Unit 3 第4课时 Part B Let’s talk& Do a survey（教学设计）英语人教PEP版五年级上册（新教材）

Unit 3 Work and Play Part B Let's talk & Do a survey教学设计 单元 Unit 3 课时 第 4课时 语篇研读 【主题和内容】本语篇展示了Miss White与Zhang Peng、Sarah、Chen Jie之间的对话：Miss White询问孩子们周末通常做什么。Zhang Peng说他常常踢足球，有时和爸爸下中国象棋；Sarah说妈妈周末上班，所以她经常为家人做午饭；Chen Jie说她周六做作业，周日通常上琵琶课。 【意义和价值】本语篇旨在帮助学生学会用英语谈论周末活动，并能用频率副词（usually, often, sometimes）表达动作发生的频率。通过对话中Sarah因为妈妈上班而主动承担家务的情节，引导学生体会家庭成员之间的关爱与责任，培养感恩意识和家庭责任感。通过Do a survey和My Weekend Report活动，培养学生的合作意识和表达能力，同时引导学生认识到合理安排周末时间、劳逸结合的重要性，促进健康生活方式的养成。 【方式和方法】本语篇以“视频导入→频率副词学习→对话理解→调查实践→汇报输出”为逻辑主线。首先通过“Weekend”视频激活已有词汇；然后通过“Look and say”板块借助百分比图示（usually 80%、often 60%、sometimes 30%）帮助学生直观理解频率副词的语义差异；接着通过“Listen and answer”“Pair work”“Fill in the blanks”等活动理解对话内容，获取Zhang Peng、Sarah、Chen Jie三人周末活动的关键信息；随后通过“Do a survey”活动运用核心句型调查同伴的周末安排；最后以“My Weekend Report”海报制作与展示实现迁移创新。全程穿插四张微型语法卡（询问周末活动、频率副词、第三人称一般疑问句、第三人称肯定句），系统梳理核心语法知识。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在图片、视频和音频的帮助下，听懂、会说、认读本课核心词汇（usually, often, sometimes, play football, play Chinese chess, cook lunch, do my homework, have... lessons, work at the weekend, Saturdays, Sundays）；理解并运用核心句型“What do you usually do at the weekend? I often play football. Sometimes I play Chinese chess. I usually have pipa lessons on Sundays. Does your mother work on Saturdays and Sundays? Yes, she does.”进行询问和回应。（学习理解） 2. 在“Look and say”“Listen and answer”“Pair work”“Fill in the blanks”“Do a survey”等活动中，运用核心句型询问他人及家人的周末活动，并用频率副词描述活动发生的频率；能完成调查报告并进行口头汇报。（应用实践） 3. 通过“My Weekend Report”海报制作与展示，在真实生活情境中（如介绍自己的周末安排、家人的周末活动等）创造性地运用核心句型进行交流；能够初步培养合理安排周末时间、劳逸结合的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】usually, often, sometimes, play football, play Chinese chess, cook lunch, do my homework, have... lessons, work at the weekend, Saturdays, Sundays 【核心句型】 1. 询问周末活动：What do you usually do at the weekend? 2. 描述频率：I usually / often / sometimes + 动词原形. 3. 第三人称一般疑问句：Does your mother work on Saturdays and Sundays? — Yes, she does. / No, she doesn't. 4. 第三人称肯定句：My mother works at the weekend. 【语法要点】询问周末活动句型中do出现两次（前者为助动词，后者为实义动词）；频率副词放在行为动词之前、be动词之后（usually 80% > often 60% > sometimes 30%）；第三人称单数用Does，后面动词用原形；主语为第三人称单数时动词加-s/-es。 教学重难点 【重点】 1. 能正确认读、拼写本课核心词汇与短语（usually, often, sometimes, play football, play Chinese chess, cook lunch, do my homework等），理解其含义并能在语境中恰当运用。 2. 能熟练运用核心句型“What do you usually do at the weekend? I usually / often / sometimes...”询问并描述周末活动及其频率。 3. 能理解Let's talk对话内容，获取Zhang Peng、Sarah、Chen Jie三人周末活动的关键信息，并能模仿对话进行角色扮演。 【难点】 1. 掌握频率副词usually / often / sometimes的频率差异（80% / 60% / 30%）及其在句中的位置（行为动词之前、be动词之后）。 2. 区分“What do you usually do at the weekend?”中两个do的不同作用（助动词vs实义动词），避免误用为“What you usually do...”。 3. 正确使用第三人称单数句式：Does + 主语 + 动词原形（疑问句）及主语 + 动词-s/-es（肯定句），避免“Does your mother works...”或“She work...”的错误。 学情分析 五年级学生在本单元前三课时已经学习了星期类与学科类词汇，以及“What's your favourite day at school? What do you have on...? I have...”等描述课程安排的句型，对“周末活动”这一话题有较强的生活经验和表达欲望。本课时在此基础上引入频率副词（usually, often, sometimes）和第三人称单数句式，属于语法维度的提升。学生对“I often play football.”等表达并不陌生，但对频率副词的梯度差异、句中位置以及第三人称单数的变化规则容易混淆。部分学生容易将“Does she work?”误说成“Does she works?”，需要教师通过对比和大量操练加以强化。学生对调查活动和海报制作兴趣浓厚，这为本课时的互动教学提供了良好基础。 教学工具 PPT课件、周末活动主题视频、音频材料、频率副词卡片（usually / often / sometimes，标注80% / 60% / 30%）、周末活动词汇卡片、角色头饰（Miss White, Zhang Peng, Sarah, Chen Jie）、调查表格、My Weekend Report海报模板、评价量表、彩色画笔 教学方法 1. 情境教学法：以“谈论周末活动”为贯穿情境，让学生在贴近生活的场景中习得语言。 2. 任务驱动法：通过“Do a survey”“My Weekend Report”等层层递进的任务，推动学生从输入走向输出。 3. 语法归纳法：利用四张微型语法卡（询问周末活动、频率副词、第三人称一般疑问句、第三人称肯定句）系统梳理核心语法知识，帮助学生建立清晰的语法认知。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在图片、视频和音频的帮助下，听懂、会说、认读核心词汇与短语；理解并归纳频率副词及第三人称句式的用法。（学习理解） 1. 教师播放周末活动主题视频，提问：“What do you do at the weekend?”引导学生说出已学的活动词汇（play football, watch TV, do homework等）。教师宣布：“Today we will talk about our weekend activities and learn how often we do them. Let's go!”引出本课主题。 2. 教师出示频率副词卡片，结合百分比（usually 80%, often 60%, sometimes 30%）讲解usually / often / sometimes的频率差异，并示范句中位置：“I often play football. Sometimes I play Chinese chess with my father.”学生跟读、齐读、个别读，教师纠正发音（注意usually /ˈjuːʒuəli/ 与 sometimes /ˈsʌmtaɪmz/ 的重音）。 3. 教师依次展示四张微型语法卡：①询问周末活动“What do you usually do at the weekend?”（核心结构：What do you + 频度副词 + do + 时间? 关键规则：do出现两次，第一个是助动词，第二个是实义动词）；②频率副词“usually / often / sometimes”（主语 + 频度副词 + 动词 + 其他，放在行为动词之前、be动词之后）；③第三人称一般疑问句“Does + 主语 + 动词原形?”（主语是第三人称单数，助动词用Does，后面动词用原形）；④第三人称肯定句“主语 + 动词-s/-es”（主语是he/she/it时，动词要加-s或-es）。通过例句和对比练习巩固。 4. 教师播放Let's talk对话音频两遍。第一遍学生整体感知，回答：“What does Zhang Peng do at the weekend? When does Sarah's mother work? Can Sarah cook? What does Chen Jie do at the weekend?”第二遍学生跟读，注意语音语调。教师带领学生分角色朗读对话。 5. 教师出示“Fill in the blanks”练习，学生根据记忆补全对话中的关键词（often, Sometimes, works, cook, do my homework, have pipa lessons），然后全班核对。 教师通过视频后的回答，检查学生对周末活动词汇的已有认知；通过跟读和个别抽查，检查新词发音准确性，特别是usually和sometimes的重音。 教师通过微型语法卡讲解后的即时问答（如“What do you usually do on Sundays?”），检测学生对核心句型的掌握；对遗漏助动词或误用动词形式的学生进行即时纠正。 教师通过听力问题的回答情况，判断学生对对话主要信息的获取程度；通过补全对话的准确性，评估学生对核心句型、频率副词和第三人称句式的掌握。 【设计意图】本阶段以“视频激趣→频率副词学习→语法梳理→听力理解→对话跟读→填空巩固”为路径，多模态输入帮助学生建立音形义联系；四张微型语法卡系统梳理了询问周末活动、频率副词和第三人称句式，降低了语法学习的难度，为学生后续的口语输出打下坚实基础。 2. 在“Look and say”“Listen and answer”“Pair work”“Fill in the blanks”“Do a survey”等活动中，运用核心句型询问他人及家人的周末活动，并用频率副词描述活动频率；能完成调查报告并口头汇报。（应用实践） 6. 教师组织“Look and say”活动：出示Peter、Bob、Helen、Sam等人的周末活动图片及频率百分比（often 80%, 60%等），示范问答：“What do you usually do at the weekend, Peter? — I often play football.”学生观察百分比判断应使用哪个频率副词，两人一组进行替换练习。 7. 教师播放“Listen and tick / Listen and fill in the blanks”音频（Miss White和Mr Li谈论周末活动），学生听音勾选并填空，核对答案。 8. 教师出示“Listen and answer”活动：学生再听对话，回答四个问题（Zhang Peng的活动、Sarah妈妈上班的时间、Sarah会不会做饭及依据、Chen Jie周末的活动），教师核对答案并板书关键信息。 9. 学生两人一组进行“Pair work”角色扮演：一人扮演Miss White，另一人扮演Zhang Peng / Sarah / Chen Jie，模仿Let's talk对话进行问答。教师巡视指导，提醒学生使用完整句型和正确的频率副词。 10. 教师组织“Do a survey”活动：学生手持调查表格，在教室内走动，采访三位同学：“What do you do at the weekend?”记录其在usually / often / sometimes三栏的活动。教师巡视指导，确保每位学生参与。 11. 教师邀请几位学生做“My Weekend Report”汇报：借助模板（“At the weekend, I usually... I often... Sometimes I... My father usually... He often... My mother usually... She often... I love my weekends!”）进行口头展示，其他学生根据评价量表（句型运用、频率副词、表达流利度、内容完整、创意表现）进行互评。 教师通过“Look and say”和Pair work的展示，评估学生能否根据不同频率选择合适的频率副词并运用核心句型进行真实交际；对表达不完整或混淆频率副词的学生提供句型支架。 教师通过听力填空和Listen and answer的完成情况，诊断学生对对话细节信息的获取能力；对共性错误进行全班纠正。 教师通过调查活动的参与度和汇报质量，评估学生综合运用语言进行交际和记录的能力；对调查结果准确、表达流畅、能正确使用第三人称描述家人的学生给予肯定。 【设计意图】本阶段以“看图说话→听力训练→问题解答→角色扮演→调查活动→汇报展示”为流程，将语言知识转化为实际交际能力；Do a survey活动将语言学习与实际生活结合，增强了语言的实用性和趣味性；My Weekend Report的汇报和评价量表培养了学生的自我监控与同伴互评意识。 3. 通过“My Weekend Report”海报制作与展示，在真实生活情境中创造性地运用核心句型进行交流；能够初步培养合理安排周末时间、劳逸结合的意识。（迁移创新） 12. 教师出示“My Weekend Report”海报模板（包含搭建支架、教师示范、写作、展示四个步骤），示范如何填写（Name: Mike; I usually do my homework on Saturdays; I often play football with my friends; Sometimes I watch TV with my family; My father usually reads books; He often goes to the park with my dog; My mother usually cooks delicious food; She often works on Saturdays; I love my weekends!）。 13. 学生独立完成海报制作：画出自己周末的活动图标，填写英文描述，要求至少使用三个频率副词（usually, often, sometimes）并描述家人的周末活动。教师巡视指导，提供词汇支持和句型帮助。 14. 学生四人小组内轮流展示并介绍自己的海报，组员可以用“What do you usually do at the weekend? Does your mother work on Saturdays?”进行提问互动。每组推选一名代表在全班展示，全班投票选出“Best Poster”。 15. 教师引导学生讨论：“Do you think we should only study or play at the weekend? How can we balance work and play?”学生举手发言，教师总结：“It's important to study and rest. A balanced weekend makes us happy and healthy!”学生完成Self-check表格，自我评估本课时学习目标的达成情况。 教师观察学生制作海报时的语言运用和创意表现，对能够综合运用本课词汇、句型和三个频率副词的学生给予表扬；对写作困难的学生提供个性化指导。 教师通过小组分享和全班展示，评估学生综合运用语言进行真实交际的能力；对表达流利、内容丰富的学生给予肯定。 教师通过讨论环节的回答，检验学生对“work-play balance”理念的理解程度；引导学生联系自身实际分享平衡学习与娱乐的方法。教师通过Self-check的结果，了解学生对整个课时的掌握情况，为后续教学调整提供依据。 【设计意图】本阶段通过“海报制作→小组分享→全班展示→投票评选→情感讨论→自我评价”的流程，实现了从课堂学习到生活应用的迁移；My Weekend Report海报制作融合了写作、绘画和口语，充分激发学生的创造力和自我反思能力；情感教育渗透了健康的生活理念，呼应了单元主题“Work and Play”。 课堂练习 一、Read and choose. ( )1. ______ do you usually do at the weekend? A. What B. What's C. How ( )2. I ______ play football on Sundays. (60%) A. usually B. often C. sometimes ( )3.______ your mother work on Saturdays? A. Do B. Does C. Is ( )4.My father ______ football every day. A. play B. plays C. playing 二、连词成句。 1. do / what / weekend / at / usually / you / the / do ___________________________________ 2. football / play / often / I ___________________________________ 3. work / on / your / does / Saturdays / mother ___________________________________ 4. at / works / weekend / mother / the / my ___________________________________ 课后作业 基础（必做）： 1. 听音跟读：听课本第31页Let's talk录音，跟读3遍，模仿语音语调。 2. 书写巩固：在作业本上抄写核心句型2遍： What do you usually do at the weekend? I often play football. Sometimes I play Chinese chess. Does your mother work on Saturdays? 提高（选做）： 周末活动介绍：用英语写出你周末通常、经常和有时做的事情，至少写5句话。 示例：At the weekend, I usually do my homework on Saturdays. I often play football with my friends. Sometimes I watch TV. My mother usually cooks delicious food. She often works on Saturdays. 拓展（挑战）： 采访任务：采访家里的2位成员（爸爸/妈妈/爷爷/奶奶等），问他们周末通常做什么，用英语记录下采访内容，下节课与同学分享。 板书设计 教学反思 本课时以“谈论周末活动”为核心话题，通过视频导入、频率副词学习、四张微型语法卡讲解、对话理解和调查汇报等活动，帮助学生掌握了频率副词（usually, often, sometimes）以及“What do you usually do at the weekend?”和第三人称句式（Does...? / 动词-s/-es）。学生对谈论自己的周末活动表现出浓厚兴趣，参与度较高。在“Look and say”环节，学生能根据百分比（80%/60%/30%）准确选择对应的频率副词，体现了较好的语感。微型语法卡的系统梳理有效帮助学生区分了询问周末活动句型中两个do的不同作用，以及第三人称单数的变化规则，减少了“Does she works?”等错误。在“Do a survey”和“My Weekend Report”环节，学生能够主动采访同学并用usually/often/sometimes描述自己和家人的周末活动，展现了良好的语言迁移能力。部分学生在第三人称肯定句中仍会遗漏动词的-s/-es，需在后续教学中通过更多替换练习加以巩固。情感教育环节引导学生思考学习与休息的平衡，取得了良好的育人效果。整体来看，本课时实现了语言学习与情感教育的有机结合。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $