写作：如何突出中心：立文有主旨，落笔扣中心（情境任务教学课件）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文课件聚焦“如何突出中心”，通过校刊投稿“主旨模糊”问题导入，引导学生以“写作小导师”身份探究，构建“认识中心—辨析方法—实战演练—写作实践”的学习支架，衔接课文与写作实践。 其亮点在于结合《春》《秋天的怀念》等课文溯源方法，通过“校园生活让我学会了坚持”等实战演练，培养语言运用与思维能力，任务驱动式设计助教师高效教学，帮助学生掌握突出中心的方法，写出主旨明确的文章。

如何突出中心 七年级语文上册·统编版 立文有主旨，落笔扣中心 第三单元 学习生活 1 学习目标 2 重点难点 3 新课导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 7 布置作业 课堂小结 8 板书设计 立文有主旨，落笔扣中心 学习目标 1 结合所学课文，理解“中心”的含义，认识中心对于一篇文章的重要性。 重点 2 学会围绕中心选材、梳理线索、恰当处理详略来突出中心。 3 掌握开门见山、篇末点题、铺垫呼应、对比衬托等写作技巧，能通过一件小事、一个场景或一个物品表达情感和思考。 4 在真实写作任务中完成记叙文写作实践，写出中心明确、重点突出的文章。 难点 学习任务群 任务一 教材阅读·认识中心 任务二 课文溯源·辨析方法 任务三 素材甄选·实战演练 任务三 写作实践·落笔扣中 教育部推荐中小学生阅读指导书目 校刊《青衿文苑》编辑部近期收到不少七年级同学的投稿，发现一个普遍问题：叙事完整却主旨模糊，读者读后不知所云。编辑部邀请你作为“写作小导师”，开设一期“如何突出中心”的讲座，帮同学们告别流水账作文。请准备你的讲座内容。 新课导入 任务一 教材阅读·认识中心 认识中心 阅读教材写作部分内容，圈画关键要点，认识什么是中心以及中心的作用。 中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，令人不知所云。 定义 中心，是文章传达出来的基本观点、态度、情感和意图，是作者写作文章的主旨所在。 作用 中心是文章的灵魂，决定着文章的走向和意义，是写作的“靶心”。 回顾课文 回顾一下，下面各篇课文的中心分别是什么？填写在下表中。 课文 表现的中心 《春》 表现春天里自然万物蓬勃的生命力表达热爱自然热爱生活，积极进取奋发向上的思想感情。 《秋天的怀念》 表达对母亲的愧疚与怀念之情启示人们应正确面对生命中的残缺遗憾。 《从百草园到三味书屋》 表现了儿童热爱自然天真活泼无忧无虑的，心里探求各种知识的广泛，生活兴趣以及作者当时的童真童趣。 《往事依依》 从不同层面回忆童年的往事抒发，热爱自然，热爱祖国的思想感情。 《再塑生命的人》 赞扬莎莉文老师高超的教育艺术表达对莎莉文老师的感激和崇敬之情。 任务二 课文溯源·辨析方法 辨析方法 继续回顾下面的课文，说一说这些课文运用了哪些方法突出中心。 《春》 《往事依依》 《秋天的怀念》 《从百草园到三味书屋》 《再塑生命的人》 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。——期盼之情 开篇点题 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 ——既呼应开头的期盼之情，又升华了对春天生命力的赞美 《春》 线索串联 结尾升华 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 盼春—绘春—赞春 ——对春的喜爱和赞美 “我”双腿瘫痪后暴怒无常的表现和母亲小心翼翼呵护的细节（母亲“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“眼边红红的”）反复渲染 详略突出关键 母亲病重和去世后的情况则一笔带过 《秋天的怀念》 这种详略安排，突出表现了母爱的隐忍与深沉。 “我”的绝望暴躁 对比强化情感 母亲的隐忍坚强 《秋天的怀念》 在对比中凸显“子欲养而亲不待”的深刻悔恨。 对比 《从百草园到三味书屋》 百草园 作者用大量笔墨描写泥墙根一带的无限趣味：翻断砖、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子，还有长妈妈讲的美女蛇故事，充满自由与欢乐。 三味书屋 写拜孔子、问“怪哉”遭冷遇、后园偷玩、课上描画等，处处是束缚与单调。 两个空间在学习环境、心理感受、行为方式上形成鲜明对比，在对比中，儿童热爱自然、追求自由的天性便被有力地凸显出来。 对比衬托 《从百草园到三味书屋》 有主有次 有详有略 最能体现儿童的好奇心与求知欲，也最能反衬出封建教育对儿童天性的压制。 “我”入学时向先生请教“怪哉”虫一事，问得详细，先生如何回答、态度如何，都一一呈现。 详 关于“我”读书、对课的具体情况则写得简略，只以“我就只读书，正午习字，晚上对课”一笔带过。 略 《往事依依》 读《水浒传》插图 这些事件跨越了不同的时间阶段，但都紧紧围绕“往事”展开，形散而神聚。 设置线索 读《千家诗》 听两位国文老师诵读宋词和诗歌 老师谆谆教导 往 事依依 看山水画 《往事依依》 读《水浒传》插图 这种安排使文章重点突出，读来印象深刻，热爱自然、热爱祖国的思想感情也在层层回忆中自然流露。 详略得当 读《千家诗》 听两位国文老师诵读宋词和诗歌 老师谆谆教导 ←详写读图的想象 看山水画 ←细致刻画老师读诗的神态、动作 《再塑生命的人》 以“再塑生命”为线索，将文章分为两个清晰的阶段。 设置线索 莎莉文老师到来前，“我”的世界是“黑暗而迷茫”的。 再塑生命 莎莉文老师到来后，从教“我”拼写“doll”到带“我”感受水流的清凉并拼写“water”，“我”的人生从此被重新塑造。 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。 ——奠定情感基调 “我”像一艘被困在浓雾中的船，无声地呼喊着“光明！光明！快给我光明！”。 ——极力渲染，为后文莎莉文老师带来“光明”做足了铺垫 当老师握住“我”的手，在“我”手心拼写“水”字时，“水”唤醒了“我”的灵魂，给了“我”光明、希望、快乐和自由。 ——前文所有的压抑与黑暗都得到了呼应 前文的铺垫越充分，后文的转折就越震撼，越能表现莎莉文老师充满爱心的教育对自己人生的重大意义，从而凸显了主题。 铺垫与呼应 方法归纳 设置线索：以一条线索贯穿全文，将材料串联成有机整体。 如何突出中心 安排详略：紧扣中心处详写，关系不大处略写，避免主次不分。 开门见山：开篇即点明题旨，让读者迅速把握中心。 篇末点题：结尾再次点明中心，呼应前文，强化主旨。 铺垫呼应：前文为后文做铺垫，让中心在情感的蓄势与释放中自然凸显。 对比衬托：在反差中让中心更加鲜明突出。 教育部推荐中小学生阅读指导书目 一篇好的记叙文，往往综合运用多种方法来突出中心。线索是文章的骨架，让文章立得住；详略是文章的血肉，让文章有呼吸；开头结尾是文章的门面，让文章有神采；铺垫呼应是文章的气息，让情感有起伏；对比是文章的眼睛，让主题有深度。多种方法配合使用，中心才能既有“力”又有“味”。 任务三 素材甄选·实战演练 演练一：围绕中心选材 下面是一位同学以“我的校园生活”为话题写的素材清单。请根据给定的中心，判断哪些素材可以使用，哪些应该舍弃，并说明理由。 中心：校园生活让我学会了坚持 素材清单： ①体育课上跑800米，跑到最后两百米时双腿像灌了铅一样沉重，几乎想要放弃，但听到同学们的加油声，咬牙冲过了终点。 ②食堂的饭菜很好吃，尤其是红烧肉，每次都要排队很久才能打到。 ③数学课上遇到一道难题，演算了整整两节课，草稿纸写满了三页，终于在放学前解出来了。 ④学校花园里的桂花开了，整个校园都弥漫着香气。 ⑤参加合唱比赛排练，连续一个月每天放学后练习两个小时，嗓子哑了也没有请假，最终在比赛中获得了第一名。 从体育训练角度体现“坚持” 从攻克难题角度体现“坚持” 从艺术排练角度体现“坚持” 教育部推荐中小学生阅读指导书目 与中心无关的素材，再精彩也不能用。这就叫“材为意用”——素材是为中心服务的，不是中心为素材服务的。 演练二：安排详略 承接上题，请为可用素材①③⑤安排详略，并说明理由。 ①体育课上跑800米，跑到最后两百米时双腿像灌了铅一样沉重，几乎想要放弃，但听到同学们的加油声，咬牙冲过了终点。 ③数学课上遇到一道难题，演算了整整两节课，草稿纸写满了三页，终于在放学前解出来了。 ⑤参加合唱比赛排练，连续一个月每天放学后练习两个小时，嗓子哑了也没有请假，最终在比赛中获得了第一名。 演练二：安排详略 详写素材①或⑤（选择一个最能体现“坚持”的细节展开描写），略写其他两个。 理由：详写的素材应是最典型、最能打动人心、最贴合中心的一个；其他素材简要带过即可，避免平均用力、主次不分。比如选择详写素材①，就可以把“双腿像灌了铅一样沉重”“同学们的加油声”“咬牙冲过终点”的瞬间感受写深写透，而数学课的演算和合唱团的排练则在文中简要交代。 教育部推荐中小学生阅读指导书目 “详”处要泼墨如云，把最见中心的内容写深写透；“略”处要惜墨如金，只交代必要的背景或线索，不抢主角的风头。如果把三个素材都平均用力，反而会让读者分不清你最想表达哪一个。 演练三：设置线索 请为以上素材设置一条贯穿全文的线索。 线索一：以“坚持”为精神线索，三个素材从不同侧面共同诠释“坚持”的主题。 线索二：以时间顺序为线索，从开学初的体育课到期中前后的数学难题再到期末的合唱比赛，展现一个学期“坚持”的成长轨迹。 线索三：以“我”对“坚持”的认识变化为线索，从最初对坚持的畏惧，到一次次咬牙坚持后的成长，再到最后的感悟与感激，用情感的变化串联全文。 教育部推荐中小学生阅读指导书目 线索是文章的“针线”，把零散的素材连成一件完整的“衣裳”。线索选得好，文章就有了“魂”，读起来一气呵成。常见的线索有：以物为线、以情为线、以事为线、以时空变化为线。 演练四：开头与结尾 请为这篇作文设计一个开门见山的开头和一个篇末点题的结尾。 开头：如果说校园生活是一幅画卷，那么“坚持”就是其中最浓墨重彩的一笔。 结尾：回望这一年的校园生活，正是那一次次咬牙坚持的时刻，让我从稚嫩走向坚韧，从迷茫走向清晰。坚持，是我在校园里学到的最珍贵的一课。 教育部推荐中小学生阅读指导书目 好的开头要“一针见血”，迅速将读者带入情境；好的结尾要“余音绕梁”，让读者读完后有所回味。开头如“凤头”，小巧精致，迅速入题；结尾如“豹尾”，有力收束，发人深省。 任务四 写作实践·落笔扣中 写作实践一 小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写―篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下图中。 我的书包 我和书包 我是书包 构思引导： 方向一：成长的见证。 从书包款式的变化（卡通→纯色）、重量的变化（妈妈整理→自己规划）、物品的变化（玩具→书籍）等细节，写出自己从依赖走向独立的成长轨迹。 写作实践一 构思引导： 方向二：亲情的容器。 书包侧袋里妈妈偷偷塞进的牛奶和苹果，雨天淋湿课本后妈妈一夜熨平的褶皱，开学前夜父亲默默缝补的肩带……书包里装着的，从来不只是书本。 写作实践一 构思引导： 方向三：友情的信物。 书包拉链上好友赠送的挂件，内层里珍藏的纸条和贺卡，那些与朋友交换书包背的课间时光，都是青春里最温暖的印记。 写作实践一 构思引导： 方向四：压力的隐喻。 称一称书包的重量，看一看课桌下塞不下的书包，学业负担在肩带勒出的红痕中变得具体可感。 写作实践一 写作实践二 亲爱的同学，你一定有走出校园，参与社会实践的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。 确立中心： 方向一：发现平凡中的微光。 走出校园，才看见那些被忽略的人——清晨扫街的环卫工、深夜收摊的煎饼摊主、社区里坚持种花的退休老人，他们在日常生活中坚守着某种信念。 方向二：感受世界的广阔。 一次远行、一次研学、一次田野漫步，让“我”意识到课本之外还有一个更真实、更辽阔的世界等待探索。 写作实践二 确立中心： 方向三：体悟人间真情。 公交车上陌生人的一次让座，路边小店里老板多送的一碗汤，雨天里素不相识的人共撑的一把伞，温暖就在不经意间流淌。 方向四：直面社会问题。 走出校园，看到流浪动物、环境污染、留守老人，引发“我”的思考与行动，让文字有了更沉甸甸的分量。 写作实践二 线索设置： 以“行走路线”为线索： 校门→街角→社区→某个具体地点，一步一景，一景一思。 以“情感变化”为线索： 好奇→震撼→感动→思考。 以“一个反复出现的意象”为线索： 比如“一只流浪猫”“一盏路灯”“一棵树”。 写作实践二 写作实践三 回想一下，家里人一起吃饭时，大家在餐桌前都会谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。 确立中心： 方向一：理解了父母的艰辛。父亲在餐桌上不经意说出工作的不易，母亲轻描淡写提到带病上班，那一刻“我”终于读懂了他们的沉默与付出。 方向二：收获了一个人生道理。爷爷夹着一块红烧肉，说“做人就像烧这道菜，火候不到不香，火候过了就苦”；父亲放下筷子，说“人这一生，总要学会为自己负责”。 写作实践三 确立中心： 方向三：感受到了家庭的温暖。考试失利后的那顿饭，没有人责备，只有碗筷碰撞的声响和一句“吃饱了就不难过了”。家，是那个永远包容你的地方。 方向四：见证了家庭的变化。哥哥即将远行求学的最后一顿晚餐，碗里的菜越堆越高，话却越说越少。餐桌见证了离别，也见证了爱。 写作实践三 线索设置： 以“菜肴”为线索：每上一道菜，话题就推进一层。鱼→“挑刺”与“扛事”；青菜→“平淡是真”；汤→“熬出来的才香”。 以“谈话的推进”为线索：沉默→开口→交锋→和解→领悟。 以“外部环境”为线索：黄昏的光线从窗户斜射进来，随着谈话的深入，天色渐暗，灯亮了——环境的变化烘托着心情的变化。 写作实践二 写作构思 习作提纲 我选择的题目： 我拟定的标题： 我的中心是（用一句话概括）： 我选用的核心素材（2-3个）： 详写的内容： 略写的内容： 设置的线索： 我准备的开头方式： 我准备的结尾方式： 写作前列一列习作提纲吧！ 教育部推荐中小学生阅读指导书目 中心，是文章的灵魂，是写作的“靶心”。没有中心的文字只是素材的堆砌，就像一盘散沙，聚不成塔。写一篇文章，就像射一支箭——先要找准靶心，再拉弓瞄准，最后全力射出。同样，写作也要先确立中心，再围绕中心选材、组材，用线索串联，用详略凸显，用开头结尾点明，用铺垫对比深化。 课堂小结 从三篇写作实践中任选一篇，完成不少于500字的作文，要求中心明确、线索清晰、详略得当。 完成后写一篇“写作后记”，简要记录：①你这篇文章的中心是什么？②你用了哪些方法来突出这个中心？③写作过程中最大的困难是什么？你是如何解决的？ 布置作业 如何突出中心    板书设计 什么是中心？——文章的灵魂与统帅，作者的态度、情感与意图 如何突出中心 设置线索（贯穿全文） 安排详略（主次分明） 手法运用（强化主旨） 谢谢观看 七年级语文上册·统编版 立文有主旨，落笔扣中心 $