第3单元 10 往事依依（作业课件）-【优翼·学练优】2026-2027学年七年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《往事依依》的“读书、求知、审美”核心主题，通过“读书点亮人生”主题活动导入，串联课内字词基础、经典诵读与课外古文拓展，构建从语言运用到思维提升的学习支架。 其亮点在于融合文化自信、思维能力与审美创造，如书法书签书体评价培养审美，古文背诵中“攥着”的拟人手法分析提升思维，经典诵读活动增强文化认同。采用任务驱动式设计，学生能提升综合素养，教师可直接使用丰富的活动与拓展资源。

优翼 优翼 《学练优》·七年级语文 优篷 10 往事依依 y 基础型学习任务群 (17分) 读完《往事依依》，我们明白了读书、求知、审 美在成长中的重要意义。学校将开展“读书点亮 人生”主题活动，请你参与并完成下列任务。 1.学校要组织召开一次读书动员大会，下面是小 优起草的动员大会讲话稿，其中有些字词他拿 不准，请帮他解决。(7分) 阅读不仅可以开阔眼界，增长知识，启迪 思维，还可以驱散心灵的寂mò，丰盈人生。 莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像大地没 有阳光；智huì里没有书籍，就好像鸟儿没有 翅膀。”一篇好文章，往往只给你一缕春风，就 能让你想象到春天的清新；只给你一朵浪花， 就能让你想象到大海的浩渺；只给你一颗星 星，就能让你想象到星空的灿烂。让我们徜徉 在书籍的海洋里吧！每一次阅读，我们都能发 现更美好的风景。 (1)根据拼音写汉字，给加点字注音。（4分) 寂mò() 智hui( 一缕( 徜徉( ) ● (2)教材补白下列词语与语段中的“浩渺”意思 相近的一项是( )(3分) A.渊博 B.浩瀚 C.渺茫 D.缥缈 解析】浩渺：水面辽阔无边。A.渊博： 学识)深而且广。B.浩瀚：水势盛大； 形容广大或繁多。C.渺茫：因遥远而模 糊不清；因没有把握而难以预期。D.缥 缈：形容隐隐约约，若有若无。“浩渺” 和“浩瀚”都形容水势浩大，意思相近。 2.校团委开展以“诵读中华经典，共铸中国梦想” 为主题的经典诵读比赛，请你参与。(10分) (1)活动前，校团委拟写了一则通知，其中有一 些问题，请你帮忙修改。(3分) 通知 亲爱的同学们： 为弘扬社会主义核心价值观和中华 传统美德，增强广大同学的民族自豪感， 激发同学们的爱国热情。学校决定将于 11月27日下午2点举办一场以“诵读 中华经典，共铸中国梦想”为主题的经典 诵读比赛。题材不限，请大家积极报名 参赛。如有问题，请及时垂问。 此致 敬礼！ 校团委 2025年11月20日 ①这则通知格式不正确，请找出来并修 改。 ② 这则通知信息不完整，请你补充完整。 ③这则通知有处谦敬辞使用不当，应将 ”改为“ 优 (2)在活动当天，小优向参赛选手交代了相关事 宜。请根据活动流程，把他要说的话补写完 整。要求：表述准确，语言连贯。（4分) 时间：13：30 地点：学校礼堂 比赛流程：选手抽签→举行比赛→评 委打分→嘉宾点评>领导颁奖 优 小优：请参赛选手注意比赛的流程。 首先，① ；其次，根据抽签结果的顺 序进行比赛，同时评委为选手打分；再次， ② ;最后，请领导颁奖。 优 (3)活动结束后，学校为同学们颁发纪念品。 纪念品是以《观沧海》为题材的书法书签， 下列对书签中所使用的书体评价不恰当的 一项是 (3分) 百草丰茂 树木丛生 東临喝石 若业其里 星藕 腾 第一张 第二张 第三张 第四张 优 A,第一张书签中的字体是楷书，端正大气。 ) B.第二张书签中的字体是行书，线条流动。 C.第三张书签中的字体是草书，潇洒飘逸。 D.第四张书签中的字体是篆书，古朴典雅。 优 y 发展型学习任务群 (18分) 课内变式训练 3,教材习题二 变式依依往事，对作者的成长起到 了至关重要的作用。请根据课文内容把下图 补充完整。（4分) 优篷 事件： ① 读《千→ 听老师 家诗》 诵读 ④ ↓ 对作者的发展形 ② ③ 铭记在心， 影响： 象思维 终生受用 优翼 ① ② 3 ④ 优餐 课外拓展提升 美丽的古文 彭学军 ①回想起来，那座校园像是一轴古老的画 卷，徐徐展开，就能看见一片片郁郁葱葱的参天 大树，阳光下翠绿的琉璃瓦，依着地势起伏跌宕 的游廊，还是那个古色古香、静谧安详的书院。 据说书院始建于明末清初，是校园里最古老的建 筑，后来成了学校的资料室 ②开学第一天，全校大扫除，我们组打扫资 料室。走进圆拱形的大门，里面是一个小小的四 合院，天井里铺着青石板，光亮而又潮湿，透着清 凉幽古的气息。 ③我走进去，看见四面的厢房都放满了书和 杂志，一缕淡淡的纸墨的清香游弋在四周。书架 前有一个人，正捧着一本书朗读，他读得很沉醉， 他的声音低沉、从容，略带沙哑却又有一种动人 心魄的力量。他读的是一篇之乎者也的古文，头 随着他读书的节奏微微晃动着 ④我的脚步声惊动了他，他停止了读，回 过头来。我看到的是一个高高瘦瘦、戴一副老式 的黑框眼镜、穿着一件灰色中山装的干净儒雅的 老头儿，我有些不知所措地低下头一他那样的 品貌，那样的朗读，再配上那样的环境，恍惚中觉 得他像是旧时的私塾先生，而我则成了常常迟 到、手心被打得红红的懵懂顽童。 ⑤没想到第一堂语文课走进来的就是他，他 是我们的新老师，姓祁。我觉得这个姓很好，给 人一种历史悠久的感觉，和他很般配。 ⑥他的语文课受到了一致好评。他学识渊 博，又能深入浅出；严谨传统，又不失幽默风趣 他能用纯正的普通话声情并茂地朗读朱自清的 《荷塘月色》，也会在班里的元旦晚会上用地道的 地方话唱“太阳出来么风光好” ⑦可是怨恨他的同学却大有人在，想想他也 是太过分了。别的班级的语文老师只要求学生 按课本上的要求完成就行了，有的篇目根本就不 用背，像《廉颇蔺相如列传》这么长的课文只要背 其中的一个段落。可祁老师却要求我们所学的 全部古文都要能背能默，错一个标点都过不了， 弄得大家怨声载道，鸣呼哀哉。 ⑧全班好像只有我一个人被“折磨”而无怨 无悔，我对古文表现出前所未有的热情。这份热 情来自何处？好像是开学的第一天，祁老师在那 个古老的书院不期而遇地为我上了一课。我说 不好仅仅是几分钟的时间，为何会对我产生如此 深刻的影响。我闭着眼睛背着“廉颇者，赵之良 将也”的时候，就感觉到有一缕丝绸一般凉爽的 风拂面而来，一幅“年代久远”的画面浮现在眼 前，随即，隐隐传来一阵动人心魄的读书声。 ⑨为什么要我们背那么多古文？我想也许 仅仅是基于他对古文的钟爱。在他的眼里，古文 一定是美丽的。 ⑩这天早读，终于轮到了我背诵。我来到讲台 边，祁老师坐在那儿，他说开始吧，我就开始背诵： ①“廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年， 廉颇为赵将，伐齐 ②一开始我有点紧张，后来慢慢就放松了。 我心无旁骛，眼光落在教室门口斜着的一道阳光 上，越背越溜。渐渐地，我觉得我已经不是在靠 记忆背通，而是那些两千多年前的文字攥着我) 风一样地往前跑，一直跑，跑到了黄沙漫漫的战 国时期，看见战旗飘飘，人阵如鸦 太史公曰：知死必勇，非死者难也，处死 者难…” ①④终于背完了，我才发现，教室里很静。 我 反倒不自在了，傻傻地站在讲台边，不记得要回 到座位上去了。 ⑤“好，非常好。”祁老师冲我点点头，我这才 如梦初醒 ⑥我回到座位上，同桌倒傻了，呆呆地盯着 我看，然后说了句几乎让我要晕过去的话：“你站 在那里背书的样子好美哦！” ⑦第一次听见有人说我美 ⑧是的，美丽的古文也能让人美丽！ 4.文章围绕“美丽的古文”，讲述了一段“我”对古 文认识不断加深的故事。请结合文章内容，补 全下面内容。（2分) 开学第一天，祁老师在古色古香的书院中 ① ,让“我”感受到古文朗读动人 优 心魄的美丽；后来，他要求同学们准确无误地 背默所学的全部古文，让“我”认识到古文因美 丽而让人钟爱，一天早读，“我”在讲台边酣畅 淋漓地背诵古文，得到他和同桌的攒赏，让 “我”体验到② 5.文章第③段画横线的句子对人物的描写十分 精彩，请结合具体内容简要赏析。（4分) 优翼 6,一课一得训练 文中第②段的加点词“攥着”生动 刻画了“我”背诵古文时的独特感受。请结合 上下文，分析这个词语的妙处。(3分) “攥着”是握着的意思，运用拟人的修辞手法， 将无形的古文拟人化，赋予其主动牵引的力量 (1分)，既体现古文对“我”的强制牵引（因祁 老师要求严苛)，又暗含“我”对古文的主动追 随（被其魅力折服）(1分)，凸显“我”与古文之 间难以挣脱的精神联结，在矛盾中展现“我”对 古文的复杂情感(1分)。 7. 教材链接： 文中第②段画波浪线的句子和下面 链接材料都描述了读书的体验。二者的读书 体验有何相似之处？请结合相关内容简要分 析。（5分) 那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带 风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安 率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港 中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境， 真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水 浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不 如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的 作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 (节选自于漪《往事依依》) 都能通过阅读产生身临其境之感。本文中 “我”背诵古文时仿佛置身于战国时期，看到战 旗飘飘等景象；链接材料中作者读《水浒传》时 把焦山风景当作梁山泊背景，仿佛目睹书中官 军狼狈逃窜的情景。这种身临其境之感都源 于对作品的深入理解和丰富想象，使阅读更加 生动有趣，给人留下深刻印象。 课一得 赏析加点词语的表达效果（教材母题：思考·探究·积累三） 课文示例 具体分析 学法归纳 “沉浸”的本义是浸入水中，1.从修辞手法的角度赏析。 多比喻人处于某种气氛或 常从比喻、拟人、排比、设问、反问、夸张等修辞手法方面 脑海里常常浮现 思想活动中。这里说“沉浸 五彩纷呈的世界， 赏析词语。 沉浸在美的享受 在美的享受中”，表明“我”2.从词性的角度赏析。 已经全身心投入到一种审 常赏析句中的动词、形容词、副词、数量词、叠词等。 中，生活情趣浓浓 美的状态之中，反映了《千3.从写作手法的角度赏析。 郁郁。 家诗》中五彩纷呈的诗歌对 常从贬词褒用、侧面描写、反衬、以动写静、虚实结合等写 “我”的影响之深。 作手法方面赏析词语。 老师入情入理的“雕镂”的本义是在竹木、玉4.从词义的角度赏析。 讲课也在我心上石、金属等上面刻画，这里 主要从词语的比喻义、引申义、双关义的角度赏析。适合 雕镂下深刻的印用以表明老师入情入理的 分析无法从修辞手法、写作手法、词性角度赏析的词语。 象，培养了我课外讲课给“我”的印象之深，难答题格式：词语本义十语境义十技巧手法十对象特征（内 阅读的兴趣。 以磨灭。 容)十表达效果。 优翼 声明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教 学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、 转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其 相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。