第三单元 和而不同：山水画与风景画（大单元教学设计）-2026-2027学年小学美术六年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人教版）

该小学美术教学设计聚焦中国山水画与西方风景画的审美差异，通过“相同题材为何称谓不同”的情境提问导入，引导学生从山水画意境（三远法、数字重构）到笔墨技巧（勾皴擦点染、临摹经典），再到水彩风景画（干湿画法、色彩搭配），构建递进式学习支架，包含单元框架思维导图，清晰呈现教学逻辑。 特色在于以跨文化对比培育文化理解，融合传统笔墨与数字技术提升创意实践，过程性评价结合作品展示强化艺术表现。如数字重构山水画、临摹《富春山居图》、创作水彩风景画，主题分享会促进审美表达，助力学生深化审美感知与文化自信，为教师提供结构化单元设计与多元评价路径。

和而不同——山水画与风景画 大单元教学设计 单元主题 和而不同——山水画与风景画 核心观念 不同的文化和审美观念会对美术创作产生影响 单元情境 在中国画中，以自然景观为表现题材的作品称为"山水画"；在西方绘画中则称为"风景画"。为什么相同的题材会有不同的称谓？中国山水画与西方风景画有哪些不同的审美追求？ 单元问题 如何从山水画和风景画中体会中西方画家不同的审美情趣？ 单元任务 了解中国山水画和西方风景画的不同特点，比较中西方画家在表现自然景色时的不同审美情趣，临摹或创作一幅山水画和一幅水彩风景画。 单元内容 本单元包含3课内容。第1课"理想的胜境"引导学生了解中国山水画的意境之美，学习"外师造化，中得心源"的创作理念，掌握三远法（高远、深远、平远）和常见构图方法，欣赏王诜《渔村小雪图》等经典作品，运用数字技术重构山水画。第2课"独特的景色"引导学生学习山水画中山石、树木、点景的画法（勾、皴、擦、点、染），临摹黄公望《富春山居图》等作品，体会笔墨技巧与个性化艺术风格的关系。第3课"流动的色彩"引导学生了解水彩画的特点与画法（干画法、湿画法），学习风景取景构图与色彩搭配知识，欣赏透纳、凡·高等西方画家作品，创作一幅水彩风景画。 单元目标 ①了解中国山水画和西方风景画的不同特点。 ②比较中西方画家在表现自然景色时的不同审美情趣。 ③理解"不同的文化和审美观念会对美术创作产生影响"。 单元框架 课时安排 共3课时。第1课"理想的胜境"1课时，第2课"独特的景色"1课时，第3课"流动的色彩"1课时。 单元评价 采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在作品赏析、笔墨练习、构图探究中的参与度与理解深度；终结性评价以学生完成的重构山水画作品、山水画临摹作品、水彩风景画作品为依据，评价学生对中西方绘画审美差异的理解与表现能力。 单元作业展示 学生的数字重构山水画作品、山水画临摹作品、水彩风景画作品。优秀作品在班级美术展板展示，并组织"中西绘画对比"主题分享会，让学生阐述自己的创作思路与审美体验。 单元教学反思 ①情境创设方面：山水画与风景画的对比情境是否有效引发了学生的审美思考？如何帮助学生跨越文化差异理解不同绘画体系的审美追求？ ②技法教学方面：学生对皴法、树法等传统笔墨技巧的掌握程度如何？在水彩画技法教学中，水分控制与色彩混合的难点是否得到了充分练习？ ③创作实践方面：学生在创作中如何平衡"师法自然"与"中得心源"？如何在有限课时内兼顾临摹学习与原创表达？ 学科网（北京）股份有限公司 $