第一单元第二课《国色之韵》 课件-2026-2027学年人教版初中美术八年级上册

该初中美术课件聚焦中国传统色彩，围绕其命名渊源及与诗词的关系展开。以苏轼《赤壁赋》“东方既白”导入，通过分析色彩、为“竹叶青”“胭脂”等命名，结合“暮山紫”“天青”等诗句解析，构建从感知到理解的学习支架。 其亮点在于诗画融合，通过“诗中有色”分析诗句色彩、“色中有诗”制作书签等活动，培育审美感知与文化理解。如跨学科学习《雁门太守行》色彩创作，提升艺术表现。小结明确知识技能目标，助学生感受传统色彩底蕴，为教师提供丰富教学资源与跨学科设计范例。

第一单元　丹青意蕴——中国传统色彩 第 2 课　国色之韵 这些藏在诗词里的“红”、“绿”“蓝”“黄”，也是诗人藏在字里的意境，这些色彩讲述着古人对美的理解，今天我们走进赋予诗意的色彩，看看它们背后的故事与韵味。 　　东方既白 　　九百多年前，大文豪苏轼在赤壁与友人泛舟，吟诗赋词、饮酒游玩至凌晨，尽兴后作《赤壁赋》，最后一句为“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。 新课导入 新课导入 　　任务一 　　尝试分析“东方既白”描述的是什么。它是什么颜色？ 新课导入 　　任务二 　　你能尝试为图片中的色彩命名吗？说说这样命名的缘由。 竹叶青 香炉紫烟 胭脂 　　许多中国传统色彩的命名灵感源于大自然。 暮山紫 　　色出有源 　　试一试 　　烟光凝而暮山紫，尝试分析“暮山紫”表现的是怎样的色彩。 　　夕阳薄雾笼罩远山，偏红的日光与偏蓝的山影交相辉映形成的色彩。 新知探究 桃之夭夭 灼灼其华 桃夭 青梅雨中熟 樯倚酒旗边 青梅雨 夜雨染成天水碧 朝阳借出胭脂色 天水碧 色深迷琥珀 光溢艳琉璃 琉璃黄 梅子青青杏子红 绕城荷叶已掀风 梅子青 枇杷黄尽客辞家 荞麦花中燕子斜 枇杷黄 诗与色的互相成就 文人雅士的风雅追求 月白 月光洒在衣料上，会晕开一层淡淡的青灰，像蒙了层薄雾，于是就有了“月白”，专门指代这种“被月光过滤过的白”。 藕荷 介于粉和紫之间的淡色，像“新藕切开时的朦胧光晕”，用它做扇面、题诗，自带不与群芳争艳的含蓄之美。 竹月 即“竹林中的月色，又称深竹月色”，自带文人清高之气，极为清冷寂寥，让人联想到清幽的竹林和静谧的月色。 古人是怎样准确地给色彩命名的？ 歌曲中描绘的是什么物品（工艺美术），提到了哪些颜色？ 　　诗中有色 　　分析讲解 　　雨过天青云破处，这般颜色做将来。 　　下过雨的天空，乌云即将消散，透过云层的间隙看到的天空，透明度并不高，不是如同刚洗过一样的浅蓝色，而是呈现一种淡蓝绿色，这种颜色就是“天青”色，也称“天缥”色。 天青 新知探究 　　任务三 　以下诗句提到了哪些颜色？ 　　棠梨叶落胭脂色， 　　荞麦花开白雪香。 ——王禹偁（chēng）《村行》 　　以下诗句中的颜色体现了什么季节？ 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 ——苏轼《赠刘景文》 新知探究 棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。 何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 课堂练习 　　任务四：说说哪句诗能与下面图片中的色彩相匹配。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 ——杜甫 《 绝句 》 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易《忆江南》 　　 　　 分析《雁门太守行》中的色彩，说说每句诗都表现了什么颜色。这些颜色之间是什么关系？选择诗中的色彩制作中国传统色彩书签，不用表现具象的实物，意象地传达诗句中的色彩即可。 04 课堂练习 跨学科学习：品读诗人李贺的《雁门太守行》。 作业内容 绘制空白书签，在上面用简单的线条勾勒出草图； 用中国传统色进行配色，找出与书签色彩相匹配的诗句，将诗句写在书签上。 色中有诗—实践作业： 灵感库——作业参考 课堂小结 　　知道中国传统色彩的命名渊源及规则。 知道 　　中国传统色蕴含的深厚文化底蕴。 理解 　　能够结合诗句意境，巧妙运用中国传统色彩绘制书签。 能做 中国传统色彩是古人对自然与生活的诗意记录，从“月白”的清雅到“海天霞”的绚烂，从“赭石”的实用到“天青”的温润，皆藏着东方智慧。 色让诗更形象，诗让色更浪漫，二者相互成就。 This template can change color, shape, content, etc. It is commercially available and pleasant to cooperate with 18 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $