山西太原市实验中学校2025-2026学年高三上学期阶段测试（一）语文试题

**基本信息** 聚焦乡村振兴与儒家思想传承，分层考查文学鉴赏、文言素养及思辨能力，适配高三开学阶段核心素养评估需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |文学类文本阅读|6题/35分|小说内容理解、艺术特色、人物语言、作用分析、群体形象|以《莫道君行早》乡村振兴故事为情境，通过“四大立棍”转变等群体形象分析，考查形象思维与辩证思维| |文言文阅读|9题/45分|实词虚词、词类活用、句式翻译、儒家思想|整合《孟子》等四则材料，对比“保民而王”与“不忍之心”，强化文化自信与逻辑思维| |理解性默写|5题/10分|《论语》《静女》《劝学》等经典|结合“文质兼修”“战斗决心”等情境，考查语言积累与文化传承| |作文|1题/60分|问题探索与青年责任|以布耶尔名言引导思考“认知与问题”关系，培养创造思维与审美表达|

太原市实验中学校高三年级语文学科第一次阶段考 语文答案和解析 选择题均为单选，每个选择5分 一、小说阅读1题一一6题【答案】 1.B、 2.A、3.D4.C、 5.【参考答案】每点2分，答出任意三点即可得满分6分。 ①塑造人物形象：“抡镐刨坑”这一动作细节表明陈放作为驻村书记，不坐等指挥，而是亲临一线抡镐刨 坑，身先士卒、埋头苦干、实干担当、吃苦耐劳的形象跃然纸上，使其乡村振兴带头人的形象更加真实、 丰满。 ②推动情节发展（为下文情节做铺垫）：此前村民因刨树坑劳累而产生畏难情绪，看到陈书记亲自干，村 民深受触动，直接激励汪六叔带领村民上山、众人齐心完成树坑挖掘。 ③主题深化角度：陈放用行动点明了“莫道君行早”的题台，深化小说乡村振兴需要干部脚踏实地、带头 实干，而非空谈指挥的主题。 ④读者感受角度：书记默默抡镐这一画面具有极强的视觉冲击力和感染力，更能唤起共鸣，打动人心，增 强了作品的情感力量。 6.【参考答案】共9分，两类群体共1分，每类前后期形象变化各4分。 ①乡村劳动妇女群体（乡村妇女社工群体）：前期：目光短浅、心存顾虑，对糖蒜产业持怀疑态度，不愿 参与创业，遇事犹豫退缩：后期：踏实肯干、务实勤劳，看清产业红利，主动争取入社务工，凭借腌糖蒜 的手艺增收，积极投身乡村发展。 ②“四大立棍”群体（闲散村民群体）：前期：游手好闲、贪图安逸、不愿劳作，见不得他人获利，习惯 阻碍村里新产业发展；后期：被糖蒜社的收益感化，放下偏见，收敛滋事习气，主动参与合作社事务，融 入集体致富。 ③普通村民群体：前期：随波逐流，观望迟疑，安于传统农耕，不看好特色产业，缺乏致富思路。长期依 赖机械化轻劳作，难以适应高强度体力活；但本性淳朴、知事理，后期：目睹陈书记无偿带头实干后深受 触动，主动上山劳作，同心协力谋求共同致富，富有集体归属感与实干热情。懂得体谅基层干部，愿意为 乡村发展出力，呈现出真实的乡村群像。 1题一一4题【解析】 第1页，共5页 1.【试题分析】 A项，“汪六叔苦口婆心做那十二个妇女的工作错误。原文说汪六叔嘴黑”，且是妇女们“连连道歉”主动请 求入社，并非汪六叔苦口婆心劝说。 B项正确，原文明确说“糖蒜包装印上杏儿那首诗，使糖蒜大受年轻人追捧”。 C项，“一帆风顺错误，后文提到村民因刨树坑太累而产生情绪，并非一帆风顺。 D项，写陈放是革命者后代，意在表现他与这片土地的情感渊源，而非强调担子更重”。 2.【试题分析】 A项“没有正面塑造陈放形象”错误。小说中多次正面描写陈放，如“陈放对杏儿娘说“陈放说旋转挖坑机只 能在草原或沙地上使用..”以及结尾陈放独自在山腰刨树坑的细节，都是正面描写。B、C、D三项均正确。 3.【试题分析】 D项“意在指责丈夫、表达对三舅的敬佩之情理解有误。金嫂说“三舅那么大岁数都入社了，你还等哪盘菜”， 主要目的是催促丈夫报名入社，用三舅的积极作为激励（或激将）自己的丈夫，重点在于催促行动，而非 单纯表达情感。A、B、C三项对人物语言的理解均正确。 4.【试题分析】 C项“两条线索并行推进”错误。小说以糖蒜社的成功为引子，引出种植社的成立，糖蒜社在前期完成后不 再作为主线出现，而种植社是主线，二者并非“并行推进”。A、B、D三项均正确。 二、文言文阅读7题一一14题【答案】 7.C、8.A、 9.D10.C、 11.D 12.D13.A 14.(1)若朝廷无礼，上下无亲，民之众皆君之雠也，君将谁与守？ 如果朝廷没有礼义，君臣上下之间没有亲近之人，那么众多的百姓都是君主的仇敌，君主将和谁一起 守卫呢？ 14.(2)天下之大国七，非周所命者四，先王之政绝而泽竭矣。 天下的大国有七个，不是周朝所分封的有四个，先王的政令己经断绝，恩泽也已经枯竭了。 7题一-13题【解析】 7.【试题分析】 A项正确。“民之众皆君之畜也中的“畜读xù，为动词，意为“养育、养护”。“畜也”即“所养育的人”，故选 项养护的人”表述合理。 B项正确。“开陈反复中的“陈”为动词，意为陈述”。“开陈反复”即“（孟子)反复陈述、剖析”。 第2页，共5页 C项错误。“遵先王之法而过者”中的“过意为“超过、超越，而非“错误”。此句意为“遵循先王之法而能超越 前人的，还没有过”。张九成在此处是对孟子的高度评价，认为孟子的论述达到了极致，若理解为“错误”， 则与上下文褒扬孟子的语境不合。 D项正确。“非挟尊王之义”中的“挟意为“倚仗、凭借”，常见于古籍，“挟天子以令诸侯”即为同义用法。 8.【试题分析】 A项错误。“吾欲小则守，大则攻中的“小“大”为形容词用作名词，分别指“小国（的局面）”和“大国（的 局面)”，全句意为“国家小就防守，国家大就进攻”。《劝学》“上食埃土，下饮黄泉”中的“上“下”为名词 作状语，意为“向上“向下”。二者虽然都是词类活用，但具体类别不同一前者为形容词活用为名词，后者 为名词活用为状语。故题干“用法相同”不正确 B项正确。“时君世主皆波从之”中的“波”为名词作状语，意为像波浪一样（跟从）”；《过秦论》“赢粮而 景从”中的“景通“影”，亦为名词作状语，意为像影子一样（跟从）”。二者用法相同。 C项正确。“保民而王中的“王”为名词用作动词，读wng,意为称王”；《鸿门宴》“沛公军霸上”中的“军， 亦为名词用作动词，意为驻军”。二者用法相同。 D项正确。“上下有亲中的“亲”为形容词用作名词，意为“亲爱、亲近之人”；《兰亭集序》“群贤毕至”中的 “贤亦为形容词用作名词，意为“贤才、贤能的人”。二者用法相同。 9.【试题分析】 A项正确。“于是废泽梁之禁，弛关市之征中的两个“之均为助词的”，意为泽梁的禁令“关市的征赋'。 《师说》“师道之不传也久矣中的“之”为助词，用于主谓之间取消句子独立性，使师道不传”成为一个独立 的表述单位。二者意义不同。 B项正确。“保民而王中的“而”表承接，意为“通过安抚百姓而称王”；《赤壁赋》“扣弦而歌之”中的“而表 修饰，意为“敲着船舷唱歌”。二者意义不同。 C项正确。“以进取为功业”中的“以”为介词，意为把、将”，全句意为“把进取当作功业；《鸿门宴》“军中 无以为乐”中的“以”为介词，意为“用来”，全句意为“军中没有什么可以用来作乐”。二者意义不同。 D项错误。“而犬马禽兽乃独无之”中的“乃”为副词，表转折或出乎意料，意为‘却、竟然”，全句意为“而犬 马禽兽却独独没有（这种心）”。《史记·廉颇蔺相如列传》“设九宾于廷，臣乃敢上璧中的“乃”为副词，表 条件，意为“才，全句意为“在朝廷上设置九宾之礼，我才敢献上和氏璧”。二者意义不同。故题干“意义相 同”不正确。 10.【试题分析】 第3页，共5页 A项错误。“夫不忍之心，谁其无之？”中的“其为语气副词，表反问，意为“难道”，全句意为“不忍之心， 难道谁没有吗？”《五石之瓠》“而忧其瓠落无所容中的“其为代词，指代“大瓠”，意为它”。二者意义用 法不同。 B项错误。“而独无羞恶之心焉中的“焉”为句末语气助词，表陈述语气。《劝学》“风雨兴焉中的“焉”为兼 词，相当于“于此”，意为“从这里”。二者用法不同。 C项正确。“为高必因丘陵，为下必因川泽中的“因”为介词，意为依靠、凭借”，全句意为“登高一定要依 靠丘陵，处下一定要凭借河泽”。《过秦论》“因利乘便，宰割天下中的因亦为介词，意为“凭借、趁着”， 全句意为“凭借有利的形势，趁着便利的条件，分割天下”。二者意义相同。 D项错误。“民不以为王，则谓之天王、天子”中的“为”为动词，意为“作为”，全句意为“百姓不把他作为王”。 《鸿门宴》“若属皆且为所虏”中的“为”与“所构成被动结构，表被动。二者意义不同。 11.【试题分析】 A项正确。“能见之者”中的“之”为代词，指代“不忍之心”，全句意为“能见到这种心的人”。《劝学》“蚓无 爪牙之利中的“之”为定语后置的标志，意为锋利的爪牙”。二者意义用法不同。 B项正确。“此孟子所以眷眷于齐”中的“于”为介词，表对象，意为“对于”，全句意为“这就是孟子对齐国念 念不忘的原因”。《庖丁解牛》“而刀刃若新发于硎中的“于”为介词，表处所，意为“从”，全句意为而刀刃 好像刚从磨刀石上磨出来一样”。二者意义不同。 C项正确。“若寡人者”中的若”为动词，意为“像、如同”，全句意为“像我这样的人”。《鸿门宴》“若属皆且 为所虏中的“若”为代词，意为“你们”，全句意为“你们这些人都将被俘虏。二者意义不同。 D项错误。可以保民乎哉”中的“乎”为句末语气助词，表疑问语气，意为“吗”。《赤壁赋》“飘飘乎如遗世独 立”中的“乎”为词尾，附在叠音词后，相当于“然”，意为.…的样子”。二者意义用法不同。故题干“意义用 法相同不正确。 12.【试题分析】 A项正确。“吾欲小则守，大则攻中的“则为连词，表承接，意为“那么、就”。《逍遥游》“风之积也厚， 则其负大翼也无力”中的“则亦为连词，表承接，意为“那么、就”。二者意义相同。 B项正确。“君将谁与守”中的“与”为介词，意为“和、跟”。《鸿门宴》“备他盗之出入与非常也”中的“与”为 连词，表并列，意为“和”。二者意义不同（词性亦不同）。 C项正确。“与孔子之所以告诸侯不同中的“与”为介词，意为“和、跟”，表比较对象。《六国论》“与嬴而 不助五国也”中的与”为动词，意为“亲附、结交”，全句意为“亲附秦国却不帮助五国”。二者意义不同。 第4页，共5页 D项错误。“此孟子所以眷眷于齐”中的“所以”为.…的原因”，全句意为这就是孟子对齐国念念不忘的原 因”。《师说》“师者，所以传道受业解惑也”中的“所以”为“用来.…的”，全句意为“老师是用来传授道理、 教授学业、解答疑惑的”。二者意义不同。故题干“意义相同”不正确。 13.【试题分析】 A项错误。“其论至矣，极矣”中的其为代词，指代孟子的言论，意为“他的”，全句意为他的论述达到了 极致”。《游褒禅山记》“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也中的“其为代词，指代自己，意为“自己”， 全句意为“我也后悔自己跟随他（出洞）因而不能尽享游洞的乐趣”。二者虽然都是代词，但指代对象不同 (前者为第三者，后者为第一人称)，故“意义用法相同”不正确。题干“意义用法相同表述有误。 B项正确。“臣未之闻也中的“之”为代词，代指“齐桓、晋文之事”，全句意为我没有听说过这些事”。《陋 室铭》“何陋之有”中的“之”为宾语前置的标志，意为“有什么简陋的呢”。二者用法不同。 C项正确。“民以为王，则谓之天王、天子；民不以为王，则独夫也”中的两个“则均为连词，表承接，意为 “那么、就”。《阿房宫赋》“使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君中的“则亦为连词，表承接，意 为那么、就”。二者意义相同。 D项正确。“诸侯甚强大，然皆周所封建也”中的“所与封建构成“所字结构，指“周朝所分封的（诸侯）”。 《兰亭集序》“当其欣于所遇”中的“所与遇构成“所”字结构，指所遇到的事物”。二者用法相同。 理解性默写【答案】每空1分，共10分。 (1)文质彬彬，然后君子。 (2)士不可以不弘毅，任重而道远。 (3)自牧归荑，洵美且异。 (4)积水成渊，蛟龙生焉。 (5)修我戈矛，与子同仇。 作文【解析】 解析：材料包含认知过程与现实困境两部分。“认知进步却未摆脱困境”的矛盾是写作的核心切入点。 思辨：认知的价值，从不在于彻底消灭问题，而在于清醒接纳困境、从容破解难题、在困顿中持续前行。 懂得越多，越看见世界的复杂与自身的局限，困惑非但不会消失，反而会选代升级，这正是人类进步的本 源。 参考立意： 1.认知愈深，愈知局限；困顿长存，方促成长 2.接纳永恒困境，以清醒认知奔赴人生山海 3.不惧认知后的迷茫，于无解中寻有力之路 4.求知不为超脱困顿，而为从容对抗困境 5.清醒知困，笃行破局，在迷茫中选代成长 第5页，共5页 太原市实验中学校高三年级语文学科阶段考试（一） 语文试卷 满分：150分 考试时间：2个小时 一、文学类文本阅读（本题共6小题，35分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 莫道君行早 滕贞甫 一开始，在是否加入糖蒜社上有的妇女也犹豫，不就是加工糖蒜吗？能赚几个钱？她们估计错了，彭非这个小伙子把糖蒜做成了文化，做成了品牌，尤其是糖蒜包装印上杏儿那首诗，使糖蒜大受年轻人追捧。糖蒜社订货电话每天不断，彭非连饭都吃不消停，常常嘴里嚼着馒头接电话。进货商贩一来，村民就围上来瞧热闹，一箱箱糖蒜变成点钞机上哗哗翻过的百元大钞时，大伙才知道小糖蒜也能赚大钱。于是，很多妇女来找汪六叔，希望能入社工作。汪六叔嘴黑，说：“你们这些人哪，牵着不走，打着倒退，腌糖蒜是你们的拿手好戏，却一个个拿捏起来了，现在后悔了吧？”女人们连连道歉，汪六叔便和彭非商量，又腾出一间闲屋，扩大再生产，这样就多吸纳了十二个妇女进社。 “这三十个女工好比三十根蜡烛，”陈放对杏儿娘说，“你是妇女主任，要把这蜡烛一根根点燃，让她们回家把男人照醒。” 当过教师的杏儿娘自然懂得陈书记的用意，她信心满满地说：“放心，陈书记，我会把这些女人都变成发面起子。” 杏儿娘每天开工前和收工后都要给三十个女工开个短会，除了说说生产上的事，还讲怎样引导丈夫抓住机遇多赚钱，讲鹅冠山大扁杏种植合作社的前景，讲陈书记能办好合作社的有利条件。女工们都被杏儿娘说活了心，自己男人在家闲着也是闲着，能到种植社工作至少会有一份收入。 三十个妇女的力量不容小觑，农村人做事喜欢房前屋后相互攀比，三十个女工丈夫加入了种植社，其他家庭坐不住了，有糖蒜社做参照，没有哪个女人想错过种植社的机会，连四大立棍[注]也被女人催着报了名。开小卖部的金嫂甚至揪着男人的耳朵，从麻将桌一直揪到村委会来报名，金嫂训斥男人：“三舅那么大岁数都入社了，你还等哪盘菜？” 在女人的鼓动下，设在村委会的种植合作社报名处像当年生产队分红一样热闹。汪六叔吸着烟，满心欢喜地望着眼前的场面，将军肚微微腆起来。汪六叔身旁坐着三舅柳奎，柳奎是他特意请来观看这一场景的。请柳奎时他说，三舅哇，你看看去，就像当年你组织社员修梯田一样，村里开锅一般热闹。柳奎也很兴奋，乐颠颠地就跟汪六叔来了，眼前这一幕让他仿佛回到了年轻时，有一种摩拳擦掌的冲动，多像当年自己带领社员上山修梯田的情景啊！他和每个进屋报名登记的村民都打招呼，尽管这些村民很少有人知道当年他带人修梯田的往事，毕竟四十年了，整整两代人。 柳奎看到四大立棍的名字也在名册里，很吃惊，问汪六叔：“陈书记怎么把这几个懒汉都劝来了？让这几个人上山干活儿，等于抽他们懒筋。”汪六叔摇摇头，小声说：“不用劝，是主动来的，都是您带了个好头儿，大伙入不入社看谁呀？不是看您老吗？”柳奎会心地点点头，却不无忧虑地说：“开锅的水只能翻滚一阵子，火一撤还会凉。”汪六叔说：“是呀，关键是早日见到实惠，一回分红胜过十回动员。” 杏儿听到两人对话，给老人倒了一杯水端过来说：“舅爷和陈书记想到一块儿去了，昨天陈书记进城之前就说，种植社不能画饼充饥，一定要像糖蒜社那样立竿见影，想解决这个问题只能依靠合作伙伴，寻求林业部门支持，让入社村民今年就见到活钱。” 老人自言自语：“这个陈书记让人看不透。” “陈书记对辽西有感情，他爷爷当年在辽西打过仗，”汪六叔说，“是在塔子沟一个叫大庞杖子的地方。” 柳奎没有再说什么，看着办公室墙壁上党务公开栏中陈书记的照片，眼睛许久没有眨。 种植社是股份合作，出钱出力皆可入股，有了收益后按股分红。这个政策相当灵活，全村除了几户病残家庭，基本都入社了。陈放给村民编了组，建立了公司制度，开始分期分批上鹅冠山刨树坑。 刨树坑很费力，在农村与和泥脱坯一样都属于累活儿。半个月下来，有些村民受不了。近年来，播种收割有机器，中间除草能撒药，基本上没啥出大力的活儿，冷不丁抡镐挥锹挖树坑，很多人吃不消。 知道村民有了情绪，汪六叔就找陈放商议，能不能找台挖坑机代替人工。陈放说旋转挖坑机只能在草原或沙地上使用，山腰坡度超过四十五度，小型挖坑机作业太危险，更何况山上石头多，挖坑机也没法正常作业，树坑只能由人来挖。 人群来到山下，看到山腰上有人正在抡镐刨树坑，原来是陈书记。汪六叔停下脚步，扭头对跟过来的村民说：“人家可是不拿工钱的呀，咱柳城人咋就不懂个事理呢！” 没有人说话，耳边只有山风嗖嗖在吹。 “上山！”汪六叔吼了一声，弓身走在最前面。 隆冬来临之前，鹅冠山梯田遗址上布满了规则的树坑。 [注]村里四个游手好闲、好吃懒做的男人。 1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）（5分） A．汪六叔苦口婆心做那十二个妇女的工作，终使她们加入糖蒜社，实现了扩大再生产。 B．糖蒜畅销，小糖蒜能挣大钱，这与糖蒜包装上印着杏儿的诗歌的文化创意不无关系。 C．在陈书记的精心谋划和汪六叔的具体落实下，种植社从报名到生产进行得一帆风顺。 D．写陈书记是革命者的后代这一内容，是强调他肩负的鹅冠山乡村振兴的担子更重了。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（5分） A．小说主要通过杏儿娘、汪六叔、柳奎等人的评价侧面烘托陈放的形象，没有正面塑造陈放形象。 B．小说对开小卖部的金嫂大力鼓动丈夫参加种植社的情景写得非常生动，具有以点带面的作用。 C．柳奎由眼前报名的一幕联想到自己当年带领社员上山修梯田的往事，使得历史内容和现实场景结合在一起。 D．“牵着不走，打着倒退”“你还等哪盘菜”等都是鲜活生动的群众语言，散发着乡土气息。 3．下列对文中人物语言的理解，不正确的一项是（ ）（5分） A．陈放说“要把这蜡烛一根根点燃，让她们回家把男人照醒”，意在让妇女骨干发挥带头作用、唤醒村民致富意识。 B．杏儿娘说“我会把这些女人都变成发面起子”，运用比喻，表达她要把女工们培养成能带动家庭致富的积极力量。 C．汪六叔说“关键是早日见到实惠，一回分红胜过十回动员”，说明他认识到实利比宣传更能坚定村民入社信心。 D．金嫂说“三舅那么大岁数都入社了，你还等哪盘菜”，意在指责丈夫不如三舅勤快，表达对三舅的敬佩之情。 4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（5分） A．小说开头用较多笔墨写糖蒜社红火、小糖蒜挣大钱，既能表现彭非的能干，又为后文种植社的报名热潮做铺垫。 B．小说写汪六叔特意请柳奎来观看报名场面，既让柳奎感受到当年的热闹，也借他的视角展现了村民入社的积极，使人物形象更丰满。 C．小说以糖蒜社的成功为引子，以种植社的推进为主线，两条线索并行推进，展现了乡村振兴的火热场景。 D．小说以“隆冬来临之前，鹅冠山梯田遗址上布满了规则的树坑”收束全篇，既呼应前文，又暗示了乡村发展的新希望。 5．试分析画横线的句子在文中的作用。（6分） 6．文中塑造了各类群体，请找出其中的两类，并分析其前后形象的变化。（9分） 二、文言文阅读（本题共9小题，45分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 哀公问于仲尼曰：“吾欲小则守，大则攻，其道若何？”仲尼曰：“若朝廷有礼，上下有亲，民之众皆君之畜也，君将谁攻？若朝廷无礼，上下无亲，民之众皆君之雠也，君将谁与守？”于是废泽梁之禁，弛关市之征，以为民惠也。 （节选自《春秋别典卷十四·鲁哀公》） 材料二： 齐宣王问曰：“齐桓、晋文之事可得闻乎？”孟子对曰：“仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。无以，则王乎？”曰：“德何如则可以王矣？”曰：“保民而王，莫之能御也。”曰：“若寡人者，可以保民乎哉？”曰：“可。” （节选自《孟子·梁惠王上》） 材料三： 夫不忍之心，谁其无之？能见之者，千万人中一人而已。就使见之，以其所见施于有用，则又千百世中一人而已。方商鞅、孙膑、苏秦、张仪、稷下之学得志于世也，此辈皆以进取为功业，杀人为英雄，时君世主皆波从之，岂复有不忍人之心哉？于千百人中有齐宣王者，独有不忍衅牛之心，此孟子所以眷眷于齐，开陈反复，剖折渊微，盖当世绝学也。孟子将移齐王不忍一牛之心于百姓，又将移齐王不忍百姓之心施之于有用之实效，此以先王望齐宣也。遵先王之法而过者，未之有也。 人有此心，而犬马禽兽乃独无之。今商鞅、孙膑、苏秦、张仪诸人，乃独无恻隐之心，而以进取为功业，以杀人为英雄，是岂人类也哉？既无侧隐，残民害物，偷合苟容，而独无羞恶之心焉，非人也。既无羞恶，互相侵夺，而独无辞让之心焉，非人也。既无辞让，是不知义理，毁坏名教；而独无是非之心焉，非人也。 为高必因丘陵，为下必因川泽，为政必因先王之道，为行不忍人之政之说，使行不忍人之心者，必为规矩律吕，以合先王之法度。其论至矣，极矣！ （节选自张九成《孟子传》） 材料四： 伊川曰：孔子之时，诸侯甚强大，然皆周所封建也。周之典礼，虽甚废坏，然未泯绝也。故齐、晋之霸，非挟尊王之义，则不能自立。至孟子时则异矣。天下之大国七，非周所命者四，先王之政绝而泽竭矣。夫王者，天下之义主也。民以为王，则谓之天王、天子；民不以为王，则独夫也。故孟子勉齐、梁以王者。与孔子之所以告诸侯不同。君子之救世，时行而已矣。 （节选自陈龙正《程子详本》） 7．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（5分） A．民之众皆君之畜也 畜：养护的人 B．开陈反复，剖折深微 陈：陈述 C．遵先王之法而过者 过：错误 D．非挟尊王之义 挟：依仗 8．下列对材料中相关词语的解说，不正确的一项是（ ）（6分） A．“吾欲小则守，大则攻”中的“小，大”《劝学》“上食埃土，下饮黄泉”中的“上”“下”用法相同。 B．“时君世主皆波从之”与《过秦论》“赢粮而景从”中的“波”和“景”用法相同。 C．“保民而王，莫之能御也”与《鸿门宴》“沛公军霸上”中的“王”和“军”用法相同。 D．“上下有亲”与《兰亭集序》“群贤毕至”中的“亲”和“贤”用法相同。 9．下列对材料中相关词语的解说，不正确的一项是（ ）（6分） A．“于是废泽梁之禁，弛关市之征”与《师说》“师道之不传也久矣”的“之”意义不同。 B．“保民而王，莫之能御也”与《赤壁赋》“扣弦而歌之”的“而”意义不同。 C．“以进取为功业”与《鸿门宴》“军中无以为乐”的“以”意义不同 D．“而犬马禽兽乃独无之”与《史记·廉颇蔺相如列传》“设九宾于廷，臣乃敢上璧”的“乃”意义相同。 10．下列对材料中相关词语的解说，正确的一项是（ ）（5分） A．“夫不忍之心，谁其无之？”与《五石之瓠》中“而忧其瓠落无所容”“其”的意义用法相同。 B．“而独无羞恶之心焉”与《劝学》“风雨兴焉”中“焉”的用法相同。 C．“为高必因丘陵，为下必因川泽”与《过秦论》“因利乘便，宰割天下”的“因”意义相同。 D．“民以为王，则谓之天王、天子”与《鸿门宴》“若属皆且为所虏”的“为”意义相同。 11．下列对材料中相关词语的解说，不正确的一项是（ ）（5分） A．“能见之者”与《劝学》“蚓无爪牙之利”的“之”意义用法不同。 B．“此孟子所以眷眷于齐”与“而刀刃若新发于硎”（《庖丁解牛》）中的“于”意义不同。 C．“若寡人者”与《鸿门宴》“若属皆且为所虏”的“若”意义不同。 D．“可以保民乎哉”与《赤壁赋》“飘飘乎如遗世独立”的“乎”意义用法相同。 12．下列对材料中相关词语的解说，不正确的一项是（ ）（5分） A．“吾欲小则守，大则攻”与《逍遥游》“风之积也厚，则其负大翼也无力”的“则”意义相同。 B．“君将谁与守”与《鸿门宴》“备他盗之出入与非常也”的“与”意义不同。 C．“与孔子之所以告诸侯不同”与“与嬴而不助五国也”（《六国论》）中的“与”意义不同。 D．“独有无忍衅牛之心，此孟子所以眷眷于齐”与《师说》“师者，所以传道受业解惑也”的“所以”意义相同。 13．下列对材料中相关词语的解说，不正确的一项是（ ）（5分） A．“其论至矣，极矣”与《游褒禅山记》“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”的“其”意义用法相同。 B．“臣未之闻也”与《陋室铭》“何陋之有”中的“之”用法不同。 C．“民以为王，则谓之天王、天子”与《阿房宫赋》“使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君”的“则”意义相同。 D．“诸侯甚强大，然皆周所封建也”与《兰亭集序》“当其欣于所遇”的“所”意义用法相同。 14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）若朝廷无礼，上下无亲，民之众皆君之雠也，君将谁与守？（5分） （2）天下之大国七，非周所命者四，先王之政绝而泽竭矣。（5分） 三、理解性默写（本题共5小题，10分） 15．（1）学校举办“文质兼修”主题文化节，校长在开幕词中引用《论语》中关于“质朴”与“文采”关系的名言，强调君子应内外兼修、文质并重。请写出这两句：“____________、____________”。（2分） 15．（2）《论语》中曾子的“____________，____________”两句启示我们：作为新时代青年应志向远大、意志坚强，并明确一生以践行“仁”。（2分） 15．（3）《静女》中写女主人公跋涉郊野亲自采来白茅赠予恋人的句子是：“____________，____________”。物微意深，一如陆凯《赠范晔诗》中的“江南无所有，聊赠一枝春”。（2分） 15．（4）荀子《劝学》中以“积水”为喻，强调点滴积累终能成就非凡。请写出这两句：“____________，____________”。（2分） 15．（5）古代战争诗中常通过修整武器的细节来表现战士的战斗决心。《诗经·秦风·无衣》中，描写将士们修整戈矛、共同对敌的连续两句是：“____________，____________”。（2分） 六、作文（本题共1小题，60分） 16．阅读下面的材料，根据要求写作。 “我们仰视，我们认知，我们懂得，而我们依然困于问题。”——布耶尔 现实生活中，我们总会遇到各种问题，我们探索、求知，但仍会有新的问题出现。 作为青少年，你们对以上材料有怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得露个人信息，不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $