1.2 地球运动的地理意义（第1课时）（教学设计）地理人教版2019选择性必修1

该高中地理教学设计聚焦地球自转的地理意义，涵盖昼夜交替、时差与日期、地转偏向力。通过《战斗机“失灵”之谜》真实案例导入，承接初中地球运动基础，深化定量分析与空间认知，为后续公转学习搭建支架。 特色在于融合案例教学与多媒体资源，如国际日界线视频、地转偏向力模拟实验，通过小组合作探究晨昏线判读、时间计算等难点。突出综合思维与地理实践力，如用“南左北右”手势分析河流侵蚀案例，帮助学生构建空间模型，教师易操作，提升课堂效率。

第一章 地球的运动 第二节 地球运动的地理意义（第1课时 ） （教学设计） 年级 高二年级 科目 地理 课题 第2节　地球运动的地理意义 课时安排 第1课时 教材分析 本节课选自高中地理（2019人教版）选择性必修一第一章《地球的运动》第二节第一课时，关于地转自转地理意义的内容。承接初中地理的"地球运动"基础知识，是在地球自转基础认知上的定量深化与空间拓展，教材通过昼夜交替、时差、地转偏向力三个维度，构建地球自转影响的认知框架，为后续深入学习地球公转及诸多自然与人文地理现象奠定关键基础。 学情分析 通过上节课的学习，学生已经掌握地球自转基本特征，具备基础经纬网知识；对昼夜、时差有生活感知，但对晨昏线判读、地方时 / 区时计算、日界线、地转偏向力原理理解困难，抽象思维较弱，需要结合案例、示意图、讲练结合突破难点。 教学目标 1. 课程标准：结合实例，说明地球运动的地理意义。 2.核心素养导向教学目标： 综合思维：①辨析昼夜现象与昼夜交替的成因，掌握晨昏线判断、特点与应用； ②理解地方时、区时产生原理，熟练进行时间计算，区分自然日界线与人为国际日界线； ③掌握地转偏向力偏转规律，能够解释河流侵蚀、台风气旋等地理现象。 区域认知：能结合光照图判读不同区域昼夜状况、时间差异，理解不同国家计时方式差异。 地理实践力：会进行时间计算；能用地转偏向力解释河流侵蚀、台风旋转等现实案例。 人地协调观：认识地球运动对人类生产生活的影响，理解计时制度的地理背景。 教学重难点 重点： 1.昼夜交替的成因及晨昏线的判读与应用。 2.地方时、区时的计算及国际日界线的应用。 3.地转偏向力的偏转规律及实例分析。 难点： 1.晨昏线的动态变化及应用。 2.地方时、区时的计算及日期变更的判断。 教学方法 案例教学法、读图分析法、讲练结合法、小组合作探究法 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 《战斗机“失灵”之谜》 2007年2月，美国空军F—22战斗机群飞离夏威夷群岛，前往日本，进行首次海外之旅。刚开始，一切正常。然而，当战斗机机群经过180°经线附近海域上空时，一些战斗机的导航等多个电子系统出现故障，甚至完全失灵。这种当时世界上最先进的战斗机一下子变成了“瞎子”。美国空军后来找到了这次行动中战斗机出现故障的原因，是电脑系统设计时忽略了一个重要的地理问题。 【提问】 （1）为何战斗机在经过 180° 经线附近会变成 “瞎子”？ （2）电子系统设计时忽略了什么重要地理问题？ 通过真实案例创设问题情境，激发学生探究兴趣，引出 “时差”“国际日界线” 等概念。 任务一：昼夜交替 一、昼夜交替 1.昼夜交替原因 【展示图片】 地球昼夜交替的动图 【提问设疑】 （1）产生昼夜现象的原因。 （2）分析昼夜交替现象产生的原因。 （3）如果地球不自转，有没有昼夜更替现象？ 学生回答：（1）地球是一个本身不发光、不透明的球体，在同一时间，地球只有一半面向太阳。 （2）由于地球自转，昼夜不断地交替，昼夜的交替周期为24小时（一个太阳日）。 （3）如果地球不自转，也会有昼夜更替现象。但是昼夜更替现象周期为一年（度日如年）。 2.昼夜交替分界线——晨昏线 （1）晨昏线的判读 【展示晨线昏线示意图】 讲解：沿地球自转方向（自西向东），由夜半球进入昼半球的分界线为晨线，由昼半球进入夜半球的分界线为昏线；晨线是夜半球向昼半球过渡的分界线，其上所有地点正处于日出时刻；昏线是昼半球向夜半球过渡的分界线，其上所有地点正处于日落时刻。 【巩固探究】 观察下面三幅图的类型，找出下面光照图中的晨线和昏线。 晨昏线常见类型 （2）晨昏线的特点 【展示晨昏线图】 仔细观察晨昏线图以及太阳直射点的移动示意图，归纳晨昏线的特点。 特点：①是过地心的大圆，平分地球；②晨昏线上太阳高度 = 0°；③永远平分赤道；④晨昏平面和太阳光线垂直；⑤二分日晨昏线与经线重合；二至日晨昏线和极圈相切；⑥晨昏线自东向西移动，移动速度 15°/h，与自转方向相反。 （3）晨昏线的应用 ①确定地球自转方向 若线段AB为昏线，线段BC为晨线，则地球呈___时针自转，为___半球。 若线段AB为晨线，线段BC为昏线，则地球呈___时针自转，为___半球 学生回答小结。 逆时针；北半球；顺时针；南半球。 ②确定地方时 ③确定日期和季节 阅读下面光照图，分析晨昏线如何确定日期和季节。 1 晨昏线与经线重合：二分日 2 晨昏线与南北极圈相切：二至日 3 北极及其附近极昼：太阳直射点位于北半球(3月21日至9月23日) 4 南极及其附近极昼：太阳直射点位于南半球(9月23日至次年3月21日) 这一部分教师简答讲解，本节课不深究。 通过直观演示，帮助学生理解昼夜交替的产生原因。突破“昼夜交替仅由自转引起”的认知误区，理解公转同样会导致交替现象，培养多尺度时空分析能力。 通过观察晨昏线图，学会判断晨昏线，强化学生的空间认知能力。 通过各类示意图分析晨昏线的特征和应用，实现从具象到抽象的认知过渡，促进合作学习与深度思考。 任务二：时差与日期 1.地方时 【展示昼夜交替的动图】 （1）概念 地球自西向东自转，在同一纬度地区，东边的地点比西边的地点先看到日出。这样，时间就有了早迟之分：东边的地点比西边的地点时间要早。因经度不同的时刻，统称地方时。 思考： A．晨线上（ A、O、B三点）日出时刻相同吗？三点地方时相同吗？为什么？ 晨线上同时刻看到日出，但地方时不同，因为经度不同。 B．同经度、不同纬度（C、O、D三点）日出时刻相同吗？ 地方时相同吗？ 同经度、不同纬度（C、O、D），不一定同时看到日出，但任何时候地方时都是一样的，因为经度相同。 （2）地方时的计算 经度每相差15°，地方时相差1小时；每相差1°，地方时相差4分钟。 所求地点的地方时=已知地点的地方时±两地的经度差×4分钟/1° ±符号：“东＋西-”未知地方时地点位于已知地方时地点东侧用“＋”，未知地方时地点位于已知地方时地点东侧用“-”。 两地经度差：“同-异+”经度符号相同，相减；经度符号不同，相加。 【学生活动】 利用光照图判断各点的地方时 （过渡）地球仪上有无数条经线，也就有无数个地方时，这给人们日常生活带来诸多不便。使用地方时很不方便，怎么办？ 2.时区 （1）时区划分 【展示时区和国际日界线图】 时区：国际上规定经度每隔15°划分为一个时区，全球共24个时区。 以本初子午线为基准，从西经7.5°至东经7.5°，划为中时区，或叫零时区。 在中时区以东，依次划分为东一区至东十二区；在中时区以西，依次划分为西一区至西十二区。 （2）时区计算 3、区时 （1）概念：各时区都以本时区中央经线的地方时作为本时区的区时 【点拨】北京时间与北京的地方时一样吗？ 北京时间：东八区的区时，120°E 的地方时 北京的时间：北京所在经线116°E 的地方时 （2）特别的计时方法 讲解：美国本土由东到西包括西五区至西八区4个时区。这4个时区分别采用本时区的区时作为标准时间，分别称为东部时间、中部时间、山地时间和太平洋时间。中国领土共跨越5个时区，为了方便各地区间的联系和协调，全国统一采用北京时间。 （3）区时计算：所求区时=已知区时±时区差（同减异加，东加西减）。 【学生活动】 4.国际日界线 讲解：为了避免日期的紊乱，1884年的国际经度会议，还规定了原则上以180°经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，并把这条分界线叫作“国际日期变更线”，现改称“国际日界线”。地球上新的一天就从这里开始。 播放视频《国际日界线》 （案例）一艘游轮航行在太平洋上，船上有一位怀了双胞胎的孕妇临产。航行到180°经线附近海域时，姐姐出生了，当时是2018年1月1日。接着，妹妹也出生了，出生日期是2017年12月31日。这是怎么回事儿？ 【学生活动】 活动安排：4人一组，重点探究自然日界线和人为日界线，阅读下面地图，结合对课本内容的理解，小组合作完成下面学习任务。 思考自然日界线和人为日界线的定义、移动规律、日期变更等差异，完成下面表格。 通过经度差向时间差的单位换算及东西方向判定，强化数学工具在地理问题中的迁移应用能力。 通过学生计算练习，帮助学生掌握时区和区时的计算方法，培养学生的地理应用能力。 通过表格汇总分析，强化日界线的意义，提升信息整合效率。 任务三：地转偏向力 1.概念：受地球自转的影响，沿地表做水平运动的物体，无论朝哪个方向运动，都会偏离其初始的运动方向。 2.偏转规律 【学生活动】 画出下图运动物体的地转偏向力方向，并归纳地转偏向力的偏转规律。 【播放视频】地转偏向力模拟实验 北半球模拟：逆时针旋转圆盘，流水路径右偏； 南半球模拟：顺时针旋转圆盘，流水路径左偏。 答案验证： 北半球——物体运动方向始终向右偏转； ‌南半球——物体运动方向始终向左偏转； ‌赤道地区——无偏转。 南左北右：南半球用左手，北半球用右手。 学生在教师的一引导下规范动作： 四指方向指向物体‌原始运动方向，拇指自然张开的方向‌即为地转偏向力的偏转方向‌，即大拇指与食指的夹角方向。 3.地转偏向力的影响 呈现北半球河岸形态的案例，说明地转偏向力对地貌的影响。 展示热带气旋（台风）的图片，分析其旋转方向与地转偏向力的关系。 由于地球自转，沿着地球表面水平运动的物体，其运动方向会发生一定的偏转。在北半球沿逆时针方向旋转，在南半球沿顺时针方向旋转。 通过观看模拟实验 和案例分析，帮助学生理解地转偏向力的概念和偏转规律，培养学生的地理实践力和分析问题的能力。 板书设计 课堂演练 知识点01 昼夜更替 1、上图四点处于黄昏的是(　　) A.① B.② C.③ D.④ 比较下面四幅图（注:甲、乙、丙、丁四图中,阴影区为黑夜,丙、丁两图所示为北半球某地区）。回答下面小题。 2. 下列对各图中的晨昏线判断正确的是 (　 ) A.图甲中的弧AC为晨线 B.图乙中的弧AO为昏线 C.图丙中的AB为昏线 D.图丙中的CD为晨线 3. 图甲所表示的季节为北半球的 ( 　) A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季 【答案】1．B 2．A 3．D 【解析】1．判断晨昏线及昼夜状态的核心方法：顺着地球自转方向（自西向东），由昼半球进入夜半球的分界线为昏线，处于昏线上的点正值黄昏；由夜半球进入昼半球的分界线为晨线，处于晨线上的点正值日出。故本题应选B。 2. 由于地球是自身不发光、不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，随着地球自西向东自转，由昼半球进入夜半球的分界线为昏线，由夜半球进入昼半球的分界线为晨线。甲图中弧AC为晨线，乙图中弧AO为晨线，丙图中AB为晨线，CD为昏线，A正确，B、C、D错误。 3.读图可知，甲图中的地球自转方向为顺时针，是以南极点为中心的俯视图，此时南极点附近出现极昼现象，太阳直射点位于南半球，北半球应为冬季，D正确。 知识点02 时差与日期 2022年9月1日，神舟十四号航天员乘组进行第一次出舱活动。15时48分，航天员关闭问天舱段间舱门，随后航天员陈冬、刘洋先后进入舱外航天服，进行出舱前各项准备工作。18时26分，航天员陈冬成功开启问天实验舱气闸舱出舱舱门。19时09分，航天员陈冬、航天员刘洋成功出舱。据此完成下面小题。 1．航天员成功出舱时，国际标准时间为（    ） A．9月1日23时09分 B．9月2日01时09分 C．9月1日11时09分 D．9月2日03时09分 2．航天员陈冬开启气闸舱出舱舱门时，全球与北京同一日期的范围为（    ） A．大于1/2 B．小于1/2 C．等于1/3 D．小于1/3 【答案】1．C 2．A 【解析】1.国际标准时间是零时区区时，而北京时间是东八区区时，东八区与零时区相差8个时区，即相差8小时。已知航天员成功出舱时北京时间为9月1日19时09分，根据区时计算“东加西减”原则，零时区在东八区西侧，所以国际标准时间为19时09分 - 8小时 = 11时09分，日期不变，仍为9月1日，故答案选C。 2.航天员陈冬开启气闸舱出舱舱门时，北京时间（东八区）为18时26分。全球日期的分界线是0时经线和180°经线。 先求0时经线：东八区时间为18时26分，与0时相差5小时34分。因为经度每隔15°，时间相差1小时，1°相差4分钟，所以经度差为5×15° + 34×4′ = 75° + 136′ = 77°16′。0时经线在东八区西侧，所以0时经线的经度为120°E - 77°16′ = 42°44′E（约为43°E ）。 此时新一天（今天）的范围是从43°E向东到180°，跨经度约137°；旧一天（昨天）的范围是从43°E向西到180°，跨经度约223°。北京位于东八区，处于旧一天（昨天），旧一天范围占全球的比例为223°/360°＞1/2，所以全球与北京同一日期的范围大于1/2，答案选A。 知识点03 地转偏向力 下图为某一平直河段的剖面图,面对河流下游,左手方视为左岸,右手方视为右岸。据此完成下面小题。 1.该段河流位于(　　) A.南半球 B.北半球 C.赤道上 D.南回归线上 2.若该段河流是一条自东向西流动的河流,该段河流需要特别加固的河堤是(　　) A.东岸河堤 B.南岸河堤 C.西岸河堤 D.北岸河堤 【答案】1．B 2． D 【解析】1．读图可知，该河段右岸河岸较陡、侵蚀明显，左岸坡度较缓、存在堆积物，说明地转偏向力向右，因此该段河流位于北半球。故选B。 2.考查地转偏向力与河流流向的结合判断。已知该河流位于北半球，地转偏向力向右，右岸侵蚀严重，需重点加固右岸河堤。 该段河流自东向西流动，即下游方向为向西。面对河流下游（面朝西）时，右手方向为正北方向，因此该河流的右岸为北岸，北岸受流水侵蚀更严重，需要特别加固。故选D。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂检测，检验学生对知识的掌握和运用能力 教学反思 通过多媒体演示、绘图实践和案例分析，学生能够理解地球自转的地理意义，并掌握晨昏线的判读、时差的计算和地转偏向力的规律，培养综合思维和地理实践力。晨昏线的动态变化和时差的计算可能较为抽象，有部分学生理解困难；地转偏向力在实际案例中的应用可能存在障碍。今后可增加三维模型演示，利用 AR 技术直观展示晨昏线的变化；设计分层问题链，引导学生逐步掌握时差计算方法；提供更多的实际案例，加强地转偏向力的应用练习。 公司12 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $