第4练（提高练习）《风景谈》语文基础模块上册（高教版）陕西省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 陕西省中职语文《一课一练》（高教版）同步练习，依托三阶支架体系，聚焦《风景谈》，分层覆盖语言基础、文本理解与语言运用，助力知识巩固与核心素养提升。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|字音、字形、标点等单一知识点|以选择题型夯实语言基础，如字音辨析题对应语言运用素养| |综合理解|文本分析、主旨概括等综合能力|结合红色散文特征设题，如对比传统与红色散文差异，培养思维能力| |实践应用|通知修改等语言实际运用|创设真实情境任务，强化文化自信与审美创造|

本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理陕西省高职分类招生考试与职业教育单独招生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与陕西省中职语文考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、语言运用大题三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 陕西省《语文》基础模块上册（高教版）第4练 第一单元 第二课 《风景谈》 提高练习 一、语言文字应用 1.下列词语中，下划线字读音全部正确的一项是（ ） A. 溶化（róng）　 坎儿井（kǎn）　 和谐（xié）　 荷枪（hé） B. 清冽（liè） 　朦胧（méng）　 静穆（mù）　 号兵（hào） C. 迥异（jiǒng）　 即使（jì）　 凋零（diāo）　 山涧（jiān） D. 辐射（fǔ）　 峭立（qiào）　 摇曳（zhuài）　 炽热（zhì） 【答案】B 【详解】A.“荷枪” 的 “荷” 读 hè；C.“即使” 的 “即” 读 jí，“山涧” 的 “涧” 读 jiàn；D.“辐射” 的 “辐” 读 fú，“摇曳” 的 “曳” 读 yè，“炽热” 的 “炽” 读 chì。 2.下列各组词语，没有错别字的一组是（ ） A. 抑或　坚忍　苍桑　无可辩驳 B. 锻练　缩影　篷帐　全神贯注 C. 回溯　隔膜　斑斓　不屈不挠 D. 决择　峻峭　殒落　酣畅淋漓 【答案】C 【详解】A.“苍桑” 应为 “沧桑”；B.“锻练” 应为 “锻炼”；D.“决择” 应为 “抉择”，“殒落” 应为 “陨落”。 3.下列对句中破折号用法判断错误的一项是（ ） A. —— 这时间，也许你不出声，但是你的心里会涌上这样的感想。（表示语意转折） B. 我想起了白天贴照簿上所见第一张照片 —— 号兵吹喇叭的侧影。（表示解释说明） C. 风，水，太阳 —— 大自然赋予这片土地全部的馈赠。（表示总结上文） D. 我向往崇高的风景 —— 那闪耀人类精神光芒的画面。（表示递进补充） 【答案】A 【详解】A 项破折号表示时间场景过渡转换，不是语意转折。 4.依次填入下面横线的词语，最恰当的一项是（ ） 荒凉的土地，______艰苦的物质条件，都无法______革命者内心的热忱；他们用劳动改造环境，______出属于时代的美好图景。 A. 纵然　消磨　描摹 B. 纵使　消耗　描绘 C. 纵然　消耗　描摹 D. 纵使　消磨　描绘 【答案】D 【详解】纵使：让步假设，语境书面色彩更强；消磨多用于精神意志；描绘侧重画卷图景。 5.下列句子，下划线成语使用恰当的一项是（ ） A. 革命青年在艰苦条件下安之若素，依然保持昂扬向上的精神面貌。 B. 桃林之下，大家侃侃而谈，互相吹捧，气氛十分热烈融洽。 C. 沙漠驼队浩浩汤汤，穿行在一望无际的戈壁滩上，蔚为壮观。 D. 面对重重磨难，部分人怨声载道，放弃理想，随波逐流。 【答案】A 【详解】B. 互相吹捧贬义；C. 浩浩汤汤专指水势盛大，对象误用；D. 怨声载道多用于群众普遍不满，语义过重。 6.下列句子，没有语病的一项是（ ） A. 《风景谈》之所以能够打动一代读者，根本原因在于它歌颂普通人崇高精神所造成的。 B. 不仅仅文章描摹自然风光，更借景物寄托作者对于民族精神的热切礼赞。 C. 对于何为真正的风景这个问题，不同时代的读者会读出不完全相同的感悟。 D. 只要体会六幅画面背后精神内核，就能读懂这篇散文全部的思想价值。 【答案】C 【详解】A. 句式杂糅，删除 “所造成的”；B. 语序不当，“文章” 放到句首；D.“只要…… 就” 逻辑绝对化。 7.下面有关现代散文常识，表述有误的一项是（ ） A. 文学研究会倡导 “为人生而艺术”，强调文学反映现实人生。 B. 抒情散文形散神不散，选材自由，但集中指向统一的主旨情感。 C. 《子夜》是茅盾中篇小说代表，展现三十年代中国社会百态。 D. 《白杨礼赞》运用象征手法，借白杨赞美北方抗日军民。 【答案】C 【详解】C《子夜》是长篇小说。 二、阅读理解 　　散文的内核，往往不在于描摹风物多么逼真，而在于写风物背后的人。山川草木本是客观存在，本身无所谓崇高，是人的精神投射到景物之上，景物才拥有打动人心的力量。古往今来很多写景散文，常常把自然山水作为审美主体，人只是匆匆过客。但是部分现代红色散文彻底扭转了这样的审美逻辑：人不再是风景的旁观者，而是风景的缔造者。 　　抗战时期的散文创作，常常背负时代使命。作家们不能直抒胸臆的时候，就借风景寄寓情志。把理想、信念，藏进山水画面，做到意在言外。读者透过文字的表层景物描写，才能够读懂文字背后滚烫的时代心声。这类文章，景物是外壳，人的精神才是内核；画面是载体，时代呐喊才是真正的声音。作家不是为写风景而写风景，风景只是媒介，借它书写时代之中人的生存状态与精神品格。 　　真正优秀的写景散文，能够打通景与人的边界。自然滋养人的心灵，人的精神又反过来赋予自然全新审美意义。景物不再孤立，它和人的理想、奋斗、悲欢紧紧交织在一起。我们读这样的散文，既要懂得欣赏文字描摹画面的功力，更要学会读懂画面背后站立着的 “人”。只看见花草山川，没有看见山川背后鲜活灵魂，便没有读懂这类散文的真谛。 ——节选自李萌《景与人：论抗战时期抒情散文审美转向》 8.下列对于文本内容理解，不正确的一项是（ ） A. 普通传统写景散文常常以自然山水作为审美主体。 B. 红色散文中，人由风景旁观者转变成为风景的缔造者。 C. 抗战时期全部散文都不能直抒胸臆，只能借风景寄托情志。 D. 读抗战写景散文，既要欣赏景物描写，更要读懂背后人的精神。 【答案】C 【详解】C 选项 “全部散文” 表述绝对化，原文是 “部分作家不能直抒胸臆”。 9.根据选文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 景物本身并不自带崇高属性，崇高来自人的精神投射。 B. “景是外壳，人是内核” 是部分抗战红色散文的特征。 C. 只要文字画面描摹逼真，就是一篇内核优秀的散文。 D. 景与人相互影响，自然滋养心灵，人的精神重塑景物审美价值。 【答案】C 【详解】原文指出散文内核不在于描摹逼真，而在于风物背后的人。 10.根据第一段，请简要概括传统写景散文和部分现代红色散文在 “人” 与 “风景” 关系上的区别。 【答案】传统写景散文以自然山水为审美主体，人只是风景的过客；部分现代红色散文把人作为风景缔造者，人的精神赋予景物力量。 【详解】得分点：传统散文特点、红色散文特点，两点各 2 分；需要整合原文信息作答。命题细节：内容概括简答。 11.结合选文，请你说说为什么抗战时期部分作家会选择 “借风景写人” 的写作方式？ 【答案】时代环境限制，不便直接抒发情志；借景物作为媒介，可以做到意在言外；借山水画面承载时代理想信念，书写人的精神品格。 【详解】得分点：时代环境原因；借景实现意在言外；借景物承载时代精神。命题细节：句段作用，需要综合推理。 12.请结合选文观点，联系《风景谈》，简要谈谈你对 “人创造第二自然” 的理解。 【答案】“第二自然” 就是人的高贵精神投射改造之后的景象；荒凉自然本身缺少精神美感；延安军民劳动奋斗，把精神力量注入荒凉土地；人的精神赋予普通景物崇高审美，也就是人创造出 “第二自然”。 【详解】得分点：结合选文 “人的精神投射景物”；联系课文，解释第二自然内涵；点明精神力量对景物审美价值的改造。 三、语言运用大题 13.下面这则通知有三处问题，请找出并逐条说明如何改正。 通知 全体同学： 　　为学习红色散文，提高同学们文学鉴赏，学校语文组打算开展《风景谈》专题读书分享，请全体同学务必准时参加。 2026 年 5 月 12 日 【答案】 ①错误：正文 “提高同学们文学鉴赏” 成分残缺；改正：改为 “提高同学们的文学鉴赏能力”。 ②错误：通知缺少活动举办的具体时间、具体地点；改正：补充本次读书分享会的时间、地点。 ③错误：缺少发文单位落款；改正：日期上方补充发文单位 “学校语文组”。 【详解】得分点：每一条写出错误位置、错误类型、修改方案。三处错误混合内容要素缺失、格式错误，并非简单错别字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理陕西省高职分类招生考试与职业教育单独招生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与陕西省中职语文考试命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、语言运用大题三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 陕西省《语文》基础模块上册（高教版）第4练 第一单元 第二课 《风景谈》 提高练习 一、语言文字应用 1.下列词语中，下划线字读音全部正确的一项是（ ） A. 溶化（róng）　 坎儿井（kǎn）　 和谐（xié）　 荷枪（hé） B. 清冽（liè） 　朦胧（méng）　 静穆（mù）　 号兵（hào） C. 迥异（jiǒng）　 即使（jì）　 凋零（diāo）　 山涧（jiān） D. 辐射（fǔ）　 峭立（qiào）　 摇曳（zhuài）　 炽热（zhì） 2.下列各组词语，没有错别字的一组是（ ） A. 抑或　坚忍　苍桑　无可辩驳 B. 锻练　缩影　篷帐　全神贯注 C. 回溯　隔膜　斑斓　不屈不挠 D. 决择　峻峭　殒落　酣畅淋漓 3.下列对句中破折号用法判断错误的一项是（ ） A. —— 这时间，也许你不出声，但是你的心里会涌上这样的感想。（表示语意转折） B. 我想起了白天贴照簿上所见第一张照片 —— 号兵吹喇叭的侧影。（表示解释说明） C. 风，水，太阳 —— 大自然赋予这片土地全部的馈赠。（表示总结上文） D. 我向往崇高的风景 —— 那闪耀人类精神光芒的画面。（表示递进补充） 4.依次填入下面横线的词语，最恰当的一项是（ ） 荒凉的土地，______艰苦的物质条件，都无法______革命者内心的热忱；他们用劳动改造环境，______出属于时代的美好图景。 A. 纵然　消磨　描摹 B. 纵使　消耗　描绘 C. 纵然　消耗　描摹 D. 纵使　消磨　描绘 5.下列句子，下划线成语使用恰当的一项是（ ） A. 革命青年在艰苦条件下安之若素，依然保持昂扬向上的精神面貌。 B. 桃林之下，大家侃侃而谈，互相吹捧，气氛十分热烈融洽。 C. 沙漠驼队浩浩汤汤，穿行在一望无际的戈壁滩上，蔚为壮观。 D. 面对重重磨难，部分人怨声载道，放弃理想，随波逐流。 6.下列句子，没有语病的一项是（ ） A. 《风景谈》之所以能够打动一代读者，根本原因在于它歌颂普通人崇高精神所造成的。 B. 不仅仅文章描摹自然风光，更借景物寄托作者对于民族精神的热切礼赞。 C. 对于何为真正的风景这个问题，不同时代的读者会读出不完全相同的感悟。 D. 只要体会六幅画面背后精神内核，就能读懂这篇散文全部的思想价值。 7.下面有关现代散文常识，表述有误的一项是（ ） A. 文学研究会倡导 “为人生而艺术”，强调文学反映现实人生。 B. 抒情散文形散神不散，选材自由，但集中指向统一的主旨情感。 C. 《子夜》是茅盾中篇小说代表，展现三十年代中国社会百态。 D. 《白杨礼赞》运用象征手法，借白杨赞美北方抗日军民。 二、阅读理解 　　散文的内核，往往不在于描摹风物多么逼真，而在于写风物背后的人。山川草木本是客观存在，本身无所谓崇高，是人的精神投射到景物之上，景物才拥有打动人心的力量。古往今来很多写景散文，常常把自然山水作为审美主体，人只是匆匆过客。但是部分现代红色散文彻底扭转了这样的审美逻辑：人不再是风景的旁观者，而是风景的缔造者。 　　抗战时期的散文创作，常常背负时代使命。作家们不能直抒胸臆的时候，就借风景寄寓情志。把理想、信念，藏进山水画面，做到意在言外。读者透过文字的表层景物描写，才能够读懂文字背后滚烫的时代心声。这类文章，景物是外壳，人的精神才是内核；画面是载体，时代呐喊才是真正的声音。作家不是为写风景而写风景，风景只是媒介，借它书写时代之中人的生存状态与精神品格。 　　真正优秀的写景散文，能够打通景与人的边界。自然滋养人的心灵，人的精神又反过来赋予自然全新审美意义。景物不再孤立，它和人的理想、奋斗、悲欢紧紧交织在一起。我们读这样的散文，既要懂得欣赏文字描摹画面的功力，更要学会读懂画面背后站立着的 “人”。只看见花草山川，没有看见山川背后鲜活灵魂，便没有读懂这类散文的真谛。 ——节选自李萌《景与人：论抗战时期抒情散文审美转向》 8.下列对于文本内容理解，不正确的一项是（ ） A. 普通传统写景散文常常以自然山水作为审美主体。 B. 红色散文中，人由风景旁观者转变成为风景的缔造者。 C. 抗战时期全部散文都不能直抒胸臆，只能借风景寄托情志。 D. 读抗战写景散文，既要欣赏景物描写，更要读懂背后人的精神。 9.根据选文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 景物本身并不自带崇高属性，崇高来自人的精神投射。 B. “景是外壳，人是内核” 是部分抗战红色散文的特征。 C. 只要文字画面描摹逼真，就是一篇内核优秀的散文。 D. 景与人相互影响，自然滋养心灵，人的精神重塑景物审美价值。 10.根据第一段，请简要概括传统写景散文和部分现代红色散文在 “人” 与 “风景” 关系上的区别。 11.结合选文，请你说说为什么抗战时期部分作家会选择 “借风景写人” 的写作方式？ 12.请结合选文观点，联系《风景谈》，简要谈谈你对 “人创造第二自然” 的理解。 三、语言运用大题 13.下面这则通知有三处问题，请找出并逐条说明如何改正。 通知 全体同学： 　　为学习红色散文，提高同学们文学鉴赏，学校语文组打算开展《风景谈》专题读书分享，请全体同学务必准时参加。 2026 年 5 月 12 日 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $