2026年秋季学期初中化学人教版九年级上册（新教材）教学计划附教学进度表

2026秋人教版初中化学九年级上册教学计划 一、指导思想 以义务教育化学课程标准为依据，结合学校办学育人理念，聚焦化学学科核心素养，落实“以生为本”的教学理念，围绕学生的认知发展规律设计教学活动，让学生在化学学习中形成必备品格和关键能力，认识化学对社会发展的重要贡献，激发学生学习化学的兴趣与责任感。 二、学情分析 1.学生基本情况 本学期任教九年级上册化学，学生为首次接触化学课程的新九年级学生，整体对化学学科充满好奇心，无前置化学知识基础。班级学生整体学习习惯存在差异，约30%学生具备较强的自主探究能力，约50%学生能完成基础学习任务，剩余20%学生学习主动性较弱，需要更多引导。 2.认知特点 九年级学生抽象思维能力正在逐步发展，更易于接受直观、具象的实验现象，对宏观物质的变化容易理解，但对微观粒子的抽象概念认知存在障碍，擅长通过观察、实验、讨论等方式获取知识，对贴近生活的化学实例兴趣浓厚。 3.现存问题 多数学生未建立化学学科思维，对概念的辨析能力不足，容易混淆相似知识点；部分学生缺乏规范答题意识，化学用语书写不标准；少数学生学习目标不明确，缺乏主动探究的积极性。 4.改进方向 通过趣味实验激发学习兴趣，从宏观到微观逐步引导建立化学思维；加强化学用语的规范训练，分层布置任务满足不同学生需求；注重学法指导，帮助学生养成主动预习、及时复习的学习习惯。 三、教材分析 1.教材版本 人教版（2024新教材）九年级化学上册 2.知识体系 本册教材共分为7个单元，遵循“启蒙入门—概念建构—原理应用—实践拓展”的逻辑顺序：开篇绪言介绍化学学科价值，第一单元建立化学变化基本概念、熟悉实验探究基本方法，第二单元从身边常见物质空气、氧气切入，学习物质性质与制取方法；第三单元进入微观世界，认识物质构成奥秘；第四单元从自然界的水出发，学习水资源保护与物质组成表示方法；第五单元构建化学反应定量关系，学习质量守恒定律与化学方程式；第六单元认识碳及其氧化物，学习二氧化碳制取；第七单元介绍能源利用与开发，联系生活实际认识化学与社会发展的关系。每个单元设置跨学科实践活动，强化知识的应用与跨学科整合。 3.单元重难点 单元 单元重点 单元难点 绪言+第一单元 物理变化与化学变化的区分；化学性质与物理性质的判断；实验基本操作规范 科学探究的一般思路与方法；变化与性质的概念区分 第二单元 空气的组成；氧气的化学性质；氧气的实验室制取原理与操作 制取氧气的实验装置选择与操作注意事项；纯净物混合物的概念辨析 第三单元 分子原子的基本特征；原子的结构；元素的概念；元素周期表的应用 从微观角度解释宏观现象；原子核外电子排布规律；元素符号的意义 第四单元 水的净化方法；水的组成；化学式的书写与化合价计算；相对分子质量的计算 化合价的应用；化学式的相关计算；从宏观微观认识水的组成 第五单元 质量守恒定律的内容与应用；化学方程式的书写与配平；化学方程式的简单计算 从微观角度理解质量守恒定律；化学方程式的配平；计算格式的规范 第六单元 碳单质的性质；二氧化碳与一氧化碳的性质；二氧化碳的实验室制取 二氧化碳与一氧化碳的性质对比；制取气体的装置选择与设计思路 第七单元 燃烧的条件与灭火原理；化石能源的合理利用；燃料对环境的影响 燃烧条件的探究与应用；合理利用能源的意义 4.教材资源利用 充分利用教材中的实验活动、跨学科实践模块、课后习题，结合生活中的常见物质开发趣味实验；整合教材配套的数字化资源、情境素材，将社会热点问题融入课堂，拓展学生视野；挖掘教材中化学史内容，落实情感态度价值观目标。 四、核心素养分单元落实清单 单元 化学观念 科学思维 科学探究与实践 科学态度与责任 绪言+第一单元 认识化学是研究物质变化的学科，物质的变化分为物理变化和化学变化 初步学会对比区分不同类型的变化，形成分类思维 掌握基本实验操作，能对简单问题进行探究 体会化学对人类社会的贡献，养成规范实验的习惯 第二单元 认识空气是混合物，氧气能发生多种氧化反应，物质性质决定用途 通过空气组成测定实验学习定量分析方法，基于实验现象推理结论 完成氧气制取与性质实验，掌握固体加热型气体制取装置的操作 认识空气保护的重要性，树立环境保护意识 第三单元 建立物质是由微观粒子构成的观念，认识元素是质子数相同的一类原子的总称 能从微观角度解释宏观现象，初步构建宏微结合的思维方式 制作原子结构、分子模型，体验科学家探究物质组成的历程 体会人类对微观世界的认知是不断发展的，培养科学探究精神 第四单元 认识水的组成，知道化学式可以表示物质的组成 基于化合价推导化学式，学习符号表征的思维方法 完成水的组成及变化探究，自制净水器，提升实践能力 认识水资源的宝贵，养成节约用水的习惯 第五单元 认识化学反应前后质量守恒，化学方程式可以表征化学反应 基于质量守恒推理化学变化中的定量关系，培养演绎推理能力 能通过实验验证质量守恒定律，提升证据推理能力 认识定量研究对化学发展的意义，培养严谨的科学态度 第六单元 认识物质结构决定性质，性质决定用途，知道碳的氧化物的不同性质 对比不同碳单质、碳的氧化物的性质差异，培养对比归纳思维 完成二氧化碳制取与性质实验，能自主设计制取装置，提升探究能力 认识碳中和的意义，树立低碳生活的理念 第七单元 认识燃烧需要满足条件，不同燃料燃烧产物不同，化石能源是不可再生能源 通过控制变量探究燃烧条件，学习控制变量的研究方法 完成燃烧条件探究实验，调查家用燃料变迁，提升社会实践能力 认识能源合理利用的重要性，树立可持续发展的观念 五、教学目标 1.知识与技能 1.认识化学变化的基本特征，能区分物理变化与化学变化、物理性质与化学性质； 2.认识常见物质空气、氧气、水、碳及其氧化物的组成、性质与用途，掌握常见气体的实验室制取方法； 3.从微观角度认识分子、原子、元素，能正确书写常见元素符号、化学式、化学方程式，能进行简单的化学计算； 4.掌握化学实验基本操作技能，能独立完成课标要求的基础实验。 2.过程与方法 1.通过实验探究活动，体验科学探究的一般过程，提升观察、记录、分析实验现象的能力； 2.初步建立宏微结合、分类表征、守恒思想等化学学科思维方法； 3.通过跨学科实践活动，提升综合运用多学科知识解决实际问题的能力。 3.情感态度与价值观 1.激发学习化学的兴趣，感受化学对个人生活和社会发展的重要作用； 2.养成严谨求实的科学态度，树立环境保护、合理利用资源的可持续发展观念； 3.认识化学学科的发展价值，增强社会责任感。 六、教学重难点 1.教学重点 （1）物质的变化和性质的判断； （2）氧气、二氧化碳的性质与实验室制取； （3）微观粒子与元素的基本概念，化学用语的规范书写； （4）质量守恒定律，化学方程式的书写与计算； （5）燃烧条件与灭火原理，能源的合理利用。 2.教学难点 （1）从微观角度理解宏观物质的变化与性质； （2）化学用语（化合价、化学式、化学方程式）的规范书写与应用； （3）质量守恒定律的微观理解与化学方程式的配平； （4）气体制取装置的选择与实验设计。 七、学具教具使用清单 分类 具体内容 常规实验教具 试管、烧杯、集气瓶、酒精灯、导管、铁架台、长颈漏斗、托盘天平、量筒、胶头滴管、玻璃棒、燃烧匙、坩埚钳等 实验药品 红磷、高锰酸钾、过氧化氢、二氧化锰、氯酸钾、木炭、硫粉、铁丝、澄清石灰水、大理石、稀盐酸、肥皂水等课标要求的基础实验药品 模型学具 分子结构模型、原子结构模型、元素周期表展板 信息化教具 多媒体课件、化学实验演示视频、微观粒子运动模拟动画、数字化实验设备 实践活动学具 矿泉水瓶、活性炭、纱布、蓬松棉（自制净水器）、塑料瓶、吸管、二氧化锰（制作简易供氧器）等生活化材料 八、教学方法与策略 1.主要教学方法 采用情境教学法，结合生活实例、社会热点创设问题情境，激发学生学习兴趣；运用实验探究法，让学生通过动手实验、观察现象、分析结论建构知识；采用问题驱动法，设计分层问题链引导学生逐步深入思考；结合小组合作学习，让学生在讨论交流中提升合作探究能力。 2.分层教学策略 针对不同层次的学生设计分层学习任务：基础层学生完成核心概念记忆、基础习题训练，确保掌握课标要求的基础知识；提高层学生在基础任务之外增加概念辨析、综合应用类练习；拓展层学生增加探究性、开放性任务，鼓励参与跨学科实践项目开发。课堂提问设计兼顾不同层次学生，保证每个学生都能参与课堂活动。 3.重难点突破策略 针对抽象的微观概念，结合模型、动画将抽象知识具象化，帮助学生建立宏微联系；针对化学用语的难点，采用分散难点、每日过关的方式，循序渐进开展训练；针对实验设计类难点，采用对比分析、分步拆解的方式，引导学生总结装置选择的一般思路，通过多次练习巩固方法。 九、分层辅导方案 分层标准 根据学生入学基础、学习能力、学习态度将学生分为三个层次：A层（学优生，占比约20%）、B层（中等生，占比约60%）、C层（基础薄弱生，占比约20%），分层动态调整，每一个月根据学习情况更新分层。 层次 辅导目标 辅导内容 辅导方式 A层 提升综合探究能力，拓展化学思维 增加综合性、开放性问题训练；拓展初高中衔接内容；指导跨学科实践活动设计 每周1次小组专题研讨；布置拓展性探究任务；个别指导竞赛类拓展内容 B层 巩固核心知识，突破易错点，提升解题能力 梳理单元核心知识体系，强化易错点辨析；训练中等难度综合题 每两周1次集中答疑；布置针对性变式训练；同桌结对互助 C层 夯实基础，培养学习习惯，激发学习兴趣 梳理核心概念，落实基础知识记忆；训练基础习题，规范答题格式 每周1次个别辅导；落实每日基础过关；制定个性化学习计划；基础知识点面对面讲解 十、教学进度安排（2026秋，共21周，每周3课时） 注：2026年秋季开学时间为2026年8月31日，按国家节假日安排：中秋节放假为9月19日-9月21日，国庆节放假为10月1日-10月7日，秋假为10月8日-10月12日，期中测试安排在第10周，期末考试安排在第21周（2027年1月20日-1月24日），2027年1月27日进入寒假，总课时为46课时（扣除节假日放假后）。 周次 时间范围 教学内容 课时安排 备注 1 8.31-9.6 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 第一单元课题1 物质的变化和性质 3 开学第一课 2 9.7-9.13 第一单元课题2 化学实验与科学探究 3 3 9.14-9.20 第一单元复习与测试 2 9.19-9.21中秋节放假 4 9.22-9.28 第二单元课题1 我们周围的空气 3 5 9.29-10.5 第二单元课题2 氧气 1 10.1-10.7国庆节放假 6 10.6-10.12 秋假放假 0 10.8-10.12秋假 7 10.13-10.19 第二单元课题2 氧气 第二单元课题3 制取氧气 3 8 10.20-10.26 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 跨学科实践活动1 微型空气质量“检测站”的组装与使用 3 9 10.27-11.2 第二单元复习与测试 第三单元课题1 分子和原子 3 期中复习 10 11.3-11.9 期中测试+试卷讲评 3 期中测试 11 11.10-11.16 第三单元课题2 原子结构 3 12 11.17-11.23 第三单元课题3 元素 跨学科实践活动2 制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程 3 13 11.24-11.30 第三单元复习与测试 第四单元课题1 水资源及其利用 3 14 12.1-12.7 第四单元课题2 水的组成 第四单元课题3 物质组成的表示 3 15 12.8-12.14 第四单元课题3 物质组成的表示 实验活动2 水的组成及变化的探究 跨学科实践活动3 水质检测及自制净水器 3 16 12.15-12.21 第四单元复习与测试 第五单元课题1 质量守恒定律 3 17 12.22-12.28 第五单元课题2 化学方程式 第五单元复习与测试 3 元旦假期调休，正常上课 18 12.29-1.4 第六单元课题1 碳单质的多样性 第六单元课题2 碳的氧化物 3 2027年1月1日元旦放假1天，调整后按计划上课 19 1.5-1.11 第六单元课题3 二氧化碳的实验室制取 实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质 跨学科实践活动5 基于碳中和理念设计低碳行动方案 3 20 1.12-1.18 第六单元复习与测试 第七单元课题1 燃料的燃烧 第七单元课题2 化石能源的合理利用 3 21 1.19-1.25 第七单元复习与测试 期末总复习 期末考试 3 期末考试 注：所有节假日放假安排符合国家法定假日要求，放假期间不安排教学内容，总进度在2027年1月27日前完成。 十一、评价方式 1.过程性评价（占比40%） 过程性评价包含课堂参与度（10%）、实验操作表现（10%）、作业完成质量（10%）、单元小测（10%），关注学生学习过程中的成长与变化，记录学生探究活动、小组合作、实践活动中的表现，采用等级+评语的方式呈现。 2.终结性评价（占比60%） 终结性评价包括期中测试和期末测试，以纸笔测试为主，考查学生对核心知识的掌握情况和问题解决能力，按照统一评分标准评定成绩。 3.评价反馈机制 单元小测后3个工作日内完成批改讲评，针对学生易错点进行二次过关；期中、期末考试后完成班级整体学情分析，针对每个学生的知识漏洞给出个性化改进建议；每月向家长反馈学生学习情况，结合过程表现和测试成绩给出综合评价。 十二、培优补差计划 1.培优计划 对象：班级学优生（A层），对化学有浓厚兴趣、基础扎实的学生。 内容：拓展化学思维训练，增加综合性探究问题、开放性问题的训练，指导开展跨学科实践项目，适当拓展初高中衔接内容，提升学生问题解决能力和创新思维。 具体方式：利用每周课后服务时间开展1次培优专题活动，组建培优学习小组，布置拓展探究任务，教师定期指导，组织学生参与实践成果展示。 2.补差计划 对象：基础薄弱学生（C层），学习困难、基础知识掌握不牢固的学生。 内容：巩固核心概念和基础知识，规范化学用语书写，落实基础实验操作要求，培养良好学习习惯，激发学习兴趣。 具体方式：利用每周课后服务时间开展1次一对一或小组辅导，梳理单元核心知识点，制定个性化基础过关清单，每日落实基础知识点过关，采用小步子、多反馈的方式，逐步提升基础能力；安排学优生结对帮扶，课下随时答疑。 十三、教学保障措施 1.教学常规保障 严格落实教学常规，提前一周备好课，精心设计教学环节和学生活动；认真批改作业，及时反馈学生问题，做好错题整理与二次训练；每节课后及时反思教学效果，调整后续教学进度与方法；落实单元过关，确保每个单元核心知识人人过关。 2.教研活动保障 积极参与教研组集体备课活动，共同研讨教学重难点突破方法，分享教学设计与教学资源；定期参与听课评课活动，学习优秀教师的教学经验，改进自身教学；参与课题研究，围绕核心素养落实开展教学研究，提升教学能力。 3.家校合作保障 定期通过家长会、班级群向家长反馈学生学习情况，指导家长配合学校培养学生良好的学习习惯；针对学习困难学生，及时与家长沟通，共同制定帮扶计划，形成家校育人合力；邀请家长参与学生跨学科实践成果展示，增强家长对化学教学的理解与支持。 1 学科网（北京）股份有限公司 $