2.1 声音的产生与传播(Word教案)-【优翼·学练优】2026-2027学年八年级物理上册同步备课（人教版·新教材）

该教案聚焦声音的产生（物体振动）、传播（需介质，真空不能传声）及声速（与介质、温度有关），通过多媒体播放钢琴曲、鸟鸣等熟悉声音导入，引发学生提问，搭建从生活现象到科学探究的学习支架。 以科学探究为核心，设计拨动橡皮筋、真空罩闹钟等实验，学生自主设计水中传声、桌面传声实验，结合神舟航天员交流视频，培养科学思维与探究能力，激发兴趣，助力教师高效教学，提升学生实验操作与归纳推理能力。

第1节　声音的产生与传播 1.物理观念: (1)知道声音是由物体振动产生的。 (2)知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。 2.科学思维:通过实验探究活动,初步锻炼学生的观察和实验能力。初步学会用归纳推理的方法得出结论。 3.科学探究:通过观察和实验,探究声音产生和传播的条件,培养初步研究问题的能力。 4.科学态度与责任: (1)通过教学活动,激发学习兴趣,培养对科学的热爱,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 (2)感受自然界声音的美妙与有趣,激发好奇心和求知欲,培养合作交流的意识和能力。 1.教学重点:通过观察和实验,探究声音的产生与传播。 2.教学难点:做真空罩实验。 用多媒体播放学生耳熟能详的各种声音:如钢琴曲《梁祝》、鸟鸣声、笛子声、蝉鸣、蛙叫声、流水潺潺声、风吹树叶沙沙声等。 声音对我们来说再熟悉不过了,关于声音,你们想知道哪些知识?想进行哪些方面的研究呢? 同学们提出的问题都很有研究价值,从这节课开始,我们就要陆续揭开这些问题的神秘面纱,让我们先从声音的产生和传播开始。 任务一　声音的产生 教师活动 学生活动 [过渡]请同学们完成以下实验,观察、体验、总结物体发声时的共同特征。 1.如图所示,拨动张紧的橡皮筋,一边听声音,一边观察橡皮筋的变化。 2.边说话、边用手摸颈前喉头部分。 [结论]声音是由物体的振动产生的。 [过渡提问]既然声音是由物体振动产生的。那么: 1.蝈蝈是怎么发声的? 2.如果想让发声的物体不再发声,又该怎么做? [演示实验]用力敲击音叉,使音叉发声,然后用手握住正在发声的音叉,如图所示,进行对比,两次听到的声音为什么不同? [强调]①振动停止,发声停止,不能说成“振动停止,声音停止”。②振动不能写成“震动”。 [交流思考] 1.橡皮筋嗡嗡作响时,橡皮筋在振动。 2.说话时,声带在振动。 [回答] 1.草丛里蝈蝈的叫声清脆明亮。它的叫声是由翅膀摩擦振动产生的。了解常见的一些动物的发声方式——青蛙:气囊振动;鸟:鸣膜振动;蝉:鸣器(鼓膜)振动;蟋蟀:翅膀摩擦。 2.如果想让发声的物体不再发声,就要让物体停止振动。 任务二　声音的传播 教师活动 学生活动 [过渡]视频播放:神舟二十号航天员出舱活动时舱外航天员与舱内队友交流的资料片段。舱外航天员与舱内队友交流的方式,与人们在地球上的交流方式进行对比,有什么不同? 声音的传播需不需要借助一些物质呢?请看下面的演示实验。 [演示实验]真空罩中的闹钟实验。 玻璃罩中放一个正在响铃的闹钟,用抽气机把玻璃罩内的空气抽出,注意声音的变化;然后再让空气进入玻璃罩,注意声音的变化。 [提问]请大家观察实验,并思考下列问题: 1.在没有抽出玻璃罩内的空气前,你能看到响铃锤的振动吗?你能听到铃声吗? 2.在用抽气机抽气的过程中,你能看到响铃锤的振动吗?说明什么问题?但是随着抽气的不断进行,玻璃罩内的空气越来越稀少,你听到的铃声有什么变化? 3.如果把玻璃罩内的空气全部抽尽,罩内变成真空,你还能听到铃声吗? 4.再让空气进入玻璃罩,听到的声音有什么变化? 5.通过真空罩中的闹钟实验,你能得到什么结论? [情境展示]通过声音的传播视频,让学生了解声音以波的形式向四周传播。 [过渡]声音可以在气体中传播,真空不能传声,那固体和液体能否传播声音呢? [自主探究]学生设计并动手实验,用密封盒将正在响铃的小闹钟密封,放入水中,仍然能听到声音。引导学生举出其他利用液体传声的例子。 [想想做做]同学合作,一位同学把一只耳朵贴在桌面上听。另一位同学用手指甲轻刮桌面(不要让附近的同学听到声音)。 [回答]用无线电交谈。 学生观察实验,注意聆听声音的变化。 [回答] 1.能看到响铃锤的振动;能听到铃声。 2.能看到响铃锤的振动;看到振动,说明闹钟发声;随着抽气的不断进行,铃声越来越小。 3.如果罩内变成真空,就不能听到铃声了。 4.声音由弱变强。 5.空气可以传播声音,真空不能传声。 [分组活动]学生设计并动手实验,得出结论:声音在液体中能传播。 [分组活动]学生动手实验,得出结论:声音在固体中能传播。 [归纳总结] 1.声音的传播需要物质,物理学中把这样的物质叫作介质。 2.传声的介质既可以是气体、固体,也可以是液体。 3.真空不能传声。 任务三　声速 教师活动 学生活动 [过渡提问]夏天电闪雷鸣时,闪电和雷鸣是同时产生的,为什么我们总是先看到闪电,后听到雷声呢?这说明了什么? [引导自学]阅读教材P34~P35“声速”部分及“小资料”部分,了解声音在不同介质中的传播速度。阅读表格里的数据你能获得声速的哪些信息? [展示例题]古代行军打仗时,为了能及早探听敌情,战士们总是把耳朵贴在地上去听,能较早地听到敌人的马蹄声,这是为什么呢? (老师评价学生回答并补充固体传声性能好,声音损失少) [引导自学]阅读教材P35中间部分。为什么对着远处的山崖喊话能听到回声?为什么在教室内说话分辨不出回声与原声?回声是怎样形成的?什么条件能把回声与原声区分开? [引导自学]阅读教材P35~P36“科学世界——骨传导”,了解听力传导障碍和骨传导。 [提问]你知道生活中有哪些体现骨传导的现象及应用吗? [回答]说明声音传到我们的耳朵需要一段时间。 [自主学习] 1.声速的大小与介质的种类和介质的温度有关。 2.15℃空气中的声速是340m/s。 3.一般情况下,声音在固体中传播最快,在液体中次之,在气体中传播最慢。 [讨论交流]声音在不同介质中的传播速度不同,声音在固体中的传播速度大于在气体中的传播速度。所以,士兵把耳朵贴在地上去听,能较早地听到从大地中传播过来的马蹄声。 [自主学习]分辨出回声与原声的条件:回声到达耳朵比原声晚0.1s以上,即障碍物距发声体至少17m,人耳才能把回声和原声区分开。 [回答] (1)当你吃饼干或者其他硬而脆的食物时,如果用手捂紧自己的双耳,自己会听到很大的咀嚼声。 (2)骨传导耳机,佩戴时不堵塞耳朵,将耳机贴在颞骨两侧,我们就可以听到声音。 教师活动 学生活动 [任务]请以思维导图的形式,总结本节课的知识。 [总结]这节课我们学习了声音的产生与传播。通过探究,我们知道一切正在发声的物体都在振动;振动停止,其发声也就停止。明白了声音是靠介质传播的,空气、液体、固体都是能传播声音的介质,由于真空中什么都没有,所以它不能传声。还知道声音在空气中(15℃)的传播速度为340m/s;声音的传播速度与介质的种类有关,还跟介质的温度有关;等等。最后我们还进一步了解了人耳的结构和骨传导。 [小组合作]总结本节课知识,绘制思维导图。 第1节　声音的产生与传播 一、声音的产生 声音是由物体的振动产生的。 二、声音的传播 1.声音靠介质传播,真空不能传声。 介质:能够传播声音的物质。 2.声音在空气中以声波的形式传播。 3.声速:(1)15℃时,空气中的声速是340m/s。 (2)声音的传播速度与介质的种类和温度有关。 _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $