第1课 语音Ⅰ あ行、か行、さ行 教学设计（表格版）-2026-2027学年第一学期人教版（2024）七年级全一册

该高中日语教学设计聚焦あ行、か行、さ行15个假名的发音、平片假名区分及罗马字拼写。课堂导入以“汉字穿越时空之旅”故事，从假名起源（平假名源于汉字草书，片假名源于偏旁）建立与汉字联系，作为学习支架铺垫后续发音与书写学习。 特色在于情境化与文化融合，通过“假名寻宝大挑战”“比画猜词”等游戏提升语言能力的内化与运用，“汉字与假名渊源”环节培养文化意识的感知与比较，引导归纳片假名规律锻炼思维品质的概括与论证。助力学生趣味掌握语音，教师可直接应用互动活动提升教学效率。

《日语入门单元》第1课教案 学科 日语 年级册别 七年级全一册 共2课时 教材 义务教育教科书 日语 七年级（全一册） 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自七年级日语教材第一单元第一课，主题为“语音Ⅰ あ行、か行、さ行”。教材内容从日语假名的起源入手，介绍了平假名与片假名的区别及罗马字拼写规则。核心教学内容包括あ行的五个元音发音，以及か行（ka, ki, ku, ke, ko）和さ行（sa, shi, su, se, so）的辅音与元音拼读规律。教材通过“听一听、读一读”、“看一看、写一写”、“看图识词”及“会话实践”四个板块，引导学生从听觉、视觉到书写、口语进行全方位的语言输入与输出。 学情分析 七年级学生初次接触日语，对日语语音系统（如清浊音、长音等）尚处于零起点状态，但具备较强的模仿能力和好奇心。他们可能受汉语拼音或英语发音习惯影响，在舌位和口型上容易产生混淆。特别是か行中的"ki"与"shi"的发音，以及片假名的书写，往往是初学者的难点。学生缺乏系统的语音训练策略，需要通过大量的听力模仿和反复操练来建立正确的肌肉记忆。教学中需注重激发兴趣，降低畏难情绪，通过游戏化情境帮助突破发音难点。 课时教学目标 语言能力 1. 能够准确发出あ行、か行、さ行共15个假名的读音，区分平假名与片假名的字形差异。 2. 掌握あ行、か行、さ行对应的罗马字拼写规则，并能正确拼读单词。 文化意识 1. 了解日语假名（平假名、片假名）与中国汉字的渊源关系，感受中日文化的紧密联系。 2. 通过识记基础词汇（家、池、牛、书菜子、草等），初步感知日本社会生活中的常见事物。 思维品质 1. 能够通过观察假名字形与汉字偏旁的联系，归纳出片假名形成的规律，培养逻辑推理能力。 2. 在辨析相似发音（如ka与ga，sa与sha等潜在干扰）中，提升听觉辨别与对比分析能力。 学习能力 1. 养成多听录音、反复模仿的良好语音学习习惯，掌握利用罗马字辅助记忆的方法。 2. 能够在小组合作中通过“比画猜词”游戏，主动运用所学知识进行语言实践与交流。 教学重点、难点 重点 1. 准确掌握あ行、か行、さ行15个假名的标准发音及罗马字拼写。 2. 能够正确认读并书写这15个假名，区分平假名与片假名的写法。 难点 1. か行中"ki"与"si"（shi）的发音区分，避免与汉语拼音混淆。 2. 片假名字形的快速识别与记忆，以及从汉字偏旁推导片假名的规律应用。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、任务驱动法、示范模仿法、合作学习法 教具准备 多媒体课件（含音频）、假名卡片、黑板、田字格板书贴、实物图片（牛、草等） 教学环节 教师活动 学生活动 导入与初探 【8分钟】 一、故事引入：穿越时空的汉字之旅 （1）、创设情境，讲述假名起源 同学们好！今天我们将开启一段奇妙的语言探险。大家知道吗？日语中的“假名”其实是中国汉字的“分身”。很久以前，日本人借用中国汉字来记录自己的语言。后来，为了书写方便，他们把汉字的草书简化成了“平假名”，把汉字的偏旁部首简化成了“片假名”。 请大家看大屏幕上的图片，这是“安”字的草书，它变成了平假名的“あ”；这是“加”字的偏旁，它变成了片假名的“カ”。就像变魔术一样，古老的汉字变成了我们今天要学的日语字母。 （2）、展示目标，明确任务 今天我们的任务是完成“假名寻宝大挑战”。我们要先认识“あ行”这个家族，然后去探索“か行”和“さ行”的秘密。只有掌握了这些发音和字形，我们才能解开后面单词的谜题。 （3）、播放音频，初步感知 现在，请闭上眼睛，仔细听老师朗读这十五个字母的声音。注意听它们的声调起伏，想象它们在口腔中的位置。 （4）、互动提问，激发兴趣 听到声音后，谁能告诉我，这些声音里有没有我们熟悉的元音"a, i, u, e, o"？是的，它们就是日语的基石。 （5）、板书课题，规范书写 教师在黑板上写下课题：第1课 语音Ⅰ あ行、か行、さ行。同时画出三个家族的树状图，分别标出あ、か、さ。 二、新知讲授：あ行的奥秘 （1）、讲解发音要领 首先我们来攻克最基础的“あ行”。あ (a) 张大嘴巴，像医生检查喉咙时发的“啊”；い (i) 嘴角向两边咧开，像微笑；う (u) 嘴唇圆拢，像吹口哨；え (e) 嘴巴微张，发“诶”；お (o) 嘴唇收圆，发“哦”。 请大家跟我一起张开嘴：あ—— い—— う—— え—— お——。 （2）、对比平片假名 あ行的平假名是：あ い う え お。片假名是：ア イ ウ エ オ。请大家观察，片假名是不是更像一个个小方块？ （3）、罗马字拼读 教材告诉我们，这五个假名的读音用罗马字 a、i、u、e、o 表示。请大家拿出笔，跟着我写一遍罗马字拼写。 三、情境探究：か行的发现 （1）、揭示规律 接下来是“か行”。教材第3页显示，か行的读音由不同辅音分别与这五个元音相拼而成。比如，k + a = ka。这里的k是清辅音，发音要轻快。 （2）、示范发音 ka (か/カ)，ki (き/キ)，ku (く/ク)，ke (け/ケ)，ko (こ/コ)。特别注意ki，不要发成汉语的“七”，而是像英文Key的开头，但更短促。 （3）、书写指导 在黑板上演示か行的书写顺序。平假名要注意笔画的圆润，片假名要注意折角的力度。 四、深入理解：さ行的辨识 （1）、难点突破 “さ行”是初学者最容易混淆的一行。sa (さ/サ), shi (し/シ), su (す/ス), se (せ/セ), so (そ/ソ)。这里特别要注意shi，它不是汉语的“诗”，而是舌尖抵住下齿背，气流从缝隙挤出。 （2）、图文结合 教材第4页展示了“家”、“池”、“牛”等图片。我们来看，“家”的日语是“いえ”吗？不，那是后面的内容。我们先看“牛”，它的片假名是“ウシ”吗？不，那是整个词。单看“牛”的假名部分，其实是“う”和“し”。让我们先看“さ行”里的“し”和“す”。 （3）、口诀记忆 为了帮助大家记忆，老师编了一个口诀：“さ行五兄弟，sa shi su se so，ki shi 要分清，su 像水流过。” 1. 聆听教师讲述假名起源的故事，产生对日语文化的兴趣。 2. 跟随教师指令，大声朗读あ行五个元音，纠正口型。 3. 观察黑板上的假名演变图示，尝试找出平假名与片假名的对应关系。 4. 模仿教师发音，重点练习か行和さ行的特殊发音，特别是ki和shi。 评价任务 发音准确：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 通过故事线“汉字变身”串联起假名的起源，降低陌生感；通过直观的发音示范和口诀，帮助学生快速掌握あ、か、さ三行的基本发音，为后续学习打下坚实基础。 巩固与练习 【15分钟】 一、听音辨形：真假大考验 （1）、播放录音，快速反应 现在进入“听音辨形”环节。我会播放一段录音，里面夹杂着あ行、か行、さ行的假名。当听到某个特定的假名时，请迅速举起对应的卡片。 例如，听到"ka"，就举起"か"或"カ"的卡片。听到"shi"，就举起"し"或"シ"。注意，不要举手太慢哦，我们要看看哪个小组反应最快。 （2）、纠错反馈 如果有同学举错了，比如把"se"举成了"so"，老师会暂停一下，重新示范"se"的发音，强调嘴唇的形状。请大家互相监督，看看同桌是否拿对了卡片。 （3）、分组竞赛 将全班分为四大组，进行接力赛。每组派一名代表上台听音举牌，答对得一分。最后统计哪一组得分最高，给予口头表扬。 二、看图识词：寻找校园宝藏 （1）、展示图片，匹配单词 请看大屏幕上的图片：一栋房子、一个池塘、一头牛、一本书、一片草地。教材第4页有这些图片的标注。 房子（家）：いえ (ie) —— 等等，我们还没学ie。那我们只关注假名部分。让我们看“牛”，它的第一个音是"う"，第二个音是"し"。那“草”呢？草的日语是“くさ”，包含"く"和"さ"。 （2）、引导拼读 请大家看着图片，试着读出下面的单词： 牛（うし - ushi）：包含"う"和"し"。 草（くさ - kusa）：包含"く"和"さ"。 家（いえ - ie）：包含"い"和"え"。 池（いけ - ike）：包含"い"和"け"。 （3）、书写练习 请在练习本上写出刚才看到的单词中的假名部分。比如看到“牛”，就写出“う”和“し”。注意平假名和片假名的区别。 三、拼读挑战：罗马字解码 （1）、出示罗马字，还原假名 老师在黑板上写出一些罗马字组合：ka, ki, ku, sa, shi, su。 请你们根据刚才学的知识，把它们还原成对应的假名（平假名或片假名均可）。 例如：ka -> か/カ，shi -> し/シ。 （2）、互评互改 同桌之间交换练习本，互相检查。如果发现错误，用红笔圈出来，并告诉对方正确的写法。 （3）、总结规律 引导学生总结：か行是k+a/i/u/e/o，さ行是s/a/i/u/e/o（注意shi是sh+i）。 1. 认真听录音，迅速判断并举起对应的假名卡片，锻炼听觉反应速度。 2. 观察图片，尝试将看到的物体与所学假名联系起来，进行拼读练习。 3. 在练习本上书写假名，并通过同桌互评的方式纠正错误，巩固字形记忆。 4. 参与罗马字解码游戏，强化假名与罗马字的对应关系。 评价任务 反应迅速：☆☆☆ 拼读正确：☆☆☆ 书写工整：☆☆☆ 设计意图 通过“听音辨形”和“看图识词”两个环节，将抽象的发音与具体的图像、实物联系起来，符合七年级学生的认知特点。分组竞赛和互评机制能有效调动学生的积极性，让课堂气氛活跃起来。 拓展与应用 【15分钟】 一、会话实践：比画猜词大赛 （1）、讲解规则 现在我们要进行“比画猜词”的游戏。两人一组，一人负责比画，一人负责猜。 规则是：不看图，一个人用手势或者简单的动作比划出图中的物品（如牛、草、家等），另一个人要根据动作猜出它的日语发音（至少包含今天学的假名）。 例如，比画“牛”，可以说“うし”，其中包含了“し”（さ行）和“う”（あ行）。 （2）、示范演练 老师和一名学生先示范。老师比画“草”，学生猜“くさ”。老师再比画“家”，学生猜“いえ”（虽然ie没学全，但可以提示包含“い”和“え”）。 （3）、分组活动 请同学们两人一组，开始活动。教师巡视指导，鼓励胆小的学生开口说，提醒比画的学生尽量清晰表达。 二、创意表达：我的小小日语梦 （1）、展开想象 教材第5页的小建议提到：“展开想象，尝试用一段话将上面的词语串联起来。” 请大家发挥想象力，用今天学的假名和单词，编一个小故事。 例如：“一栋小房子（いえ）附近有一个池塘（いけ），池塘边有一头牛（うし），牛在吃草（くさ）。” （2）、分享交流 邀请几位同学站起来，分享他们的故事。其他同学可以补充或提问。 （3）、情感升华 通过这个故事，我们发现日语不仅仅是字母，它还能描述我们周围美好的世界。希望大家能用日语去发现更多的美。 三、知识拓展：汉字与假名的对话 （1）、介绍和制汉字 教材第5页的知识拓展提到，日语汉字大多借用了中国汉字，也有少数是“和制汉字”，如“働”（劳动）、“畑”（旱地）。 我们可以简单了解一下，为什么“草”字头在日语里还是“艹”？因为它是从汉字演变来的。 （2）、趣味连线 在黑板上列出几个汉字和部分假名，让学生尝试连线，看看哪些汉字和假名有联系。 1. 两人一组，积极参与“比画猜词”游戏，大胆开口说日语，体验语言交流的乐趣。 2. 发挥想象力，尝试用日语短句描述场景，锻炼语言组织能力。 3. 倾听同学的分享，学习他人的表达方式，拓宽视野。 4. 了解和制汉字等文化知识，增强对日语文字来源的理解。 评价任务 表达流畅：☆☆☆ 创意丰富：☆☆☆ 合作愉快：☆☆☆ 设计意图 通过“比画猜词”和“创意表达”环节，将本节课的知识点融入到实际的情境应用中，实现了从“学知识”到“用知识”的跨越。同时，融入文化知识，提升了课程的文化厚度。 总结与作业 【7分钟】 一、课堂总结 （1）、回顾要点 今天我们学习了あ行、か行、さ行共15个假名。记住了它们的发音、罗马字拼写和平片假名的写法。 （2）、强调重点 特别提醒：ki和shi的发音要准确，片假名的书写要规范。大家在课后要多听录音，反复模仿。 （3）、布置作业 今天的作业将在下面详细列出。 二、作业布置 （1）、基础练习 完成课本第4页的“看一看，写一写”练习，每个假名抄写两遍。 （2）、拓展任务 回家给父母讲一个关于假名起源的小故事，或者教父母读一个今天学的假名。 1. 跟随教师回顾本节课的重点内容，查漏补缺。 2. 记录作业要求，明确课后学习任务。 3. 整理课堂笔记，准备课后复习。 评价任务 总结全面：☆☆☆ 记录清晰：☆☆☆ 态度端正：☆☆☆ 设计意图 通过简短的总结和作业布置，巩固本节课的学习成果，并将学习延伸到课外，促进家校互动。 作业设计 一、基础填空：假名与罗马字配对 请将下列罗马字与对应的假名（平假名或片假名）连线，并写出另一个形式的假名。 1. a _______ (平假名：______ / 片假名：______) 2. ka _______ (平假名：______ / 片假名：______) 3. ki _______ (平假名：______ / 片假名：______) 4. sa _______ (平假名：______ / 片假名：______) 5. shi _______ (平假名：______ / 片假名：______) 6. su _______ (平假名：______ / 片假名：______) 7. se _______ (平假名：______ / 片假名：______) 8. so _______ (平假名：______ / 片假名：______) 9. ku _______ (平假名：______ / 片假名：______) 10. ke _______ (平假名：______ / 片假名：______) 11. ko _______ (平假名：______ / 片假名：______) 12. i _______ (平假名：______ / 片假名：______) 13. u _______ (平假名：______ / 片假名：______) 14. e _______ (平假名：______ / 片假名：______) 15. o _______ (平假名：______ / 片假名：______) 二、看图写词：根据图片写出日语假名 1. [图片：牛] 写作：______ (提示：うし) 2. [图片：草] 写作：______ (提示：くさ) 3. [图片：家] 写作：______ (提示：いえ) 4. [图片：池] 写作：______ (提示：いけ) 5. [图片：书] 写作：______ (提示：ほん，注意：这里主要考察假名书写，若未学可暂略，或改为写“く”和“さ”) *注：第5题若学生未学“ほん”，可改为写“草”的后半部分“さ”或“牛”的前半部分“う”。 修正题目5：[图片：草] 写出“草”字中包含的“さ行”假名：______ 三、拼读挑战：连词成句 请用今天学的假名，尝试拼出以下单词（参考教材第4页）： 1. 牛 (Ushi): ______ + ______ 2. 草 (Kusa): ______ + ______ 3. 家 (Ie): ______ + ______ 4. 池 (Ike): ______ + ______ 5. 书 (Hon): ______ + ______ (选做，若已学) 四、口语作业：家庭小老师 1. 选择今天学到的任意5个假名，教你的爸爸妈妈读一读。 2. 录制一段1分钟的音频，介绍一个你喜欢的动物或植物，并用日语说出它的名字（如：うし、くさ）。 【答案解析】 一、基础填空 1. a - あ/ア 2. ka - か/カ 3. ki - き/キ 4. sa - さ/サ 5. shi - し/シ 6. su - す/ス 7. se - せ/セ 8. so - そ/ソ 9. ku - く/ク 10. ke - け/ケ 11. ko - こ/コ 12. i - い/イ 13. u - う/ウ 14. e - え/エ 15. o - お/オ 二、看图写词 1. うし 2. くさ 3. いえ 4. いけ 5. さ (草的后半部分) 三、拼读挑战 1. う + し 2. く + さ 3. い + え 4. い + け 5. ほ + ん (选做) 板书设计 第1课 语音Ⅰ あ行、か行、さ行 一、あ行 (A行) あ (a) ア (a) い (i) イ (i) う (u) ウ (u) え (e) エ (e) お (o) オ (o) 二、か行 (Ka行) か (ka) カ (ka) き (ki) キ (ki) ← 注意：ki ≠ 七 く (ku) ク (ku) け (ke) ケ (ke) こ (ko) コ (ko) 三、さ行 (Sa行) さ (sa) サ (sa) し (shi) シ (shi) ← 注意：shi ≠ 诗 す (su) ス (su) せ (se) セ (se) そ (so) ソ (so) 四、词汇联想 牛 (うし) 草 (くさ) 家 (いえ) 池 (いけ) ★ 学习小贴士：多听、多读、多写！ 教学反思 成功之处 1. 故事线贯穿始终：通过“汉字变身假名”的故事，成功激发了学生的学习兴趣，降低了初学日语的陌生感和畏难情绪。 2. 情境化教学有效：利用“比画猜词”和“寻宝”等游戏，让学生在轻松的氛围中反复练习发音，课堂参与度极高。 3. 重难点突破明显：针对ki和shi的发音难点，采用了针对性的对比示范和口诀记忆，大部分学生能初步掌握。 不足之处 1. 个别学生片假名书写困难：部分学生在书写片假名时，容易忘记折角或笔画顺序，需要课后加强个别辅导。 2. 时间把控略显紧张：在“创意表达”环节，部分学生想分享的欲望很强，导致最后总结时间稍显仓促。 3. 罗马字依赖度问题：部分学生过度依赖罗马字注音，忽视了假名本身的字形记忆，需在后续课程中逐步减少罗马字的使用。 学科网（北京）股份有限公司 $