C．项羽之所以错失杀刘邦的机会，是由于他性格中的优柔寡断所导致的。 D．刘邦在宴会前后采取的策略，决定了他最终能不能顺利返回霸上。 5．下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ） A．“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”樊哙的反问表现了其果断。 B．项羽面对范增的暗示，为什么始终沉默？是因为缺乏判断，还是另有考虑？ C．司马迁写了项羽的“勇”——拔剑、瞋目、击案；也写了他的“弱”——迟疑、轻信、寡断。 D．刘邦准备献上的礼物有两样：白璧一双，玉斗一双、分别送给项王和范增。 6．下列关于《鸿门宴》的文学常识，表述正确的一项是（ ） A．《史记》以本纪、表、书、世家、列传构成纪传体框架，叙事与议论相结合。 B．司马迁生活于东汉，其写作完全排斥人物语言和细节描写。 C．《鸿门宴》属于《史记》中的“列传”，主要记载普通士卒经历。 D．“项庄舞剑，意在沛公”是司马迁杜撰的成语，与原文无关。 7．依次填入横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（ ） 分析历史人物，不能只看一时成败。__________。__________。__________。 ①还要考察其决策所依据的信息 ②先还原当时的处境与选择 ③再判断性格因素如何影响结果 A．②①③ B．①②③ C．③②① D．②③① 四、古诗文默写 14．理解性默写：樊哙用“刀俎、鱼肉”比喻危急处境的句子是：____，____。 15．理解性默写：樊哙劝刘邦不必拘泥小礼节的句子是：____，____。 16．理解性默写：范增三次示意项羽进攻的句子是：____。 17．理解性默写：刘邦说明入关后秋毫无犯的句子是：____。 18．理解性默写：樊哙指出杀有功之人会重蹈秦亡覆辙的句子是：____，____。 二、阅读理解 项王虽霸天下而臣诸侯，不居关中而都彭城，有背义帝之约，而以亲爱王，诸侯不平。天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。 然臣尝事之，请言项王之为人也。项王喑恶叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病，涕泣分食饮；至使人有功当封爵者，印刓敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。 曰：“大王自料勇悍仁强孰与项王？”汉王默然良久，曰：“不如也。”信再拜贺曰：“惟信亦为大王不如也。” 韩信拜礼毕，上坐。王曰：“丞相数言将军，将军何以教寡人计策？”信谢，因问王曰：“今东乡争权天下，岂非项王邪？”汉王曰：“然。” （节选自司马迁《史记·高祖本纪》，中华书局2014年版） 8．下列句中加下划线词的解释，不正确的一项是（ ） A．沛公起如厕：往、到 B．大王来何操：拿、携带 C．道芷阳间行：间隔行走 D．度我至军中，公乃入：才 9．下列对选文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A．樊哙以“大行不顾细谨”劝刘邦舍弃礼节，体现其能分清主要矛盾。 B．刘邦把白璧和玉斗全部献出，说明他毫无戒备且不懂权变。 C．张良要求刘邦独自骑马离开，是为了削弱刘邦的护卫力量。 D．选文重点表现项羽在战场上的军事才能，与鸿门宴无关。 10．“大行不顾细谨，大礼不辞小让”在文中有何作用？ 11．刘邦离开鸿门时采取了哪些措施？这些措施体现了怎样的性格？ 12．结合《鸿门宴》和《史记·淮阴侯列传》相关内容，谈谈司马迁刻画人物的共同方法。 三、综合实践/应用文 13．下面是一则请示，有三处错误，请找出并说明改法。 《关于组织“历史人物决策”讲座的通知》 校领导：为提高学生历史阅读能力，学生会拟于10月10日下午3点在报告厅举办讲座，现请批准并请全校同学踊跃报名。活动结束后请将报名表交学生会。 学生会 2026年8月29日 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理陕西省高职分类招生考试与职业教育单独招生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与陕西省中职语文考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、语言运用大题三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 陕西省《语文》拓展模块上册（高教版）第9练 第二单元 第一课 《鸿门宴》 提高练习 一、语言文字运用 1．下列词语中，下划线字的读音全部正确的一项是（ ） A． 窒息（zhì） 戮力（lǚ） 玦佩（jué） 瞋目（chēn） B． 卮言（zhī） 鲰生（zōu） 跽坐（jì） 眦裂（cī） C． 飨宴（xiǎng） 彘肩（zhì） 啖食（dàn） 郤处（xì） D． 参乘（cān） 刀俎（zǔ） 赍志（jī） 靳强（jìn） 【答案】C 【详解】A“窒息”读zhì但窒字词义混淆；B“眦”读zì；D“参乘”读shèng。C项读音正确。 2．下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A． 运筹帷幄 临危不惧 项庄舞剑 因利乘便 B． 秋毫无犯 按剑而跽 拔剑起舞 劳苦攻高 C． 鸿门宴饮 坐收渔利 欲盖弥彰 细说谗言 D． 封闭宫室 还军霸上 白璧一双 毋庸置疑 【答案】D 【详解】B“劳苦攻高”应为“劳苦功高”；A“因利乘便”与语境无关但字形正确，D项四词规范。 3．下列各句中，加下划线的成语使用恰当的一项是（ ） A．他在关键时刻当机立断，避免了团队因迟疑而错失机会。 B．面对同伴提醒，他无所顾忌地认真反思自己的决定。 C．这份报告把复杂问题说得言简意赅，内容却十分冗长。 D．他把责任推给下属，仍然义无反顾地逃避批评。 【答案】A 【详解】A形容抓住时机果断决策，使用恰当；B“无所顾忌”与认真反思无关；C与“冗长”语义矛盾；D“义无反顾”与逃避搭配矛盾。 4．下列句子中，没有语病的一项是（ ） A．司马迁通过多线索交织和正面、侧面描写，使人物性格在冲突中逐步显现。 B．樊哙的勇敢不仅体现在闯帐行为上，还体现在他能否准确判断形势。 C．项羽之所以错失杀刘邦的机会，是由于他性格中的优柔寡断所导致的。 D．刘邦在宴会前后采取的策略，决定了他最终能不能顺利返回霸上。 【答案】A 【详解】B两面对一面；C“是由于……所导致”杂糅；D“能不能”与“决定了”不协调。 5．下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ） A．“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”樊哙的反问表现了其果断。 B．项羽面对范增的暗示，为什么始终沉默？是因为缺乏判断，还是另有考虑？ C．司马迁写了项羽的“勇”——拔剑、瞋目、击案；也写了他的“弱”——迟疑、轻信、寡断。 D．刘邦准备献上的礼物有两样：白璧一双，玉斗一双、分别送给项王和范增。 【答案】C 【详解】A引用独立句后应另起句号；B前问句与后选择问句衔接不当；D“玉斗一双”后的顿号应改逗号。C破折号解释列举，分号分隔两层，使用恰当。 6．下列关于《鸿门宴》的文学常识，表述正确的一项是（ ） A．《史记》以本纪、表、书、世家、列传构成纪传体框架，叙事与议论相结合。 B．司马迁生活于东汉，其写作完全排斥人物语言和细节描写。 C．《鸿门宴》属于《史记》中的“列传”，主要记载普通士卒经历。 D．“项庄舞剑，意在沛公”是司马迁杜撰的成语，与原文无关。 【答案】A 【详解】A概括体例和写作特点正确；B时代和写法错误；C篇目属《项羽本纪》；D成语正源自原文。 7．依次填入横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（ ） 分析历史人物，不能只看一时成败。__________。__________。__________。 ①还要考察其决策所依据的信息 ②先还原当时的处境与选择 ③再判断性格因素如何影响结果 A．②①③ B．①②③ C．③②① D．②③① 【答案】A 【详解】先还原情境，再考察信息依据，最后分析性格与结果的关系。 四、古诗文默写 14．理解性默写：樊哙用“刀俎、鱼肉”比喻危急处境的句子是：____，____。 【答案】如今人方为刀俎，我为鱼肉 【详解】根据语境定位课文原句，注意关键实词字形。 15．理解性默写：樊哙劝刘邦不必拘泥小礼节的句子是：____，____。 【答案】大行不顾细谨，大礼不辞小让 【详解】根据语境定位课文原句，注意关键实词字形。 16．理解性默写：范增三次示意项羽进攻的句子是：____。 【答案】举所佩玉玦以示之者三 【详解】根据语境定位课文原句，注意关键实词字形。 17．理解性默写：刘邦说明入关后秋毫无犯的句子是：____。 【答案】毫毛不敢有所近 【详解】根据语境定位课文原句，注意关键实词字形。 18．理解性默写：樊哙指出杀有功之人会重蹈秦亡覆辙的句子是：____，____。 【答案】欲诛有功之人，此亡秦之续耳 【详解】根据语境定位课文原句，注意关键实词字形。 质检结果：[] 二、阅读理解 项王虽霸天下而臣诸侯，不居关中而都彭城，有背义帝之约，而以亲爱王，诸侯不平。天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。 然臣尝事之，请言项王之为人也。项王喑恶叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病，涕泣分食饮；至使人有功当封爵者，印刓敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。 曰：“大王自料勇悍仁强孰与项王？”汉王默然良久，曰：“不如也。”信再拜贺曰：“惟信亦为大王不如也。” 韩信拜礼毕，上坐。王曰：“丞相数言将军，将军何以教寡人计策？”信谢，因问王曰：“今东乡争权天下，岂非项王邪？”汉王曰：“然。” （节选自司马迁《史记·高祖本纪》，中华书局2014年版） 8．下列句中加下划线词的解释，不正确的一项是（ ） A．沛公起如厕：往、到 B．大王来何操：拿、携带 C．道芷阳间行：间隔行走 D．度我至军中，公乃入：才 【答案】C 【详解】“间”在句中是秘密、从小路的意思，并非“间隔”；A“如厕”为往厕所，B“操”为拿、携带，D“乃”为才。故选C。 9．下列对选文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A．樊哙以“大行不顾细谨”劝刘邦舍弃礼节，体现其能分清主要矛盾。 B．刘邦把白璧和玉斗全部献出，说明他毫无戒备且不懂权变。 C．张良要求刘邦独自骑马离开，是为了削弱刘邦的护卫力量。 D．选文重点表现项羽在战场上的军事才能，与鸿门宴无关。 【答案】A 【详解】A符合语境；B刘邦并未献出玉斗；C是为快速脱身；D选文仍围绕鸿门宴后的脱险。 10．“大行不顾细谨，大礼不辞小让”在文中有何作用？ 【答案】以大事、大礼与细节、小礼对举，劝刘邦在生死危急时舍弃不必要的礼节，突出樊哙审时度势、果断决策，也推动刘邦立即离席脱险。 【详解】答出对偶对比、语境意义、人物和情节作用。 11．刘邦离开鸿门时采取了哪些措施？这些措施体现了怎样的性格？ 【答案】先借如厕离席，随后令张良留下致谢；置车骑、只带少数亲信步行，从小路返回霸上，并约定到军后张良再入谢罪。体现其谨慎机敏、善于权变、处危不乱。 【详解】按行动顺序概括，并联系性格特点。 12．结合《鸿门宴》和《史记·淮阴侯列传》相关内容，谈谈司马迁刻画人物的共同方法。 【答案】都通过关键事件中的语言、动作和选择刻画人物；善用对比，把人物的长处与局限并置；让人物在具体冲突中自行显现性格，而非直接下结论。 【详解】答出细节描写、对比和情节显性化三点。 三、综合实践/应用文 13．下面是一则请示，有三处错误，请找出并说明改法。 《关于组织“历史人物决策”讲座的通知》 校领导：为提高学生历史阅读能力，学生会拟于10月10日下午3点在报告厅举办讲座，现请批准并请全校同学踊跃报名。活动结束后请将报名表交学生会。 学生会 2026年8月29日 【答案】①标题文种与内容不一致，既请求批准又发布活动安排，应改为“关于举办……讲座的请示”，或删除“请批准”后改为通知；②请示主送对象应为校领导，不能同时写“全校同学”，应分开行文；③请示缺少明确的请示事项和联系人，补充“妥否，请批示”及联系人、电话。 【详解】逐条指出文种、主送对象、结构要素三类错误及修改方案。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $