10 唐雎不辱使命（素养进阶教学课件）语文新教材统编版九年级下册

该初中语文课件围绕《唐雎不辱使命》，涵盖内容理解、人物形象分析及文言知识积累。新课导入以“天子发怒”与“平民发怒”对比提问激发兴趣，衔接后续人物介绍、斗争过程梳理及字词积累，构建完整学习支架。 其亮点在于紧扣核心素养，语言运用上通过分角色朗读和通假字、古今异义等系统梳理提升语感，思维能力上以三回合斗争对比分析人物形象，文化自信上挖掘唐雎不畏强暴精神。采用问题驱动教学，学生能提升文言能力与文化认同，教师可获得结构化教学资源。

不辱使命 唐雎 战国策 1 同学们，谁能想象一下天子发怒会是怎样一个场面？ 秦王说，天子发怒，死人百万，血流千里。那么，平民发怒又是怎样的场景呢？ 今天，我们就来学习一篇平民发怒，震慑天子的文章。 壹 新课导入 1.【语言运用】能熟练地朗读课文,积累文言实词和虚词,识记文学常识。(重点) 2.【审美创造】理解文章内容,弄清故事情节,分析人物形象。(重点) 3.【思维能力】探究本文通过对话描写、对比和衬托来表现人物形象的写法。(难点) 4.【文化素养】学习唐雎不畏强权、敢于斗争的精神,培养大无畏的英雄气概。（素养） 壹 素养目标 刘向原名更生，字子政，沛郡丰邑（今江苏徐州）人。他是著名的经学家、目录学家、文学家。曾任谏大夫、宗正等职，多次上书弹劾宦官、外戚专权，被贬为庶人，闲居十余年。汉成帝即位后复用，官至光禄大夫，终中垒校尉。其一生致力于古籍整理，著述颇丰，除整理编辑《战国策》外，还编订了《楚辞》等，为古代文化的传承与发展做出了重要贡献，其作品在文学和史学领域都具有重要价值。 壹 探究新知-作者简介 本文选自《战国策·魏策》。 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛县（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。 壹 探究新知-创作背景 5 战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。 常识介绍—《战国策》 壹 探究新知-文体知识 6 魏国人，安陵君的臣子。战国时期的最后十年，秦国相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦王企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于使秦王折服，使其吞并安陵国的企图落空，维护了国家的利益和尊严。 壹 探究新知-人物介绍 唐雎 字词积累，整体感知 第一部分 jū fú guī xiăn găo jìn náo qiāng 唐雎 怫然 韩傀 徒跣 缟素 休祲 色挠 以头抢地 壹 探究新知-字音字形 9 1.对照朗读和注释扫除语音障碍，朗读时注意节奏和断句。 2.有不懂的字、句勾画出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾画下来，准备进行交流。 3.参考注释理解文章大意 。 贰 探究新知-整体内容感知 秦王/使人谓安陵君曰：“寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！”安陵君曰：“大王/加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于/先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君/因使唐雎使于秦。 唐雎不辱使命 贰 探究新知-整体内容感知 秦王谓唐雎曰：“寡人/以五百里之地易安陵，安陵君/不听寡人，何也？且/秦/灭韩亡魏，而君以五十里之地/存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君/受地于先王/而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 贰 探究新知-整体内容感知 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻/天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣/未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王/尝闻/布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦/免冠徒跣，以头/抢地尔。”唐雎曰：“此/庸夫之怒也，非/士之怒也。夫/专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯 贰 探究新知-整体内容感知 日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆/布衣之士也，怀怒未发，休祲/降于天，与臣/而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日/是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪/而谢之/曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵/以五十里之地/存者，徒以有先生也。” 贰 探究新知-整体内容感知 第二部分 细节分析，重难点突破 参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来。结合课文内容说说，唐雎为什么出使秦国，他的使命是什么。 叁 探究新知-细节内容探究 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安 陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善； 虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说，安陵 君因使唐雎使于秦。 派。 对……说；告诉。 想要。 交换。 表示祈使语气。 答应。 施与恩惠。 很好。 虽然如此。 想；愿意。 它。 不。 高兴。 因此。 派。 到。 出使。 唐雎不辱使命 用。 从。 叁 探究新知-细节内容探究 【译文】秦王派人对安陵君说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵，希望安陵君能答应我！”安陵君说：“大王施与恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但是我从先王那里接收了封地，愿意始终守住它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使秦国。 叁 探究新知-细节内容探究 18 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 为什么？ 使……灭亡。 表转折。 凭。 存在的原因。 把……看作。 所以。 增广、扩充。 违背。 轻视。 回答。 表顺接。 指忠厚有德行的人。 在意。错，同“措”。 这样。 即使。 哪里只是。 叁 探究新知-细节内容探究 【译文】秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地来交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为（我）把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。如今我用十倍的土地（来交换安陵），让安陵君扩大领土，可安陵君却违抗我，（这）不是小看我吗？” 唐雎答道：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使用方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是方圆五百里的土地？” 叁 探究新知-细节内容探究 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠 徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 愤怒的样子。 曾经。 听说。 平民。 对人的敬称。 摘下帽子。 光着脚。 把。 碰、撞。 罢了。 平庸无能的人。 这里指有胆识有才能的人。 同“苍”。 发作。 吉凶的征兆。 从。 降示。 和。 白色丧服。 拔。 站起。 心里。 连词，如果。 这样。 横尸在地。 21 【译文】秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生曾经听说过天子发怒吗？”唐雎回答道：“我没有听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，不过是摘下帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒的样子，不是有胆识有才能的人发怒。从前专诸刺杀吴王僚时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀时，白色的长虹穿日而过；要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿上。这三个人，都是平民中有胆识有才能的人，（他们）心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆，加上我，将变成四个人了。如果有胆识有才能的人（被逼得）一定要发怒，将会有两具尸体倒下，血流五步，天下的人都要穿上丧服，今天就是这样。”（说着）拔出宝剑站了起来。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 面露胆怯之色。 道歉。 到。 明白，懂得。 可是。 凭借。 只因为。 【译文】秦王（吓得）面露胆怯之色，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐，怎么会到这种地步！我明白了，韩、魏灭亡，可是安陵国却凭借着方圆五十里的土地幸存下来，仅仅是因为有先生啊。” 叁 探究新知-细节内容探究 23 故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。是唐雎。 故事的主要矛盾是对安陵的拥有。 故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没 有辜负出使之命。 忠于使命，有勇有谋、不畏强暴、敢于献身、大义凛然 故事的人物有哪些？主要人物是谁？ 故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？ 你如何评价唐雎？ 叁 探究新知-细节内容探究 24 男女生分角色朗读课文，注意朗读的语气。看看唐雎是如何为自己的国家与秦王争辩的。 叁 探究新知-细节内容探究 秦王 唐睢 第一回合 第二回合 第三回合 唐雎与秦王斗争的三个回合 不听寡人，何也 为长者不错意。且秦灭韩亡魏 质问、施恩加惠、威胁 怫然怒：天子之怒 天子之怒：伏尸百万，流血千里 布衣之怒：免冠徒跣，以头抢地尔 怒气冲冲、武力恫吓、逼其屈从 色挠，长跪而谢：先生坐！安陵存徒以有先生也 色厉内荏、前倨后恭 逆、轻寡人 否，非若是也 受地先王而守之，千里不易 岂直五百里哉 胸有成竹、洞若观火、立场严正、断然拒绝 闻布衣之怒乎 士之怒：伏尸一人，流血五步，天下缟素 三子，与臣将四，挺剑而起 沉着冷静、毫不示弱、奋力反击、以史为证、以死相拼 折服秦王，取得胜利 不辱使命 通过读课文，秦王与唐雎在你心目中各留下了什么印象？从哪些语句中可以体现出来？并概括他们的性格特征。 叁 探究新知-细节内容探究 阴险狡诈，盛气凌人。 秦王 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。 对安陵君的轻视。 口气强硬，并无商量余地。 名易实夺的心理。 叁 探究新知-细节内容探究 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” 严厉地质问。 咄咄逼人。 秦王 叁 探究新知-细节内容探究 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？” 骄横狂妄，不可一世。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 前倨后恭。 秦王 叁 探究新知-细节内容探究 唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 不卑不亢，据理力争。 此庸夫之怒也，非士之怒也。 毫不示弱，据理反击。 唐雎 叁 探究新知-细节内容探究 此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。 凛然正气，不畏强暴。 唐雎 叁 探究新知-细节内容探究 一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干、色厉内荏的封建统治者。 一个从容镇定、有胆有识、具有凛然正气、不畏强暴的谋臣。 秦王 唐雎 叁 探究新知-细节内容探究 说一说：秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔。”秦王为什么这样说？ 秦王的骗局被揭穿，炫耀武力也没有达到目的，于是进一步用战争来恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景。可见他强悍残暴。说“布衣之怒”可见他的狂妄无知。 叁 探究新知-细节内容探究 ❶通过对话突出人物的性格特点。 文中唐雎与秦王的对话简洁有力、针锋相对。秦王骄横跋扈，以 “天子之怒” 威胁，尽显其霸道；唐雎则以 “布衣之怒” 回应，言辞铿锵，展现出其果敢、坚毅、有勇有谋的性格，使两人形象在对话交锋中跃然纸上，鲜明生动。 叁 探究新知-写作手法探究 ❷运用对比衬托刻画人物形象。 将秦王的色厉内荏与唐雎的镇定自若相对比，秦王起初的盛气凌人在唐雎的强硬态度下逐渐转变为 “色挠”，衬托出唐雎的大义凛然。同时以安陵国的弱小与唐雎的英勇无畏对比，突出唐雎为了国家尊严，不畏强权的高大形象，强化了人物的性格特征和文章的表现力。 叁 探究新知-写作手法探究 故不错意也 （ ） 同“措” 仓鹰击于殿上（ ） 同“苍” 通假字 肆 探究新知-活动：重点探究 寡人欲以五百里之地易安（ ） 休祲降于天（ ） 长跪而谢之（ ） 非若是也（ ） 古义：交换；今义：容易 古义：吉祥；今义：停止，休息 古义：道歉；今义：感谢 古义：这样；今义：判断动词 古今异义 肆 探究新知-活动：重点探究 虽然受地于先（ ） 岂直五百里哉（ ） 徒以有先生也（ ） 古义：虽然如此； 今义：连词，用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等词跟它呼应，表示承认 甲事为事实，但乙事并不因为甲事而成立 古义：只，仅仅；今义：成直线的 古义：只，仅仅；今义：徒弟，学生 古今异义 肆 探究新知-活动：重点探究 使 安陵君因使唐睢使于秦 使人谓安陵君曰 出使 派遣 亦免冠徒跣 徒以有先生也 祼露 只，仅仅 徒 怀怒未发 秦王怫然怒 名词，愤怒，怒气 动词，发怒 怒 一词多义 肆 探究新知-活动：重点探究 虽然，受地于先王 秦王怫然怒 代词，这样 形容词词尾，……的样子 然 寡人欲以五百里之地易安陵 以君为长者 安陵以五十里之地存者 徒以有先生也 用 把 以 凭借 因为 一词多义 肆 探究新知-活动：重点探究 受地于先王 唐睢使于秦 休祲降于天 仓鹰击于殿上 从 到 于 从 在 寡人欲以五百里之地易安陵 愿终守之 聂政之刺韩傀也 结构助词，的 之 代词，代“它”，指土地 用于主谓之间，取消句子独立性 一词多义 肆 探究新知-活动：重点探究 词类活用 天下缟素（ ） 名词用作动词，穿白色丧服 轻寡人与（ ） 形容词用作动词，轻视 请广于君（ ） 形容词用作动词，增广、扩充 肆 探究新知-活动：重点探究 文言句式 1.倒装句、省略句 2.判断句 受地于先王，愿终守之（介词结构“于先王”后置；省略句，省略主语“吾”） 此三子者，皆布衣之士也（“……者，……也”表判断） 肆 探究新知-活动：重点探究 1.从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？对你有何启示？ 唐雎的说话技巧 言之有“节” 言之有“据” 言之有“力” 道义 威力 唐雎善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。 伍 探究新知-活动：疑难探究 懂得一个道理： 说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。 要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸显人物的性格特点，提高我们的写作能力。 培养一种能力： 伍 探究新知-活动：疑难探究 不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。 2.同学们思考一下，机智勇敢的唐雎能够永保安陵吗？为什么？　 伍 探究新知-活动：疑难探究 3.唐雎与秦王对峙时，以自己的布衣之怒来对抗秦王的天子之怒，靠的是勇气，靠的是智慧，靠的是自己内在的底气。如今，中国由站起来到富起来再到强起来，在世界民族之林中发挥着越来越重要的作用。阅读下面的资料，谈谈你对“骨气”的看法。 ❶改革开放以来，中国人民经历的风风雨雨、沟沟坎坎，何止千千万万？回望走过的路，我们更加坚定这样一种信念：中国人民是压不垮的，每一次艰苦的磨砺，只会让我们更强大。 ❷故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 伍 探究新知-活动：疑难探究 任何事物的发展都不是一帆风顺的，担任“大任”者，必先经历一番艰难困苦的磨炼。在文化的熏陶中，唐雎的勇气、底气早已化为中国人民的骨气，也是我们中学生必须具备的素质。 伍 探究新知-活动：疑难探究 陆 课堂小结-主旨概括 通过唐雎出使秦国，面对强秦，毫不畏惧，以其坚定的信念和非凡的勇气挫败秦王易地的阴谋这一事件，展现了唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，同时也揭示了正义终将战胜强权的道理，体现了古代义士捍卫国家主权和尊严的高尚品质。 感悟一： 在《唐雎不辱使命》一文中，唐雎智勇双全，最后使秦王“色挠，长跪而谢之”，谱写了一曲以弱胜强的赞歌，令我们深感钦佩。在现实生活中，我们有时也会遇到一些困难，不要害怕，更不要钻牛角尖儿，应该运用智慧，战胜困难，取得成功。 感悟二： 任何事物的发展都不是一帆风顺的,担当“大任”者,必先经历一番艰难困苦的磨炼。在文化的熏陶中,唐雎的勇气、底气早已化为中国人民的骨气,也是我们中学生必须具备的素质。我们要更加努力地学习,培养自己多方面的素质,使自己成为社会的栋梁,将来和广大的人民一起勠力同心、埋头苦干,定能推动中华巨轮继续劈波斩浪,驶向更加美好的明天。 陆 课堂小结-学习感悟 唐雎不 辱使命 使秦原因 斗争经过 取得胜利 —— 秦王：欲易安陵 安陵君：愿终守之 抵制骗局 反击护国 秦王色挠，长跪而谢 秦王：轻寡人与 唐雎：千里不易 不畏强暴 敢于斗争 胆识兼备 秦王：天子之怒 唐雎：士之怒 陆 板书设计 (1)请广于君　　　 　　(2)以大易小 (3)挺剑而起　　　　 　(4)秦王色挠 怫然(　　)　徒跣(　　)　唐雎(　　) 缟素(　　) 色挠(　　) 谕矣(　　) fú xiǎn jū ɡǎo náo yù 增广、扩充 交换 拔 屈服 1.给下列画线的字注音。 2.解释下列句子中画线的词。 柒 课堂练习 A.大王尝闻布衣之怒乎? B.天子之怒,伏尸百万,流血千里。 C.皆布衣之士也。 D.要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。 D 【解析】D项中,“之”用于主谓之间,取消句子的独立性。其他三项中的“之”都是结构助词,可翻译为“的” 。 3.下列各句中的“之”的用法与其他三项不同的一项是 (　　) 柒 课堂练习 A.前倨后恭　B.以势压人　C.恐吓威胁 D.不可一世　E.虚伪狡诈 (1)“寡人欲以五百里之地易安陵。”(　 　) (2)“安陵君其许寡人!”(　 　) (3)“安陵君不听寡人,何也?”(　　 ) (4)“公亦尝闻天子之怒乎?”(　 　) (5)“而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。”(　 　) E D B C A 4.下列句子分别表现了秦王的什么态度？将备选答案的序号填在句后的括号里。 柒 课堂练习 A.“人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。”这个句子中的“正以自己的英雄式的战斗”充当状语。 B.“一带一路”“更加坚强”“民族复兴”“热爱祖国”四个短语的类型均不相同。 C.《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》均选自《战国策》，《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，共33篇，属于编年体史书。 D.社稷：社，土地神；稷，谷神。封建君主主祭社稷，祈求丰年，后来把社稷作为国家的代称。风骚：本指《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后来泛指文章辞藻。 c 【解析】c项中,《战国策》属于国别体史书 。 5.（2022·湖北黄冈）下列关于语法知识及文学文化常识的表述，有误的一项是(　) 柒 课堂练习 捌 布置作业 唐雎是一位有胆有识的谋臣，他为了捍卫祖国的尊严而不畏强暴、敢于斗争的精神是值得我们学习的。如果时光倒流，你是安陵国的一位普通公民，知道唐雎的事迹后，你想对他说些什么？请你给他写一封信，说说你的心里话。 同学们下课 战国策 58 2019 Blues 189947.05 $