第一单元 1 草原-【教材笔记】2026-2027学年六年级上册语文（统编版·新教材）

触摸山川湖海的心跳， 人文主题：触摸自然 第一单元 倾听花鸟虫鱼的歌声。 ▲亲近自然，热爱生活。 阅读要素 ○积极思考，从所读的内容想开去。 联想生活中相似的经历，理解作者的深厚情感 由具体事物引发人生思考，并结合自己的生活经历，理解作者的感悟 基于课文内容，想象画面，体会作者的情感 习作要素 。习作时发挥想象，注意把重点部分写得详细一些 教材笔记)语文六年级上册 卖 草原 0老舍 中心思想 这篇课文以细腻清新的语言记叙了作者初入草原时的所见、所闻、所感，赞美 了草原的美丽风光，讴歌了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊。 作者简介老舍(1899一1966)，满族人。原名舒庆春，字舍予。1950年创作话剧《龙须沟》， 1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四 世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等。 ①这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那 ①句作者由景 生情，表达了 么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快 自己初见草原时 的惊喜和赞叹。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的， ②句比喻：运 用比喻的修辞 小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里 手法，把羊群 tan 比作白色的大 都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。②那些小丘的线条是那么 花，把草原比 xuan 柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处 作无边的绿毯， 使景物描写生 翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服， 动形象，富有感 染力。 既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连 ③)句拟人：运 用拟人的修辞 骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。③ 手法，“回味” 11第一部分 赋予骏马和大 ②我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目 牛人的情态，它 们像人一样陶 的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草 醉于草原的美 景，从侧面表现原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原， 了草原的美丽。 词语解释 清鲜：清新、洁净。 明朗：光线充足（多指室外）。 渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。 洒脱：（言谈、举止、风格）自然；不拘束。 第一单元 1草原 听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的 yu 小鸟。走了许久，远远地望见了一条迁回的明如玻璃的带子 河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了， (④句“疾驰” 快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一 “飞”写出了 iin →速度之快，表 群马，马上的男女老少穿着各色的衣袋，群马疾驰，襟飘带舞，现了草原人民 像一条彩虹向我们飞过来⑨这是主人来到几十里外欢迎远客。 迫不及待迎客 的热情。 见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左 右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声， meng 响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 第2段：写蒙古族同胞身着盛装迎接客人的情景。 ③蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里 词语解释 外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不迂回：回旋； 环绕。 知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，襟飘带舞：衣 ABB:(暖洋洋)（热腾腾） 襟和裙带随风 心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。舞动。 第3段：描写蒙古族同胞与客人相见的情景。 川第二部分拘束：过分约 ④也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主束自己，显得 不自然。 客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不 从所读的内容想开去或结合生活中相似的经历进行联想：主客双方在蒙古包里会说些什么？ 答：（示例）主人端起酒杯，笑着说：“欢迎远方的客人来到草原做客！我们这里有美味的草原特色食物， 快来品尝吧！” 客人端起酒杯回敬道：“草原的风景真美！草原的酒又香又醇！草原的人真热情！我们和草原人民 家亲！” 部分解读 第一部分(1)：描绘了天空、草地、小丘、羊群、骏马和大牛所构成的一碧千里的草原风光。 第二部分(23)：描绘了陈巴尔虎旗的主人们迎接远方来客的情景。 第三部分(4~5)：描绘了作者到达目的地后，主人热情接待客人、主客联欢和话别的情形。 教材笔记)语文六年级上册 阅读要素 大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒， 场面描写：主客 双方相互敬酒和 七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。 歌唱的场景，结 这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿 合生活经验，可 xi而se 以想象到当时的 羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌 情景是多么其乐 融融！这体现了 声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听 蒙汉两族同胞的 者总会露出会心的微笑。第4段：写作者一行人进蒙古包后，主人热情款待的情景。 深情厚谊。 ⑤饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客 人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也 不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳！//第三部分 第5？：写大家饭后的活动及培别的情景左窄右宽，“事”的末笔为提。 jun 马bian革s shang衣 f 广MmàoJ hao 勒 吟 骏 鞭 衣 蹄 腐 貌 拘 稍 左右 11左右 7左右 10左右18上下14左右16半包围14左右14左右 8左右 12 勾勒 吟唱 骏马 鞭子 衣裳 猪蹄 腐烂礼貌 拘束 稍后 勒索 吟诗 快马加鞭 马蹄 腐败 外貌 拘谨 稍微 ○朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。 方法提示朗读课文，读出对草原景色美和人情美的赞叹和喜爱。 ○读下面的句子，体会在景物中融入感受的写法。再从课文中找出类似的句子，读一读， 抄写下来。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样， 到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望， 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 方法提示作者在句子中写景时充分融入了自己的感受，既写清楚了自己的所见，又表达 了内心感受，使情与景融为一体。从课文中再找出类似的句子抄写下来即可。 ◎“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，说说你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”。 阅读要素 方法提示先读懂这两句诗的字面意思，再从课文中国画出相关内容，并由阅读的内容想开去， 体会“蒙汉情深” 小练笔 生活中你也有过与人相聚、惜别的经历吧？回忆当时的情景，写下来，注意融入 自己的感受。 方法提示先结合经历确定场景，再调动感官描述清楚画面，并在描述时融入自己的情感，写 清自己当时的感受。