精品解析：云南曲靖市陆良县第一中学2024-2025学年高二下学期5月期中考试语文试题

陆良一中2024-2025学年高二期中考试语文试题 总分：150分 时间：150分钟 注意事项: 1.答题前，务必在答题卷规定位置填写自己的姓名、班级、准考证号； 2.在答题卷上答题时，选择题必须用2B铅笔将对应题号的答案涂黑，非选择题必须用0.5mm黑色墨水签字笔在指定区域作答，超出规定区域作答无效； 3.考试结束只需提交答题卡，试题卷学生自己保存。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 我们姑且把诗人所要说的思想和情调叫做意境，把他所说出来的叫做语言。这两种成分本是密切相关的，不能分剖。不过为说话便利起见，我们不妨把它们分开来说。诗的难懂在语言亦在意境。中国人向有“言近旨远”的说法。在言近旨远时，语言的易懂不能保障意境的易懂，陶渊明的诗可以为例。但是“旨远”有时可以“言近”，亦有时不可以“言近”。意境难，语言也往往因之而难，李贺和李商隐比元稹、白居易难懂，是同时在意境和语言两方面见出的。 语言可分义的组织和音的组织两点来说。前者属于文法，后者属于音韵学。义的组织大半取决于文法的惯例。这在每国语言里都根深蒂固，如何想，如何说，如何写，都因习惯成为自然。诗人在大体上都得接受这个习惯，纵然在选字、配字两方面每人有每人的个性，总不至于把文法的基础完全放弃。所以诗在语言方面的难懂，起于义的组织者非常微细。纵然偶有困难，那也是读者可用努力征服的。 音的组织可就不然。这是情调思致所伴的生理变化的微妙痕迹。诗是情感的语言，而情感的变化最直接的表现是声音节奏，这是诗的命脉。读一首好诗，如果不能把它的声音节奏的微妙起伏抓住，那根本就是没有领略到它的意味。不幸得很，诗的这个最重要的成分却也是最难的成分。大多数人对于声音的反应都非常迟钝。心理学家对于不能辨别红绿青黄的人有“色盲”一个名词可用，我想他们也应该造“音聋”一个名词，这是很需要的。我们大部分人多少都是“音聋”。这并非说对于一切诗都聋，只是对于某种音无感觉力。比如英国批评家约翰逊博士只喜欢听“联韵”诗，而不能欣赏弥尔顿的“无韵五节格”，便是“音聋”的好例。“音聋”有起于先天的，有起于种族差别的，也有起于习惯与修养的。中国人读外国诗，或是英国人读法国诗，无论修养如何深厚，在声音上总有一层隔阂。读惯旧诗的人一读诗就期待五七言的音的模型，对于本有音乐性的新诗总觉得不顺口不顺耳。这只是就粗浅地说。如说得更严密一点，每个诗人甚至于他的每一首诗，因为是一种特殊个性与特殊情趣的表现，都有他的特殊的声音节奏。这是自然流露，不必出诸有意造作，所以诗人自己也往往不能加以分析说明，甚至于有些诗人因没有意识到音乐性的存在而根本否认它的存在。诗的最难懂的——一般人所谓“晦涩”的——一部分就是它的声音节奏。现在一般谈诗的清楚与晦涩的人们根本就不提这一点，他们仿佛以为只要语言意义明白清楚了，诗也一定是明白清楚的。这似乎是没有认清问题的症结所在。 （摘编自朱光潜《谈晦涩》） 材料二： 著名美学家赫斯曾对文学文本的意义作过“意思”与“意味”的区分。“意思”即作者写进文本并要借助文本加以传达的原意，而“意味”则是读者在文本阅读过程中所“认定”的文本意义。赫斯所作的区分启发我们，与非文学文本的阅读不同，文学文本的阅读和鉴赏，绝不仅仅只是从语义的理解到文本“意思”的把握这么简单。文学语言并不仅仅只是要完成一种单纯的语义传达，更重要的是要通过语言的特殊运用，营造出一种审美的情调和韵味，以引导读者在对语言的感受中体悟到某种特殊的意味。对诗歌这样一种以抒情为主的文体而言，尤其如此。诗歌的欣赏不能纯粹依靠语言的逻辑分析来完成，也不能单纯通过语义的准确理解来实现，原因也正在这里。所以，唐代司空图才会有“辨于味，而后可以言诗”的说法。 在语言中，除一些谐声字可以由声见义外，绝大多数语词的语音与词义之间并没有直接的联系，即它们的读音与意义无关，这是一个常识。但是，我们必须注意的是，在其他文本类型如科学文本中无关紧要的语音的组合，在文学文本中却是十分重要的，语音的精心组织仍然是文学文本，特别是诗歌文本独特审美效果的重要构成层面。正如美国文学理论家韦勒克、沃伦在他们合著的《文学理论》一书中所指出的，“每一件文学作品首先是一个声音系列，从这个声音的系列再生出意义”。我们可以补充说，从这个“声音系列”中再生出来的“意义”，正是需要我们去细心体味的情调韵致或者说意味。 那么，语音的巧妙组合何以能够再生出丰富隽永的意味呢？这和语音具有的“调质”有关。比如：“委婉”与“直率”，“清越”与“铿锵”，“柔弱”与“刚强”，“局促”与“豪放”，“沉落”与“飞扬”，“和蔼”与“暴躁”，“徐缓”与“迅疾”，不只在意义上对立相反，而且从调质上来说，也有明显的反差。由于语音的长短、疾徐、高低、轻重与人的情感、情绪的运动节奏和强度有着密切的关系，因此物理层面的声音，节奏的选择、组合等音律技巧的运用，也就能够通过“调质”形成一种特殊意味的“暗示”，并唤起某种相应的情绪体验。选择富于暗示性或象征性的“调质”，往往能营造出独特的情绪氛围，引导读者去体味文本特殊的情调韵致。 （摘编自《文学欣赏导引》） 1. 下列对材料一的相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗的难懂可在语言也可在意境，陶渊明的诗语言易懂但意境深远，属于“言近旨远”的典型。 B. 诗歌语言中义的组织大半取决于文法的惯例，诗在语言方面的难懂导致义的组织者非常微细。 C. 即便修养深厚的人读外国诗，在声音上也会有隔阂，这可能是因为他的母语和外国语有差别。 D. 诗歌的晦涩与意境深远、语言难懂密切相关，而表达情感变化的声音节奏往往最容易被忽视。 2. 根据材料二内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 要想感受体悟诗歌的审美情调和韵味，既要准确理解语义，更要对语言进行逻辑分析。 B. 文本的语音组合都会再生出“意义”，这正是阅读时须细心体味的情调韵致或者意味。 C. 表达同一意思，如有多个词语或句子可供选择，语音效果通常是作家的重要考量之一。 D. 独特的情绪氛围取决于特殊意味“调质”的选用，它能唤起读者某种相应的情绪体验。 3. 下列对两则材料相关论述的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一约翰逊不能欣赏“无韵五节格”的例子，有助于读者理解“音聋”现象。 B. 材料一整体采用总分式结构，主体部分逐层推进，深入地论述了语言的问题。 C. 材料二运用引证法，通过引用古今中外名人的观点，使文章的论证更为有力。 D. 材料二运用“绝大多数”“往往”等词语，体现了论述文语言准确性的特点。 4. 请结合材料二，从“调质”的角度赏析下面诗句中加点的词语。 信誓旦旦，不思其反。（《诗经•氓》） 5. 年级将开展“一起来读诗”的经验分享会，请你根据材料，就“怎样读出诗歌的意味”拟写出分享要点。 【答案】1. B 2. C 3. B 4. ①音律技巧：“旦旦”以叠词的形式形成短促有力的节奏，强调男子立誓时语气铿锵，态度庄重，心情急切。 ②情绪体验：“旦旦”突出男子立誓的诚恳与坚决，与下句“不思其反”无情的背叛形成强烈的对比，唤起读者相应情绪体验，感受女子悔恨的心情与决绝的态度。 5. ①读诗要在理解字面意思的基础上，进一步深入体会诗歌意境。 ②重视诗歌声音节奏的作用，感受其韵律之美，体悟特殊意味。 ③重视诗歌语音“调质”的暗示性和象征性，更好地理解诗歌的情调韵致。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本选摘朱光潜谈诗的晦涩核心论断，搭配文学理论对诗歌语音审美维度的阐释，从“言/意”二分切入，落脚到声音节奏、语音调质的独特审美价值，既贴合诗歌鉴赏实际，又有学理深度，能引导读者跳出仅抠语义的读诗误区，兼具知识性与启发性。 【1题详解】 B.“诗在语言方面的难懂导致义的组织者非常微细”错误。由原文“所以诗在语言方面的难懂，起于义的组织者非常微细”可知，义的组织者非常微细导致了诗在语言方面的难懂，选项因果倒置。 故选B。 【2题详解】 A.“既要准确理解语义，更要对语言进行逻辑分析”错误。由原文“诗歌的欣赏不能纯粹依靠语言的逻辑分析来完成，也不能单纯通过语义的准确理解来实现”可知，说明诗歌欣赏不仅需要语义理解和逻辑分析，还需要体味情调韵味等等。 B.“文本的语音组合都会再生出‘意义’”错误。由原文“语音的精心组织仍然是文学文本，特别是诗歌文本独特审美效果的重要构成层面”可知，只有文学文本的语音组合才可再生出“意义”，并非所有文本。 D.“取决于特殊意味‘调质’的选用”错误。由原文“选择富于暗示性或象征性的'调质’，往往能营造出独特的情绪氛围”可知，原文说的是“往往”能营造出独特的情绪氛围，“取决于”说法绝对。 故选C。 【3题详解】 B.“材料一采用总分式结构”错误。材料一整体上不是总分结构，文章由“意境与语言”到“语音的组织”，再聚焦到“语音所带来的晦涩”上，是逐步展开论述，属于层进式论证结构。 故选B。 【4题详解】 先审题：结合材料二，从“调质”角度赏析“旦旦”，有音律技巧、情绪体验两方面。 接着定位材料二关键句：“语音的长短、疾徐、高低、轻重与人的情感、情绪的运动节奏和强度有着密切的关系”“音律技巧的运用，也就能够通过‘调质’形成一种特殊意味的‘暗示’”“唤起某种相应的情绪体验”。 然后分别分析音律技巧与情绪体验。 音律技巧：“旦旦”是叠词，读音短促响亮，形成铿锵有力的节奏。从调质看，声音刚劲郑重，暗示男子发誓时郑重恳切的外在状态。 情绪体验：“旦旦”调质带来的诚恳坚决，和后文“不思其反”的背弃形成反差。借助语音调质的暗示性，唤起读者情绪，体会女子遭遇背叛后的悔恨伤痛。 最后，对应两个角度，概括分析。 【5题详解】 先审题干：情境为读诗经验分享会，依据两则材料，概括“读出诗歌意味”的做法，答案要转化为行动要点，不能照搬原文。 然后定位文本关键词句。 ①由材料一“诗的难懂在语言亦在意境”“语言的易懂不能保障意境的易懂”，得出：读懂字面意思，还要体会诗歌意境。 ②由材料一“声音节奏……是诗的命脉”、材料二 “每一件文学作品首先是一个声音系列，从这个声音的系列再生出意义”，得出：重视声音节奏，感受韵律，体悟意味。 ③由材料二“语音具有的‘调质’”“形成一种特殊意味的‘暗示’”“体味文本特殊的情调韵致”，得出：关注语音调质的暗示、象征，品味情调韵致。 最后，把理论语句转化为分享建议，角度分清（意境、声音节奏、语音调质），语言简洁。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 亮剑（节选） 都梁 李云龙突围后，带领残存的30多人撤往二营驻地桃树沟。 对于独立团来说，这次亏吃大了，政委赵刚负了重伤，人已经奄奄一息了。李云龙派出一个排的兵力护送赵刚去总部医院治伤，他对昏迷中的赵刚说：“老赵，你去安心养伤，你千万要挺住呀，你答应过我，不把鬼子赶跑，咱俩谁也不许死，你听见没有？你他娘的别装熊，想一撒手就走了？门也没有，这太不够朋友了，告诉你，你生是独立团的人，死是独立团的鬼，躲到哪儿也要把你抓回来。想当逃兵？绝对不行，只许你活着，不许你死，你听见没有？求你啦，老赵……” 李云龙哭了，眼泪成串地滚落在胸前。 送走了赵刚，李云龙把自己关在屋里，整整一天谁也不许进门，饭不吃，水也不喝，叶子烟卷的大炮一支接一支地抽，半开的窗户像个正在生火的大烟囱，突突地往外冒烟。 这次团部被袭，牺牲了五十多人，警卫排几乎全部阵亡，团部人员阵亡了一半，连断后掩护的炊事员老王都牺牲了，一想起这事，李云龙的心就在痛苦地抽搐，他在反省自己。李云龙的怒火在胸中翻腾，娘的，这次团部差点儿让人连锅端了，政委负了重伤，老子连老婆都让人抓了。这次不能就这么算了，要当了缩头乌龟，以后就别在这一带混了。什么他娘的特种部队？莫非是三头六臂？不是爹妈生的血肉之躯？就算他山本特工队是钢打的核桃，老子也要把你砸碎吞了。你小子不知死活，竟逃进了平安县城，这晋西北是这么容易来的吗？既然来了就别想走了。 傍晚时分，李云龙猛地推开房门，大吼一声：“通讯班集合。”李云龙把几个通讯员全部派出去，命令各营、连、排迅速归建，有重要作战任务。两天以后，独立团集结完毕。 独立团要攻打县城，它开辟的根据地和游击区内的地方武装自然不能袖手旁观，于是就轰轰烈烈地干起来。而县城的日本守军一遭到攻击，各地的守军就要来增援，而周边的几个游击区都有八路军的主力部队、国民党军的地方部队，都有人数庞大的县大队、区小队、民兵等地方武装。虽然八路军和国民党军之间根本没有协同作战的命令，八路军内部的通讯能力很差，各主力部队、地方部队之间的联络也很差，周边游击区的各部根本不知道这里有个李云龙要攻击县城。但只要日军从自己眼前的据点里出来，就不能让他痛痛快快地走路，见了便宜能不占吗？于是，晋西北的八路军各部，国民党军各部，各地区的抗日武装，包括啸聚山林的土匪山大王全都卷了进去，晋西北真乱套了。 攻打县城的战斗先在北门打响，顷刻之间，其他三个方向也传来爆豆般的枪声。城上城下轻重机枪对射打得飞沙走石，几个梯次的爆破组冒着弹雨前仆后继，伤亡一开始就很大。爆破手们不断地中弹倒下，新的爆破手又不顾死活地冲上去，这是场硬碰硬的战斗，双方都玩儿了命。一个爆破手拖着被重机枪打断的双腿，艰难地爬近城墙根，守军慌了，成串的手榴弹落下来，负伤的爆破手没等手榴弹爆炸就拉着了导火索……轰地一声巨大的爆炸，城墙出现一个巨大的V字形缺口，攻击部队潮水般地冲上去，又一片片地倒下…… 此时，以平安县城为中心，方圆几百里内打成了一锅粥。 楚云飞得到情报，太原日军一个联队已前来增援平安县城。楚云飞吃了一惊，日军一个联队的兵力增援，说明平安县城遭到攻击，守军已经吃不住了，是哪支部队吃了豹子胆？就这么不管不顾干上了？ 楚云飞心想，肯定是李云龙，这小子够楞的，居然连声招呼都不打，就这么自顾自地干了起来，就你那一个团，兵力够用吗？楚云飞心里有些不满，这小子简直目中无人，虽说双方时有摩擦，好歹算是友军吧？这不是看不起我楚某吗？他不是个心胸狭隘的人，不满归不满，忙还是要帮的，何况鬼子要从他的地盘上过，总得留下点买路钱吧？ “鬼子既然送上门来，咱们设伏干他一仗如何？”楚云飞对参谋长林志强说。 “团座，咱们一个团对付鬼子一个联队①，这不是闹着玩的，兵力对比是1：1呀，赔本儿的买卖可不能干，请团座三思。”林志强不同意。 “当然，我也不打算赔本儿，咱们来个梯次配置，分段阻击，给李云龙那小子赢得点儿时间。” 林志强说：“团座，咱和八路军井水不犯河水，帮他的忙干什么？” “这李云龙还算条汉子，中国军队要是多几个李云龙这样的军官，这场战争就好打多了，准备战斗吧。”楚云飞下了决心。 国民党军358团刚刚进入阵地，前面就打响了。李云龙派出的打援部队和日军接上火了。 这是独立团一连和县大队、区小队组成的阻击部队，人数只有几百人，而日军却是整整一个联队，这是一场实力悬殊的激战。 整整四个小时，八路军的阻击部队死战不退，日军的重炮把阵地炸成一片火海，以大队为单位轮番攻击，战士们从被炸塌的工事中钻出来，用机枪、步枪、集束手榴弹顽强阻击。负责阻击的八路军指挥员拒绝了358团的换防建议，声称他们奉命阻击8个小时，只有到时间才能撤退，除非他们全部阵亡。 这支八路军小部队最后实践了自己的诺言，楚云飞在望远镜中看到最后的几个战士拉响了集束手榴弹和冲上阵地的日军士兵同归于尽，他感慨万端，一想到有朝一日要和这样的部队在战场上刀兵相见，他不由得暗暗心惊。 （有删改） 【注】①抗战时期，日军一个标准联队约3800人。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开头写李云龙对重伤昏迷的政委赵刚的一番“怒骂”，实则饱含深情与不舍，体现了两人深厚的战友情谊。 B. 在独立团攻打平安县城时，各地方武装积极响应，阻击日军，这说明八路军深得民心，是人民的部队。 C. 小说中提到“晋西北真乱套了”，这既说明了战斗场面的激烈，也暗示了当时各方力量之间复杂的政治关系。 D. 楚云飞看到八路军部队死战不退，最后全军覆没，他既感慨八路军的英勇无畏，又感慨国民党部队的斗志不足。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说在描写攻打县城的战斗时，运用了比喻、排比等修辞手法，生动形象地描绘了战斗的激烈与残酷。 B. 小说在叙述攻打平安县城的战斗时，采用了点面结合的手法，增强了故事的感染力和震撼力。 C. 小说的标题“亮剑”，象征着李云龙、楚云飞等抗日志士勇于亮剑的精神，也暗示了小说的主题。 D. 小说采用了双重视角叙事，既表现了八路军将士的战斗意志和战略智慧，也反映了国民党军队的基本立场和复杂心态。 8. 请结合全文简要分析楚云飞的人物形象。 9. 同样是抗战题材的革命文学作品，本文《亮剑》（节选）与课文《荷花淀》在环境描写、人物塑造、语言风格上有怎样的不同？请简要分析。 【答案】6. D 7. A 8. ①嫉恶如仇的爱国者，民族大义为先。面对日军敌寇，民族大义为先，具有强烈的爱国主义精神。 ②讲义气，宽容、顾全大局。面对意识形态的不同、国共两党的分歧，讲义气，该帮就帮，顾全大局。 ③识才重才，有战略远见。他欣赏李云龙的军事才能与八路军将士的战斗意志，同时预判到八路军强劲的战斗力，有长远的战略考量。 9. ①环境描写：《亮剑》主要描绘了攻打平安县城的激烈战斗场景，营造出紧张刺激的战场氛围；而《荷花淀》则主要描绘白洋淀的自然风光，营造出宁静祥和的氛围。 ②人物塑造：《亮剑》主要塑造了李云龙、楚云飞等顽强不屈、英勇善战的典型军人形象，《荷花淀》主要塑造了以水生嫂为代表的勤劳勇敢、积极进步的革命妇女群像。 ③语言风格：《亮剑》通俗质朴、豪迈奔放：大量使用粗犷豪放的军人口语；《荷花淀》清新淡雅、纯净唯美：其环境描写富有诗意，人物对话充满生活气息。 【解析】 【导语】这段《亮剑》节选以平安县城之战为核心，跳出单线叙事局限，将国共武装、地方游击力量乃至山林势力裹挟进战局，既以粗粝直白的笔触刻画出李云龙式悍将的血性，也借楚云飞的视角暗埋抗战阵营的复杂张力，在硬碰硬的残酷战斗描写里，把个体血性、全民抗日洪流与隐现的阵营暗线交织，极具张力。 【6题详解】 D.“又感慨国民党部队的斗志不足”错误，原文仅写楚云飞感慨八路军的英勇，同时暗惊未来可能与这样的劲敌刀兵相见，并没有提及他“感慨国民党部队的斗志不足”的相关内容，属于无中生有。 故选D。 【7题详解】 A.“运用了比喻、排比等修辞手法”错误。原文在描写攻打县城的战斗时， 主要运用了比喻的修辞手法，如“攻击部队潮水般地冲上去’”，将冲锋的战士比作潮水，生动展现出我军攻势迅猛的特点。但原文并未使用排比修辞手法。 故选A。 【8题详解】 解题时需紧扣文本细节，从人物言行、心理活动、他人视角的侧面描写入手，锚定人物在特定情节中的选择，分层提炼其核心特质，避免脱离文本空泛概括。 ①从楚云飞得知日军要从自己防区增援平安，决意设伏阻击的情节，可看出他将抗日御侮放在首位，民族立场坚定，是心怀家国的爱国者。 ②他虽对李云龙不打招呼就发起作战心存不满，仍放下两党芥蒂主动出兵打援，足见他胸襟开阔，以抗日大局为重，行事磊落顾全大局。 ③他认可李云龙的硬气与八路军的战斗意志，同时敏锐预判到双方未来的立场冲突，远超普通国民党军官的认知高度。 【9题详解】 解题时需紧扣指定对比维度，分别锚定两篇文本的核心内容特征，避免脱离文本空泛作答，要精准对应维度差异，条理清晰呈现区分点。 ①环境描写维度：二者场景选取逻辑完全不同，《亮剑》以宏大残酷的多线战场为核心描摹对象，服务于热血抗战的叙事基调；《荷花淀》以水乡日常风物为主要描写载体，铺垫出富有诗意的抗战背景。 ②人物塑造维度：二者刻画的人物谱系差异鲜明，《亮剑》聚焦铁血军人个体的性格特质与战场抉择；《荷花淀》聚焦普通劳动妇女的成长轨迹，勾勒出民众觉醒的群像。 ③语言风格维度：二者审美取向截然不同，《亮剑》贴合军人身份使用极具烟火气的粗粝口语，适配硬核战场叙事；《荷花淀》以柔婉诗意的笔触勾勒日常，尽显乡土文学的唯美质感。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 屈原履忠被谮，忧悲愁思，独依诗人之义，而作《离骚》，上以讽谏，下以自慰。遭时暗乱，不见省纳，不胜愤懑，遂复作《九歌》以下凡二十五篇。楚人高其行义，玮其文采，以相教传。 至于孝武帝，恢廓道训，使淮南王安作《离骚经章句》，则大义粲然；逮至刘向典校经书，分为十六卷；孝章即位，深弘道艺，而班固、贾逵复以所见改易前疑，各作《离骚经章句》。其余十五卷，阙而不说；又以壮为状，义多乖异，事不要括。今臣复以所识所知，稽之旧章，合之经传，作十六卷章句。虽未能究其微妙，然大指之趣略可见矣。 且人臣之义，以忠正为高，以伏节为贤。故有危言以存国，杀身以成仁。是以伍子胥不恨于浮江比干不悔于剖心然后忠立而行成荣显而名著。若夫怀道以迷国，详愚而不言，颠则不能扶，危则不能安，婉娩以顺上，逡巡以避患，虽保黄者，终寿百年，盖志士之所耻，愚夫之所贱也。 今若屈原，膺忠贞之质，体清洁之性，直若砥矢，言若丹青，进不隐其谋，退不顾其命，此诚绝世之行，俊彦之英也。而班固谓之露才扬己，竞于群小之中，怨恨怀王，讥刺椒、兰，苟欲求进，强非其人，不见容纳，忿恚自沉，是亏其高明，而损其清洁者也。昔伯夷、叔齐让国守分，不食周粟，遂饿而死，岂可复谓有求于世而怨望哉？且诗人怨主刺上曰：“呜呼小子，未知臧否。匪面命之，言提其耳。”风谏之语，于斯为切。然仲尼论之，以为大雅，引此比彼，屈原之词，优游婉顺，宁以其君不智之故，欲提携其耳乎？而论者以为露才扬己，怨刺其上，强非其人，殆失厥中矣。 夫《离骚》之文，依托五经以立义焉。故智弥盛者其言博，才益多者其识远。屈原之词，诚博远矣。自终没以来，名儒博达之士，著造词赋，莫不拟则其仪表，祖式其模范，取其要妙，窃其华藻。所谓金相玉质，百世无匹，名垂罔极，永不刊灭者矣。 （选自《四部丛刊》之《楚辞》卷一，王逸，有删节） 10. 画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 是以A伍子胥B不恨于C浮江D比于E不悔于F剖心G然后H忠立而行成I荣显而名著 11. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “故有危言以存国”与“危乎高哉”（《蜀道难》）中“危”含义不同。 B. “不见容纳”与“府吏见丁宁”（《孔雀东南飞》）中“见”含义相同。 C. “名垂罔极”与“士也罔极”（《氓》）中“罔极”意思不同。 D. “永不刊灭者矣”与成语“不刊之论”中的“刊”含义相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 屈原恪守忠义却遭人诬陷，心中无限忧郁悲愤而作《离骚》，对君有讽谏规劝之用；于己则聊以自慰，抒发郁结之情。 B. 除班固、贾逵分别编纂的《离骚经章句》外，另有十五卷关于楚辞的著作，但缺失太多，不能令人满意，且见解悖谬怪异。 C. 汉孝武帝弘扬教化，让王安编纂了《离骚经章句》，高度评价屈原；班固改变了先前的定论，认为屈原有损自身的清廉。 D. 王逸认为，与不食周粟的伯夷、叔齐一样，屈原是为守忠贞而死；在他看来，文学的怨刺功能不容否认。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）楚人高其行义，玮其文采，以相教传。 （2）且人臣之义，以忠正为高，以伏节为贤。 14. 班固认为屈原“露才扬己，怨刺其上”，王逸是如何进行反驳的？请简要分析。 【答案】10. DGI 11. B 12. C 13. （1）楚国人赞赏屈原的高尚节操，珍视屈原瑰丽的文采，用他的作品相互传习使之广泛流传。 （2）况且作人臣的本分，以忠诚正直为崇高品质，以殉节为贤德。 14. 反驳：从人臣的道德准则忠正守节出发，证明屈原是绝世之行，俊彦之英；以伯夷、叔齐为例，坚守本分，宁可饿死也不食周粟，他们并不是想显露自己、获得名声而反对周朝的；以诗经《国风》讽喻帝王深得孔子赞扬的事实，驳斥班固“怨刺其上”的谬论。 【解析】 【导语】这篇文言文展现了王逸对屈原及其作品《离骚》的深刻辩护。文章首先追溯屈原创作背景，强调其忠贞高洁；继而批驳班固等人对屈原“露才扬己”的批评，通过伯夷叔齐等典故论证忠臣气节；最后高度评价《离骚》的文学价值，称其“金相玉质”。全文以捍卫屈原人格与作品为主线，体现了汉代经学背景下对文学价值的重估，彰显了儒家“忠谏”思想与文学批评的交融。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：因此伍子胥不因尸体浮于江中而遗憾，比干不因被剖腹挖心而后悔，这样以后忠诚之心确立，美好的品行成就，荣耀彰显而名声显著。 “伍子胥不恨于浮江”与“比干不悔于剖心”句式对称，各自独立，DG处断开； “忠立而行成”与“荣显而名著”也是对称句，I处断开。 故选DGI。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。正直/高。句意：所以有人说正直的话来保存国家。/多么高峻伟岸。 B.错误。被/我。句意：不被众人所容纳。/府吏一再嘱咐我。 C.正确。无极，无穷尽/没有准则。句意：名声无尽流传。/反覆无常没准则。 D.正确。修改。句意：永远不会磨灭的文章。/比喻不能改动或不可磨灭的言论。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“让王安编纂了”分析有误，由原文“使淮南王安作”可知，应为淮南王刘安；“改变了先前的定论”错误，由原文“改易前疑”可知，班固修改的是从前的疑问。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“高”，以……为高，赞赏；“玮”，珍视，赞美；“传”，使……流传。 （2）“义”，本分；“忠正”，忠诚正直；“高”，作名词，崇高的品质；“伏节”，殉节。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 从人臣道德准则出发：王逸认为人臣之义以忠正为高，以伏节为贤，屈原“膺忠贞之质，体清洁之性，直若砥矢，言若丹青，进不隐其谋，退不顾其命”，展现出了高尚的品德和行为，是绝世之行、俊彦之英。在王逸看来，屈原的行为是基于对国家的忠诚和对正义的坚守，而非为了个人的炫耀。 以伯夷、叔齐为例：王逸提到伯夷、叔齐让国守分，不食周粟，最终饿死于首阳山。他们的行为表明，即使在看似极端的情况下，也存在坚守道德原则而并非为了个人名利的人。以此类比屈原，说明屈原的行为也可能是出于对自身信念的坚持，不是为了在世人面前显示自己的才能和获取某种名声而做出的举动。 以《诗经》讽喻为例：王逸指出《诗经》中存在怨主刺上的内容，如“呜呼小子，未知臧否。匪面命之，言提其耳”，这样的风谏之语被孔子论为大雅。这说明在文学作品中，对君主进行讽喻是被认可的，是一种正常的文学表达和道德行为。屈原之词优游婉顺，相比之下，更不能简单地被指责为“怨刺其上”。 参考译文： 屈原恪守忠义而遭人污蔑陷害，心中无限忧郁悲愤，故遵循《诗经》传统而作《离骚》，对君，有讽谏规劝之用，于己，则聊以自慰，抒发郁结之情。当时，君主昏庸，朝政紊乱，而忠贞之言不被采纳，愤懑之情充斥胸间，时或喷薄而出，于是又作《九歌》及其以下 25 篇。楚国人民为屈原的高风亮节、瑰丽文采所折服，因而将其作品辗转传播。 到孝武帝时期，弘扬教化，让淮南王安作《离骚经章句》，大义要旨就显著明白了。等到刘向勘校经书，把它分为十六卷。孝章皇帝即位，极力发扬学问和技能，而班固、贾逵又凭借自己的发现修改从前的疑问，各自写了《离骚经章句》。其余十五卷，缺失太多，不能令人满意，又以壮为状，见解悖谬怪异，叙事不概括精炼。现在我又根据自己的知识见闻，考查旧章，集合经传，写作了十六卷章句。虽然不能深入研究其中的精微深奥之处，然而文章的精髓要旨大概也能表现出来。 况且作人臣的本分，以忠诚正直为崇高品质，以殉节为贤德。所以有人说正直的话来保存国家，牺牲自己来成全仁德。因此伍子胥不因尸体浮于江中而遗憾，比干不因被剖腹挖心而后悔，这样以后忠诚之心确立，美好的品行成就，荣耀彰显而名声显著。至于有才能却不能贡献于国家，假装痴呆而不直言，国家颠覆却不能扶持，有了危险而不能使之稳定，柔顺听从顺应主上，退却躲避祸患，即使能够长寿，活到一百岁，大概也是有志之士所耻辱，愚昧的人所轻贱的。 如今像屈原这样，怀有忠贞的品质，拥有清廉洁净的本性，正直地像磨刀石一样平，像射出的箭一样直，语言像丹青一样的赤诚，为官不隐藏自己的谋略，离官也不顾惜自己的性命，这实在是绝代的品行，杰出的英豪啊。班固却认为他显露才能，宣扬自己，与众多小人比高下，怨恨怀王，讽刺楚大夫子椒和令尹子兰，一心想要寻求进位，强烈反对那些人，不被众人所容纳，愤恨沉江而死，这种做法是丧失了高明，而污损了自己的廉洁的品德。从前伯夷、叔齐谦让君位坚守本分，不吃周朝的粮食，最终饿死，难道可以说他们是有求于世而有怨言吗？况且诗经上说“呜呼小子，未知臧否。匪面命之，言提其耳。”委婉规劝的话，在这里表现很是恳切。然而孔子评论它，把它列入大雅，引用这个来比拟它，屈原的言词，悠闲和顺，难道因为楚国国君不明智的缘故，想要谆谆告诫他吗？评论的人认为他显露才能，宣扬自己，怨恨怀王，强烈反对那些人，大概是失之公允啊。 《离骚》这篇文章，是依据五经来确立主旨的。所以有大智慧的人他的语言广博，才华出众的人见识远大。屈原的言辞，确实广博深远啊。自从他死后，有名气的读书人和博学通达之士，写作辞赋，没有不模仿《离骚》的体式，效法它的规矩，取法其中的精要妙处，学习它的华丽的辞藻。《离骚》就是所说的形式和内容都十分完美，即使百代也无法与之匹敌，名声无尽流传，永远不会磨灭的文章。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下题。 别匡山① 李白 晓峰如画参差碧，藤影风摇拂槛垂。 野径来多将犬伴，人间归晚带樵随。 看云客倚啼猿树，洗钵僧临失鹤池。 莫怪无心恋清境，已将书剑许明时。 【注】①匡山：即大匡山，在今四川省江油县，是诗人少年时读书学剑之地。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联从远近、动静等不同角度描写了匡山晓峰环簇，藤蔓摇曳，清幽秀丽的景致。 B. 颔联描写诗人熟悉的山村，家犬伴随，村人晚归，充满了浓郁而平静的生活气息。 C. 前三联借景抒情，突出了匡山的“清境”，末联直接表达诗人“书剑许明时”之情。 D. 整首诗既清新质朴、优美自然，又瑰丽浪漫、大气磅礴，与《蜀道难》风格类似。 16. 此诗写于李白离乡去蜀之际，表现了诗人复杂的思想情感，请结合诗句分析。 【答案】15. D 16. ①首联描写了匡山清幽秀丽的自然美景，表达了诗人在离乡之际对家乡的依恋与深情。 ②携犬野游，带樵归晚，倚树看云，临池洗钵，平静安详的村野生活流露出作者内心隐逸与入世的矛盾。 ③诗人并不留恋眼前清境，而是为了实现理想而决心离开家乡，希望将自己的文韬武略奉献给政治清明的时代，表现了诗人渴望建功立业的远大志向和豪迈情怀。 【解析】 【导语】这首诗描绘了李白离开匡山时的复杂情感。首联和颔联通过细腻的笔触勾勒出匡山的秀丽景色和宁静生活，体现了诗人对故乡的深情眷恋。颈联以云客和洗钵僧的意象，暗示了诗人内心的孤寂与超脱。尾联则直接表达了诗人将书剑献给明时的决心，展现了他胸怀壮志、不甘平凡的情怀。整首诗既清新自然，又蕴含深刻的情感，展现了李白诗歌的独特魅力。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容、鉴赏表现手法的能力。 D.“又瑰丽浪漫、大气磅礴，与《蜀道难》风格类似”错，这首风格诗清新自然，飘逸豪放，而《蜀道难》风格为夸张大胆，想象神奇，语言奔放，感情浓烈。风格不同。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生分析理解作者的情感、观点态度的能力。 ①首联“晓峰如画参差碧，藤影风摇拂槛垂”，描绘了匡山清晨山峰碧绿、藤影摇曳的清幽秀丽之景，勾起了诗人对家乡的不舍与眷恋之情。 ②颔联“野径来多将犬伴，人间归晚带樵随”和颈联“看云客倚啼猿树，洗钵僧临失鹤池”，展现了诗人在匡山携犬野游、带樵晚归，以及看到看云客倚树、僧临池洗钵的平静生活画面。这种宁静生活让诗人内心有归隐之念，但同时又有入世的渴望，体现出内心的矛盾。 ③尾联“莫怪无心恋清境，已将书剑许明时”，诗人表明自己并非不留恋匡山的清境，而是已决心将自己的文才武略奉献给政治清明的时代，毅然离开家乡，体现出其渴望在仕途上有所作为、建功立业的远大志向和豪迈情怀。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《蜀相》中的“___________，___________”以高度凝练、精辟的语言概括了诸葛亮一生的功绩和才德。 （2）在《离骚》中，屈原用比喻手法写自己因才能出众而招致小人嫉妒诽谤的句子是“___________，___________”。 （3）贾谊《过秦论》中，“___________，___________”两句，形象地描写了秦始皇派遣得力的将领、士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。 【答案】 ①. 三顾频烦天下计 ②. 两朝开济老臣心 ③. 众女嫉余之蛾眉兮 ④. 谣诼谓余以善淫 ⑤. 良将劲弩守要害之处 ⑥. 信臣精卒陈利兵而谁何 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 学校里几个平方米的空间能做什么? 上海科技馆觉得，不如用来开个小型博物馆。据悉，“一平米博物馆”是上海科技馆为了让藏品“活”起来而打造的藏品进校园项目，①自今年4月30日启动以来，②已为14所中小学打造了涵盖生命演化、生物多样性、典型生态系统等为主题的展览，③帮助青少年理性认识自然、探索自然。④目前，该项目将举办特别活动，⑤来自14所学校的学生集中展示了他们观展后制作的科普作品，⑥得到了不少媒体的关注度。 “一个博物馆就是一所大学校”，利用博物馆资源开展中小学教育教学，促进博物馆教育与学校教育的有效衔接，是近年来国家教育政策的一个重要方向。围绕政策宗旨，各地博物馆（ A ），策划了丰富多彩的博物馆进校园活动，比如在文博资源丰富的古城西安，部分小学聘请专业博物馆讲解员对学生进行不同博物馆的专题讲座，景德镇中国陶瓷博物馆让学生们动手体验，感受陶瓷文化魅力。如今，上海科技馆选择主动打开库房，让珍贵的藏品和标本“飞”到青少年身边，俯下身姿，以拥抱青少年的方式进行科学教育，体现的不仅是一种思维的创新，也是一种态度的转变————不仅要吸引学生们到博物馆来， 甲 。 作为博物馆大国，2023年底我国已备案博物馆6833家，博物馆作为青少年的“第二课堂”，教育资源不可谓不丰富。整体而言，博物馆资源依然供不应求。另一方面， 乙 ，数据显示去年全国博物馆接待观众12.9亿人次，对社会整体而言，博物馆资源依然供不应求。显然，在这二者之间，需要寻找到一个供需平衡点。 博物馆资源向中小学倾斜，为孩子和家长们缓解了门票难求的焦虑，也不必让小观众们参观时匆匆而过，整个过程（ B ）。博物馆在校园里轻量化的同时，也让知识的传播更有渗透力。 18. 文中多处用了引号，下列四处用法和“一平米博物馆”相同的一项是（ ） A. 让藏品“活”起来 B. “一个博物馆就是一所大学校” C. 博物馆作为青少年的“第二课堂” D. 让珍贵的藏品和标本“飞”到青少年身边 19. 请在文中括号内填入恰当的成语。 20. 文中第一段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 请在文中画线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15个字。 22. “一平米博物馆”是藏品进校园项目的名称，请思考这样命名的好处。 【答案】18. C 19. A：各显神通 B：走马观花(浮光掠影) 20. ②改为“已为14所中小学打造了涵盖生命演化、生物多样性、典型生态系统等主题的展览”或“已为 14所中小学打造了以生命演化、生物多样性、典型生态系统等为主题的展览” ④改为“日前，该项目举办了特别活动” ⑥改为“得到了不少媒体的关注” 21. 甲：还要将博物馆办到学校去 乙：博物馆热持续升温 22. 使用了夸张的手法，形象地表明了博物馆迷你与灵活的特征；与通常博物馆的印象构成反差，激发观者的兴趣。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 “一平米博物馆”中引号的作用是特定称谓。 A.“活”起来，引号表示特殊含义，强调让藏品以生动、有活力的方式呈现。 B.“一个博物馆就是一所大学校”，引号是引用话语。 C.“第二课堂”，是把博物馆当作对青少年来说具有特殊教育意义的场所的特定称谓。 D.“飞”到青少年身边，引号表示特殊含义，赋予藏品和标本仿佛会飞的特殊表意。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，前面提到各地博物馆围绕政策宗旨开展活动，后文写“策划了丰富多彩的博物馆进校园活动”，可填“各显神通”。各显神通：各自施展本领、办法。 B处，前文说博物馆资源向中小学倾斜后，学生不用匆匆参观了，可填“走马观花（浮光掠影）”。走马观花：多指粗略地观察一下。浮光掠影：比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②处，原句“涵盖……等为主题的展览”句式杂糅，要么说“涵盖……等主题的展览”，要么说“以……等为主题的展览”。 ④处，“目前”指现在、此刻，“日前”指几天前，根据后文“来自14所学校的学生集中展示了……”可知是过去发生的事，所以应该用“日前”，将“将”去掉，改为“举办了”。 ⑥处，“得到……关注度”搭配不当，应该是“得到……关注”。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，前文说“不仅要吸引学生们到博物馆来”，从逻辑上需要补充与之相对应的内容，形成“不仅……还……”的递进关系，结合语境是说博物馆资源向校园倾斜，也就是要把博物馆办到学校去，所以补充“还要将博物馆办到学校去”。 乙处，后面提到全国博物馆接待观众人次多，整体社会对博物馆资源供不应求，说明博物馆很受大家欢迎，热度高，所以填“博物馆热持续升温”。 【22题详解】 本题考查学生分析语句的表达效果的能力。 用“一平米”这样极小的面积表述，是一种夸张，突出了它规模小、很灵活的特点，区别于常规规模较大的博物馆，让人能直观感受到它小巧、便于在校园开展的特性。大家印象中的博物馆往往是面积较大、藏品众多的场所，“一平米博物馆”打破这种常规认知，形成反差，容易引起人们好奇，想要去了解它到底是怎样的形式，从而激发观者兴趣。 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料完成作文。 材料一：“我现在能脱口而出引用古诗典籍，很多都是小的时候背诵的，终身受益。” ——习近平 材料二：针对高中语文试卷中6分的古诗文默写，有些同学认为，“6分而已，却要背诵几十篇古诗文，花那么多时间，不值得，不如多朝着数学或是其他科目努力些，一个选择题就弥补了！” 材料三：在你背过那么多古诗文以后，你可能会发现你曾和庄子一起坐大鹏之背，扶摇九天；和陶渊明采过菊；和白居易折过柳，那样的文字才算是真真正正的不朽。 读了上述三则材料，你对古诗文背诵有何思考？请你结合自己的学习体验，写一篇文章来表达自己的观点。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 在诗海扬帆中谱写诗意青春 ——古诗文背诵绝不止6分 十几年的时间背诵任务大幅增加，而高考却只考6分的古诗文，况且还不能保证得到6分。于是，许许多多同学会认为，从实用的角度以及付出与收获的关系来看，用大量的时间和精力对付那区区6分，确实是没有性价比的！ 但是，如果只看到那6分，我们就如同盲人摸象那样，只了解到局部而对大局则一无所知！ 纪伯伦曾说：“不要因为走得太远，忘了我们为什么出发。”背诵古诗文的最初目的，是为了丰富我们的文化素养，传承文化，继往开来，而非仅仅是为了高考试卷上那小小的分值。背诵古诗文，我们能收获的不仅仅是试卷上的那6分，更有文学修养乃至整个人生的满意答卷。 古诗文源自生活。尘世的苦辣酸甜，生命的喜怒悲欢，都在诗歌中涓涓流淌，于岁月的流光中隽永绵长。那是“桃花灼灼，枝叶蓁蓁”的绚烂花事，是“君生我未生，我生君已老”的千古遗憾，是“我欲与君相知，长命无绝衰”的真情告白。当生活跌落现实的尘埃，诗歌却在尘埃里萌芽开花，绽放一片锦绣山河。 古诗文源于生活，更是生活的升华。国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。诗人们目睹了现实世界的悲欢离合，便在心中勾勒了一座诗歌帝国。那是屈子的“后皇嘉树，受命不迁”，是辛稼轩的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，是陈与义的“欲题文字吊古昔，风壮浪涌心茫然”。寥寥数语的背后，藏着朝代更迭的烽烟，更藏着诗人们无尽的山河泪。 古诗文是生活的升华，是古人智慧的精粹，更是我们受益终生的文化瑰宝。在烟海浩瀚的诗歌中，我们看到了时空辗转的不同风景，领略了星移斗转的岁月变迁。那些背过的诗句或许被我们遗忘，但是它们已经汇成了我们的骨血，在悄无声息中晕染着诗意的青春。总有一天，我们会带着无限诗情画意去看王摩诘的松间明月，去品元好问的千山暮雪…… 高中三年里，我学习了不少古诗文，且不说诗词歌赋信手拈来，仅这一本本教材中古诗文的熏陶已让我成长不少。踏上岳阳楼，我体悟“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀；泛舟赤壁，我“纵一苇之所如”，纵享“凌万顷之茫然”的超然；登临滕王阁，我也不再对眼前的美景无语凝噎，而是自然浩叹“秋水共长天一色”。当然，看到国际形势纷繁复杂的今天，我也能用“合抱之木，在于合异”来表达期望。 诗里写青春，手中舞流年。背诵古诗文的意义是不需要质疑的，愿我们都能领悟诗歌的真正内涵，诗海扬帆，谱写自己最诗意的青春。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料一借助习总书记对古诗典籍的评论，强调传承中华文化的巨大意义。诵读古诗典籍，是对我们国家和民族的精神血脉的延续，唯有在薪火相传、代代守护中，我们才能找到与时俱进、推陈出新的根源。因此，习总书记给我们指出了对待传统文化的正确做法——守护、继承、创新。材料二是针对部分学生对古诗文背诵的质疑；材料三则是对传统古诗文对我们个人的精神熏陶意义的介绍。正是在古诗文中，我们才能跳脱出当下的庸俗，与那些伟大的人相识相知，受那些伟大的精神情操熏染，从而成为一个脱离低级趣味的人。由此可见，多学习、多背诵古诗文，不论是对我们个人，还是对国家、民族都意义匪浅。 在此背景下，对于材料二中部分同学的质疑，显然是应该批驳的。而写作的重点则在于如何抓住本质，有效反驳。对于他们的观点，应该认识到，这是一种功利心在作怪。而指出这一点后，则可借助自己学习古诗文的经历，从诵读古诗文的意义着手去展开。比如，古诗文的阅读、朗诵等，不是要复古，不是应试需要，而是侧重中华民族文化发展本身，诗文的熏陶实际体现在日常生活中的潜移默化。中国古典诗文凝聚了大量美好、文雅、高贵的文字，可以帮助人们克服对生命焦虑、不安、琐碎，让我们摆脱低级趣味和粗鄙恶俗。不管是古代人还是现代人，都对美好的事物有向往之情；当人们遇到挫折和烦恼时，心灵也同样需要一个宣泄的出口。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：古诗文背诵，绝不止6分。接下来从为什么的角度展开论述，一、古诗文等传统文化是民族精神在一代又一代人们中薪火相传的根本保证，成为联系中华民族精神内核的纽带。二、古诗文提升我们的精神气质，由内而外地展现我们丰盈的内心，便我们终生受益。三、古诗文背诵为整个人生铺上明亮鲜活的底色，让生活更有情趣，让生命保持温度。 立意： 1.用古诗文精髓，养中国人精神。 2.诵读古诗文，滋养好人生。 3.背诵古诗文，不仅仅是6分。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 陆良一中2024-2025学年高二期中考试语文试题 总分：150分 时间：150分钟 注意事项: 1.答题前，务必在答题卷规定位置填写自己的姓名、班级、准考证号； 2.在答题卷上答题时，选择题必须用2B铅笔将对应题号的答案涂黑，非选择题必须用0.5mm黑色墨水签字笔在指定区域作答，超出规定区域作答无效； 3.考试结束只需提交答题卡，试题卷学生自己保存。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 我们姑且把诗人所要说的思想和情调叫做意境，把他所说出来的叫做语言。这两种成分本是密切相关的，不能分剖。不过为说话便利起见，我们不妨把它们分开来说。诗的难懂在语言亦在意境。中国人向有“言近旨远”的说法。在言近旨远时，语言的易懂不能保障意境的易懂，陶渊明的诗可以为例。但是“旨远”有时可以“言近”，亦有时不可以“言近”。意境难，语言也往往因之而难，李贺和李商隐比元稹、白居易难懂，是同时在意境和语言两方面见出的。 语言可分义的组织和音的组织两点来说。前者属于文法，后者属于音韵学。义的组织大半取决于文法的惯例。这在每国语言里都根深蒂固，如何想，如何说，如何写，都因习惯成为自然。诗人在大体上都得接受这个习惯，纵然在选字、配字两方面每人有每人的个性，总不至于把文法的基础完全放弃。所以诗在语言方面的难懂，起于义的组织者非常微细。纵然偶有困难，那也是读者可用努力征服的。 音的组织可就不然。这是情调思致所伴的生理变化的微妙痕迹。诗是情感的语言，而情感的变化最直接的表现是声音节奏，这是诗的命脉。读一首好诗，如果不能把它的声音节奏的微妙起伏抓住，那根本就是没有领略到它的意味。不幸得很，诗的这个最重要的成分却也是最难的成分。大多数人对于声音的反应都非常迟钝。心理学家对于不能辨别红绿青黄的人有“色盲”一个名词可用，我想他们也应该造“音聋”一个名词，这是很需要的。我们大部分人多少都是“音聋”。这并非说对于一切诗都聋，只是对于某种音无感觉力。比如英国批评家约翰逊博士只喜欢听“联韵”诗，而不能欣赏弥尔顿的“无韵五节格”，便是“音聋”的好例。“音聋”有起于先天的，有起于种族差别的，也有起于习惯与修养的。中国人读外国诗，或是英国人读法国诗，无论修养如何深厚，在声音上总有一层隔阂。读惯旧诗的人一读诗就期待五七言的音的模型，对于本有音乐性的新诗总觉得不顺口不顺耳。这只是就粗浅地说。如说得更严密一点，每个诗人甚至于他的每一首诗，因为是一种特殊个性与特殊情趣的表现，都有他的特殊的声音节奏。这是自然流露，不必出诸有意造作，所以诗人自己也往往不能加以分析说明，甚至于有些诗人因没有意识到音乐性的存在而根本否认它的存在。诗的最难懂的——一般人所谓“晦涩”的——一部分就是它的声音节奏。现在一般谈诗的清楚与晦涩的人们根本就不提这一点，他们仿佛以为只要语言意义明白清楚了，诗也一定是明白清楚的。这似乎是没有认清问题的症结所在。 （摘编自朱光潜《谈晦涩》） 材料二： 著名美学家赫斯曾对文学文本的意义作过“意思”与“意味”的区分。“意思”即作者写进文本并要借助文本加以传达的原意，而“意味”则是读者在文本阅读过程中所“认定”的文本意义。赫斯所作的区分启发我们，与非文学文本的阅读不同，文学文本的阅读和鉴赏，绝不仅仅只是从语义的理解到文本“意思”的把握这么简单。文学语言并不仅仅只是要完成一种单纯的语义传达，更重要的是要通过语言的特殊运用，营造出一种审美的情调和韵味，以引导读者在对语言的感受中体悟到某种特殊的意味。对诗歌这样一种以抒情为主的文体而言，尤其如此。诗歌的欣赏不能纯粹依靠语言的逻辑分析来完成，也不能单纯通过语义的准确理解来实现，原因也正在这里。所以，唐代司空图才会有“辨于味，而后可以言诗”的说法。 在语言中，除一些谐声字可以由声见义外，绝大多数语词的语音与词义之间并没有直接的联系，即它们的读音与意义无关，这是一个常识。但是，我们必须注意的是，在其他文本类型如科学文本中无关紧要的语音的组合，在文学文本中却是十分重要的，语音的精心组织仍然是文学文本，特别是诗歌文本独特审美效果的重要构成层面。正如美国文学理论家韦勒克、沃伦在他们合著的《文学理论》一书中所指出的，“每一件文学作品首先是一个声音系列，从这个声音的系列再生出意义”。我们可以补充说，从这个“声音系列”中再生出来的“意义”，正是需要我们去细心体味的情调韵致或者说意味。 那么，语音的巧妙组合何以能够再生出丰富隽永的意味呢？这和语音具有的“调质”有关。比如：“委婉”与“直率”，“清越”与“铿锵”，“柔弱”与“刚强”，“局促”与“豪放”，“沉落”与“飞扬”，“和蔼”与“暴躁”，“徐缓”与“迅疾”，不只在意义上对立相反，而且从调质上来说，也有明显的反差。由于语音的长短、疾徐、高低、轻重与人的情感、情绪的运动节奏和强度有着密切的关系，因此物理层面的声音，节奏的选择、组合等音律技巧的运用，也就能够通过“调质”形成一种特殊意味的“暗示”，并唤起某种相应的情绪体验。选择富于暗示性或象征性的“调质”，往往能营造出独特的情绪氛围，引导读者去体味文本特殊的情调韵致。 （摘编自《文学欣赏导引》） 1. 下列对材料一的相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗的难懂可在语言也可在意境，陶渊明的诗语言易懂但意境深远，属于“言近旨远”的典型。 B. 诗歌语言中义的组织大半取决于文法的惯例，诗在语言方面的难懂导致义的组织者非常微细。 C. 即便修养深厚的人读外国诗，在声音上也会有隔阂，这可能是因为他的母语和外国语有差别。 D. 诗歌的晦涩与意境深远、语言难懂密切相关，而表达情感变化的声音节奏往往最容易被忽视。 2. 根据材料二内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 要想感受体悟诗歌的审美情调和韵味，既要准确理解语义，更要对语言进行逻辑分析。 B. 文本的语音组合都会再生出“意义”，这正是阅读时须细心体味的情调韵致或者意味。 C. 表达同一意思，如有多个词语或句子可供选择，语音效果通常是作家的重要考量之一。 D. 独特的情绪氛围取决于特殊意味“调质”的选用，它能唤起读者某种相应的情绪体验。 3. 下列对两则材料相关论述的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一约翰逊不能欣赏“无韵五节格”的例子，有助于读者理解“音聋”现象。 B. 材料一整体采用总分式结构，主体部分逐层推进，深入地论述了语言的问题。 C. 材料二运用引证法，通过引用古今中外名人的观点，使文章的论证更为有力。 D. 材料二运用“绝大多数”“往往”等词语，体现了论述文语言准确性的特点。 4. 请结合材料二，从“调质”的角度赏析下面诗句中加点的词语。 信誓旦旦，不思其反。（《诗经•氓》） 5. 年级将开展“一起来读诗”的经验分享会，请你根据材料，就“怎样读出诗歌的意味”拟写出分享要点。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 亮剑（节选） 都梁 李云龙突围后，带领残存的30多人撤往二营驻地桃树沟。 对于独立团来说，这次亏吃大了，政委赵刚负了重伤，人已经奄奄一息了。李云龙派出一个排的兵力护送赵刚去总部医院治伤，他对昏迷中的赵刚说：“老赵，你去安心养伤，你千万要挺住呀，你答应过我，不把鬼子赶跑，咱俩谁也不许死，你听见没有？你他娘的别装熊，想一撒手就走了？门也没有，这太不够朋友了，告诉你，你生是独立团的人，死是独立团的鬼，躲到哪儿也要把你抓回来。想当逃兵？绝对不行，只许你活着，不许你死，你听见没有？求你啦，老赵……” 李云龙哭了，眼泪成串地滚落在胸前。 送走了赵刚，李云龙把自己关在屋里，整整一天谁也不许进门，饭不吃，水也不喝，叶子烟卷的大炮一支接一支地抽，半开的窗户像个正在生火的大烟囱，突突地往外冒烟。 这次团部被袭，牺牲了五十多人，警卫排几乎全部阵亡，团部人员阵亡了一半，连断后掩护的炊事员老王都牺牲了，一想起这事，李云龙的心就在痛苦地抽搐，他在反省自己。李云龙的怒火在胸中翻腾，娘的，这次团部差点儿让人连锅端了，政委负了重伤，老子连老婆都让人抓了。这次不能就这么算了，要当了缩头乌龟，以后就别在这一带混了。什么他娘的特种部队？莫非是三头六臂？不是爹妈生的血肉之躯？就算他山本特工队是钢打的核桃，老子也要把你砸碎吞了。你小子不知死活，竟逃进了平安县城，这晋西北是这么容易来的吗？既然来了就别想走了。 傍晚时分，李云龙猛地推开房门，大吼一声：“通讯班集合。”李云龙把几个通讯员全部派出去，命令各营、连、排迅速归建，有重要作战任务。两天以后，独立团集结完毕。 独立团要攻打县城，它开辟的根据地和游击区内的地方武装自然不能袖手旁观，于是就轰轰烈烈地干起来。而县城的日本守军一遭到攻击，各地的守军就要来增援，而周边的几个游击区都有八路军的主力部队、国民党军的地方部队，都有人数庞大的县大队、区小队、民兵等地方武装。虽然八路军和国民党军之间根本没有协同作战的命令，八路军内部的通讯能力很差，各主力部队、地方部队之间的联络也很差，周边游击区的各部根本不知道这里有个李云龙要攻击县城。但只要日军从自己眼前的据点里出来，就不能让他痛痛快快地走路，见了便宜能不占吗？于是，晋西北的八路军各部，国民党军各部，各地区的抗日武装，包括啸聚山林的土匪山大王全都卷了进去，晋西北真乱套了。 攻打县城的战斗先在北门打响，顷刻之间，其他三个方向也传来爆豆般的枪声。城上城下轻重机枪对射打得飞沙走石，几个梯次的爆破组冒着弹雨前仆后继，伤亡一开始就很大。爆破手们不断地中弹倒下，新的爆破手又不顾死活地冲上去，这是场硬碰硬的战斗，双方都玩儿了命。一个爆破手拖着被重机枪打断的双腿，艰难地爬近城墙根，守军慌了，成串的手榴弹落下来，负伤的爆破手没等手榴弹爆炸就拉着了导火索……轰地一声巨大的爆炸，城墙出现一个巨大的V字形缺口，攻击部队潮水般地冲上去，又一片片地倒下…… 此时，以平安县城为中心，方圆几百里内打成了一锅粥。 楚云飞得到情报，太原日军一个联队已前来增援平安县城。楚云飞吃了一惊，日军一个联队的兵力增援，说明平安县城遭到攻击，守军已经吃不住了，是哪支部队吃了豹子胆？就这么不管不顾干上了？ 楚云飞心想，肯定是李云龙，这小子够楞的，居然连声招呼都不打，就这么自顾自地干了起来，就你那一个团，兵力够用吗？楚云飞心里有些不满，这小子简直目中无人，虽说双方时有摩擦，好歹算是友军吧？这不是看不起我楚某吗？他不是个心胸狭隘的人，不满归不满，忙还是要帮的，何况鬼子要从他的地盘上过，总得留下点买路钱吧？ “鬼子既然送上门来，咱们设伏干他一仗如何？”楚云飞对参谋长林志强说。 “团座，咱们一个团对付鬼子一个联队①，这不是闹着玩的，兵力对比是1：1呀，赔本儿的买卖可不能干，请团座三思。”林志强不同意。 “当然，我也不打算赔本儿，咱们来个梯次配置，分段阻击，给李云龙那小子赢得点儿时间。” 林志强说：“团座，咱和八路军井水不犯河水，帮他的忙干什么？” “这李云龙还算条汉子，中国军队要是多几个李云龙这样的军官，这场战争就好打多了，准备战斗吧。”楚云飞下了决心。 国民党军358团刚刚进入阵地，前面就打响了。李云龙派出的打援部队和日军接上火了。 这是独立团一连和县大队、区小队组成的阻击部队，人数只有几百人，而日军却是整整一个联队，这是一场实力悬殊的激战。 整整四个小时，八路军的阻击部队死战不退，日军的重炮把阵地炸成一片火海，以大队为单位轮番攻击，战士们从被炸塌的工事中钻出来，用机枪、步枪、集束手榴弹顽强阻击。负责阻击的八路军指挥员拒绝了358团的换防建议，声称他们奉命阻击8个小时，只有到时间才能撤退，除非他们全部阵亡。 这支八路军小部队最后实践了自己的诺言，楚云飞在望远镜中看到最后的几个战士拉响了集束手榴弹和冲上阵地的日军士兵同归于尽，他感慨万端，一想到有朝一日要和这样的部队在战场上刀兵相见，他不由得暗暗心惊。 （有删改） 【注】①抗战时期，日军一个标准联队约3800人。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开头写李云龙对重伤昏迷的政委赵刚的一番“怒骂”，实则饱含深情与不舍，体现了两人深厚的战友情谊。 B. 在独立团攻打平安县城时，各地方武装积极响应，阻击日军，这说明八路军深得民心，是人民的部队。 C. 小说中提到“晋西北真乱套了”，这既说明了战斗场面的激烈，也暗示了当时各方力量之间复杂的政治关系。 D. 楚云飞看到八路军部队死战不退，最后全军覆没，他既感慨八路军的英勇无畏，又感慨国民党部队的斗志不足。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说在描写攻打县城的战斗时，运用了比喻、排比等修辞手法，生动形象地描绘了战斗的激烈与残酷。 B. 小说在叙述攻打平安县城的战斗时，采用了点面结合的手法，增强了故事的感染力和震撼力。 C. 小说的标题“亮剑”，象征着李云龙、楚云飞等抗日志士勇于亮剑的精神，也暗示了小说的主题。 D. 小说采用了双重视角叙事，既表现了八路军将士的战斗意志和战略智慧，也反映了国民党军队的基本立场和复杂心态。 8. 请结合全文简要分析楚云飞的人物形象。 9. 同样是抗战题材的革命文学作品，本文《亮剑》（节选）与课文《荷花淀》在环境描写、人物塑造、语言风格上有怎样的不同？请简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 屈原履忠被谮，忧悲愁思，独依诗人之义，而作《离骚》，上以讽谏，下以自慰。遭时暗乱，不见省纳，不胜愤懑，遂复作《九歌》以下凡二十五篇。楚人高其行义，玮其文采，以相教传。 至于孝武帝，恢廓道训，使淮南王安作《离骚经章句》，则大义粲然；逮至刘向典校经书，分为十六卷；孝章即位，深弘道艺，而班固、贾逵复以所见改易前疑，各作《离骚经章句》。其余十五卷，阙而不说；又以壮为状，义多乖异，事不要括。今臣复以所识所知，稽之旧章，合之经传，作十六卷章句。虽未能究其微妙，然大指之趣略可见矣。 且人臣之义，以忠正为高，以伏节为贤。故有危言以存国，杀身以成仁。是以伍子胥不恨于浮江比干不悔于剖心然后忠立而行成荣显而名著。若夫怀道以迷国，详愚而不言，颠则不能扶，危则不能安，婉娩以顺上，逡巡以避患，虽保黄者，终寿百年，盖志士之所耻，愚夫之所贱也。 今若屈原，膺忠贞之质，体清洁之性，直若砥矢，言若丹青，进不隐其谋，退不顾其命，此诚绝世之行，俊彦之英也。而班固谓之露才扬己，竞于群小之中，怨恨怀王，讥刺椒、兰，苟欲求进，强非其人，不见容纳，忿恚自沉，是亏其高明，而损其清洁者也。昔伯夷、叔齐让国守分，不食周粟，遂饿而死，岂可复谓有求于世而怨望哉？且诗人怨主刺上曰：“呜呼小子，未知臧否。匪面命之，言提其耳。”风谏之语，于斯为切。然仲尼论之，以为大雅，引此比彼，屈原之词，优游婉顺，宁以其君不智之故，欲提携其耳乎？而论者以为露才扬己，怨刺其上，强非其人，殆失厥中矣。 夫《离骚》之文，依托五经以立义焉。故智弥盛者其言博，才益多者其识远。屈原之词，诚博远矣。自终没以来，名儒博达之士，著造词赋，莫不拟则其仪表，祖式其模范，取其要妙，窃其华藻。所谓金相玉质，百世无匹，名垂罔极，永不刊灭者矣。 （选自《四部丛刊》之《楚辞》卷一，王逸，有删节） 10. 画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 是以A伍子胥B不恨于C浮江D比于E不悔于F剖心G然后H忠立而行成I荣显而名著 11. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “故有危言以存国”与“危乎高哉”（《蜀道难》）中“危”含义不同。 B. “不见容纳”与“府吏见丁宁”（《孔雀东南飞》）中“见”含义相同。 C. “名垂罔极”与“士也罔极”（《氓》）中“罔极”意思不同。 D. “永不刊灭者矣”与成语“不刊之论”中的“刊”含义相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 屈原恪守忠义却遭人诬陷，心中无限忧郁悲愤而作《离骚》，对君有讽谏规劝之用；于己则聊以自慰，抒发郁结之情。 B. 除班固、贾逵分别编纂的《离骚经章句》外，另有十五卷关于楚辞的著作，但缺失太多，不能令人满意，且见解悖谬怪异。 C. 汉孝武帝弘扬教化，让王安编纂了《离骚经章句》，高度评价屈原；班固改变了先前的定论，认为屈原有损自身的清廉。 D. 王逸认为，与不食周粟的伯夷、叔齐一样，屈原是为守忠贞而死；在他看来，文学的怨刺功能不容否认。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）楚人高其行义，玮其文采，以相教传。 （2）且人臣之义，以忠正为高，以伏节为贤。 14. 班固认为屈原“露才扬己，怨刺其上”，王逸是如何进行反驳的？请简要分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下题。 别匡山① 李白 晓峰如画参差碧，藤影风摇拂槛垂。 野径来多将犬伴，人间归晚带樵随。 看云客倚啼猿树，洗钵僧临失鹤池。 莫怪无心恋清境，已将书剑许明时。 【注】①匡山：即大匡山，在今四川省江油县，是诗人少年时读书学剑之地。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联从远近、动静等不同角度描写了匡山晓峰环簇，藤蔓摇曳，清幽秀丽的景致。 B. 颔联描写诗人熟悉的山村，家犬伴随，村人晚归，充满了浓郁而平静的生活气息。 C. 前三联借景抒情，突出了匡山的“清境”，末联直接表达诗人“书剑许明时”之情。 D. 整首诗既清新质朴、优美自然，又瑰丽浪漫、大气磅礴，与《蜀道难》风格类似。 16. 此诗写于李白离乡去蜀之际，表现了诗人复杂的思想情感，请结合诗句分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《蜀相》中的“___________，___________”以高度凝练、精辟的语言概括了诸葛亮一生的功绩和才德。 （2）在《离骚》中，屈原用比喻手法写自己因才能出众而招致小人嫉妒诽谤的句子是“___________，___________”。 （3）贾谊《过秦论》中，“___________，___________”两句，形象地描写了秦始皇派遣得力的将领、士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 学校里几个平方米的空间能做什么? 上海科技馆觉得，不如用来开个小型博物馆。据悉，“一平米博物馆”是上海科技馆为了让藏品“活”起来而打造的藏品进校园项目，①自今年4月30日启动以来，②已为14所中小学打造了涵盖生命演化、生物多样性、典型生态系统等为主题的展览，③帮助青少年理性认识自然、探索自然。④目前，该项目将举办特别活动，⑤来自14所学校的学生集中展示了他们观展后制作的科普作品，⑥得到了不少媒体的关注度。 “一个博物馆就是一所大学校”，利用博物馆资源开展中小学教育教学，促进博物馆教育与学校教育的有效衔接，是近年来国家教育政策的一个重要方向。围绕政策宗旨，各地博物馆（ A ），策划了丰富多彩的博物馆进校园活动，比如在文博资源丰富的古城西安，部分小学聘请专业博物馆讲解员对学生进行不同博物馆的专题讲座，景德镇中国陶瓷博物馆让学生们动手体验，感受陶瓷文化魅力。如今，上海科技馆选择主动打开库房，让珍贵的藏品和标本“飞”到青少年身边，俯下身姿，以拥抱青少年的方式进行科学教育，体现的不仅是一种思维的创新，也是一种态度的转变————不仅要吸引学生们到博物馆来， 甲 。 作为博物馆大国，2023年底我国已备案博物馆6833家，博物馆作为青少年的“第二课堂”，教育资源不可谓不丰富。整体而言，博物馆资源依然供不应求。另一方面， 乙 ，数据显示去年全国博物馆接待观众12.9亿人次，对社会整体而言，博物馆资源依然供不应求。显然，在这二者之间，需要寻找到一个供需平衡点。 博物馆资源向中小学倾斜，为孩子和家长们缓解了门票难求的焦虑，也不必让小观众们参观时匆匆而过，整个过程（ B ）。博物馆在校园里轻量化的同时，也让知识的传播更有渗透力。 18. 文中多处用了引号，下列四处用法和“一平米博物馆”相同的一项是（ ） A. 让藏品“活”起来 B. “一个博物馆就是一所大学校” C. 博物馆作为青少年的“第二课堂” D. 让珍贵的藏品和标本“飞”到青少年身边 19. 请在文中括号内填入恰当的成语。 20. 文中第一段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 请在文中画线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15个字。 22. “一平米博物馆”是藏品进校园项目的名称，请思考这样命名的好处。 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料完成作文。 材料一：“我现在能脱口而出引用古诗典籍，很多都是小的时候背诵的，终身受益。” ——习近平 材料二：针对高中语文试卷中6分的古诗文默写，有些同学认为，“6分而已，却要背诵几十篇古诗文，花那么多时间，不值得，不如多朝着数学或是其他科目努力些，一个选择题就弥补了！” 材料三：在你背过那么多古诗文以后，你可能会发现你曾和庄子一起坐大鹏之背，扶摇九天；和陶渊明采过菊；和白居易折过柳，那样的文字才算是真真正正的不朽。 读了上述三则材料，你对古诗文背诵有何思考？请你结合自己的学习体验，写一篇文章来表达自己的观点。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $