1.3 科学的世界观和方法论教案- 2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

授课教师

学科：高中政治

课题

 1.3 科学的世界观和方法论

教案总编号

第  课时

教学时间教学班级

第  课时

①2026年  月   日（星期    ）第  节   班

②2026年  月   日（星期    ）第  节   班

学情分析

1.已有知识水平

前两课时基础：学生已掌握哲学基本问题、唯物 / 唯心两大派别、古代朴素 / 近代形而上学唯物主义缺陷，能够识别旧哲学存在的局限，为本课对比马哲优势铺垫理论基础。

历史学科储备：历史课学习过欧洲三大工人运动、马克思生平、中共党史重要理论成果，对本课时史实素材有基础认知，但无法从哲学视角解读。

知识短板：学生仅零散知晓马克思、毛泽东思想等名词，不理解马哲诞生的历史必然性，分不清旧唯物主义与马克思主义哲学本质区别，对 “两次历史性飞跃”“中国特色社会主义理论体系” 边界模糊。

2.学生认知特点

抽象思维发展中：高一学生能够进行简单对比分析，但 “实践观、唯物辩证自然观与历史观统一” 等理论高度抽象，单纯理论讲授易出现理解断层。

具象化认知偏好：对人物故事、历史影像、小组议题讨论、对比表格类学习形式接受度高，纯文字背诵易产生厌学情绪。

教学目标

1.政治认同：理解马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，认同马克思主义中国化的重大理论成果。。

2.科学精神：能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析社会现象

3.法治意识：认同马克思主义法治精神

4.公共参与：增强学习和宣传马克思主义哲学的意识，主动参与马克思主义中国化时代化的实践

教学方法

1. 案例讨论法：通过引入实际案例，引导学生讨论分析，加深对知识的理解和运用。

2. 引导提问法：在教学过程中设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 小组合作探究法：组织学生进行小组合作，共同探究问题，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

教学重难点

教学重点：理解马克思主义哲学的历史使命；熟记马克思主义哲学的基本特征

教学难点：明确马克思主义中国化、理论化的时代成果

指明方向

教学过程

教师活动

设计思路

导入新课

（ 5 分钟）

播放 3 分钟短视频《马克思的青春誓言》，展示素材：马克思 17 岁中学作文 “为人类幸福而工作” 原文、恩格斯深入工厂体察工人苦难图文、19 世纪欧洲工人起义画面。

教师递进设问，全班互动发言：

① 19 世纪工人起义接连失败，根本缺少什么？

② 马克思、恩格斯为什么立志创立全新哲学？

③ 这种全新哲学和以往哲学有什么不一样？

导入过渡：为解放无产阶级、解决时代难题，马克思、恩格斯创立了科学的世界观和方法论 —— 马克思主义哲学，引出课题《1.3 科学的世界观和方法论》。

引出课题

新课讲授

（  分钟）

探究任务一：马克思主义哲学的历史使命（12 分钟）

活动 1：自主梳理 —— 马哲产生四大条件（3 分钟，独立完成）

发放任务单，学生结合教材与 PPT 图文，自主填写表格：阶级基础、直接理论来源、自然科学前提、社会科学前提分别是什么。

教师补充点拨：区分黑格尔唯心辩证法、费尔巴哈形而上学唯物主义，马哲是批判继承二者合理内核。

活动 2：小组议题讨论（5 分钟，4 人小组合作）

议学议题：结合马克思、恩格斯生平材料，分析马克思主义哲学诞生的历史使命是什么？

教师引导总结：马哲历史使命是实现无产阶级和全人类的解放，是人民的理论、科学的理论，为劳动群众提供精神武器。

活动 3：师生互动巩固（4 分钟）

随机提问学生：三大工人运动、细胞学说、德国古典哲学分别对应马哲产生哪一条件？学生口头作答，教师纠错强化记忆。 

探究任务二：马克思主义哲学的基本特征（15 分钟）

活动 1：材料研读对比探究（6 分钟，小组合作）

展示两段经典原文：马克思《关于费尔巴哈的提纲》、毛泽东《实践论》节选。

小组议题：旧哲学存在哪些缺陷？马克思主义哲学依靠实践观实现了哪些突破？

活动 2：教师精讲重难点（5 分钟，师生互动）

核心观点：实践观点是马克思主义哲学的核心观点；

第二层特征：实践基础上科学性与革命性统一

科学性：理论源于实践、经实践检验；

革命性：改变世界、指导人类解放；

拓展特征：与时俱进是马哲独特理论品质，理论不是教条，是行动指南。

互动提问：结合我国脱贫攻坚、生态文明建设实例，说一说马哲科学性、革