第19练（基础练习）《种树郭橐驼传》语文基础模块上册（高教版）陕西省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 依托三阶支架体系，以基础练习为核心，通过语言文字应用、阅读理解、语言运用大题的梯度设计，覆盖单一知识点到综合应用，夯实古文基础，培养语言运用与逻辑思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|字音、字形、成语等单一知识点|以选择题为主，如字音辨析题巩固古文基础词汇，强化语言运用素养| |文本理解|文本解读、主旨分析、翻译等|结合课文节选设题，如对比分析郭橐驼与他植者种树方法，提升思维能力| |综合应用|跨知识点整合与表达|以下定义题型考查"寓言体传记"特征，融合文学常识与逻辑思维，体现文化自信|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理陕西省高职分类招生考试与职业教育单独招生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与陕西省中职语文考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、语言运用大题三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 陕西省《语文》基础模块上册（高教版）第19练 第三单元 第二课 《种树郭橐驼传》 基础练习 一、语言文字应用 1.下列词语中，下划线字的读音全部正确的一项是（ ） A 偻病（lǚ） 橐驼（tuó） 孳生（zī） 莳栽（shí） B 蕃盛（fān） 窥伺（kuī） 拳曲（quán） 抑耗（yì） C 勖勉（xù） 缫丝（sāo） 飧饔（sūn） 怠惰（dài） D 偃仰（yǎn） 辍学（chuò） 蹇涩（jiǎn） 汲水（jí） 【答案】C 【详解】A项“莳”读shì；B项“蕃”读fán；D项“偃”读yǎn但本组其余词语均非课内重点。C项读音全部正确。 2.下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 隆然 偻病 取养 硕冒 B. 移徙 窥伺 根拳 培土 C. 土奕 勖尔植 疏蜜 官理 D. 缫绪 字而幼孩 繁令 嘻戏 【答案】B 【详解】 B 项全部词语书写正确。 A 项，“偻病” 应为 “偻偻” 错误，正确：“佝偻”，“硕冒” 应为 “硕茂”； C 项，“土奕” 应为 “土易”，“疏蜜” 应为 “疏密”； D 项，“缫绪” 应为 “缫而绪”，“嘻戏” 应为 “嬉戏”。 3.下列各句中，下划线成语使用恰当的一项是（ ） A. 郭橐驼种树讲究顺应天性，绝不揠苗助长。 B. 他对树木耳提面命，每天反复抚摸树皮。 C. 官吏发布政令明日黄花，百姓忙得不得休息。 D. 种树者若过度照料，反而一蹴而就地损害树木。 【答案】A 【详解】“揠苗助长”比喻违反规律急于求成，符合郭橐驼反对过度干预的观点；B项对象误用；C项“明日黄花”比喻过时事物；D项“一蹴而就”指事情轻而易举完成，褒义不合语境。 4.下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 郭橐驼的种树经验，说明做事应尊重事物自身的生长规律。 B. 通过对比种树与治民，使文章的寓意更加鲜明。 C. 作者是否反对官府烦琐政令，答案在“官理”一段中可以找到。 D. 课文塑造了一个身残志坚并且善于种树。 【答案】A 【详解】B项缺少主语；C项“是否反对”与“答案”搭配不当；D项缺少“的人物形象”。A项正确。 5.下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 郭橐驼说：“故吾不害其长而已，非有能硕茂之也。” B. 所谓 “若子”，“若弃”，讲的是栽种与放置树木的态度。 C. 问者曰：“嘻，不亦善夫。”！吾问养树，得养人术。 D. 官吏们 “鸣鼓而聚之，击木而召之，” 搞得百姓不得安宁。 【答案】A 【详解】 A 项，完整直接引语，句号置于引号内，标点使用正确。 B 项，并列的引号之间不需要使用逗号，应删去中间逗号。 C 项，感叹号应放在引号内部，去掉引号外多余感叹号；引号内句末改用感叹号。 D 项，引文作为句子的一部分，引号内末尾的逗号应当移到后引号的外面。 6.下列文学常识表述正确的一项是（ ） A. 柳宗元是唐代文学家，《种树郭橐驼传》属于寓言体传记散文。 B. 柳宗元与韩愈并称“苏辛”，同属宋代词人。 C. “唐宋八大家”只包括唐代两位和宋代六位作家。 D. 《种树郭橐驼传》选自《柳河东集》，作者号“六一居士”。 【答案】A 【详解】柳宗元为唐代文学家，本文是寓言体传记散文；“苏辛”指苏轼、辛弃疾；“唐宋八大家”唐二宋六；“六一居士”是欧阳修。 7.依次填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（ ） 郭橐驼谈种树，__________，__________，__________。 ①植树要顺应本性②他植者的做法与此相反③过度抚弄会使树木失去天性④文章由种树写到治民 A.①③②④ B.①②③④ C.③①②④ D.③②①④ 【答案】A 【详解】逻辑顺序：先提出种树原则①，再讲过度干预的危害③，再拿其他种树者做对比②，最后引申到治民道理④，正确顺序①③②④，选 A。 二、阅读理解 阅读《种树郭橐驼传》节选，完成8—12题。 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。” 他植者则不然。根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之；故不我若也。吾又何能为哉！ 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。 ——柳宗元《种树郭橐驼传》（选自《柳宗元集》） 8.下列句子中加点的词语，古今同义的一项是（ ） A. 其土欲{故} B. 其置也若{弃} C. 旦暮吏来而{呼}曰 D. 故病且{怠} 【答案】C 【详解】“呼”古今均有呼喊、叫喊之义；“故”在文中指旧，“弃”指放下，“怠”指疲倦懈怠，均有语境义差异。 9.关于郭橐驼种树之道，表述不正确的一项是（ ） A. 栽种时要舒展树根、培土平整。 B. 栽好后应少加干预，使树木顺应天性。 C. 他认为树木早结果、多结果全靠人为催逼。 D. 他反对频繁查看、抚摸和摇动树木。 【答案】C 【详解】郭橐驼认为自己只是“不害其长”“不抑耗其实”，强调顺应天性，反对人为催逼。 10.对本文主旨理解正确的一项是（ ） A. 赞美官吏勤政爱民、事必躬亲。 B. 说明种树技术比治理百姓更重要。 C. 借种树讽喻官吏政令繁多、扰民害民。 D. 歌颂长安豪富竞相聘用种树能人。 【答案】C 【详解】文章由种树之道联想到官理，批评官吏好烦其令、扰民不休，表达对民生疾苦的关切。 11.下列内容中，文中没有涉及的一项是（ ） A. 树木移植后的成活情况。 B. 种树者过度照料造成的后果。 C. 官吏催促百姓耕种纺织。 D. 郭橐驼因种树致富并购置田产。 【答案】D 【详解】原文写郭橐驼受豪富争相迎取、种树成效和官吏扰民，但没有写其致富购田。 12.把下面句子翻译成现代汉语。 （1）其莳也若子，其置也若弃。 【答案】栽种树木时要像对待孩子一样（精心而适度），栽好放下后就像丢弃了一样不再过多干预。 【详解】“莳”译为栽种；“若子”像对待孩子；“置”放下；“若弃”像丢弃。 （2）虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。 【答案】虽然说是喜爱它，实际上却是在损害它；虽然说是忧虑它，实际上却是在仇视它。 【详解】“虽”虽然；“其实”实际上；两个“之”均指树木；注意对偶和转折关系。 三、语言运用大题 13.根据下列材料，给“寓言体传记”下定义。（不超过60字） ①寓言体传记是一种叙事文体。 ②它借人物生平故事寄托劝诫或讽刺意味。 ③人物和事件可以有艺术加工。 ④作品常通过简短故事表达普遍道理。 【答案】寓言体传记是借经过艺术加工的人物生平故事寄托劝诫或讽刺意味、表达普遍道理的叙事文体。 【解析】属概念为“叙事文体”，筛选人物故事、艺术加工、劝诫讽刺和普遍道理等本质特征，整合为单句。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理陕西省高职分类招生考试与职业教育单独招生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与陕西省中职语文考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、语言运用大题三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 陕西省《语文》基础模块上册（高教版）第19练 第三单元 第二课 《种树郭橐驼传》 基础练习 一、语言文字应用 1.下列词语中，下划线字的读音全部正确的一项是（ ） A 偻病（lǚ） 橐驼（tuó） 孳生（zī） 莳栽（shí） B 蕃盛（fān） 窥伺（kuī） 拳曲（quán） 抑耗（yì） C 勖勉（xù） 缫丝（sāo） 飧饔（sūn） 怠惰（dài） D 偃仰（yǎn） 辍学（chuò） 蹇涩（jiǎn） 汲水（jí） 2.下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 隆然 偻病 取养 硕冒 B. 移徙 窥伺 根拳 培土 C. 土奕 勖尔植 疏蜜 官理 D. 缫绪 字而幼孩 繁令 嘻戏 3.下列各句中，下划线成语使用恰当的一项是（ ） A. 郭橐驼种树讲究顺应天性，绝不揠苗助长。 B. 他对树木耳提面命，每天反复抚摸树皮。 C. 官吏发布政令明日黄花，百姓忙得不得休息。 D. 种树者若过度照料，反而一蹴而就地损害树木。 4.下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 郭橐驼的种树经验，说明做事应尊重事物自身的生长规律。 B. 通过对比种树与治民，使文章的寓意更加鲜明。 C. 作者是否反对官府烦琐政令，答案在“官理”一段中可以找到。 D. 课文塑造了一个身残志坚并且善于种树。 5.下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 郭橐驼说：“故吾不害其长而已，非有能硕茂之也。” B. 所谓 “若子”，“若弃”，讲的是栽种与放置树木的态度。 C. 问者曰：“嘻，不亦善夫。”！吾问养树，得养人术。 D. 官吏们 “鸣鼓而聚之，击木而召之，” 搞得百姓不得安宁。 6.下列文学常识表述正确的一项是（ ） A. 柳宗元是唐代文学家，《种树郭橐驼传》属于寓言体传记散文。 B. 柳宗元与韩愈并称“苏辛”，同属宋代词人。 C. “唐宋八大家”只包括唐代两位和宋代六位作家。 D. 《种树郭橐驼传》选自《柳河东集》，作者号“六一居士”。 7.依次填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（ ） 郭橐驼谈种树，__________，__________，__________。 ①植树要顺应本性②他植者的做法与此相反③过度抚弄会使树木失去天性④文章由种树写到治民 A.①③②④ B.①②③④ C.③①②④ D.③②①④ 二、阅读理解 阅读《种树郭橐驼传》节选，完成8—12题。 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。” 他植者则不然。根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之；故不我若也。吾又何能为哉！ 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。 ——柳宗元《种树郭橐驼传》（选自《柳宗元集》） 8.下列句子中加点的词语，古今同义的一项是（ ） A. 其土欲{故} B. 其置也若{弃} C. 旦暮吏来而{呼}曰 D. 故病且{怠} 9.关于郭橐驼种树之道，表述不正确的一项是（ ） A. 栽种时要舒展树根、培土平整。 B. 栽好后应少加干预，使树木顺应天性。 C. 他认为树木早结果、多结果全靠人为催逼。 D. 他反对频繁查看、抚摸和摇动树木。 10.对本文主旨理解正确的一项是（ ） A. 赞美官吏勤政爱民、事必躬亲。 B. 说明种树技术比治理百姓更重要。 C. 借种树讽喻官吏政令繁多、扰民害民。 D. 歌颂长安豪富竞相聘用种树能人。 11.下列内容中，文中没有涉及的一项是（ ） A. 树木移植后的成活情况。 B. 种树者过度照料造成的后果。 C. 官吏催促百姓耕种纺织。 D. 郭橐驼因种树致富并购置田产。 12.把下面句子翻译成现代汉语。 （1）其莳也若子，其置也若弃。 （2）虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。 三、语言运用大题 13.根据下列材料，给“寓言体传记”下定义。（不超过60字） ①寓言体传记是一种叙事文体。 ②它借人物生平故事寄托劝诫或讽刺意味。 ③人物和事件可以有艺术加工。 ④作品常通过简短故事表达普遍道理。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $