第一单元　生活中的音乐学习项目一 生活中的音乐 教学设计 2026-2027学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦“生活中的音乐”核心内容，通过播放校园广播、电影配乐等场景音乐片段导入，引导学生联想场景，承接小学感性音乐经验，搭建从生活场景到音乐要素（节奏、旋律等）理性分析的学习支架。 此资料以“探索空间+成长训练营”整合听赏、表现与创造，如用打击乐器为校园晨读等场景设计音乐落实创意实践，分层学唱《歌唱祖国》结合打击乐伴奏强化艺术表现与文化理解。帮助学生建立音乐与生活的联系，提升审美与创造能力，为教师提供结构化教学方案，易实施。

第一单元 学习项目一 《生活中的音乐》教学设计 ——2026—2027学年 人教版（简谱）初中音乐 七年级上册 单元基本信息 课题 第一单元 学习项目一 生活中的音乐 教材版本 人教版（简谱）《义务教育教科书·艺术·音乐》七年级上册 学段年级 初中 七年级（上学期） 课型 综合课（欣赏·表现·创造相融合） 课时安排 共2课时 设计依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》 一、单元教材分析 单元定位 本单元是人教版《艺术·音乐》七年级上册第一单元，也是初中音乐学习的起始单元，承担“开学第一课”与初中音乐学习“价值奠基”的双重任务。它承接小学六年音乐感性经验的积累，开启初中阶段对音乐学科较为理性的认识。 栏目构成 单元包含“探索空间”与“成长训练营”两个栏目。“探索空间”出示不同生活场景和不同艺术形式，引导学生了解音乐在日常生活和艺术生活中发挥的作用与价值；“成长训练营”是本套教材唱歌、演奏教学内容，体现“唱奏一体化”理念，选用经典歌曲《歌唱祖国》。 核心内容 （1）认识音乐在生活不同场景中的功能：美化听觉环境、营造环境氛围、增进情感交流；（2）从节奏、旋律、音色等音乐要素入手，感知不同场景音乐的风格特点；（3）学唱《歌唱祖国》，了解歌曲一般在什么场合使用，理解其承载的文化意义与时代精神。 价值取向 本单元看似是让学生了解音乐在生活中的作用和价值，实则引导学生建立“音乐让生活更美好、更有品质”的认识，养成在生活中听赏音乐的习惯，形成音乐审美习惯，为后续项目学习奠定价值基础与方法基础。 二、学情分析 已有基础 七年级学生经过小学六年音乐学习，已具备一定的感性音乐经验，能感知歌曲的旋律、节奏与情绪，会演唱一定数量的歌曲，具备基本的聆听与模仿能力。 身心特点 学生刚进入青春期，主体意识强烈，需要充分的尊重与包容；对新鲜事物关注度高，乐于参与、互动与表达；教师宜与其建立包容、自由且具有引领性的教学关系。 关键问题 学生处于变声期，个体嗓音差异较大，齐唱未必适合所有班级；对“音乐在生活中的作用”仅有朴素的生活经验（如手机铃声、商场背景音乐、运动会进行曲等），缺乏系统、理性的认识。 发展需求 需要引导其从“用音乐”走向“懂音乐、爱音乐”，建立对音乐艺术价值的理性认识，学习用音乐的语言表达感受，并养成在生活中聆听、欣赏音乐的习惯。 三、单元教学目标（核心素养） 审美感知 能认真聆听并感知不同生活场景中的音乐，能运用节奏、旋律、音色、力度、速度等音乐要素辨别不同场景音乐的风格与特点，建立音乐与生活场景之间的对应联系。 艺术表现 能准确、有感情地学唱《歌唱祖国》，把握其雄壮、坚定的风格特点；能根据自身嗓音条件选择适合的音区参与演唱，具备初步的班级合作演唱能力。 创意实践 能结合具体生活场景，尝试运用音乐要素为指定场景设计简易音乐片段或音效组合，用音乐表达自己对“生活中的音乐”的理解。 文化理解 能认识音乐在日常生活和艺术生活中的作用与价值，理解《歌唱祖国》等作品承载的文化意义与时代精神，建立“音乐让生活更美好”的价值观念，养成在生活中聆听、欣赏音乐的习惯。 四、教学重难点 教学重点 （1）充分聆听生活中不同场景的音乐作品，感知不同场景音乐的特点，建立音乐与生活场景的对应关系；（2）理解音乐在生活中的常见作用，能结合具体案例说明音乐在不同场景中的功能；（3）准确、有感情地演唱《歌唱祖国》，感受其雄壮有力的音乐风格。 教学难点 （1）用音乐的语言（节奏、旋律、音色等要素）表达对不同场景音乐的感受与理解；（2）准确演唱《歌唱祖国》中的附点节奏与旋律音准，在变声期条件下实现自然、自信的演唱表达；（3）将“感受”转化为“表达”，能创造性地为生活场景设计音乐。 五、课时安排与内容框架 课时 对应栏目 教学内容 主要任务 第一课时 探索空间 生活中的音乐（不同生活场景与艺术形式中的音乐） 感知不同生活场景中的音乐，认识音乐在生活中的作用与价值 第二课时 成长训练营 学唱《歌唱祖国》（唱奏一体化） 学唱《歌唱祖国》，了解歌曲的适用场合，唱奏结合表现歌曲 六、教学准备 教具学具 多媒体课件；不同生活场景的音乐音频、视频素材；钢琴；打击乐器（沙锤、铃鼓、响板、串铃等）；《歌唱祖国》简谱谱例；学习任务单。 七、教学过程 第一课时 探索空间——发现生活中的音乐（45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 （约5分钟） 播放不同场景的音乐片段（如校园广播音乐、电影配乐、运动会进行曲、商场背景音乐），请学生闭眼聆听并联想场景；提问：“这段音乐让你想到了哪个场景？为什么？” 聆听音乐、展开联想，大胆表达自己的感受与联想依据。 从学生熟悉的生活场景入手，激发学习兴趣，为建立“音乐—场景”联系作铺垫。 自主探究 （约20分钟） 呈现教材“探索空间”中的不同生活场景和艺术形式，组织小组讨论：音乐在这些场景中起什么作用？引导学生在感受基础上，尝试从节奏、旋律、音色等音乐要素角度分析不同场景音乐的特点。 观察、聆听、小组讨论、代表发言，尝试用简单的音乐语言描述音乐特点（如“运动会进行曲节奏明快、有力度”）。 引导学生认识音乐“美化听觉环境、营造环境氛围、增进情感交流”的作用，学会用音乐的语言表达感受，突破教学难点。 合作实践 （约15分钟） 出示若干生活场景（如校园晨读、课间十分钟、公园晨练、超市促销），组织学生分组用嗓音、身体律动或打击乐器为场景设计简易音乐片段或音效，并进行展示与互评。 小组合作创编、展示作品、相互评价并提出改进建议。 落实“创意实践”核心素养，让学生在亲身创作中体验音乐与生活场景的关系，实现从“感受”到“表达”的进阶。 总结提升 （约5分钟） 引导学生总结本课收获，点明“音乐让生活更美好”的主题；布置课后任务：在校园、家庭、公共场所寻找并记录生活中的音乐。 回顾本课学习内容，交流收获与感想。 升华单元主题，引导学生养成在生活中聆听、欣赏音乐的习惯。 第二课时 成长训练营——学唱《歌唱祖国》（45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 （约5分钟） 播放《歌唱祖国》片段，提问：“这首歌你一般在什么场合听到？”引导学生联系生活实际交流。 聆听、回忆，交流歌曲出现的生活场合。 建立生活场景与歌曲的联系，激发学唱兴趣，呼应“生活中的音乐”主题。 整体感受 （约8分钟） 完整播放《歌唱祖国》，引导学生感受歌曲的节拍、情绪与风格；简介作品：王莘作词作曲，创作于1950年，是一首鼓舞人心、流传广泛的爱国主义歌曲。 完整聆听，感受雄壮、坚定的音乐情绪，交流听赏感受。 整体感知歌曲，了解作品创作背景，为学唱奠定情感与认知基础。 学唱歌曲 （约22分钟） 分句教唱旋律与歌词，重点指导附点节奏、大跳音程的音准与吐字；依据班级学生嗓音情况分层、分句分配演唱任务（如主歌、副歌分组合作）；引导学生用饱满、有力的声音有感情地演唱。 跟琴学唱旋律与歌词、分句练习、分组合作演唱、完整演唱全曲。 落实“唱奏一体化”与分层教学理念，让学生在适合的音区内获得最佳的音乐表达，体验班级合作的乐趣。 表现拓展 （约8分钟） 组织学生用打击乐器或身体律动为歌曲伴奏，实现唱奏结合；引导讨论：《歌唱祖国》为什么经常在重大庆典、升旗仪式等庄严场合使用？ 唱奏结合表现歌曲，讨论歌曲的适用场合与文化内涵。 通过唱奏一体化深化艺术表现能力，加深对作品文化意义的理解。 课堂小结 （约2分钟） 小结本单元学习内容，强调音乐在生活中的价值；布置课后作业：聆听欣赏更多生活中的音乐，记录音乐带给生活的美好。 回顾整理本单元学习收获。 呼应单元主题，引导学生将音乐欣赏融入日常生活。 八、教学评价设计 评价维度 评价要点 评价方式 审美感知 能准确感知不同场景音乐的特点，能用音乐要素的语言表达感受，建立音乐与生活场景的对应联系。 课堂观察、提问与发言表现、学习任务单 艺术表现 能准确、有感情地演唱《歌唱祖国》，能根据自身嗓音条件参与分层合作演唱，唱奏结合自然。 演唱展示、分组合作表现、同伴互评 创意实践 能为指定生活场景设计合理的简易音乐片段或音效，能说明设计思路。 作品展示、小组互评、教师点评 文化理解 能认识音乐在生活中的作用与价值，能说出《歌唱祖国》的适用场合与文化意义。 讨论交流、课堂问答、任务单反馈 九、单元板书设计 学习项目一 生活中的音乐 ┌ 节奏 ┐ 音乐要素：│ 旋律 │ 生活场景：校园／家庭／公共空间／自然节庆 └ 音色 ┘ 音乐功能：美化听觉环境 · 营造环境氛围 · 增进情感交流 《歌唱祖国》（王莘 词曲）—— 雄壮坚定 · 庄严场合 · 唱奏一体化 学科网（北京）股份有限公司 $