1.4 升华和凝华(Word教案)-【优翼·学练优】2026-2027学年八年级物理上册同步备课（北师大版·新教材）

该教案聚焦“升华和凝华”核心知识点，涵盖定义及吸放热规律。课堂导入从学生已知的冰块熔化、水汽化现象切入，通过“物质吸热能否从固态直接变为气态”的问题，搭建前后知识联系的学习支架。 此资料以碘的升华实验为核心，引导学生动手操作、观察现象，培养科学探究能力。结合冰冻衣服变干等生活实例，引导学生推理总结凝华定义，落实科学思维。通过人造雾凇实验及应用分析，渗透科学态度与责任，助力学生构建物理观念，便于教师高效开展新课标教学。

第四节　升华和凝华 1．物理观念： (1)了解升华和凝华。 (2)了解升华要吸热，凝华要放热。 2．科学思维：能用升华和凝华知识解释身边发生的一些简单的物理现象。 3．科学探究：通过碘的升华实验培养学生的观察能力和实验操作能力。 4．科学态度与责任：了解升华与凝华在生产生活中的应用，体会物理学对社会发展的推动作用。 教学重点：升华和凝华。 教学难点：人造雾凇实验。 试管、铁架台、陶土网、酒精灯、碘、樟脑球、茶丸、挂图、烧杯、热水等。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 新课引入 冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象。物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢？ 学生们思考、讨论。 知识点一　升华 1．让学生观察教材图1.4－1，启发学生思考： 下列的生活现象同学们观察过没有？ (1)冬天，冰冻的衣服会变干。 (2)雪人没有熔化却变小了。 思考一下，它们都到哪去了。学生积极思考问题并发言表述自己的看法。 教师提出做实验验证猜想。 2．进行实验 让各小组按照教材图1.4－2所示组装实验装置，并进行实验，同时提醒学生注意：试管密封要严，由于碘蒸气有毒性，碘蒸气溢出来，会对学生造成一定的伤害。 引导学生观察：(1)往试管中放入少量碘，塞紧盖子后放入盛有热水的烧杯里，观察到什么？ 学生回答：固态碘不见了，试管内看到紫色的气体产生。这说明固态碘受热变成气态碘。 教师总结：物质从固态直接变成气态的过程叫升华。 (2)让学生举出生活中常见的升华现象，并重新解释教材图1.4－1的现象。 知识点二　凝华 1．完成上面的实验后，把试管从热水中拿出，再放入凉水中，让学生自己观察、讨论和交流。 2．学生小组总结：紫色的气体不见了，试管壁上有黑色固体。这说明气态碘遇冷变成了固态碘。 3．仿照升华的定义，让学生自己说出凝华的定义：物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。 4．让学生举出生活中常见的升华和凝华现象，并解释教材图1.4－3所示的现象。 5．引导学生思考、讨论： 我们知道熔化和汽化需要吸热，凝固和液化要放热，那么升华和凝华呢？ 各小组学生思考、交流、讨论后回答： 升华需要吸热，因为做实验时我们加热了，凝华需要放热，因为将试管放入凉水中出现了固态碘。 教师：请同学们阅读教材P29实践活动的内容并尝试利用手头工具做人造雾凇。 板书设计 第四节　升华和凝华 1．定义： 物质从固态直接变成气态的过程叫升华。 物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。 2．升华吸热，凝华放热。 本节注意了对学生进行分析、推理、判断的训练。另外，还通过教学活动，激发了学生探索一些自然现象的兴趣，培养了学生关心环境的意识。充分体现了新课标的要求。 学科网（北京）股份有限公司 $