精品解析：山东省菏泽市巨野县2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

七年级语文期中试题 注意事项： 考生须在答题卡规定的答题区域作答，选择须用2B铅笔填涂，非选择题须用0．5毫米的黑色墨水签字笔书写。 一、积累与运用（26分） 任务一：“遇见初中、遇见美好”主题手抄报 轻轻打开语文课本，四时之景多姿多彩。春天的花（欣欣向荣/竞相开放），让人心生向往；夏天的雨热烈粗犷，奏起激昂的乐章；秋天的风xiāo【萧/箫】瑟凄凉，触发游子思乡的（惆怅/懊恼）；冬天的水藻终年贮蓄的绿色，（流淌/流露）着生命的希望。 四季的轮转，谱写出各种人间美好。菊花绽放时，史铁生与母亲jué【决/诀】别，把“好好儿活”的勇气植入骨髓；看到雨中荫蔽着红莲的荷叶，冰心想到了母亲的呵护；触到浸润手心的流水，海伦感受到光明……（徘徊/徜徉）其中，世间真情定会在你的心中油然而生。 1. 文中加点字的读音和【 】中的字形，完全正确的一项是（ ） A. guǎng 箫 zhù 决 B. kuǎng 萧 chǔ 决 C. kuǎng 箫 chǔ 诀 D. guǎng 萧 zhù 诀 2. 在文段中小括号内填写词语，最恰当的一项是（ ） A. 欣欣向荣 懊恼 流露 徘徊 B. 欣欣向荣 懊恼 流淌 徜徉 C. 竞相开放 惆怅 流淌 徜徉 D. 竞相开放 惆怅 流露 徘徊 3. 文中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 4. 阅读下面文字时，你发现部分内容语序错乱，填入横线处的内容排序最恰当的一项是（ ） 2025年9月3日，阳光洒满天安门广场，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年阅兵式，就在这片庄严肃穆的土地上隆重举行。 阅兵仪式中，首先映入眼帘的是方队检阅。 当洪亮的口号响彻云霄时，天安门广场的气氛更加庄严而热烈。 ①每一步的间距、每一次摆臂的幅度，都如精密仪器校准般精准无误。 ②陆军、海军、空军等方阵在广场上连成了一片片整齐的色块。 ③他们坚定的目光镌刻着守卫国家的誓言，领口的扣子闪烁着光芒，连鞋尖上扬的角度都惊人地一致。 ④行进过程中，士兵们步调整齐划一，步履铿锵，仿佛用尺子量过一般。 A. ③①②④ B. ②③①④ C. ④①③② D. ②④①③ 5. 请用古诗文将空白处内容填写完整。 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“①________________，②________________”，让月亮作替身陪伴友人，表达了对朋友的思念之情；王湾在《次北固山下》一诗中，表现时序变迁、新旧交替这一自然规律的诗句是“③________________，④________________”；与人交往，我们应该有君子风范，即使不被别人理解，也不要心存怨恨，正如《<论语>十二章》中所言：“⑤________________，⑥________________？” 任务二：“遇见经典、遇见艺术”分享活动（6分） 6. 《朝花夕拾》中除塑造众多人物形象外，全书还贯穿着一个人物形象——“我”。下面是读书分享会中甲同学的发言，请你参照甲的发言，补全其他两位同学的发言内容。 甲：《从百草园到三味书屋》中有拔何首乌、捕鸟的顽皮好动的“我”。 乙：《狗·猫·鼠》中有①________________________的“我”。 丙：《五猖会》中有②________________________________的“我”。 7. 读完《朝花夕拾》后，你和甲同学一起分享鲁迅先生的成长历程。请结合《朝花夕拾》中的具体故事（至少两个），补充完善你的分享。 甲：鲁迅先生是在逆境中成长的。《朝花夕拾》中写到他年幼时父亲去世，求学之路曾遇迷茫，留学期间又遭受污蔑等，但他在坎坷中成长、觉醒，最终弃医从文，以笔为戎，追求真理，唤醒国人。 我：鲁迅先生也是在关爱中成长的。 任务三：“遇见朋友、遇见缘分”交流活动 8. 古时朋友相交特别注重礼貌用语，请对下面的谦辞和敬辞进行分类。（只填序号） ①令尊 ②家君 ③鄙人 ④贤弟 （1）谦辞类：________________ （2）敬辞类：________________ 9. 你班定于11月3日下午在班级举行“遇见朋友、遇见缘分”主题班会活动，打算邀请语文张老师参加。请你作为班级代表，向语文老师发出口头邀请。 二、阅读与鉴赏（44分） （一）（6分） 阅读下面的诗歌，完成后面小题。 十五夜①望月寄杜郎中② 王建 中庭③地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 【注】①十五夜：农历八月十五的晚上，即中秋夜。②郎中：官名。③中庭：庭院中。 10. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句“树栖鸦”这三个字，以鸦鹊栖树的情状，烘托了月夜的寂静。 B. 第二句“冷露”“无声”“桂花”等词语，表现了诗人喜悦的心情。 C. 第三句“人尽望”点题，运用联想想象，由庭及月，写到天下人望月。 D. 整首诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。 11. “不知秋思落谁家”中的“落”字用词巧妙，请体会其妙处。 （二）（14分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】 “谢遏①年少时，好著紫罗香囊②垂覆手太傅患之而不欲伤其意。乃谲③与赌，得即烧之。” 【丙】 谢公与人围棋，俄而谢玄淮上④信至。看书竟，默然无言，徐向局⑤。客问淮上利害，答曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。 【丁】 谢公夫人教儿，问太傅：“那得初不见君教儿？”答曰：“我常自教儿。” 【注释】①谢遏：即谢玄，太傅谢安之侄，东晋名将。②紫罗香囊：为魏晋贵族男子喜好，体现阴柔之风。③谲：欺诈。④淮上：即淮水上，这里指战场上。⑤局：棋局。 12. 下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ） A. 好，喜爱，爱好，与《〈论语〉十二章》“知之者不如好之者”的“好”，意思相同。 B. 而，表转折，与《〈论语〉十二章》“学而不思则罔”的“而”用法相同。 C. 俄而，不久，一会儿，与“俄而雪骤”中的“俄而”，意思相同。 D. 信，书信，与《〈论语〉十二章》“与朋友交而不信乎”的“信”，意思相同。 13. 下列对选文内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文可以看出谢安是一个富有生活雅趣、关爱晚辈的人。 B. 乙文写烧掉香囊这件事，可以看出谢太傅不尊重晚辈的爱好。 C. 丙文中谢安收到军情书信而安然自若，突出他遇事冷静、沉着的性格。 D. 甲文、乙文、丙文主要写了谢安教育晚辈的方式和方法。 14. 请把画波浪线的句子三处需断句处的字母，依次写在答题卡上。 好著A紫罗香囊B垂覆手C太傅D患之E而不欲伤F其意 15. 请将下面句子翻译成现代汉语。 意色举止，不异于常。 16. 对夫人“不见君教儿”的质疑，谢安的回答是“我常自教儿。”结合以上语段，分析谢安对子侄辈的教育是怎样体现的？ （三）（12分） 阅读下面的文字，完成下面的小题。 虫趣亦童趣 胡圣宇 ①夏天，那些抖着翅膀在阳光下飞翔的蜻蜓，趴在树梢上声声叫着夏天的知了，提着灯笼在瓜棚下巡迈的萤火虫，撑着尖角在草地上匍匐前行的甲壳虫，这些看似不起眼的小精灵，不经意间占据了我的童年时光，世界因此就很好玩。 ②我蹲在路边，把一只死苍蝇放在一只蚂蚁旁边。蚂蚁闻了闻苍蝇，左转一圈，右转一圈，绕来绕去转了好几圈，还不时用触角去触碰苍蝇。过了好一会儿，蚂蚁不动了，盯着面前的苍蝇。它突然钻到苍蝇底下用头顶，竟顶了起来，踉踉跄跄走了几步后，又放下了。我猜想，它一定急于把苍蝇搬回洞去。要是我能帮帮它该多好。这时，正好附近有一只蚂蚁在闲转，我把它抓住，放在苍蝇旁边，让它们一起搬。可我想错了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必这只蚂蚁正在散步或旅行，我坏了它的雅兴。那只蚂蚁很不甘心，围着苍蝇又转了几圈。这时，又一只蚂蚁出现了，它们用触角碰了碰，那只蚂蚁火急火燎地掉头就走。不一会儿就领着长蛇似的队伍速速奔来。短暂磋商后开始搬运，它们把苍蝇团团围住，推的推，拉的拉，苍蝇终于被搬动了。 ③夏天，是知了的天下。乡下有一句谚语：“知了知了，新米饭到了。”此起彼伏的知了声里，稻谷飘香，农民就开始忙着割稻了。当第一声蝉鸣从树叶的缝隙和阳光一起倾泻下来时，小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林。我们站在树底下，屏息凝神，看准，猛地一罩，知了一飞，就被网在兜里。“抓住了！抓住了！”我们几乎同时欢呼起来，小树林里忽然间充满了快乐。 ④知了有一对圆溜溜、乌黑的眼睛，活像两颗精巧光亮的珍珠。轻轻捏住背两侧，就能拿起来细细观察，强壮的知了六脚乱蹬拼命挣脱，只得赶紧放入蚊帐。本想养几只听他们的合唱，可大多顿失鸣啼的热情，变得呆若木鸡，雄的擞背上虽然会叫，却不再像在树上时叫得那么嘹亮。 ⑤蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓的翅膀是透明的，又薄又嫩，往往捉来就不能飞了。虫子中，我偏爱蛐蛐。蛐蛐天生具有大将之风，你看它那勇猛刚毅的豹头，还有上面那一双鼓鼓的虎眼，与《水浒传》里头的英雄好汉“豹子头”林冲有得一拼，是小虫里的第一条好汉。 ⑥月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处。蛐蛐听觉很灵敏，只要有轻微的响动，叫声就会戛然而止。我们屏住气息，与蛐蛐斗智斗勇，与蛐蛐比耐心，比狡猾。等鸣叫声再次响起，我们突然打开手电，一只蛐蛐在手电筒发出的光束里一动不动。我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下。 ⑦蛐蛐的品相有好有坏，我们精心挑选，将好的带回家，放进细竹筒中。与小伙伴斗蛐蛐，是童年一大乐事。斗蛐蛐时，常用一根蛐蛐草逗弄，一会儿它们就龇牙咧嘴，两根触须顶直，掀起翅膀上下震动，威风凛凛地发出“蛐——蛐”声。两只蛐蛐儿鸣叫着拧在一起，撕咬得难舍难分。最后，一只落荒而逃，另一只欢叫着乘胜追击。每一次蛐蛐的跳跃，每一次振翅，都牵动着我们的心弦。 ⑧除了蚂蚁、知了和蛐蛐，童年还有许多其他的昆虫伙伴。有虫子陪伴的夏天，欢腾热闹；有虫子陪伴的童年，快乐无忧。每一个鲜活的虫子犹如一首童谣，在心间缭绕。 17. 下列对文章内容和艺术特色的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“虫趣”为线索，描写了不同“昆虫伙伴”的神奇美好，富有童趣。 B. 第一段加点词“占据”表明作者的童年时光被各种小虫子占满，流露出内心的不悦。 C. 第五段，作者把蛐蛐与《水浒传》中的林冲相比，表达了对蛐蛐勇猛刚毅的赞美。 D. 文章结尾与首段呼应，结构严谨，构思巧妙，同时深化了文章中心。 18. 阅读文章，梳理文中与“虫趣”相关的事例，完成阅读笔记。 本文回忆了童年时与小虫子的相关经历，通过叙写看蚂蚁搬苍蝇、①________、②________、与小伙伴斗蛐蛐等童真趣事，表达了③________________。 19. 请与同学们一起品味语言。 小语：我读到第二段时，觉得“磋商”这个词用得很好，请你赏析一下吧。 小文： 。 20. 本文和《从百草园到三味书屋》在内容和主题思想上有哪些相同点？请简要分析。 （四）（12分） 阅读下面的文字，完成下面的小题。 写字先生 汪立伟 ①村里有个笔墨很棒的董先生，每到过年，就给家家户户写春联。那董先生什么样？对联是怎么写出来的？笔有多大？墨从哪里来？我不停地问，父亲耐心听着，说：“干脆写春联的时候带你去看看！”“你去看看，学学，说不定也能成为写字先生。”我一下子蹦了起来，期待写春联的日子快点到来。 ②腊月二十九，快到中午的时候，父亲才用胳膊夹着裁好的红纸出了门，我像个小尾巴，跟在父亲身后！ ③董先生家里站满了人，父亲一边说借光，一边把我从空隙送到了前边，不住地对大家解释：“让孩子学学怎么写春联！” ④炕中间有一张桌子，一个留着花白胡子的老头盘腿坐在桌边，手里拿着毛笔，他从眼镜上边瞄了我一眼，然后用毛笔蘸了几下墨，气定神闲地悬起手腕。我伸长脖子想看看写的是什么，不知道被谁推了一下，啪地趴到桌子上，压翻了磨盘，墨汁溅得哪里都是。 ⑤老先生立刻变了脸色，厉声说：“一个女娃子，学什么学，写这字不是谁都可以学会的！净来捣乱！” ⑥我红着脸，带着一手墨汁，从人群里挤出来，哭着跑回了家。 ⑦母亲问怎么了，我只是哭个不停。父亲叹口气，说：“唉，咱家二丫，把墨碰洒了，被人家训了两句，我也不好说什么。” ⑧母亲看着我，生气地说：“不让你去，非要去，惹祸了吧！” ⑨我擦了擦眼角，大声说：“什么女娃子，我偏要当个写字先生给他看看！” ⑩“好，有志气！好好学习，以后咱就当个写字先生，咱自己写春联！”父亲也激动了。 ⑪收拾心情，父亲带我们贴春联。我来抹糨子，父亲贴，先贴好了正屋门，父亲朗声念：“欢声笑语迎新春，欢聚一堂贺新年，阖家欢乐。”这春联真神奇，全家人一下子都快乐起来，快乐充满了屋子的每个角落，先前的不愉快烟消云散。 ⑫家家大门都化好了妆，就过年了。我跑出去看每一家门上的春联，边看边念，念着念着，好像那些字有了魔法，吸引着我的手指不由自主地描啊描啊，回家就用铅笔在本子上记，不认识的就拿去问父亲，父亲问我是怎么记住这些字的，我说每个字仔细看，再用手指描一描，它们就自己跑到我脑子里来了。父亲点点头，说：“嗯，是当写字先生的料！” ⑬下雪了，我喜欢在雪地上写。一天，我正在路边写着，一个白胡子老头踱着小步走过来，竟然是董先生，想起那天弄洒墨时他凶巴巴的样子，我转身就往家跑，谁知脚步太急，竟滑倒了。一双爬满青筋的大手，拉住了我的胳膊，我借力站了起来。 ⑭“这字都是你写的？”他看了看我，指着雪地上的字问。 ⑮我点了一下头，他也点点头，用拐杖指着我写的“春”字说：“这里的‘人’字要立起来一点，才有骨力。”说着用拐杖把“人”字重新写了一遍。再看那个“春”字，一下子挺立起来，好看多了。 ⑯“娃子，你记住，字不是那么容易练的，要用心！” ⑰说完，他捋了一下白胡子，转身踱着小步走了。 ⑱过了春节，学校开学了。一天放学回家，我一进门，父亲就兴奋地从兜里掏出一个纸包：“二丫，给你个好东西！”三两下打开，天啊，竟然是一支毛笔！那天看到董先生的毛笔，我曾偷偷地把黑线绑到秸秆上，做了一个，不过软塌塌的，根本无法写字。父亲看见了，说毛笔太贵，咱买不起。 ⑲我问父亲毛笔从哪里来的，父亲说找人帮忙做的，有了毛笔，写毛笔字就成了我最喜欢的事。没有墨水，就蘸着清水在桌子上写，可总写的话，又担心把毛笔磨秃了。每天，总是写一阵儿就把笔小心翼翼地收起来。 ⑳一周后的一天，从外面回来的父亲变戏法一样，从兜里掏出一块巴掌大的石头，上边有个凹槽，还有几个像黑炭一样方方正正的小石块，告诉我，大的叫砚台，小的叫墨块。拿来水，倒在砚台里，再拿着一个墨块转圈磨，一会儿工夫，清水就变成了墨汁。我蘸饱了墨，像董老先生那样悬起手腕，在本子上写了一个大大的“春”字，特地注意了把“人”立起来，那又黑又亮的笔画，闪着一种光，还透着一股香气！ ㉑有了文房四宝，我练字更加上瘾了。这次不在桌子上写了，在那些正反面都用完了的本子上写，那些密密麻麻的小字都成了毛笔字的衬托，特别好看。 ㉒不久以后，学校成立了书法活动小组，第一次知道，要想把字写得漂亮，还得学习技法。我还有了字帖，柳公权的、颜真卿的、欧阳询的……为了实现当上写字先生的梦想，我更加勤奋地练习，每次作业奖励的红圈都最多。 ㉓县里组织了书法大赛，我作为学校唯一的参赛选手参加了比赛，得了一等奖。那红红的奖状父亲看了很久，“今年，今年的春联咱们自己写！”父亲的声音里满是激动。 ㉔过年了，父亲裁好红纸，又用黑色的墨块帮我磨好了墨，姐妹围了一圈，我提起笔蘸饱了墨，悬起手腕，憋住一口气，笔尖开始游动，黑色的墨汁随着笔尖在红纸上画出了一趟黑色的痕迹：“天增岁月人增寿。” ㉕父亲拎起来，说：“真是好啊！接着写！” ㉖我又憋住一口气，一气呵成：“春满乾坤福满门。” ㉗父亲一手拎着一条，激动地说：“成了成了！咱家二丫成了写字先生啦！” ㉘一时间，小小的二丫能写春联的消息，传遍整个村子。大家都夹着红纸来了。我忙了几天，直到全村家家户户都贴上了春联。 ㉙父亲听说董先生病了，要带我去看看董先生，拜个年。我气鼓鼓地说：“他不相信我一个女娃子能当写字先生！因为弄洒了他的墨，那么凶……” ㉚父亲语重心长地说：“二丫啊，你知道你的文房四宝都是谁送的吗？” ㉛“谁？” ㉜“是董先生。这次村里人都找你写春联，也是他推荐的。” ㉝我怔了一下，转身跑进屋里，拿了奖状，和父亲一起向董先生家走去。 21. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章通过描写在雪地里写“春”字的故事，表达了“我”对董先生的敬佩之情，以及对传统文化的传承和热爱。 B. 董先生指导“我”写“春”字时，强调“人”字要写得有骨力，体现了他对书法艺术的深刻理解和对“我”写字的轻视和不满。 C. 文章中“成了成了！咱家二丫成了写字先生啦！”一句，属于语言描写，生动形象地写出了父亲激动的心情。 D. “大家都夹着红纸来了。我忙了几天，直到全村家家户户都贴上了春联。”渲染了浓厚的节日气氛，也表现了“我”写毛笔字的执着、热爱。 22. 阅读下面语句，回答括号中的问题。 “我怔了一下，转身跑进屋里，拿了奖状，和父亲一起向董先生家走去。”（联系上下文，揣摩“我”此时的心理。） 23. 文中“毛笔”这一物品多次出现，试分析它在文中的作用。 24. 读完本文，你也许会想到：成长、爱、帮助……请任选一个词语，结合小说内容简要分析，并谈谈你获得的启示。 三、作文（50分） 25. 阅读材料，完成写作任务。 有位名人说过这么一句话：“世间一切，都是遇见。”刚上初中，来到新校园，你一定也有许多“遇见”。遇见新老师，结交新朋友……总有一次遇见，会触动我们的心灵，温暖我们的人生。 请你以“遇见你真好”为题，写一篇记叙文。 要求：①题目自拟；②文章不少于600字；③文中不要出现含有自己信息的人名、校名、地名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级语文期中试题 注意事项： 考生须在答题卡规定的答题区域作答，选择须用2B铅笔填涂，非选择题须用0．5毫米的黑色墨水签字笔书写。 一、积累与运用（26分） 任务一：“遇见初中、遇见美好”主题手抄报 轻轻打开语文课本，四时之景多姿多彩。春天的花（欣欣向荣/竞相开放），让人心生向往；夏天的雨热烈粗犷，奏起激昂的乐章；秋天的风xiāo【萧/箫】瑟凄凉，触发游子思乡的（惆怅/懊恼）；冬天的水藻终年贮蓄的绿色，（流淌/流露）着生命的希望。 四季的轮转，谱写出各种人间美好。菊花绽放时，史铁生与母亲jué【决/诀】别，把“好好儿活”的勇气植入骨髓；看到雨中荫蔽着红莲的荷叶，冰心想到了母亲的呵护；触到浸润手心的流水，海伦感受到光明……（徘徊/徜徉）其中，世间真情定会在你的心中油然而生。 1. 文中加点字的读音和【 】中的字形，完全正确的一项是（ ） A. guǎng 箫 zhù 决 B. kuǎng 萧 chǔ 决 C. kuǎng 箫 chǔ 诀 D. guǎng 萧 zhù 诀 2. 在文段中小括号内填写词语，最恰当的一项是（ ） A. 欣欣向荣 懊恼 流露 徘徊 B. 欣欣向荣 懊恼 流淌 徜徉 C. 竞相开放 惆怅 流淌 徜徉 D. 竞相开放 惆怅 流露 徘徊 3. 文中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 【答案】1. D 2. C 3. 四季的轮转，谱写出各种人间美好的诗篇（或：四季的轮转，勾勒出各种人间美好）。 【解析】 【1题详解】 A.萧瑟；诀别； B.粗犷（guǎng）；贮蓄（zhù）；诀别； C.粗犷（guǎng）；萧瑟；贮蓄（zhù）。 【2题详解】 第一空： 欣欣向荣：多形容整片草木、大地蓬勃繁盛，范围宽泛； 竞相开放：专指花朵争着盛开，贴合前文“春天的花”这一描写对象。 文中搭配对象是春天的花，描绘百花争开的画面，因此用“竞相开放”恰当。 第二空： 惆怅：指因思乡、触景而生的淡淡的忧伤； 懊恼：侧重后悔、烦躁、气恼。 文中语境是秋风引发游子思乡的忧伤情绪，因此用“惆怅”恰当。 第三空： 流淌：多指液体，或如水般绵延的绿意流动，贴合水藻、水景语境； 流露：多用于情感、神色不自觉显现。 文中搭配对象是水藻终年积蓄的绿色，贴合水景，因此用“流淌”恰当。 第四空： 徜徉：悠闲沉醉地沉浸在美好景致、文字之中； 徘徊：犹豫不定来回走动，带有烦闷迟疑之感。 文中指沉浸在四季美景与人间真情里，因此用“徜徉”恰当。 【3题详解】 搭配不当。“谱写”一般搭配“乐章、诗篇、乐曲”，不能直接搭配“美好”；可修改为：四季的轮转，谱写出各种人间美好的诗篇；或：四季的轮转，勾勒出各种人间美好。 4. 阅读下面文字时，你发现部分内容语序错乱，填入横线处的内容排序最恰当的一项是（ ） 2025年9月3日，阳光洒满天安门广场，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年阅兵式，就在这片庄严肃穆的土地上隆重举行。 阅兵仪式中，首先映入眼帘的是方队检阅。 当洪亮的口号响彻云霄时，天安门广场的气氛更加庄严而热烈。 ①每一步的间距、每一次摆臂的幅度，都如精密仪器校准般精准无误。 ②陆军、海军、空军等方阵在广场上连成了一片片整齐的色块。 ③他们坚定的目光镌刻着守卫国家的誓言，领口的扣子闪烁着光芒，连鞋尖上扬的角度都惊人地一致。 ④行进过程中，士兵们步调整齐划一，步履铿锵，仿佛用尺子量过一般。 A. ③①②④ B. ②③①④ C. ④①③② D. ②④①③ 【答案】D 【解析】 【详解】②句总写各个方阵出现在广场，承接横线前面“方队检阅”，先整体描绘方阵景象，应当放在首位； ④句写方阵行进时士兵整体的脚步状态，承接②句方阵出场，描写方阵开始行进的场面； ①句继续细化，写步伐间距、摆臂幅度的整齐，是对④句“步调整齐划一”进一步的具体说明； ③句再细致刻画士兵的神态、服饰、鞋尖角度，从动作细节过渡到人物神态外貌，和后文“洪亮的口号”进行衔接。 正确顺序：②④①③。 5. 请用古诗文将空白处内容填写完整。 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“①________________，②________________”，让月亮作替身陪伴友人，表达了对朋友的思念之情；王湾在《次北固山下》一诗中，表现时序变迁、新旧交替这一自然规律的诗句是“③________________，④________________”；与人交往，我们应该有君子风范，即使不被别人理解，也不要心存怨恨，正如《<论语>十二章》中所言：“⑤________________，⑥________________？” 【答案】 ①. 我寄愁心与明月 ②. 随君直到夜郎西 ③. 海日生残夜 ④. 江春入旧年 ⑤. 人不知而不愠 ⑥. 不亦君子乎 【解析】 【详解】注意“愁”“残”“愠”等字词的写法。 任务二：“遇见经典、遇见艺术”分享活动（6分） 6. 《朝花夕拾》中除塑造众多人物形象外，全书还贯穿着一个人物形象——“我”。下面是读书分享会中甲同学的发言，请你参照甲的发言，补全其他两位同学的发言内容。 甲：《从百草园到三味书屋》中有拔何首乌、捕鸟的顽皮好动的“我”。 乙：《狗·猫·鼠》中有①________________________的“我”。 丙：《五猖会》中有②________________________________的“我”。 【答案】 ①. 同情弱小、憎恶欺凌、爱憎分明 ②. 热切盼望观看庙会，却被父亲强迫背书，满心失望、压抑无奈 【解析】 【详解】先结合对应篇目核心情节与“我”的心理、性格提炼关键词。 《狗・猫・鼠》，文中“我”十分爱护弱小的隐鼠，厌恶猫欺软怕硬、残害小动物、交配时吵闹的恶劣行径，还借猫讽刺当时社会上类似猫的幸灾乐祸、欺凌弱小的伪善“正人君子”，由此概括出同情弱小、憎恶欺凌、爱憎分明的“我”。 《五猖会》开篇写“我”满心欢喜、急切盼望去看难得的庙会，临行前父亲强迫背诵《鉴略》，背完后游玩的兴致全然消散，内心压抑失落，据此提炼出渴望看庙会、被强制背书后满心失望无奈的“我”。 7. 读完《朝花夕拾》后，你和甲同学一起分享鲁迅先生的成长历程。请结合《朝花夕拾》中的具体故事（至少两个），补充完善你的分享。 甲：鲁迅先生是在逆境中成长的。《朝花夕拾》中写到他年幼时父亲去世，求学之路曾遇迷茫，留学期间又遭受污蔑等，但他在坎坷中成长、觉醒，最终弃医从文，以笔为戎，追求真理，唤醒国人。 我：鲁迅先生也是在关爱中成长的。 【答案】示例一：在《藤野先生》篇章中，藤野先生以其高尚的师德和无私的关怀，成为鲁迅在日本留学期间的精神支柱。藤野先生不仅耐心地为鲁迅纠正医学笔记中的错误，还在生活上给予关心，让鲁迅在异国他乡不再感到孤单，坚定了他求学的信念。 示例二：在《阿长与〈山海经〉》中，阿长虽不识字，但她牢记鲁迅对《山海经》的渴望，并想尽办法为他寻来这本书，这份关爱温暖了鲁迅的童年时光，让他深切体会到人间真情。    【解析】 【详解】作答时首先抓住题干核心要求，核心论点为鲁迅在关爱中成长，必须选用书中两个典型事例支撑，行文逻辑要先叙人物情节，再分析关爱带来的影响，最后总结回扣观点；优先选取长妈妈、藤野先生这两个高频标准答案人物，分别对应《阿长与〈山海经〉》中长妈妈克服困难为“我”买《山海经》，《藤野先生》中藤野先生抛开民族偏见悉心教导鲁迅的情节，写完两件事后再总结两份温暖善意滋养了鲁迅的内心，塑造了他正直善良的品格，为他日后救国求索提供精神力量，紧扣“在关爱中成长”的中心，将内容整合为连贯完整的段落，符合考场答题规范。 示例一：在《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈虽粗俗琐碎，却牢牢记住“我”心心念念的《山海经》，奔波各处为“我”买来绘图本子，这份朴素真诚的疼爱温暖了鲁迅孤寂的童年，让他感受到平凡人纯粹的善意。 示例二：在《藤野先生》中，藤野先生没有狭隘的民族偏见，细心为鲁迅修改讲义、严谨纠正解剖图纸，还时时关切他的学习与处境，这份平等尊重与悉心教导慰藉了异国求学的鲁迅，给予他前行的勇气。 任务三：“遇见朋友、遇见缘分”交流活动 8. 古时朋友相交特别注重礼貌用语，请对下面的谦辞和敬辞进行分类。（只填序号） ①令尊 ②家君 ③鄙人 ④贤弟 （1）谦辞类：________________ （2）敬辞类：________________ 【答案】 ①. ②③ ②. ①④ 【解析】 【详解】①令尊：敬辞，敬称对方父亲。 ②家君：谦辞，对别人称自己的父亲。 ③鄙人：谦辞，对人称自己。 ④贤弟：敬辞，敬称年龄比自己小的同辈朋友。 故第一空填②③，第二空填①④。 9. 你班定于11月3日下午在班级举行“遇见朋友、遇见缘分”主题班会活动，打算邀请语文张老师参加。请你作为班级代表，向语文老师发出口头邀请。 【答案】示例：张老师，您好！我们班将于11月3日下午在本班教室举行“遇见朋友、遇见缘分”主题班会活动，我代表班集体邀请您来参加此次活动，期待您的到来。 【解析】 【详解】首先明确邀请的对象是张老师，称呼和礼貌用语要用上；其次说明事由：我们班要举行“遇见朋友、遇见缘分”主题班会活动，希望老师能够来参加；再次，交代清楚主题班会时间和地点：11月3日下午、本班教室；最后，以表示期望到来的语句作结。据此整理信息即可。 示例：张老师，您好！我们班计划于11月3日下午在本班教室举行“遇见朋友、遇见缘分”主题班会活动。我代表全班同学邀请您参加这次班会，期待您的光临，也希望您能给我们带来一些宝贵的建议和指导。 二、阅读与鉴赏（44分） （一）（6分） 阅读下面的诗歌，完成后面小题。 十五夜①望月寄杜郎中② 王建 中庭③地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 【注】①十五夜：农历八月十五的晚上，即中秋夜。②郎中：官名。③中庭：庭院中。 10. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句“树栖鸦”这三个字，以鸦鹊栖树的情状，烘托了月夜的寂静。 B. 第二句“冷露”“无声”“桂花”等词语，表现了诗人喜悦的心情。 C. 第三句“人尽望”点题，运用联想想象，由庭及月，写到天下人望月。 D. 整首诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。 11. “不知秋思落谁家”中的“落”字用词巧妙，请体会其妙处。 【答案】10. B 11. “落”本义是降落、飘落，本是用来描写实物的动词，这里将无形的“秋思”化为有形之物，运用化虚为实的手法。仿佛秋思随着月光一同洒落人间，生动形象地写出秋思无处不在，绵绵不绝，含蓄表达出诗人中秋望月时浓烈的思乡怀人之情，新颖传神，耐人回味。 【解析】 【导语】这首中秋望月诗以清寂的地白栖鸦、冷露湿桂造境，将月夜幽冷的氛围感拉满，末句以虚问托秋思，把沉挚的怀人意绪揉进月色里，含蓄悠远，余味绵长。 【10题详解】 B.诗句“冷露无声湿桂花”，“冷露”点明秋夜露水寒凉，自带清冷、孤寂的氛围；“无声”写出深夜环境安静冷清，没有热闹气息。中秋夜深，清冷露水静静浸润桂花，整体景物色调凄清，渲染出寂静寒凉的月夜氛围，烘托诗人独处庭院、望月思念亲友的孤寂惆怅之情，没有喜悦之感。因此选项说“表现了诗人喜悦的心情”表述错误。 【11题详解】 结合“不知秋思落谁家”可知，一个“落”字极有巧思。秋思本是看不见、摸不着的抽象情感，“落”原本形容月光、花叶等实物飘落，诗人化虚为实，把无形的秋思写成像月光一样可以洒落的有形事物。联系“今夜月明人尽望”一句，普天之下人人都在望月，秋思随着皎洁月色一同散落到千家万户，写出秋思遍布人间、挥之不去。诗人不直说自己思念亲友，而是发问这份绵长秋思会落到谁家，含蓄婉转地抒发了中秋之夜浓浓的思乡怀人之情，用字新奇，意境悠远。 （二）（14分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】 “谢遏①年少时，好著紫罗香囊②垂覆手太傅患之而不欲伤其意。乃谲③与赌，得即烧之。” 【丙】 谢公与人围棋，俄而谢玄淮上④信至。看书竟，默然无言，徐向局⑤。客问淮上利害，答曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。 【丁】 谢公夫人教儿，问太傅：“那得初不见君教儿？”答曰：“我常自教儿。” 【注释】①谢遏：即谢玄，太傅谢安之侄，东晋名将。②紫罗香囊：为魏晋贵族男子喜好，体现阴柔之风。③谲：欺诈。④淮上：即淮水上，这里指战场上。⑤局：棋局。 12. 下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ） A. 好，喜爱，爱好，与《〈论语〉十二章》“知之者不如好之者”的“好”，意思相同。 B. 而，表转折，与《〈论语〉十二章》“学而不思则罔”的“而”用法相同。 C. 俄而，不久，一会儿，与“俄而雪骤”中的“俄而”，意思相同。 D. 信，书信，与《〈论语〉十二章》“与朋友交而不信乎”的“信”，意思相同。 13. 下列对选文内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文可以看出谢安是一个富有生活雅趣、关爱晚辈的人。 B. 乙文写烧掉香囊这件事，可以看出谢太傅不尊重晚辈的爱好。 C. 丙文中谢安收到军情书信而安然自若，突出他遇事冷静、沉着的性格。 D. 甲文、乙文、丙文主要写了谢安教育晚辈的方式和方法。 14. 请把画波浪线的句子三处需断句处的字母，依次写在答题卡上。 好著A紫罗香囊B垂覆手C太傅D患之E而不欲伤F其意 15. 请将下面句子翻译成现代汉语。 意色举止，不异于常。 16. 对夫人“不见君教儿”的质疑，谢安的回答是“我常自教儿。”结合以上语段，分析谢安对子侄辈的教育是怎样体现的？ 【答案】12. D 13. B 14. BCE 15. 神色举动和平时没有不同。 16. ①谢安在寒雪日召集家中的子侄辈，通过和他们谈论文章义理，教导他们的学业，并且面对侄子和侄女不同表现，都给予肯定，保护他们的自尊心，体现教育的参与性和保护性； ②当谢玄沉迷香囊时，谢安并没有直接对他进行教育或者粗暴地批评，而是委婉地、通过打赌的方式赢来他的香囊，然后烧掉，体现了教育的智慧性； ③当谢玄取得大战胜利，谢安也淡定从容，喜怒不形于色，对子侄辈是良好的示范，体现了言传身教的重要性。 【解析】 【导语】这篇文言阅读选四则《世说新语》相关谢安的短篇轶事，篇幅精短且各有侧重，既覆盖文言字词、断句、翻译等基础考点，又关联课内《论语》内容勾连迁移，最终落脚到谢安言传身教的教育智慧，文质兼巧，考点层级分明，兼具文言考查价值与传统名士家风的文化感染力。 【12题详解】 D.“谢玄淮上信至”，“信”，信使；“与朋友交而不信乎”，“信”，诚信、守信。二者词义完全不同，此项理解错误。 【13题详解】 B.乙文中“太傅患之而不欲伤其意。乃谲与赌，得即烧之”是关键句。谢安反感谢遏随身佩戴香囊的习气，心里为此担忧，可他顾及侄子的情绪，不愿直白批评伤害他的自尊心，于是想出假意打赌的办法，赢走香囊后再烧掉，用迂回温和的方式引导侄子改正不良喜好。这一做法体现谢太傅顾及晚辈感受、教育方式委婉巧妙，恰恰是尊重晚辈、用心育人的表现，并非“不尊重晚辈的爱好”，因此该选项分析有误。 【14题详解】 句意：喜欢佩戴紫罗香囊，挂着覆手。太傅（谢安）对此很担心，但又不想伤他的心。 “好著紫罗香囊”，语意完整，中间不断开，故在B处断句； “垂覆手”，指谢遏垂挂着覆手饰物，语意完整，中间不断开，故在C处断句； “太傅患之”完整表意，中间不断开，故在E处断句； 故画波浪线断句为BCE。 【15题详解】 注意下列重点字词：意色：神情、脸色；举止：举动、行为；于：和、跟。 【16题详解】 结合甲文“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”“公欣然曰”“公大笑乐”可知，寒雪天谢安主动召集子侄，一同研讨诗文，营造文雅的学习氛围，主动参与晚辈学识教导；面对胡儿、谢道韫两个不同的比喻，他没有评判高下，只是开怀大笑，包容两种答案，不打击晚辈，呵护孩子表达的自尊心，用温和陪伴实现潜移默化的教导。 结合乙文“太傅患之而不欲伤其意。乃谲与赌，得即烧之”可知，谢安担忧谢遏沉迷香囊的浮华习气，却不愿直白指责伤害他，没有强硬制止，而是假意打赌赢下香囊再焚毁，用含蓄巧妙的方法引导晚辈改正陋习，顾及孩子情绪，尽显育人的智慧与温柔。 结合丙文“看书竟，默然无言，徐向局”“意色举止，不异于常”可知，收到前线大捷的捷报，谢安依旧神色如常，从容继续下棋，丝毫没有狂喜失态。他用自身镇定淡然的言行举止，给子侄树立遇事沉稳、宠辱不惊的榜样，以自身品行潜移默化影响晚辈，正是“自教儿”——以身作则的言传身教。 【点睛】参考译文： 【甲】 谢太傅在一个寒冷的雪天举行家庭聚会，和子侄辈们讲解谈论文章的义理。不久，雪下得更急了，太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”太傅大笑起来。（谢道韫）就是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 【乙】 谢遏年轻时，喜欢佩戴紫罗香囊，挂着覆手。太傅（谢安）对此很担心，但又不想伤他的心。于是就骗他来打赌，赢了香囊后就把它烧了。 【丙】 谢公和人下围棋，不久谢玄从淮水战场上派来的信使到了。谢公看完信后，沉默不说话，慢慢地转向棋局。客人问淮水战场上的胜负情况，谢公回答说：“孩子们大破敌军。”神色举动和平时没有不同。 【丁】 谢公夫人教育儿子，问太傅：“怎么从来没见过您教育儿子呢？”太傅回答说：“我经常用自身言行教育儿子。” （三）（12分） 阅读下面的文字，完成下面的小题。 虫趣亦童趣 胡圣宇 ①夏天，那些抖着翅膀在阳光下飞翔的蜻蜓，趴在树梢上声声叫着夏天的知了，提着灯笼在瓜棚下巡迈的萤火虫，撑着尖角在草地上匍匐前行的甲壳虫，这些看似不起眼的小精灵，不经意间占据了我的童年时光，世界因此就很好玩。 ②我蹲在路边，把一只死苍蝇放在一只蚂蚁旁边。蚂蚁闻了闻苍蝇，左转一圈，右转一圈，绕来绕去转了好几圈，还不时用触角去触碰苍蝇。过了好一会儿，蚂蚁不动了，盯着面前的苍蝇。它突然钻到苍蝇底下用头顶，竟顶了起来，踉踉跄跄走了几步后，又放下了。我猜想，它一定急于把苍蝇搬回洞去。要是我能帮帮它该多好。这时，正好附近有一只蚂蚁在闲转，我把它抓住，放在苍蝇旁边，让它们一起搬。可我想错了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必这只蚂蚁正在散步或旅行，我坏了它的雅兴。那只蚂蚁很不甘心，围着苍蝇又转了几圈。这时，又一只蚂蚁出现了，它们用触角碰了碰，那只蚂蚁火急火燎地掉头就走。不一会儿就领着长蛇似的队伍速速奔来。短暂磋商后开始搬运，它们把苍蝇团团围住，推的推，拉的拉，苍蝇终于被搬动了。 ③夏天，是知了的天下。乡下有一句谚语：“知了知了，新米饭到了。”此起彼伏的知了声里，稻谷飘香，农民就开始忙着割稻了。当第一声蝉鸣从树叶的缝隙和阳光一起倾泻下来时，小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林。我们站在树底下，屏息凝神，看准，猛地一罩，知了一飞，就被网在兜里。“抓住了！抓住了！”我们几乎同时欢呼起来，小树林里忽然间充满了快乐。 ④知了有一对圆溜溜、乌黑的眼睛，活像两颗精巧光亮的珍珠。轻轻捏住背两侧，就能拿起来细细观察，强壮的知了六脚乱蹬拼命挣脱，只得赶紧放入蚊帐。本想养几只听他们的合唱，可大多顿失鸣啼的热情，变得呆若木鸡，雄的擞背上虽然会叫，却不再像在树上时叫得那么嘹亮。 ⑤蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓的翅膀是透明的，又薄又嫩，往往捉来就不能飞了。虫子中，我偏爱蛐蛐。蛐蛐天生具有大将之风，你看它那勇猛刚毅的豹头，还有上面那一双鼓鼓的虎眼，与《水浒传》里头的英雄好汉“豹子头”林冲有得一拼，是小虫里的第一条好汉。 ⑥月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处。蛐蛐听觉很灵敏，只要有轻微的响动，叫声就会戛然而止。我们屏住气息，与蛐蛐斗智斗勇，与蛐蛐比耐心，比狡猾。等鸣叫声再次响起，我们突然打开手电，一只蛐蛐在手电筒发出的光束里一动不动。我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下。 ⑦蛐蛐的品相有好有坏，我们精心挑选，将好的带回家，放进细竹筒中。与小伙伴斗蛐蛐，是童年一大乐事。斗蛐蛐时，常用一根蛐蛐草逗弄，一会儿它们就龇牙咧嘴，两根触须顶直，掀起翅膀上下震动，威风凛凛地发出“蛐——蛐”声。两只蛐蛐儿鸣叫着拧在一起，撕咬得难舍难分。最后，一只落荒而逃，另一只欢叫着乘胜追击。每一次蛐蛐的跳跃，每一次振翅，都牵动着我们的心弦。 ⑧除了蚂蚁、知了和蛐蛐，童年还有许多其他的昆虫伙伴。有虫子陪伴的夏天，欢腾热闹；有虫子陪伴的童年，快乐无忧。每一个鲜活的虫子犹如一首童谣，在心间缭绕。 17. 下列对文章内容和艺术特色的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“虫趣”为线索，描写了不同“昆虫伙伴”的神奇美好，富有童趣。 B. 第一段加点词“占据”表明作者的童年时光被各种小虫子占满，流露出内心的不悦。 C. 第五段，作者把蛐蛐与《水浒传》中的林冲相比，表达了对蛐蛐勇猛刚毅的赞美。 D. 文章结尾与首段呼应，结构严谨，构思巧妙，同时深化了文章中心。 18. 阅读文章，梳理文中与“虫趣”相关的事例，完成阅读笔记。 本文回忆了童年时与小虫子的相关经历，通过叙写看蚂蚁搬苍蝇、①________、②________、与小伙伴斗蛐蛐等童真趣事，表达了③________________。 19. 请与同学们一起品味语言。 小语：我读到第二段时，觉得“磋商”这个词用得很好，请你赏析一下吧。 小文： 。 20. 本文和《从百草园到三味书屋》在内容和主题思想上有哪些相同点？请简要分析。 【答案】17. B 18. ①. 捉知了  ②. 捉蛐蛐  ③. 对有虫子陪伴的童年生活的怀念与喜爱 19. 示例：“磋商”一词通常用于正式场合，在这里用于描写蚂蚁之间的交流协作，运用了拟人的修辞手法，将蚂蚁人格化，生动形象地写出了蚂蚁们搬运苍蝇时的认真、有序，富有情趣，体现了作者观察的细致入微，也展现了作者丰富的想象力。 20. 内容上：两篇文章都回忆童年亲近昆虫、观察逗弄小虫的趣事，用细节刻画虫类与玩耍场景；主题上：都借自然虫趣抒发对自由欢乐、充满野趣的童年生活的怀念，展现孩童热爱自然的纯真童心。 【解析】 【导语】这篇《虫趣亦童趣》以孩童视角铺展夏日乡野虫事，笔触鲜活软暖，将观蚁、捕蝉、戏蛐蛐的细碎日常写得满是灵动生机，把小虫子与童年纯粹的快乐深度绑定，字里行间漫着对无忧童年的怀恋，浅白却满是治愈的烟火童趣。 【17题详解】 B.结合第①段可知，文中小虫带给作者无尽快乐，“占据”是饱含喜爱的说法，体现虫子填满美好童年，并无不悦。 【18题详解】 第一空，结合第③④段可知，原文记叙和伙伴拿网兜去树林捉知了，捉回后放入蚊帐观察饲养，概括为：捉知了。 第二空，结合第⑥段可知，原文写夜里循着蛐蛐叫声，屏息等待、打手电抓捕蛐蛐，概括为：捉蛐蛐。 第三空，文章结尾点明有虫子陪伴的童年快乐无忧，把小虫比作萦绕心间的童谣，抒发对虫趣满满的童年的怀念与喜爱。 【19题详解】 结合第②段可知，“磋商”本指人们正式商量、商议事情，是专用于人的书面词语，此处用来写蚂蚁碰头传递信息，运用拟人手法，把蚂蚁当作人来写。生动写出蚂蚁汇合后交流、统一行动再合力搬运苍蝇的画面，凸显蚂蚁协作有序的样子；饱含孩童视角的天真趣味，能看出作者观察蚂蚁十分仔细，满含对小虫、童年趣事的喜爱。 【20题详解】 本文第②段细致观察蚂蚁搬苍蝇，③④段写捕知了、养知了，⑥⑦段写寻蛐蛐、斗蛐蛐，用大量动作、神态细节描写和小虫玩耍的经历；《从百草园到三味书屋》记叙在园中翻找蟋蟀、斑蝥、蜈蚣，拔覆盆子、捕鸟等，同样细致刻画与小虫、自然动植物相伴玩耍的日常，二者都以童年观察、逗弄昆虫的生活趣事为主要写作内容。 本文结尾写有虫子陪伴的童年快乐无忧，小虫如童谣萦绕心头，借各类虫趣表达对自在美好的童年的留恋；《从百草园到三味书屋》着力描绘百草园无拘无束、充满自然野趣的快乐时光，与枯燥的三味书屋形成对比，两篇文章都借亲近小虫、亲近自然的趣事，赞美自由自在的童年，抒发对充满野趣、无忧无虑童年生活的怀念，体现孩童热爱自然、天真烂漫的本心。 （四）（12分） 阅读下面的文字，完成下面的小题。 写字先生 汪立伟 ①村里有个笔墨很棒的董先生，每到过年，就给家家户户写春联。那董先生什么样？对联是怎么写出来的？笔有多大？墨从哪里来？我不停地问，父亲耐心听着，说：“干脆写春联的时候带你去看看！”“你去看看，学学，说不定也能成为写字先生。”我一下子蹦了起来，期待写春联的日子快点到来。 ②腊月二十九，快到中午的时候，父亲才用胳膊夹着裁好的红纸出了门，我像个小尾巴，跟在父亲身后！ ③董先生家里站满了人，父亲一边说借光，一边把我从空隙送到了前边，不住地对大家解释：“让孩子学学怎么写春联！” ④炕中间有一张桌子，一个留着花白胡子的老头盘腿坐在桌边，手里拿着毛笔，他从眼镜上边瞄了我一眼，然后用毛笔蘸了几下墨，气定神闲地悬起手腕。我伸长脖子想看看写的是什么，不知道被谁推了一下，啪地趴到桌子上，压翻了磨盘，墨汁溅得哪里都是。 ⑤老先生立刻变了脸色，厉声说：“一个女娃子，学什么学，写这字不是谁都可以学会的！净来捣乱！” ⑥我红着脸，带着一手墨汁，从人群里挤出来，哭着跑回了家。 ⑦母亲问怎么了，我只是哭个不停。父亲叹口气，说：“唉，咱家二丫，把墨碰洒了，被人家训了两句，我也不好说什么。” ⑧母亲看着我，生气地说：“不让你去，非要去，惹祸了吧！” ⑨我擦了擦眼角，大声说：“什么女娃子，我偏要当个写字先生给他看看！” ⑩“好，有志气！好好学习，以后咱就当个写字先生，咱自己写春联！”父亲也激动了。 ⑪收拾心情，父亲带我们贴春联。我来抹糨子，父亲贴，先贴好了正屋门，父亲朗声念：“欢声笑语迎新春，欢聚一堂贺新年，阖家欢乐。”这春联真神奇，全家人一下子都快乐起来，快乐充满了屋子的每个角落，先前的不愉快烟消云散。 ⑫家家大门都化好了妆，就过年了。我跑出去看每一家门上的春联，边看边念，念着念着，好像那些字有了魔法，吸引着我的手指不由自主地描啊描啊，回家就用铅笔在本子上记，不认识的就拿去问父亲，父亲问我是怎么记住这些字的，我说每个字仔细看，再用手指描一描，它们就自己跑到我脑子里来了。父亲点点头，说：“嗯，是当写字先生的料！” ⑬下雪了，我喜欢在雪地上写。一天，我正在路边写着，一个白胡子老头踱着小步走过来，竟然是董先生，想起那天弄洒墨时他凶巴巴的样子，我转身就往家跑，谁知脚步太急，竟滑倒了。一双爬满青筋的大手，拉住了我的胳膊，我借力站了起来。 ⑭“这字都是你写的？”他看了看我，指着雪地上的字问。 ⑮我点了一下头，他也点点头，用拐杖指着我写的“春”字说：“这里的‘人’字要立起来一点，才有骨力。”说着用拐杖把“人”字重新写了一遍。再看那个“春”字，一下子挺立起来，好看多了。 ⑯“娃子，你记住，字不是那么容易练的，要用心！” ⑰说完，他捋了一下白胡子，转身踱着小步走了。 ⑱过了春节，学校开学了。一天放学回家，我一进门，父亲就兴奋地从兜里掏出一个纸包：“二丫，给你个好东西！”三两下打开，天啊，竟然是一支毛笔！那天看到董先生的毛笔，我曾偷偷地把黑线绑到秸秆上，做了一个，不过软塌塌的，根本无法写字。父亲看见了，说毛笔太贵，咱买不起。 ⑲我问父亲毛笔从哪里来的，父亲说找人帮忙做的，有了毛笔，写毛笔字就成了我最喜欢的事。没有墨水，就蘸着清水在桌子上写，可总写的话，又担心把毛笔磨秃了。每天，总是写一阵儿就把笔小心翼翼地收起来。 ⑳一周后的一天，从外面回来的父亲变戏法一样，从兜里掏出一块巴掌大的石头，上边有个凹槽，还有几个像黑炭一样方方正正的小石块，告诉我，大的叫砚台，小的叫墨块。拿来水，倒在砚台里，再拿着一个墨块转圈磨，一会儿工夫，清水就变成了墨汁。我蘸饱了墨，像董老先生那样悬起手腕，在本子上写了一个大大的“春”字，特地注意了把“人”立起来，那又黑又亮的笔画，闪着一种光，还透着一股香气！ ㉑有了文房四宝，我练字更加上瘾了。这次不在桌子上写了，在那些正反面都用完了的本子上写，那些密密麻麻的小字都成了毛笔字的衬托，特别好看。 ㉒不久以后，学校成立了书法活动小组，第一次知道，要想把字写得漂亮，还得学习技法。我还有了字帖，柳公权的、颜真卿的、欧阳询的……为了实现当上写字先生的梦想，我更加勤奋地练习，每次作业奖励的红圈都最多。 ㉓县里组织了书法大赛，我作为学校唯一的参赛选手参加了比赛，得了一等奖。那红红的奖状父亲看了很久，“今年，今年的春联咱们自己写！”父亲的声音里满是激动。 ㉔过年了，父亲裁好红纸，又用黑色的墨块帮我磨好了墨，姐妹围了一圈，我提起笔蘸饱了墨，悬起手腕，憋住一口气，笔尖开始游动，黑色的墨汁随着笔尖在红纸上画出了一趟黑色的痕迹：“天增岁月人增寿。” ㉕父亲拎起来，说：“真是好啊！接着写！” ㉖我又憋住一口气，一气呵成：“春满乾坤福满门。” ㉗父亲一手拎着一条，激动地说：“成了成了！咱家二丫成了写字先生啦！” ㉘一时间，小小的二丫能写春联的消息，传遍整个村子。大家都夹着红纸来了。我忙了几天，直到全村家家户户都贴上了春联。 ㉙父亲听说董先生病了，要带我去看看董先生，拜个年。我气鼓鼓地说：“他不相信我一个女娃子能当写字先生！因为弄洒了他的墨，那么凶……” ㉚父亲语重心长地说：“二丫啊，你知道你的文房四宝都是谁送的吗？” ㉛“谁？” ㉜“是董先生。这次村里人都找你写春联，也是他推荐的。” ㉝我怔了一下，转身跑进屋里，拿了奖状，和父亲一起向董先生家走去。 21. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章通过描写在雪地里写“春”字的故事，表达了“我”对董先生的敬佩之情，以及对传统文化的传承和热爱。 B. 董先生指导“我”写“春”字时，强调“人”字要写得有骨力，体现了他对书法艺术的深刻理解和对“我”写字的轻视和不满。 C. 文章中“成了成了！咱家二丫成了写字先生啦！”一句，属于语言描写，生动形象地写出了父亲激动的心情。 D. “大家都夹着红纸来了。我忙了几天，直到全村家家户户都贴上了春联。”渲染了浓厚的节日气氛，也表现了“我”写毛笔字的执着、热爱。 22. 阅读下面语句，回答括号中的问题。 “我怔了一下，转身跑进屋里，拿了奖状，和父亲一起向董先生家走去。”（联系上下文，揣摩“我”此时的心理。） 23. 文中“毛笔”这一物品多次出现，试分析它在文中的作用。 24. 读完本文，你也许会想到：成长、爱、帮助……请任选一个词语，结合小说内容简要分析，并谈谈你获得的启示。 【答案】21. B 22. 一系列的动作描写，生动形象地写出了“我”意识到董先生的暗中帮助后，既惊讶又愧疚的心理，也体现“我”想向董先生证明自己并表达道歉与感激的复杂心情。 23. “毛笔”在结构上是贯穿全文的线索，串联起写字先生教字、是沟通我与先生的纽带，使情节更加紧凑。它见证了“我”与先生之间的师生情谊，“我”不仅掌握了一项技能，实现了自身的成长。它还承载了“我”对先生的感激之情。它既象征人物对传统文化的执着，也承载汉字书写的文化意义，凸显守护匠人精神的主题，表达了对传统文化的传承和弘扬。 24. 以“帮助”为例：董先生是伯乐式的存在，他对我写“春”字的指导和提供的文房四宝也成为了成长路上的助推器。启示：老师的帮助会对学生的学习信心产生重要影响，善意的传递能够激发人的潜能。 以“成长”为例：文中“我”从最初与董先生产生矛盾，到后来矛盾化解、主动感恩董先生，体现了心智的成熟。启示：成长不仅是年龄增长，更是学会理解他人、承担责任。成长也需要自身的努力。 以“爱”为例：父亲对“我”的鼓励和关爱，时刻呵护着“我”的成长。启示：我们每个人都被爱包围着，父母家人，老师朋友，也有来自陌生人的默默守护和关爱，正因为这些爱，我们才得以健康成长。 【解析】 【导语】本文通过“我”学习书法的成长历程，展现了传统技艺的传承与坚守。作者以细腻的笔触刻画了董先生外冷内热的形象，以及父亲默默支持的爱。文中“毛笔”作为重要意象，既是技艺传承的载体，也象征着文化血脉的延续。小说巧妙运用对比手法，将董先生前后态度的转变与“我”的成长相互映衬，揭示了“严师出高徒”的深刻道理。结尾处的情感反转尤为动人，体现了传统文化中“师徒如父子”的深厚情谊。 【21题详解】 B.结合第⑮⑯段可知，董先生强调“人”字要有骨力，还叮嘱“我”“字不是那么容易练的，要用心”，体现的是他对书法艺术的深刻理解和对“我”写字的指导，而非“对‘我’写字的轻视和不满”。 【22题详解】 结合第⑤段，第㉜段可知，之前董先生对“我”态度严厉，不相信“我”能成为写字先生，也正因此当父亲要带“我”去看董先生的时候，“我”“气鼓鼓”的不愿意，而此时却得知文房四宝是他送的，村里人找“我”写春联也是他推荐的，这一情况与之前的印象形成巨大反差，完全出乎“我”的意料。由此可知，“怔了一下”表明“我”此时十分惊讶，同时也十分愧疚于自己对董先生的误会。 结合第㉝段可知，在得知董先生默默给予自己诸多帮助后，“我”的行动表现出对他的感激之情。“转身跑进屋里”“和父亲一起向董先生家走去”，这些动作表明“我”急于前往董先生家，想要当面表达对他的感谢。据此可知，“我转身跑进屋里”并“和父亲一起向董先生家走去”，表明“我”明白了董先生对自己的帮助，对他十分感激，要向他道谢。 结合第㉓段第一句，第㉝段可知，“我”在书法方面取得了成绩，获得了一等奖。此时拿着奖状去董先生家，是希望董先生能看到自己的成果。因为董先生曾给予自己帮助和支持，“我”希望他看到自己的成绩后能感到欣慰和骄傲。据此可知，“拿了奖状”这一行为表明“我”想让董先生看到自己取得的成绩，让悄悄帮助和支持自己的董先生也能欣慰和骄傲。 【23题详解】 结合第④段可知，第一次见到董先生手持毛笔悬腕写春联，是“我”最初对写字、对“写字先生”身份产生好奇的起点；结合第⑱段，第⑲段可知，“我”因为渴望拥有毛笔，偷偷用黑线绑秸秆自制了软塌塌的假毛笔，之后父亲给“我”带回了找人做的第一支真正的毛笔，“我”从此把写毛笔字当成最热爱的事；结合第㉒至㉘段可知，“我”后续练字、参加县里书法大赛获奖、最终自己提笔给全村写春联等情节，都围绕这支毛笔展开。据此可知，毛笔贯穿了“我”萌生写字兴趣、渴望拥有毛笔、获得毛笔刻苦练字、最终靠毛笔成为村里的“写字先生”的完整成长线，串联起所有和练字相关的情节，让叙事脉络更清晰连贯。 结合第⑱段第四句，第⑲段第二、三句，第⑳段第三句可知，从“我”自制秸秆毛笔的细节，能体现出“我”对写字的强烈热爱与执着；得到真毛笔后“写一阵儿就小心翼翼收起来”的细节，也侧面烘托出“我”珍惜机会、认真投入的性格特点。同时通过赠送毛笔侧面体现董先生惜才之心； 结合第⑮⑯段，第㉜段可知，董先生在雪天指导“我”书法技巧，还托父亲送“我”毛笔，这支毛笔承载了董先生对“我”的期望，同时“我”用毛笔反复练习直到学有所成，可见这支毛笔还见证了“我”一步一步的成长。结合第㉝段可知，当最终从父亲口中得知是董先生送“我”的文房四宝时，“我”“转身跑进屋里，拿了奖状，和父亲一起向董先生家走去”，据此可知，这支毛笔还承载了“我”对董先生的感激之情，寄托着“我”与董先生之间的师生情谊。 结合第⑲段第一句，第㉒段第二、三句可知，这支毛笔象征了“我”对书法的执着，对传统文化的执着，也从侧面体现出了汉字书写的意义，凸显了汉字书写需要持之以恒的耐心和精益求精的匠人精神。通过毛笔的传承，深化“传统文化传承需要代代接力”的主题。 【24题详解】 作答时，我们要仔细阅读文本，理解故事的整体情节和内涵。确定从“成长”“爱”“帮助”等词语选择一个进行分析；以选定的词语为线索，在文中找出与之紧密相关的具体情节。如果选择“成长”，就梳理“我”在追求成为“写字先生”过程中遇到的各种困难以及应对方式；若选“爱”，则着重找出体现爱的情节，如家人的关爱举动等；对于“帮助他人”，明确该人物帮助“我”的具体事件。然后根据对主题的分析，联系生活实际，总结出从故事中获得的启示，思考如何将故事中的道理应用到现实生活中。 示例一：成长。文章围绕“我”渴望成为“写字先生”展开，生动描绘了“我”的成长历程。起初，“我”对董先生写春联充满好奇，满心期待去学习，却因弄洒墨被董先生斥责。结合第⑨段可知，这次挫折激发了“我”的斗志。此后，“我”主动观察春联，像第⑫段所写“我跑出去看每一家门上的春联，边看边念……回家就用铅笔记在本子上，不认识的就拿去问父亲”，还在雪地上练字，虚心接受董先生指导。即便缺少书写工具，“我”也在桌子、用过的本子上练习。后来参加书法活动小组，努力学习技法，勤奋练习，最终在书法比赛中获一等奖。在这个过程中，“我”从一个因被否定而哭泣的孩子，成长为被大家认可的写字先生。启示我们，在成长路上遇到困难，不能轻易放弃，要坚定信念，积极寻找方法，不断努力，才能实现自我成长。 示例二：爱。“我”的成长离不开爱的滋养，其中父亲的爱尤为突出。从精神层面看，父亲始终相信“我”能成为“写字先生”，给予“我”极大的鼓励。如第①段父亲说“你去看看，学学，说不定也能成为写字先生”，简单的话语充满信任。在行动上，父亲更是全力支持。第⑪段中父亲耐心地带“我”贴春联，教“我”念春联内容；第⑱段父亲为“我”带来毛笔，虽未提及毛笔来源，但后来得知是董先生所送，父亲瞒着“我”，是怕“我”因之前的不愉快而拒绝，这满满的都是父爱。这种爱让“我”在追求梦想的道路上充满动力。启示我们，成长过程中，父母的爱如明灯照亮前行的路。我们要善于发现身边的爱，心怀感恩，凭借这份爱带来的力量不断奋进。 示例三：帮助。董先生表面严厉训斥“女娃子学写字”，实则暗中提供文房四宝“毛笔、砚台、墨块”，并推荐村民找“我”写春联，以行动帮助“我”的成长。同时，他在雪地指导“春”字写法，传授书法精髓，体现他对后辈的严格教导与默默地支持。这就启发我们，有时候帮助未必是直接的馈赠，可能藏在严厉批评或默默支持中。真正的帮助者会激发受助者的内在力量，而非替代其努力。 三、作文（50分） 25. 阅读材料，完成写作任务。 有位名人说过这么一句话：“世间一切，都是遇见。”刚上初中，来到新校园，你一定也有许多“遇见”。遇见新老师，结交新朋友……总有一次遇见，会触动我们的心灵，温暖我们的人生。 请你以“遇见你真好”为题，写一篇记叙文。 要求：①题目自拟；②文章不少于600字；③文中不要出现含有自己信息的人名、校名、地名等。 【答案】例文： 遇见你真好​ 九月的风带着夏末的余温，吹得教学楼前的香樟叶沙沙作响。我攥着那张写着“《昆虫记》（青少版）”的纸条，在图书馆里绕了第三圈，眼前一排排书架像迷宫，让刚入学的我愈发慌乱——下周就要用这本书做读书报告，可我连它的影子都没找到。​ “同学，需要帮忙吗？”温和的声音突然从身后传来。我回头，看见一位穿着蓝色工作服的阿姨，胸前的牌子上写着“管理员李”。她手里拿着掸子，指尖还沾着点细微的灰尘，眼神却像午后的阳光，暖得让人安心。我红着脸递过纸条，她接过看了看，笑着说：“这书在少儿读物区最里面的架子，刚整理过，位置是有点偏。”​ 她带我穿过书架间的通道，脚步放得很轻，怕惊扰了埋头看书的同学。走到角落的书架前，她踮起脚，从最高一层抽出那本绿色封面的书，拍了拍封面上的薄尘：“你看，书脊上标着‘Q12.5’，下次找书可以先看分类编号，就像给书籍‘按门牌号找家’一样。”她边说边从口袋里掏出一张便签，一笔一画写下图书分类的小技巧，字迹工整得像打印的一样。​ 后来的日子里，我成了图书馆的常客。有时找不到书，李阿姨总能精准指出位置；有时我趴在桌上写报告，她会悄悄递来一杯温水，轻声说“别熬太久”；有次我抱怨某本小说结局太遗憾，她竟从抽屉里拿出一本同作者的短篇集：“你看这篇，或许能弥补你的遗憾。”她的书架旁总放着一本泛黄的笔记本，上面记满了读者的借阅偏好，哪本书受欢迎、哪本书需要修补，都记得清清楚楚。​ 如今，我不仅能熟练找到想要的书，还爱上了在图书馆待着的时光。阳光透过窗户洒在书页上，李阿姨整理书架的身影在光影里晃动，偶尔传来她和同学轻声交谈的声音，成了我初中生活里最温暖的画面。​ 原来有些遇见，就像暗巷里撞见的光。若不是那天她主动开口，我或许会一直困在书架的迷宫里，也不会发现，图书馆不仅藏着书籍，还藏着这样一份温柔的善意。李阿姨，遇见你真好，是你让我在新校园里，找到了一处可以安心停靠的角落，也爱上了与书为伴的日子。​ 【解析】 【详解】本题考查命题记叙文写作。 首先，审题立意。结合材料中“初中新校园的遇见”“触动心灵、温暖人生”的核心要求，精准把握“你”的指向——需是初中阶段遇到的具体对象，如老师、同学、校园里的特殊人物等，而非泛泛而谈的抽象事物。立意要聚焦“真好”的情感内核，不能仅停留在“遇见”的事件本身，更要挖掘遇见带来的积极影响，比如帮助自己克服困难、走出迷茫、收获成长，或是感受到温暖与力量，让文章有情感深度和思想温度，体现初中新生活中遇见的意义与价值。 其次，构思选材。选材可围绕初中校园场景展开，从不同角度选取典型事例。比如选新老师，可写自己刚入学因不适应数学学习而焦虑，数学老师发现后利用课后时间耐心讲解难题，还分享学习方法，帮自己重拾信心，让自己感受到师长的关怀；也可选新朋友，写运动会上自己参加长跑项目中途体力不支，同班同学一直陪跑加油，最终一起冲过终点，体会到友谊的温暖；还可选校园里的保洁阿姨，写自己不小心丢失重要的笔记本，保洁阿姨捡到后多方打听归还，笔记本里的笔记对自己很重要，让自己感受到陌生人的善意。构思时，结构上采用“引入——叙事——感悟”的模式，开头用环境描写或心理描写引出“遇见”的对象，营造氛围；中间详细叙述遇见的具体事件，通过细节描写（如老师的眼神、同学的动作、阿姨的话语）展现过程，突出“触动心灵”的瞬间；结尾升华情感，点明“遇见你真好”的原因，联系自身成长，表达对遇见的珍惜。记叙顺序以顺叙为主，保证事件脉络清晰，语言上注重真情实感的表达，用细腻的文字传递温暖，让文章更具感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $