第四单元 情感哲思（复习课件）语文新教材统编版五四学制八年级上册

该初中语文单元复习课件聚焦“情感哲思”主题，系统整合散文阅读、文学常识、语法知识、整本书阅读及写作训练，通过知识图谱和考点串讲分模块梳理，构建“基础-阅读-写作-名著”的逻辑知识网络。 其亮点在于采用“题型拆解-限时训练-方法突破”复习策略，结合情境化综合题（如《父亲的树》阅读分析）和分层练习，提升学生语言运用与思维能力，助力教师精准把握学情，有效巩固知识体系。

统编版 八年级上册 第四单元 情感哲思 复习课件 第一单元——变化着的社会 复习目标 2 3 知识图谱 4 考点串讲 5 6 限时训练 7 单元总结 复习内容导览 题型拆解 1 课堂导入 本单元以“散文”为窗，以“人生”为镜。我们研读不同风格的散文佳作，或记事写人，或托物言志，或畅谈哲理，或写景抒情，在语言与形象构筑的艺术世界中，体察作者对生活的独特感受与深刻思考。 从平凡日常到自然万象，文字不仅记录着情感体验，更映照出审美意趣与精神境界，引导我们在品味语言、分享体验中，涵养审美情趣，丰盈内心世界。 课堂导入 家国情怀 · 新闻纪实 散文撷英 · 情感哲思 重 点 难 点 重点 1.比较不同散文在选材、立意、语言上的异同。 2.将阅读所得转化为写作能力，借鉴散文手法进行创作。 1. 了解不同类型散文的主要特点，把握记事写人、托物言志、写景抒情等各类散文的艺术特征，体会语言与形象构筑的艺术世界。 2.品味各具特色的语言，领会作者对生活的感受和思考，分享审美体验，提升鉴赏能力。 复习目标 知识图谱 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 1 基础知识 考点串讲 重点字词复习 《背影》 狼藉（jí）  差（chāi）使  交卸（xiè）  奔丧（bēn sāng）  簌簌（sù）  拭（shì）  不禁（jīn）  妥帖（tuǒ tiē） 浦（pǔ）口  马褂（guà）  栅（zhà）栏  蹒跚（pán shān） 迂（yū）  箸（zhù）  膀（bǎng）子  踌躇（chóu chú）  《白杨礼赞》 倦怠（dài） 秀颀（qí） 坦荡如砥（dǐ） 潜滋暗长（qián） 丫枝（yā） 晕圈（yùn） 恹恹欲睡（yān） 倔强（jué jiàng） 考点串讲 重点字词复习 《昆明的雨》 鲜腴（yú） 辟邪（bì） 菌子（jùn） 黄焖鸡（mèn） 鸡枞（zōng） 炽红（chì） 缅桂花（miǎn） 密匝匝（zā） 《散文二篇》 臼齿（jiù） 洗涤（dí） 牛犊（dú） 茸毛（róng） 蔓延（màn） 炫耀（xuàn） 俯瞰（kàn） 肆意（sì） 遏制（è） 飓风（jù） 濒临（bīn） 震颤（chàn） 考点串讲 【迂】1.曲折，绕远。2.言行或见解陈旧不合时宜。 【交卸】1.卸去职务交付与后任。2.谓卸下货物，并交付对方。 【狼藉】1.乱七八糟;散乱、零散。2.也作狼籍。 【簌簌】1.风吹物体等的声音。2.形容流泪的样子。 【赋闲】指没有职业在家闲着；失业在家。 【踌躇】1.犹豫不决。2.思量，考虑。3.得意的样子。 【蹒跚】腿脚不灵便，走起路来摇摇摆摆的样子。 【颓唐】萎靡不振的样子。 【琐屑】细小、琐碎的事情。 【婆娑】盘旋舞动的样子；枝叶扶疏的样子。 【虬枝】盘屈的树枝。 重点字词复习 考点串讲 【秀颀】美而高。 【伟岸】身体魁梧；高大。 【洗涤】冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。 【卑微】地位低下而渺小。 【消逝】（声音、时间等）慢慢逝去，不再存在。 【凋谢】1.草木花叶枯落花瓶里的旧花凋谢了。2. 比喻老年人死亡。 【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。 【炫耀】照耀、夸耀。 【暂时】短时间的、非永久的。 【濒临】紧接，临近。 【俯瞰】俯视。 重点字词复习 考点串讲 【震颤】颤动，使颤动。 【仙境】指想象中的美好境界。 【不可遏制】不能阻止，不能制止。 【缩影】同类型的人或事物以具体而微的方式呈现。 【深渊】①特指海渊。②比喻险境。③比喻无法摆脱的困境。 【鲜腴】新鲜肥美。 【格调】指不同作家或不同作品的艺术特点的综合表现。 【乍】①刚刚；起初；②忽然；突然。 【苔痕】苔藓滋生之迹。 【密匝匝】状态词。很稠密的样子。 【辟邪】避免或驱除邪祟。一般用作迷信语，表示降伏妖魔鬼怪使不侵扰人。 重点字词复习 考点串讲 【触目伤怀】看到某种情况而内心伤悲。 【妙手偶得】技艺高超的人。指文学修养很高的人偶发灵感而写出的佳句、佳作。 【坦荡如砥】平坦得像磨刀石一样。多用来形容大面积的地方很平坦。 【潜滋暗长】潜：暗中，隐藏；滋：生长。形容暗暗地不知不觉地生长。 【恹恹欲睡】形容患病而精神疲乏。 【旁逸斜出】逸：引申为超出。指树枝从树干旁边伸出。 【纵横决荡】纵横驰骋，冲杀突击。 【混为一体】融合成一个整体，不可分割。 【深不可测】深得无法测量。比喻对事物的情况捉摸不透。 【张目结舌】瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。 【连绵不断】形容连续不止，从不中断。 重点字词复习 例1 下列词语中加红字的字音、字形完全正确的一项是（   ） A．踌躇（chú）     鲜腴（yú）      嘲讽（cháo）    妙手偶得（ǒu） B．锁屑（suǒ）     濒临（bīng）   婆娑（suō）     不折不挠（zhé） C．云宵（xiāo）   晕圈（yūn）     丧事（sāng）    乱七八糟（zāo） D．犁笆（lí）      秀颀（xīn）     遏制（è）        祸不单行（huò） 题型拆解 【答案】 A 【解析】本题考查字音字形。 B.锁屑→琐屑，濒临（bīng）→（bīn）； C.云宵→云霄，晕圈（yūn）→（yùn）； D.犁笆→篱笆，秀颀（xīn）→（qí）；故选A。 例2 下列句中加红词语不能用括号中的词语替换的一项是（   ） A．我又想起祖母，不禁簌簌（偷偷）地流下眼泪。 B．家庭琐屑（细小而琐碎的事）便往往触他之怒。 C．但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇（犹豫）了一会。 D．我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚（缓慢、摇摆）地走到铁道边。 题型拆解 【答案】 A 【解析】本题考查词义理解。 A.“簌簌”形容眼泪纷纷落下的样子，强调的是眼泪落下的状态，带有一种自然、难以抑制的情感流露；而 “偷偷”则强调行为的隐蔽性，即“悄悄地、不让别人知道”。此处句子表达的是因思念和悲伤而自然流泪，并非刻意隐瞒，因此不能替换；故选A。 例3 读下面一段文字，按要求完成练习。 车开动了，父亲一边顺着车的方向往前走，一边向我挥着手。这时我看见，他的眼睛里闪烁着晶yíng的泪光，父亲花白的头发已没有了以前的倔强，他的额头上有了我先前未留意过的皱纹，此时，我才意识到父亲已到mù年。儿女的长大，总是以父母青春的流逝乃至衰老为代价，这个过程，总是在人们不知不觉中悄悄地进行，没有人能够阻挡。 1．给加点字注音。 （1）倔强___________    （2）衰___________老 2．根据拼音写出相应的汉字。 （1）晶yíng___________（2）mù___________年 题型拆解 【答案】1．jiàng shuāi 2．莹 暮 “乐学善思”学习小组搜集了下面材料，请你参与其中，合作完成下面问题。 白居易曾说□“感人心者，莫先乎情。”我们敬佩有着（   ）的声调、严谨认真态度的藤野先生，从藤野先生对鲁迅热心的希望和不倦的教诲，体会到他和鲁迅浓浓的师生之情；领会到鲁迅先生对把地板弄得咚咚咚地响得震天的中国留学生的失望；欣赏到鲁迅那些为“正人君子”之流所深恶痛急的文字。我们感谢居里夫人带给人类的蓝色荧光，体会她对科学研究的（   ），惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍的（   ）。我们阅读《回忆鲁迅先生》，看到鲁迅先生对生活细节的关注，对青年的关爱，那些琐事在萧红的笔下一揽无余，让我们不禁为先生的人格魅力而热泪盈眶，也对那些曾试图沫杀先生影响力的言论不以为然。我们了解南仁东先生为“中国天眼”项目呕心沥血，不辍劳作，他克服了无数艰难险阻，其毅力和智慧令人瞠目结舌，而那些曾质疑他的人最终陷入尴尬境地，我们为南仁东先生的伟大贡献而深深感动。通过文章的学习，我们更能深入体会蕴含在字里行间的浓浓情意。我们会更真情地对待他人，更挚情地阅读写作，更深情地拥抱生活！ 限时训练·综合题 阅读下面的语段，完成题目。 ①散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽yǒng 、质朴无华的文采。 ②语文书上的一篇篇精美的散文，向我们展示了丰富多彩的世界： ③朱自清面对满院狼藉，簌簌落泪，父亲的坚韧慈爱给予他温暖和慰藉 ；白杨树倔强 挺立在西北高原，展现出树中伟丈夫A （不折不扣   不折不挠）的精神；①个体有限的生命即使最终会随时间消逝，生命的长河却是无止境的；汪曾祺带我们品尝昆明雨季中味极B （鲜腴   丰腴）的菌子，体会昆明雨季中寻常生活的美好与诗意……②这些充满美感的作品绝对妙手偶得，而是经过反复锤炼的语言精华。 ④它们反复告诉我们：自然与生命都是美好的，即使面对苦难我们也要心存感激，因为，生命 ，思想 ，意志 。如此，人生才能远达星chén 大海。 限时训练·综合题 (1)给加点字注音，根据拼音写汉字。 隽yǒng______     慰藉_______       倔强______     星chén______大海 (2)从括号内选择符合语境的词语分别填入A、B两处。 A：___________         B：___________ (3)短文中①②处划线句子有语病，把正确的修改方法写在下面 ①___________________________ ②___________________________ (4)依次填入语段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（    ） ①总是在彷徨中成熟 ②总是在挫折中茁壮 ③总是在磨难中坚强 A．②③① B．②①③ C．①②③ D．③②① 限时训练·综合题 永 jiè jiàng 辰 不折不挠 B 鲜腴 个体有限的生命虽然最终会随时间消逝，生命的长河却是无止境的 这些充满美感的作品绝非/绝不是妙手偶得，而是经过反复锤炼的语言精华 方法突破·应试技巧 方法突破：易考易错字音 1. 多音字：需据义定音。如“差使”的“差”(chāi)、“奔丧”的“丧”(sāng)、“晕圈”的“晕”(yùn)、“禁”在“不禁”中读jīn。 2.形声字误读：避免“读半边”。如“栅栏”的“栅”(zhà)、“纤维”的“纤”(xiān)、“秀颀”的“颀”(qí)、“臼齿”的“臼”(jiù)。 3.声调易错：注意上声、轻声及变调。如“潜滋暗长”的“潜”(qián, 二声)、“筵席”的“筵”(yán, 二声)、“倔强”的“倔”(jué, 二声)。 4.平翘舌与前后鼻音：区分方言干扰。如“炽红”的“炽”(chì, 翘舌)、“踌躇”(chóu chú, 翘舌)、“濒临”(bīn, 前鼻音)。 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 2 文学常识与语法 考点串讲 朱自清 原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。 散文风格朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称。 代表作有《春》《匆匆》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。 茅盾 原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。 代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》等。 倡导“为人生而艺术”，注重文学社会价值。以其名设立的“茅盾文学奖”，现为中国当代文学最高奖项之一。 文学常识 ﹒ 作者 考点串讲 罗素 英国哲学家、数学家、作家，20世纪西方最著名、影响最大的学者之一。 他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式思想家”。 汪曾祺 江苏高邮人，作家，京派作家的代表人物，代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。 1939年考入西南联大中国文学系，师从沈从文。他的散文往往拾取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。被誉为“中国最后一个士大夫”“中国最后一个纯粹的文人”。 文学常识 ﹒ 作者 考点串讲 2. 象征 特点：象征是一种写作技巧，大都表现在文章立意上，是借某种事物表达自己的思想。因此在表达象征意义之前，往往要对这一事物进行细致的描绘，突出其某方面的特点，为赋予它特定的象征意义做好铺垫。 文学常识 ﹒ 文体知识 定义：借某一具体事物或形象表达某种意义，这意义不是事物本身具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。 1. 散文 特点：形散神不散 ⑴ 形散：取材广泛自由，不受时空的限制；表现手法自由，可以叙述事件，可以描写人物，可以托物抒情，可以议论。 ⑵ 神不散：散文所要表达的主题——表现理念、抒发情感、阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等必须明确而集中。 定义：是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 考点串讲 语法知识 ﹒ 句子的成分 功能： ①主语：句子中被陈述、说明的对象，指明谓语所述内容的发出者或话题主题。 ②谓语：对主语进行陈述、说明的部分，表示主语“做什么”“是什么”或“怎么样”。 ③宾语：谓语动词所支配、关涉的对象，表示动作行为的承受者或结果。 ④定语：修饰、限制名词性中心语，表示“谁的”“多少”“怎样的”，通常在中心语之前。 ⑤状语：修饰、限制谓语中心语（动词或形容词），表示时间、处所、方式、状态、程度等。 ⑥补语：补充说明谓语中心语（动词或形容词）的结果、程度、趋向、数量等。 定义：句子是由词或短语构成的、能够独立表达完整意思的语言单位，具有特定语调并表达不同语气。句子的成分与短语的成分基本一致，是构成句子的结构单位。句子主要由以下六种成分构成：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 考点串讲 语法知识 ﹒ 句子的主干 提取方法：压缩掉定语、状语、补语，保留主语、谓语、宾语的中心语。 定义：指把句子中的定语、状语、补语压缩掉后剩下的部分，即保留主语中心语、谓语中心语和宾语中心语。 注意事项： ①主干不等于原句：主干的意思没有原句那样明确，有时意思甚至跟原句相去甚远。 ②否定词语要保留：如果谓语中心语前面有否定词语（"不"" 没 ""没有" 等），要把否定词语放在主干当中，以免主干和原句的意思相反。 作用：提取主干有助于显现句子的基本句型，便于检查句子结构是否完整，以及句子成分之间的搭配是否得当。 例1 下列对作品内容的理解不正确的一项是（    ） A．《背影》一文中作者选取“车站送别”的特定情景，抓住传神的细节写父亲的背影，创造出一种耐人寻味的艺术境界。 B．《我为什么而活着》的作者是美国哲学家、数学家、作家罗素。该文开篇用凝练的语言概括了作者一生的三大追求，然后分别展开。 C．《白杨礼赞》的作者是茅盾，他原名沈德鸿，是我国著名的文学家。他的代表作品有《子夜》、《春蚕》、《林家铺子》等。 D．汪曾祺的《昆明的雨》之所以能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。 题型拆解 【解析】本题考查文学常识。B.罗素的国籍是英国，而不是美国。故选B。 例2 文学经典的句子语气要规范、严谨。下面关于语法判断不正确的一项是（   ） A．“我最不能忘记的是他的背影。”加红词依次是副词、动词、代词。 B．“我要高声赞美白杨树！”这个句子属于感叹句。 C．“我的那张画是写实的”一句中，“我”是主语，“是”是谓语。 D．“他生活在美丽的宁波。”这个句子的主干应为：他生活。 题型拆解 【答案】C 【详解】本题考查句子结构划分。 C.“‘我’是主语”错误，“我的那张画是写实的”一句中，“那张画”是主语； 故选C。 限时训练·基础题 1.下列说法有误的一项是（    ） A．《背影》一文中作者选取“车站送别”的特定情景，抓住传神的细节写父亲的背影，创造出一种耐人寻味的艺术境界。 B．汪曾祺的《昆明的雨》之所以能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。 C．《白杨礼赞》的作者是茅盾，他原名沈德鸿，是我国著名的文学家。他的代表作品有《子夜》《春蚕》《林家铺子》等。 D．《我为什么而活着》的作者是美国哲学家、数学家、作家罗素。该文开篇用凝练的语言概括了作者一生的三大追求，然后分别展开。 D 限时训练·基础题 2.小语结合文中的相关语句从语法知识角度进行了如下总结，但其中有一项表述不正确，请你找出来（    ） A．“我们要珍惜身边的每一份情感”这句话的主干是：我们要珍惜情感。 B．“我们深切体会到父子之间真挚深厚的感情”一句中“深切”作状语。 C．“我们会遇到形形色色的人”中“形形色色”作定语，修饰“人”。 D．“昆明连绵不断的雨，是作者对昆明遏制不住的思念和惦记”这句话的宾语是“惦记”。 D 【详解】本题考查相关语法知识的理解。 D.宾语提炼不完整。“昆明连绵不断的雨，是作者对昆明遏制不住的思念和惦记”这句话的宾语是“思念和惦记”。故选D。 方法突破·应试技巧 方法突破：提取句子主干 1. 逐层删减法：先删去句中的定语、状语、补语等修饰限定成分，只保留主语、谓语、宾语核心部分。例如“英勇的解放军战士迅速地渡过了波涛汹涌的长江”，删去定语“英勇的”“波涛汹涌的”与状语“迅速地”，主干为“解放军战士渡过长江”。 2. 核心定位法：先锁定动作发出者（主语）、核心动作（谓语）、动作承受者（宾语），直接抓取主干。例如“《红岩》塑造了江姐坚贞不屈的英雄形象”，定位主语《红岩》、谓语“塑造了”、宾语“形象”，主干为“《红岩》塑造了形象”。 3. 特殊句式保留法：“把”“被”字句还原语序，保留核心句式结构，否定句保留否定副词。例如“敌人把江姐关押在阴暗的牢房里”，主干为“敌人关押江姐”；“我们绝不放弃革命信仰”，主干保留否定词，为“我们不放弃信仰”。 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 3 抒情哲理散文阅读 考点串讲 散文阅读 ﹒ 《背影》 2. 思想感情 通过追忆浦口车站的离别情景，刻画了一位在艰难境遇中仍无微不至关爱儿子的慈父形象，表达了作者对父亲深沉的感激、理解与思念之情。 情感变化 ①起初不耐烦、不理解 ②深受触动，逐渐感动、理解。 ③追忆往事，思念、自责与愧疚。 1. 内容结构 ⑴ 以“背影”为贯穿全文的线索，依次展开“点出背影—铺垫背影—刻画背影—惜别背影—照应背影”。 ⑵ 结构上，背影是文章的情感转折点和组织材料的关键纽带；内容上，背影成为父爱的象征、父子情感的聚焦点。 ⑶ 采用倒叙，开篇设悬念，引出回忆；结尾回扣现实，首尾呼应，使文章浑然一体。 考点串讲 散文阅读 ﹒ 《背影》 4.语言特点 ⑴ 朴素典雅，文白相间 口语化短句明白晓畅，融入书面语和文言句式。 ⑵ 简净细致，以淡写浓 善用白描，勾勒人物神态动作 ⑶ 语气节制，含蓄深沉 多借叙述、描写和简短的抒情 3. 写作手法 ⑴ 人物描写 外貌描写：三次突出“布” 动作描写：“攀”“缩”“倾”等动词 神态描写：“踌躇”与“轻松” 语言描写：父亲的话语简洁朴素 ⑵ 截取法（以小见大） 以背影之小见父爱之大，构思新颖。 ⑶ 其他手法：对比、铺垫、白描 考点串讲 散文阅读 ﹒ 《白杨礼赞》 2. 思想感情 主题思想：借白杨树的不平凡形象，讴歌在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，赞美他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发作者对抗日军民的崇敬与赞颂之情。 象征意义：白杨树象征北方的农民、守卫家乡的抗日军民，以及中华民族的精神和意志。 1. 内容结构 ⑴ 抒情线索：赞美白杨树的不平凡。 ⑵ 内容要点 ①高原景色：”雄壮、伟大”“单调、倦怠”，为白杨树的出现蓄势。 ②外形特点：干直、枝靠、叶向上、皮光滑，“力争上游”的精神。 ③内在气质：伟岸、正直、朴质、坚强。 ④象征揭示：从树到人，最后到精神。 ⑤结尾对比：以楠木反衬白杨，深化主题。 考点串讲 散文阅读 ﹒ 《白杨礼赞》 3. 写作手法 ⑴ 象征：以白杨树象征抗日军民和民族精神，以楠木象征反动顽固势力。 ⑵ 欲扬先抑 先写高原景色的“单调”“倦怠”，后写白杨树出现带来的“惊奇”，以抑衬扬。 先说白杨树不是“好女子”，后说它是“伟丈夫”，欲扬先抑，突出其阳刚坚毅。 ⑶ 对比：将“好女子”与“伟丈夫”对比，突出白杨的独特个性。将“贵族化”的楠木与“极易生长”的白杨树对比，表达对反动派的鄙弃，深化主题。 ⑷ 衬托：用黄土高原的“雄壮”正衬白杨树的不平凡。用高原的“单调”反衬白杨树带来的惊喜和震撼。 考点串讲 散文阅读 ﹒ 《白杨礼赞》 4.语言特点 ⑴ 凝练优美，用词精准：如“扑入你的视野”的“扑”字，与“奔驰”呼应，生动写出高原迎面而来的景象；用“黄绿错综”准确概括黄土高原的独特地貌。 ⑵ 句式富于变化：长短句交错，错落有致，富有节奏感。肯定句与否定句变化：如“实在是”到“决不是”，语气由肯定进为强调，情感层层加深。 ⑶ 修辞丰富，增强气势：比喻（如“黄绿错综的一条大毯子”）、拟人（如“倔强挺立”）、排比反问（四个“难道”）等综合运用，使语言既形象又富有感染力。 ⑷ 语言富有抒情性和号召力：多处直抒胸臆，情感浓烈，易于引起读者共鸣。 考点串讲 散文阅读 ﹒ 《永久的生命》 2. 思想感情 ⑴ 主题思想：文章从个体生命与整体生命两个维度，揭示了个体生命的短暂易逝与生命本身的永恒不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，抒发了感谢生命、以全部热情回报生命的强烈愿望。 ⑵ 哲理 ①个体生命有限，但生命整体无限延续； ②生命的价值在于不断创造与传递，即便个体消逝，其贡献与影响永存。 1. 内容结构 先写“生命的易逝”（从个体视角），欲扬先抑； 再写“生命的永久”（从生命史视角），正面展开论述； 最后“赞美生命”，总结全文，升华主题。 考点串讲 散文阅读 ﹒ 《永久的生命》 4.语言特点 ⑴ 深入浅出，寓理于形：借日常景象，将哲理转化为可感的画面。 ⑵ 善用比喻，亲切易懂：用“旅客住店”比喻生命流转。 ⑶ 朴素直白，逻辑清晰：将深刻哲理以浅显语句道出，“深理浅说”。 ⑷ 语气恳切，富有感染力：呼告式词语，增强抒情性，引发读者共鸣。 3. 写作手法 ⑴ 欲扬先抑：先写生命易逝的无奈与遗憾（抑），再揭示生命永久的奇迹（扬），形成情感张力，突出对生命的赞美。 ⑵ 对比：将“个人生命”与“衬衣”对比；将“暴君杀害许多人”与“消灭不了生命”对比 ⑶ 举例（以小见大）：以生活中的实例来说理，既通俗易懂，又化抽象为形象。 ⑷ 比喻：将生命比作“不懂疲倦的旅客”。 考点串讲 散文阅读 ﹒ 《我为什么而活着》 2. 思想感情 ⑴ 主题思想：阐释了作者的人生追求与价值取向，表达了对爱情与知识的执着渴望，以及对人类苦难深切的悲悯与同情，展现了一位思想家博大的人文情怀和崇高的精神境界。 ⑵ 情感内涵 对爱情：视为狂喜之源，能对抗孤寂，通往理想之境。 对知识：视为理解世界与人类自身的途径，充满探索热情。 对苦难：体现高度的社会责任感与悲悯心 1. 内容结构 ⑴ “总—分—总”结构，三大追求按“个人情感—理性认知—社会关怀”的顺序，境界逐层提升；每一追求内部也按由浅入深、由具体到抽象的逻辑展开。 ⑵ 三大人生追求 ①追求爱情的原因。 ②追求知识的目标。 ③同情苦难的表现。 考点串讲 散文阅读 ﹒ 《我为什么而活着》 4.语言特点 ⑴ 以具体写抽象：将“狂喜”化为“几小时欢愉”，知识分解为理解心灵、星光等具体目标，使抽象可感。 ⑵ 反复与排比：多次使用“我寻求”“我渴望”等句式，强化执着追求，节奏鲜明有力。 ⑶ 感性叙事与理性思考交融：热烈表白与冷静分类结合，激情与深度并存。 ⑷ 语言朴素真诚：无雕饰，如“这就是我的一生”等句，直白真挚，易于共鸣。 3. 写作手法 ⑴ 善用比喻：以“飓风”写追求之不可抗拒，以“苦海”喻人生苦难，以“深渊”与“仙境”对比凸显爱情价值。 ⑵ 结构清晰：三大追求从爱情、知识到同情苦难，由己及人，层层递进；每项内部也由具体到抽象，逐层深入。 ⑶ 表达交融：直抒胸臆与理性论述结合，情感充沛而逻辑清晰，彰显思想家散文特质。 考点串讲 散文阅读 ﹒ 《昆明的雨》 2. 思想感情 ⑴ 主题思想：以昆明雨为切入点，描写雨季特有的现象与物产，表达对昆明雨的喜爱与怀念，进而抒发对昆明及对生活的无限热爱。 ⑵ 情感内涵 “四十年后，我还忘不了那天的情味” 情味”包含一丝乡愁、寂寥、对历史人物的感慨，但更多的是对宁静、清新、平淡、闲适、柔和的生活情调的喜爱。 1. 内容结构 ⑴ 线索：以“对昆明雨的想念与喜爱”为抒情线索，贯穿全文。第②段“我想念昆明的雨”承上启下，第⑪段重复该句，首尾呼应。 ⑵ 回忆内容（侧面写雨） 仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花，以及乡愁与诗情，均从侧面表现昆明多雨且雨水均匀，展现独特物产与风俗人情，增添诗意的美感。 考点串讲 散文阅读 ﹒ 《昆明的雨》 4.语言特点 ⑴ 善用白描：如写酒店歇鸡和雨中密匝匝木香，勾勒幽静闲适画面，平淡中寄寓对那段生活的留恋与恬静心境的怀念。 ⑵ 俗雅共存：文白夹杂，融入“辟邪”“没甚味道”等文言词汇，古典又通俗；化用“城春草木深，孟夏草木长”等诗句，写出雨季草木繁茂，典雅而富有诗意。 3. 写作手法 ⑴ 以小见大：选取仙人掌、菌子等物象，寄托对昆明的深厚情感，彰显凡人小事之美，表达对自由生活的怀念。 ⑵ 衬托：以画、菌、花、人衬托昆明雨季特征，侧面表现雨多、柔美及作者的怀念与感动。 ⑶细节描写：刻画卖杨梅女孩的外貌语言和房东送花细节，展现娇美情态与人情淳朴之美。 ⑷妙用标点：干巴菌的“？！”凸显惊喜反差；牛肝菌逗号舒缓节奏；火炭梅叹号强调口感颜色。 题型拆解 （25-26八年级上·江苏徐州·期末）同学们打算办一场“携手经典美文，感悟作者情思”语文学习活动，请你参与并完成下列任务。 【甲】我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 【乙】①那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ ②那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。 题型拆解 【丙】有一种菌子，中吃不中看，叫作干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。都是一般大小，有一块银圆那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。这种菌子只能做菜时配色用，没甚味道。 【任务一·形象分析】 1．本单元的课文都呈 现了一系列形象，传达 了丰厚的情感与深刻的 哲思。请你结合具体内 容完成下面的表格。 题型拆解 【任务二·分析标点作用】 2．标点符号除了表示语句的停顿和语气外，在特定的语境中有时也能简明而含蓄地表达思想、传递情感。请根据示例引导，结合语境，分析下面叹号的表达效果。 【示例】父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（《背影》） 【表达效果】句末的叹号，与“好在”相配合，使全句“事已如此”的无奈、“不必难过”的宽解，转变为对当下的释怀和对未来生活的某种期待，与前句中“我”的簌簌流泪形成鲜明的对比。 （1）这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！（《白杨礼赞》）表达效果：_______________ （2）这种东西也能吃？！表达效果：_______________ 【任务三·主题关联探究】 3．《永久的生命》中写道：“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。”《我为什么而活着》则说：“爱情与知识，总是引领我向上。”请结合两篇文章，谈谈你对“生命意义”的理解。（60字左右） 题型拆解 【答案】 1．①关爱儿子，呵护备至；朴实无华，深沉内敛 ②西北高原上不平凡的白杨树 ③讴歌昂扬刚健的中华民族精神，激人奋进 2．（1）作者先提到白杨树是“西北极普通的一种树”，但紧接着用叹号强调其“实在是不平凡的一种树”。这种对比和转折，通过叹号的运用，使得作者的情感得到了升华，强烈地表达了对白杨树非同凡响的认可与赞美。同时使得整个句子充满了力量和激情，它让作者的情感得以充分释放，同时也让读者在阅读过程中感受到了强烈的情感冲击。 （2）句末问号和叹号连用，写出了作者强烈的质疑，突出了干巴菌“中吃不中看”的特点，为后文“好吃”的转折埋下伏笔。 3．示例：生命的意义在于传递永恒价值。个体生命如凋谢的花般终会消逝，但精神可通过奉献得以延续；而追求知识、爱与美好，能让短暂的生命焕发光彩。 题型拆解 【解析】 1．本题考查分析概括文章描写对象及其特点。甲文通过父亲蹒跚爬月台买橘子的艰难动作与朴素衣着，展现其关爱儿子、朴实深沉的形象；乙文借白杨树“笔直”“向上”的外形，讴歌西北高原上普通却力争上游的树木，象征中华民族昂扬刚健、奋发向上的精神。 2．本题考查分析标点符号的作用。叹号在白杨树句中强化先抑后扬的转折，强烈抒发赞美之情；问号与叹号连用于干巴菌句，传递初见丑陋时的惊讶质疑，与后文美味形成反差，突出其“中吃不中看”的特点。 3．本题考查理解分析文章内容主旨及阅读感悟。《永久的生命》以花谢为喻，启示生命借创造与奉献而永恒；《我为什么而活着》从爱情、知识到对人类命运的关怀，诠释精神追求的价值。二者共同表明：生命的意义在于以热爱与求索拓宽精神广度，实现超越个体的价值。 限时训练·阅读题 （25-26八年级上·北京朝阳·期末）阅读《父亲的树》，完成下面小题。 ①又有两个多月没有回原下的老家了。终于有了回家的机会，兼着昨夜一阵小雨，把燥热浮尘洗净，也把心头的腻洗去。 ②进门放下挎包，先和哥哥一起蹲到院子拔草。拔完了草后便坐在雨篷下说闲话。从雨篷下透过围墙上方往外望去，大门外场塄上的椿树直撑到天空。记不清谁先说到这棵树，是说这椿树当属村子里现存的少数几棵最大的树，却引发了我的记忆。我当即脱口而出，这是咱爸栽的树。 ③我便说起这棵椿树的由来。 ④大约是1960年或是1961年，我正上高中，周日回到家，父亲在生产队出早工回来，肩上扛着镢头，手里攥着一株椿树苗子。这种树秧如长在梯田塄坎的草丛中，又有幸不被砍去当柴烧，就可能长成一棵大椿树；如若生长在坡地梯田里，肯定会被连根挖除晒干当作好柴火，怕其占地影响麦子生长。父亲手里攥着的这根椿树苗子是一个幸运者，它遇到父亲，不是被扔在门前的场地上晒干了当柴烧，而是要郑重地栽植，正经当作一棵望其成材的树，进入郑重的保护禁区了：也自这一刻起，它虽是普通不过平凡不过的一种树，却已经有主儿了——就是父亲。 限时训练·阅读题 ⑤父亲给我吩咐，你去担水，说着就在我家门前的场塄边上挖坑。待我挑水回来，他把树苗置入一个在我看来过大的土坑里。我用铁锨铲土填进坑里，他把虚土踩踏一遍，让我再填，他再踩踏。他教我在土坑外沿围一圈高出地面的土梁，再倒进水去。我遵嘱一一做好，看着土坑里的水一层一层低下去，渗入新填的新鲜土坑里，成活肯定是毫无一丝疑义。父亲又指示我，用酸枣刺棵子顺着那个小坑围成一圈栽起来，再用铁丝围拢固定，恰如篱笆，保护小椿树秧子，防止猪拱牛抵羊啃娃娃掐折。当时我想，现在属于父亲领地的，除了住房的庄基，就是这块附属于庄基地门前的这一小片场地了，充其量有二厘地。下了这个场塄，就是统归集体的土地了。父亲要在他可以自主掌控的二厘场地上，栽种一棵椿树。 ⑥我对父亲的一个尤为突出的记忆，就是他一生爱栽树。我家在河川的几块水地，地头的水渠沿上都长着一排小叶杨树。二十世纪五十年代中期以前、我的父亲就指靠着他在地头渠沿培植的这些杨树，供给先后考上高小和初中的哥和我的学杂费用。不久，农村实行合作化以后，土地归集体，父亲无法种杨树换钱了。我就是在那一年休了学，初中刚念了一个学期。 ⑦我在每个夏天的周日从学校回到家中，便要给父亲的那棵椿树秧子浇一桶水。某一个周六下午我回家走到门口，一眼望见椿树苗新冒出的嫩枝折断了头，不禁一惊，有一种心疼 限时训练·阅读题 的惋惜。晚上父亲收工回来吃晚饭时，说是一个七八岁的娃用弹弓打断的。父亲说，娃嘛！用弹弓耍哩瞄准哩，也不好说他啥。后来这棵树苗就在断折处，从东西两边发出两枝新芽来，渐渐长起来。我曾建议父亲，小树不该过早分杈，应该去掉一枝，留下一枝才能长高长直。父亲说，先不急，都让长着，万一哪个娃再折掉一枝，还有一枝。后来父亲竟没有除掉任何一根，他说越长越不忍心砍那多余的一根分枝了，就任其自由生长。这椿树得了父亲的宽容和心软，双枝分权的形态就保持下来，直到现在都合抱不拢的大树，依然是对称平衡的双枝撑立在天空。 ⑧到二十世纪八十年代初始，生活已发生巨大转机，吃饱穿暖已不再成为一个问题的好光景到来时，我已筹备拆掉老朽不堪的旧房换盖新房了，不料父亲发生了绝症。他似乎在代后事，对我说，场塄上那棵椿树，可以伐倒做门窗料。父亲感慨说，我栽了一辈子树，一根椽子都没给自家房子用过。我对父亲说，门窗料我会想办法购买，让椿树长着。我说不出口的一句话是，父亲留给我的活物，就只剩下这一棵椿树了。不久，父亲去世了，椿树依然蓬勃在门外的场塄上，直到现在。每隔一段时日抽空回到老家，到门口第一眼看到的就是这棵椿树，父亲就站在我的眼前，树下或门口；我便没有任何孤独空虚，没有任何烦恼…… ⑨我和我哥坐在雨篷下聊着这棵椿树的由来。哥听了我的介绍，却纠正我说，这椿树还 限时训练·阅读题 不是最老的树，父亲栽的最老的树要算上场里地角边的皂荚树。那是刚刚解放的二十世纪五十年代初，我们家诸事不顺，我身后的两三个弟妹早夭，有人建议父亲说要在祖坟西北角栽一棵皂荚树，可以除污去垢，还可以守护家里的祖坟。父亲满心诚服，到半坡的亲戚家挖来一株皂荚树秧子，栽到上场祖坟那块地的西北角上，成活了也长大了，每年都结着迎风撞响的皂角儿。 ⑩现在，在祖居的宅院里，两个年过花甲的兄弟，坐在雨篷下，于无意中很自然地说起父亲的两棵树。父亲去世已经整整二十五年，他经手盖的厦屋和他承继的祖宗的老房都因朽木蚀瓦而难以为继，被我拆掉换盖成水泥楼板结构的新房了，只留下他亲手栽的两棵树还生机勃勃。一棵满枝尖锐硬刺儿的皂荚树，守护着祖宗的坟墓陵园；一棵期望成材做门窗的椿树，成为一种心灵感应的象征，撑立在家院门口，也撑立在儿子们心里。 1．文章写父亲“一生爱栽树”。请阅读全文，概括父亲的几次栽树经历。 2．文章写父亲对椿树精心培植，但当孩子用弹弓打伤椿树后他却不忍指责。细读第⑤—⑦段，分析画线句中叹号的作用。 3．结合全文，说说你对第⑧段中“我便没有任何孤独空虚，没有任何烦恼……”的理解。 4．“撑立”在文章第⑩段两次出现。联系上下文，解释它们各自的含义。 限时训练·阅读题 【答案】 1．父亲在二十世纪五十年代初在祖坟西北角栽下皂荚树；五十年代中期以前在地头渠沿栽下一排小叶杨树；大约在1960或1961年在家门前场塄边栽下椿树。 2．叹号在这里表达了父亲对孩子的理解、宽容和温和的语气，也体现出父亲对树虽有心疼却不愿责怪孩子的善良与宽厚。 3．因为椿树是父亲亲手栽种并用心呵护的，它的存在像父亲的象征，让“我”每次回家都能感到父亲仿佛仍在身边，从而获得心灵的慰藉，不再感到孤独空虚，也能化解心中的烦恼。 4．第一个“撑立”指椿树本身高大挺拔地站立在家院门口；第二个“撑立”指椿树所象征的父亲的精神、爱与记忆在儿子们心中永远屹立不倒，成为他们心灵的支撑。 限时训练·阅读题 【解析】 1．本题考查内容理解与分析。 父亲一生爱栽树：二十世纪五十年代初在祖坟西北角栽皂荚树；五十年代中期以前在地头渠沿栽小叶杨树；约1960或1961年在家门前场塄边栽椿树。 2．本题考查标点符号的作用。 椿树嫩枝被孩子打断，父亲以“娃嘛！”轻松回应，叹号强化温和宽厚语气，体现其对孩子的理解包容与善良厚道的品格。 3．本题考查内容理解。 父亲去世后，椿树仍蓬勃生长，成为父亲的化身。看到椿树便如见父亲，不再孤独空虚，它成为“我”心灵的寄托与慰藉。 4．本题考查对词语含义的理解。 “撑立”既指椿树高大挺拔立于门口，又象征父亲的精神与爱在儿子心中屹立不倒，成为心灵支撑与力量源泉。 方法突破·应试技巧 方法突破：散文写景的方法 写景方法 具体要点 示例篇目 选材典型 抓特征、取代表 优秀散文基本要求 角度多样 定点与变换结合 《济南的冬天》《春》 感官调动 视、听、嗅、味、触并用 《昆明的雨》《春》 修辞增色 比喻、拟人、排比 《春》《雨的四季》 情景交融 情在景先或以情统景 优秀散文基本要求 方法突破·应试技巧 方法突破：散文中“物象、形象”的作用 ② 贯穿全文，结构线索： 物象反复出现，串连散乱的素材，使文章形散神聚。如《背影》以“背影”为线索串联全篇。 ③ 侧面烘托，营造氛围： 物象的特点可间接映衬环境或人物心境。 ① 寄托情感，承载主旨： 物象是作者情感的触发点和寄托物，将抽象的情思具象化。 ④ 以小见大，深化主题： 平凡物象经作者开掘，寄寓深刻的哲理，使文章立意升华。 方法突破·应试技巧 方法突破：感叹号的表达效果 1. 强化情感：叹号能够将作者的情感推向高潮，让读者更强烈地感受到文中的喜怒哀乐。 2. 突破常规：有时陈述句使用叹号，能够突破句式的限制，更自由地表达情感。 3. 形成对比：叹号与前后文的句号、问号等形成对比，在语气的起伏中增强表现力。 4. 传递态度：叹号不仅表达强烈的情感，也传递作者对人物、事件的态度和评价。 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 4 整本书阅读 考点串讲 《红岩》 ﹒ 怎样读红色经典作品 一. 主要内容 （1）地下斗争：许云峰命甫志高建沙坪书店，成岗负责《挺进报》，江姐赴华蓥山途中目睹丈夫头颅高挂城头。 （2）叛变被捕：甫志高擅自吸收郑克昌，被捕后叛变，致许云峰在茶园掩护李敬原时被捕。 （3）渣滓洞斗争：龙光华牺牲引发全狱绝食抗议；江姐受竹签酷刑不屈；女牢绣红旗迎新年。 （4）白公馆斗争：成岗战胜“诚实注射剂”，华子良装疯15年后与组织接应，许云峰地窖挖通道，小萝卜头遇害。 （5）迎接黎明：江姐、许云峰从容就义，华子良逃脱为解放军领路，狱中暴动突围成功，迎来黎明。 考点串讲 《红岩》 ﹒ 怎样读红色经典作品 二. 阅读方法 1.还原历史情境，把握时代特点：通过查阅资料和关注文中细节，了解1948至1949年重庆解放前夕的国共对峙与地下斗争背景，缩短时空距离，丰富对内容的认知。 2.聚焦英雄人物，感悟红岩精神：梳理许云峰、江姐等英雄的典型情节，分析其言行举止，体会他们对理想信念的坚守与英勇顽强、视死如归的品质，汲取精神营养，涵养浩然正气。 3.多样演绎文本，传承红色基因：开展诵读、宣讲、编演情景剧等读书活动，在感性演绎中传达红色经典的鼓舞力量，让革命传统在多样形式中得以延续和传承。 考点串讲 《红岩》 ﹒ 怎样读红色经典作品 三. 人物形象 1.许云峰：重庆区委书记，处事果断镇静，识破特务阴谋，地窖挖出越狱通道，从容就义，无畏忠诚。 2.江姐：联络员，目睹丈夫牺牲强忍悲痛，受竹签酷刑不屈，绣红旗迎解放，英勇就义，坚贞勇敢。 3.成岗：《挺进报》负责人，被捕后坚贞不屈，在白公馆续写《挺进报》，壮烈牺牲，气节凛然。 4.小萝卜头：狱中成长，刻苦学习，助传情报，年仅9岁遇害，聪明坚强。 5.华子良：装疯15年，练长跑寻机逃脱，为越狱带路，忍辱负重，忠贞不屈。 考点串讲 《红岩》 ﹒ 怎样读红色经典作品 四. 主题思想 1.作品主题：《红岩》描写重庆解放前夕的地下斗争与狱中斗争，展现解放战争走向胜利的时代风貌，塑造许云峰、江姐等英雄形象，讴歌革命乐观主义精神与坚定信仰。 2.书名含义：“红岩”既是重庆八路军办事处所在地，象征党在国统区的旗帜；又喻指革命者鲜血染红的岩石，象征坚不可摧的革命意志，地理与精神交融，寓意深远。 3.红岩精神：坚如磐石的理想信念，对革命事业无限忠诚；和衷共济的爱国情怀，为民族解放奋斗；艰苦卓绝的凛然斗志，恶劣环境中坚持斗争；百折不挠的浩然正气，视死如归。 考点串讲 《红岩》 ﹒ 怎样读红色经典作品 五.艺术特色 1.纪实性：作品以1948至1949年重庆解放前夕为背景，真实再现地下斗争与狱中斗争。人物均有原型，事件以史实为依据，作者为亲历者，细节可考，具有高度史料价值。 2.结构特色：多线交织，以城市斗争、武装斗争、狱中斗争三条线索并行；群像式结构，不设单一主人公；明暗结合，狱中与外部救援两线推进；情节跌宕，环环相扣，富有张力。 3.人物塑造：在极端斗争中考验人物，展现钢铁意志；运用对比衬托，以叛徒反衬英雄；细节刻画传神，使形象血肉丰满；群像各有侧重，共同构成英雄群像。 题型拆解 例1（25-26八年级上·山东济宁·期末）完成下面小题。 (1)《红岩》是一部展现革命志士坚贞不屈精神的经典之作，与济宁人崇尚气节、坚守信念的文化精神相契合。请结合小说情节，选出依次填入江姐主要经历导图空白处正确的一项（    ） 接受任务赴重庆→_________→目睹丈夫牺牲仍坚持斗争→_________→_________→英勇就义 A．狱中受尽酷刑坚贞不屈      被叛徒甫志高出卖被捕     狱中绣红旗 B．开展地下革命联络工作      被叛徒甫志高出卖被捕     狱中绣红旗 C．被叛徒甫志高出卖被捕      狱中绣红旗               开展地下革命联络工作 D．开展地下革命联络工作      狱中绣红旗               狱中受尽酷刑坚贞不屈 (2)“宁为玉碎，不求瓦全”是济宁传统文化推崇的君子品格，《红岩》中的诸多革命志士正是这一精神的践行者。请结合具体情节，选择一位人物，分析其在残酷环境中是如何坚守信仰的。 题型拆解 【答案】 (1)B (2)示例：江姐在狱中遭受敌人的严刑拷打，敌人用竹签钉进她的手指，逼她交出党组织的秘密，但她始终坚贞不屈，痛斥敌人的残暴。她如同济宁文化中“坚守气节”的君子，在残酷环境中始终牢记革命信仰，宁愿忍受肉体剧痛，也不泄露任何革命信息，用生命诠释了“宁为玉碎，不为瓦全”的精神，展现了革命志士的崇高气节。 【解析】 （1）本题考查整本书阅读之内容概括。 江姐经历依次为：重庆开展地下联络，因甫志高出卖被捕，渣滓洞受酷刑不屈，狱中绣红旗迎解放，最终英勇就义。 （2）本题考查整本书阅读之人物形象分析。 江姐面对竹签酷刑宁死不屈，拒绝招供，激励战友、坚守信念，以生命践行“宁为玉碎”，与济宁文化崇尚的忠贞气节高度契合，彰显共产党人至死不渝的信仰。 题型拆解 例2（25-26八年级上·四川资阳·期末）结合《红岩》整本书阅读，完成下面小题。 (1)下面是某八年级同学做的章节内容概括，其有几处不小心被涂抹，请你试着填出来。 ……第十一章：补叙刘思杨被捕，渣滓洞敌人用断水折磨革命者，龙光华抄叶挺的①___________激励大家意志，老大哥劝大家吃霉臭的米饭，特务屠杀革命者。 ……第十八章：②___________家人营救，国民党假意放人。回家遭软禁，雨夜见生人。公开声明，立场坚定；送奶工人，暗传密信。 ……第二十一章：郑克昌伪装进步记者被关进楼七室，骗取余新江信任，探查地下党线索，鼓动单纯青年学生唱啦啦词惹事露出马脚，③___________将计就计，除掉看守狗熊和郑克昌。 ……第二十九章：解放炮声在歌乐山响起，越狱行动在④___________实施。 (2)结合《红岩》中的具体情节，谈谈你对“红岩精神”的理解。 题型拆解 【答案】 (1)《囚歌》刘思扬 余新江 渣滓洞 (2)“红岩精神”包含坚贞不屈的革命气节、舍生取义的奉献精神与团结协作的集体意识。比如江姐面对敌人的酷刑，始终不吐露党的机密，体现了宁死不屈的气节；许云峰在地窖中挖通逃生通道却把生的希望留给战友，彰显了无私奉献的精神；狱中战士们相互鼓励、配合越狱，展现了团结战斗。斗的集体主义精神。这种精神是革命先烈用鲜血铸就的，至今仍具有深刻的时代价值。 【解析】 （1）依据《红岩》具体情节填空： ①龙光华抄《囚歌》激励狱友；②刘思扬假释后软禁仍传递信息；③余新江识破郑克昌借敌除奸；④炮声中越狱地点为渣滓洞。 （2）从典型事迹概括红岩精神： 江姐竹签酷刑不屈（坚贞），许云峰挖通道留战友（奉献），刘思扬拒营救（坚定），成岗拒自白（气节），小萝卜头传信（勇敢），集体越狱（团结）。核心：坚定信仰、英勇无畏、团结奋斗。 限时训练——名著阅读题 （25-26八年级上·广东阳江·期末）阅读下面材料，完成下面小题。 （1）能够自然生长，哪怕是缓慢生长，都是一种幸事。但是，小说《红岩》中不少英烈，却连“缓慢生长”的机会都没有，生命戛然而止，令人痛惜。下面关于《红岩》中人物的表述，错误的一项（   ） A．刘思扬一个人关在地洞里时徒手挖出来一条地道，在处决前夕，同志劝他从地道逃走，他说要把这地道留给更需要帮助的同志们，慷慨就义。 B．成岗经受严刑拷打，写下《我的“自由书”》表明心志。 C．江姐就义前，亲吻“监狱之花”，梳理好头发，换上整洁的蓝旗袍，而后从容走向刑场。 D．在渣滓洞和白公馆的最后暴动中，齐晓轩为了掩护战友突围，吸引敌人的火力，用自己的身体为战友们开辟了一条生路，最终壮烈牺牲。 （2）学校将举行“致敬英烈·传承精神”主题纪念活动，你被邀请在“红岩魂”微演讲环节发言。请以“生长”为关键词，至少运用排比、比喻、对比中的一种修辞手法，写一段不超过150字的告白，向因革命牺牲而未能自然生长的英烈表达敬意与追思。 限时训练 【答案】 （1）A （2）示例一：你们是未及抽枝的树，是未等到春的芽，是刚燃起就熄灭的光。你们本该在岁月里缓慢生长，却把根扎进黑暗，用生命托起我们的黎明。今日山河青翠，万物生长——那是你们以青春换来的春天。请安息，你们未竟的年轮，由我们继续一圈圈长成。使用比喻 示例二：你们没能看一次新中国的日出，没能读一本和平年代的书，没能走一程自由自在的路。可正是你们止步于黑夜，才让我们能在阳光下缓慢生长。这蓬勃的人间，就是对你们最好的回答。使用排比 示例三：你们在黑暗中枯萎，却让我们在阳光下生长；你们被剥夺了岁月，却为我们赢得了春天；你们的生命戛然而止，我们的年轮却因此绵延不息。这静好的人间，是你们用未竟的生长换来的——请安息，你们未能长成的树，已化作我们头顶的绿荫。使用对比 方法突破·应试技巧 方法突破：怎样阅读红色经典作品 1. 把握史实与艺术的融合性：区分历史原型与文学表达。如《红岩》以解放前夕重庆渣滓洞、白公馆的狱中斗争史实为蓝本，人物事件多有真实原型；同时通过环境渲染、细节刻画与情节编排，兼具历史厚重感与文学感染力。 2. 梳理历史脉络与背景：结合时代背景理解内容。如书中涉及地下战线斗争、狱中抗争内容，需联系解放战争后期的白色恐怖局势，才能读懂革命者牺牲的历史意义与信仰重量。 3. 品析人物群像与精神：通过典型事件与细节分析英雄形象。如江姐的坚贞不屈、许云峰的果敢担当、小萝卜头的纯真向学，从中概括 “信念坚定、视死如归、不屈不挠” 的红岩精神内核。 4. 联系现实，思考价值：经典作品常读常新。思考红岩精神对当代的启示（如困境中的信念坚守、使命下的责任担当），传承红色基因，实现从“读故事”到“铸品格”的升华。 方法突破·应试技巧 方法突破：推荐介绍英雄人物的方法 1. 以典型事迹立形象：选取人物最具标志性的核心情节，如江姐面对酷刑坚贞不屈、狱中带领战友绣红旗，用具体事件支撑人物形象，避免空泛夸赞。 2. 以精神内核明品格：从事迹中提炼人物的核心特质，如信念如磐、视死如归、英勇担当，将红岩精神具象化到人物身上。 3. 以时代价值增感召：关联当下阐释英雄精神的现实意义，如困境中的信念坚守、使命下的责任担当，让推荐兼具历史厚度与现实感染力。 方法突破·应试技巧 方法突破：整本书比较阅读 1. 辨文体差异：对比两部作品的文体属性，把握《红星照耀中国》纪实文学的客观实录性，与《红岩》革命小说的艺术创造性，理解红色经典的多元表达形态。 2. 寻人物共通：对照两书的革命者群像，梳理不同斗争场景中人物共同的理想信念与坚韧品格，感知不同形象承载的红色精神内核。 3. 理精神传承：关联长征精神与红岩精神，厘清不同革命阶段的精神特质与传承脉络，深化对红色文化整体性的认知。 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 5 写作：语言要连贯 考点串讲 写作 ﹒ 语言要连贯 1. 定义 语言连贯，指表达时注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一、句序合理、衔接和呼应自然。 它是作者思想成熟、思路清晰的表现，是写作最基本的要求。 2. 基本要求 ⑴ 话题要统一：一段话不管有多少句子，都应围绕共同的话题展开，不能随性而为、东拉西扯。一篇文章也要中心明确、话题统一。 ⑵ 顺序要合理：围绕同一话题的各个句子，应有合理的顺序。一句接一句要合乎逻辑、合乎习惯、恰当得体。 ⑶ 衔接要自然：适当运用关联词语、提示性语句或过渡句，帮助衔接句子。 考点串讲 写作 ﹒ 语言要连贯 4. 修改步骤 ⑴ 找中心：判断语段是否有统摄全段的中心句，没有则加写； ⑵ 调顺序：检查句子顺序是否合理，按时间/空间/逻辑顺序调整； ⑶ 补衔接：补充关联词语、提示语或过渡句； ⑷ 查呼应：确认代词指代是否明确，前后是否呼应。 3. 常见问题 ⑴ 话题跳跃：前后内容缺少关联，东一榔头西一棒子； ⑵ 顺序混乱：句子编排不合逻辑，前后颠倒； ⑶ 衔接生硬：缺少必要的关联词、过渡语或指代词； ⑷ 中心不明：没有中心句统领，读者找不到主线。 题型拆解 例1：（25-26八年级上·山西晋中·期末）为使语言连贯，请在文中横线处补写一个恰当的过渡句。 提到工匠精神，人们常常会想起那些流传千年的技艺。在故宫博物院里，一件明代紫檀木浮雕屏风，即便历经数百年，其细密的纹路与严丝合缝的榫卯依然令人叹为观止。这背后，是古代匠人对手中刻刀数十年如一日的掌控，对木性纹理了如指掌般的熟悉，以及将毕生心血凝于一刀一凿间的专注。 。今天，在国产大飞机的组装车间里，一位高级钳工为了确保机身蒙皮的平整度，可以一丝不苟地反复推敲数日，只为消除一道几乎看不见的细微划痕。这种对细节的极致追求，与古人对器物完美的执着，本质上并无二致。 【答案】时光流转，匠心不变。这种精神，穿越古今，至今仍熠熠生辉。 【解析】根据“提到工匠精神，人们常常会想起那些流传千年的技艺”可知，文段主要讲“工匠精神”；横线讲前面古代工匠对完美的追求，后面讲今天的工匠同样有这种追求，所以过渡要连接古今，讲工匠精神的传承。 题型拆解 例2：（2026·福建·中考真题）请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。 说到读书，我现身说法，谈一点自己的经验。从早年的“博闻强记”开始，到了后来，我就服膺于苏轼所说的“由博返约”了。读书有如在人生浩瀚的海洋里游泳，不能老是随波逐流，俯仰浮沉；要找到彼岸，有所憩息，___________，“由博返约”的“约”就是沉思的反映。如苏轼所形容，要让思想成为一条串链，像把买到的散的珍品串起来一样，必须驾驭所学到的知识，加以提炼、运用，否则就会泛无涯际，散而复失，是有损失的。读书在乎运用，不是为读书而读书。 【答案】示例：有所沉思 【解析】前文把读书比作海中游泳，指出读书不能漫无目的地漂流，需要停下休憩；后文点明“由博返约”的本质是沉思。横线句起到承上启下的作用，需要引出“沉思”核心，语言简洁。 限时训练——语段修改 在下面一段文字的横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整、连贯。 有关磨难的问题，首先要明白受苦受难到底是怎么一回事。人的苦难有两种，一种是外面可以见到的天灾人祸；① 。没有一个人可以避开第二种苦难。我们平常过年的时候都祝福别人心想事成，但是这世界上没有人心想事成。因为磨难有外在的，还有内在的。即使你今天没有外在的磨难，一辈子平安顺利，可是你内心仍然有各种喜怒哀乐、恩怨情仇、悲欢离合。所以② ，把它当作生命的一部分，不要害怕它。因为磨难，可以使我们成长，可以使我们更加努力奋斗。 【答案】①一种是内心的苦难 ②你对磨难要有正面的态度 【解析】考查补写句子。根据上下语境，补充句子。根据上文分析，①处应该是补充第二种苦难，根据下文分析，①处的第二种苦难是属于内心的困难。②处横线内容结合下文，这是对苦难的态度，故②处应补充对磨难要有正确的态度。 单元总结 考查题型 内容要点 命题趋势 选择题 ①字音题：选出“加点字注音全部正确的一项”。 ②字形题：选出“没有（有）错别字的一项”。 ③文学常识题：选出“没有（有）错误的一项”。 ④综合题：判断“音形义全对”或“全部相同/不同”的选项。判断句子中加点词语使用是否正确。 1.语境化：考查在具体语言环境中的综合判断能力。 2.生活迁移：试题选材大量引入社会热点、生活场景，考查学生在陌生语境中对字词的实际运用能力。 3.综合性：一道题同时考查音、形、义三个维度，或结合语法、修辞进行综合判断。 填空题 ①看拼音写汉字：直接考查课后“读读写写”。 ②给加点字注音：重点考查文言文或易错字。 ③近义词和易错成语填空 语段综合题 给一段文字（常出自课文），请考生在语境中注音、写字、辨析、改错等。 单元总结 考查题型 内容要点 命题趋势 整本书阅读题 ①名著人物识记与形象分析； ②典型情节与精神品质概括； ③纪实红色经典作品特点（真实性、文学性）理解。 ①人物对比阅读与专题探究； ②结合时代背景分析人物精神价值； ③整本书阅读策略与成果考查。 抒情散文阅读题 ①不同类型散文（记事写人、托物言志、写景抒情、哲理散文）的文体特征把握； ②作者情感体验与人生哲思的理解提炼； ③散文语言特色、表达技巧与艺术意境的赏析品鉴。 ①不同题材散文的对比阅读与探究； ②结合生活体验解读文本情感与思想内涵； ③聚焦审美素养，考查语言赏析与个性化解读能力。 写作题 ①写景抒情、托物言志等散文写作技法的运用； ②生活感悟与真情实感的抒写表达； ③谋篇布局与语言锤炼的综合表达能力。 ①情境化命题，引导立足生活取材抒怀； ②托物言志、借景抒情等核心手法的运用考查； ③强调思想深度与审美表达的统一。 感谢聆听 每天解决一个小问题，每周攻克 一个薄弱点，量变终会引发质变。 教师寄语 $