四 图形的运动（教学设计）-2026-2027学年人教版五年级数学上册

该小学数学教学设计聚焦图形的运动（轴对称、平移、旋转），通过情境导入（如展示轴对称图案）和复习旧知（如平移前回顾轴对称特征），构建知识递进支架，引导学生从特征探究到应用画图。 以观察操作和转化思想为特色，如轴对称“数对应点到对称轴距离”发现特征，平移用“关键点平移法”画图，培养几何直观与空间观念，帮助学生建立图形运动认知，为教师提供清晰教学流程与分层练习支持。

四　图形的运动 第1课时　轴对称 教材第39～40页。 1．进一步认识轴对称图形，理解轴对称图形的特征，知道对应点到对称轴的距离相等。 2．能根据对称轴补全轴对称图形，掌握“找关键点、画对应点、连线”的方法。 理解轴对称图形的特征，能根据对称轴补全轴对称图形。 准确找到关键点的对应点，并能规范画出轴对称图形。 一、情境导入 师：同学们，请看大屏幕上的这些图案(出示教材中的轴对称图案)，它们漂亮吗？你们想知道这些图案是怎样设计出来的吗？ 师：好！今天我们就来进一步研究轴对称图形的奥秘。 (板书课题：轴对称) 二、互动新授 1．探究轴对称图形的特征 师：(出示教材例1中的轴对称图形，标出点A和点A′)请大家仔细观察，数一数，点A和点A′到对称轴各有几格？ 生：点A到对称轴是3小格，点A′到对称轴也是3小格。 师：你还能找到其他对应点吗？数一数它们到对称轴的距离。 学生动手数一数，发现其他对应点到对称轴的距离也相等。 师：通过刚才的观察，你发现了轴对称图形的什么特征？ 生：轴对称图形上的对应点到对称轴的距离都相等。 师：还有吗？比如对应点的连线与对称轴有什么关系？ 引导学生发现：对应点的连线与对称轴互相垂直。 2．根据对称轴补全轴对称图形(出示教材例2) 师：你能根据对称轴补全这个轴对称图形吗？说一说，怎样画得又对又快？ 学生小组讨论，汇报画法：先找到几个关键点(如顶点、端点)；再根据对称轴找出每个关键点的对应点(到对称轴距离相等，连线与对称轴垂直)；最后用线段顺次连接对应点。 教师板演画图过程，强调找对应点的方法：先数出关键点到对称轴的距离，然后在对称轴的另一侧相同距离处描点。 三、巩固练习 完成教材第40页“做一做”第1～2题。 学生独立完成，教师巡视指导，集体订正。选取典型作品展示，点评优点和不足。 四、课堂小结 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 学生自由发言，教师总结。 五、课后练习 完成学生用书相应练习。 轴对称 特征：对应点到对称轴的距离相等；对应点连线与对称轴垂直 补全轴对称图形的方法：找关键点→画对应点→连线 本节课通过观察和操作，引导学生发现轴对称图形的特征，并掌握补全图形的方法。学生在“数一数”的活动中，直观感受到对应点到对称轴的距离相等，并通过动手画图巩固了方法。教学中要强调找对应点时先数格再描点，养成规范作图的习惯。部分学生在找对应点时方向容易出错，需要加强指导。 第2课时　平移 教材第41～42页。 1．进一步认识平移现象，理解平移的特征，知道平移后图形的形状、大小不变，对应点移动的距离相等。 2．掌握在方格纸上画平移后图形的方法，能按要求正确画出平移后的图形。 理解平移的特征，能按要求正确画出平移后的图形。 准确确定关键点平移后的位置，并能规范画出平移后的图形。 一、复习导入 师：上节课我们学习了轴对称图形。谁能说说轴对称图形有什么特征？ 生：对应点到对称轴的距离相等，对应点连线与对称轴垂直。 师：今天我们来学习另一种图形的运动方式——平移。 (板书课题：平移) 二、互动新授 1．探究平移的特征 师：(出示教材例3)右图是由左图经过平移得到的。观察一下，你发现了什么？ 引导学生观察：图形的形状、大小有没有变化？(没有) 点B移动到了哪里？点C移动到了哪里？它们移动的距离相等吗？(相等) 师：通过观察，你能说说平移有什么特征吗？ 生：平移后图形的形状、大小不变，位置改变；对应点移动的距离相等。 2．学习画平移后的图形(出示教材例4) 师：如何画出下图向右平移8格后的图形？ 学生小组讨论，汇报画法。 方法一：先在图上选一个点，找到它平移后的位置，再对照原图画出平移后的图形。 方法二：在图上选几个关键点，找出它们平移后的位置，再连起来。 教师板演画图过程，强调：选关键点(如顶点、端点)；每个关键点都向右平移相同的格数(8格)；用线段顺次连接对应点。 三、巩固练习 完成教材第42页“做一做”第1～2题。 学生独立画图，教师巡视指导，选取典型作品展示，点评优点和不足。 四、课堂小结 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 学生自由发言，教师总结。 五、课后练习 完成学生用书相应练习。 平移 特征：形状、大小不变，位置改变；对应点移动的距离相等 画法：选关键点→找对应点→连线 本节课通过观察和操作，引导学生发现平移的特征，并掌握画平移后图形的方法。学生在“说一说”的活动中，能正确描述平移的方向和距离，通过动手画图巩固了方法。教学中要强调数格要准确，连线要规范。部分学生在找对应点时容易数错格数，需要加强练习。 第3课时　解决问题 教材第43页。 1．能运用图形运动(平移)的知识，将不规则图形转化为规则图形，并计算面积。 2．经历观察、操作、转化的过程，培养空间观念和解决问题的能力，体会转化思想。 掌握用平移的方法将不规则图形转化为规则图形，并计算面积。 理解平移在图形转化中的作用，能正确确定平移的方向和距离。 一、情境导入 师：(出示教材例5)同学们，这个图形的面积是多少？它和我们以前学过的图形有什么不同？ 生：它有两条边是曲线，不是我们学过的长方形、正方形等规则图形。 师：怎样计算这个图形的面积呢？今天我们就来学习用图形运动的知识解决这个问题。 (板书课题：解决问题) 二、互动新授 1．观察思考 师：这个图形有两条边是曲线，直接计算面积很困难。我们可以用学过的图形运动的知识试一试。大家想想，用什么方法可以把这部分变成我们学过的图形？ 学生小组讨论，可能想到：把左边凸出的部分剪下来，补到右边凹进去的地方。 2．动手操作 师：我们可以在图上试一试。先把左边这部分剪下来，再向右平移6格，看看会发生什么？ (教师用课件演示或教具演示平移过程) 引导学生发现：平移后，原来的不规则图形变成了一个长方形。 3．计算面积 师：现在这个长方形的长和宽分别是多少？ 生：长是6 cm，宽是4 cm。 师：长方形的面积是多少？ 生：6×4＝24(cm2)。 师：这个长方形的面积就是原来不规则图形的面积吗？为什么？ 生：是的，因为平移只改变图形的位置，不改变图形的形状和大小。 4．回顾反思 通过平移，把不规则的图形转化成了规则的长方形，使计算变得简单。这就是数学中重要的“转化”思想。 三、巩固练习 完成教材第43页“做一做”。 学生独立观察，尝试用平移的方法将“火箭”图形转化为规则图形，再计算面积。教师巡视指导，指名汇报。 四、课堂小结 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 学生自由发言，教师总结。 五、课后练习 完成学生用书相应练习。 解决问题 不规则图形规则图形 转化思想：化不规则为规则 本节课通过一个不规则图形的面积问题，引导学生运用平移的知识解决问题。学生在观察、操作中体会到平移的作用，理解了“转化”思想。练习中，“火箭”面积的计算进一步巩固了方法。部分学生在确定平移方向和距离时不够准确，需要加强引导和练习。 第4课时　练习课 教材第44～45页。 1．进一步巩固轴对称图形的特征，能正确画出对称轴和补全轴对称图形。 2．掌握在方格纸上画平移后图形的方法，能按要求正确画出平移后的图形。 3．能运用平移的知识解决求不规则图形周长和面积的问题，体会转化思想。 正确画出轴对称图形的对称轴和补全轴对称图形；按要求画平移后的图形。 运用平移的方法求不规则图形的周长和涂色部分所占比例。 一、复习导入 师：同学们，前几节课我们学习了图形的运动——轴对称和平移。谁能说说轴对称图形有什么特征？平移有什么特征？ 生：轴对称图形的对应点到对称轴的距离相等，对应点连线与对称轴垂直。平移后图形的形状、大小不变，对应点移动的距离相等。 师：今天我们将通过练习八，进一步巩固轴对称和平移的知识，并学习如何用它们解决一些有趣的问题。 二、复习巩固 1．完成教材第44页“练习八”第1题。 学生独立画图，教师巡视指导，集体订正。强调：对称轴要用虚线画，要画全。 2．完成教材第44页“练习八”第2题。 学生独立画图，教师巡视指导，提醒学生先找关键点，再画对应点，最后连线。 3．完成教材第44页“练习八”第3～4题。 学生独立完成，指名展示，集体评价。 三、综合运用 1．完成教材第45页“练习八”第5题。 学生独立观察，小组交流，指名回答，并说明理由。 2．完成教材第45页“练习八”第6题。 引导学生发现：可以通过平移将不规则图形的边长转化为规则图形的边长。例如，把竖着的线段向左或向右平移，把横着的线段向上或向下平移，就可以拼成一个长方形或正方形，再计算周长。 四、拓展提升 完成教材第45页“练习八”第7题。 引导学生观察：可以通过平移，将涂色部分拼成一个完整的规则图形，再计算所占比例。 学生独立观察思考，小组交流，指名回答。 五、课堂小结 师：通过今天的练习，你有什么收获？ 学生自由发言，教师总结。 六、课后练习 完成学生用书相应练习。 本节练习课综合了轴对称和平移的知识，通过多种题型巩固了学生的画图能力和应用能力。第6题和第7题是难点，需要引导学生发现平移在转化问题中的作用，培养空间想象能力。今后可增加更多变式练习，提高学生灵活运用知识的能力。 第5课时　旋转(1) 教材第46～47页。 1．认识旋转现象，理解旋转的三要素(旋转中心、旋转方向、旋转角度)，能正确描述物体的旋转。 2．能根据钟面指针的旋转计算旋转角度，发现旋转的特征。 理解旋转的三要素，能正确描述物体的旋转。 理解旋转角度与旋转方向的关系，能根据旋转特征解决问题。 一、情境导入 师：同学们，你们见过钟表吗？钟面上的指针是怎样运动的？ 生：指针在绕中心点转动。 师：像这样，物体绕着一个点或一个轴转动的现象，叫作旋转。今天我们就来学习旋转。 [板书课题：旋转(1)] 二、互动新授 1．认识旋转的三要素 (1)观察钟面指针的旋转(出示钟面图) 师：观察指针从“12”走到“1”，它是绕哪个点按什么方向旋转的？旋转了多少度？ 生：绕点O按顺时针方向旋转了30°。 师：从“1”到“3”呢？ 生：绕点O按顺时针方向旋转了60°。 师：从“3”到“____”，指针绕点O按顺时针方向旋转了90°，横线上应该填几？ 生：从“3”到“6”，因为3到6是3大格，每大格30°，共90°。 师：从“6”到“12”，指针绕点O按顺时针方向旋转了多少度？ 生：180°。 (2)总结旋转三要素 师：通过刚才的观察，要描述一个旋转现象，需要说清楚哪几点？ 生：旋转中心、旋转方向、旋转角度。 2．探究旋转的特征 (1)操作观察 师：(出示三角尺旋转图)将三角尺像这样在方格纸上按顺时针方向旋转90°，观察三角尺的位置是如何变化的。你有什么发现？ 学生小组合作，用三角尺在方格纸上操作，观察并讨论。 (2)交流发现 生1：三角尺的每条直角边都绕点O按顺时针方向旋转了90°，长度没有变。 生2：旋转时点O的位置不变。 生3：旋转后三角形的形状、大小都没有变，只是位置变了。 (3)总结特征 旋转中心的位置不变，图形的形状和大小不变，对应点旋转的角度相同。 三、巩固练习 1．完成教材第47页上方的“做一做”。 学生观察后回答：右侧有车通过，车杆要绕点O2按逆时针方向旋转90°。 2．完成教材第49页“练习九”第1题。 引导学生观察钟摆的摆动方向，判断是顺时针还是逆时针。 四、课堂小结 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 学生自由发言，教师总结。 五、课后练习 完成学生用书相应练习。 旋转(1) 旋转三要素：①旋转中心；②旋转方向(顺时针、逆时针)；③旋转角度 旋转的特征：①旋转中心位置不变；②图形形状、大小不变；③对应点旋转角度相同 本节课通过钟面指针的旋转引入，帮助学生理解旋转的三要素。通过操作三角尺旋转，学生发现了旋转的特征。练习中结合停车场道闸，让学生应用所学知识解决实际问题。部分学生对旋转方向(顺时针、逆时针)的判断不够熟练，需要结合更多实例加以巩固。 第6课时　旋转(2) 教材第47页。 1．掌握在方格纸上画简单图形绕某点旋转一定角度后的图形的方法，能按要求正确画出旋转后的图形。 2．感受旋转在图形变换中的应用，体会数学的规律美，激发学习兴趣。 掌握画旋转图形的基本步骤，能正确画出三角形绕点旋转后的图形。 理解旋转中心、旋转方向和旋转角度，准确确定关键点旋转后的位置。 一、复习导入 师：上节课我们学习了旋转。谁能说说旋转的三要素是什么？旋转有什么特征？ 生：旋转有三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度。旋转的特征是旋转中心位置不变，图形的形状和大小不变，对应点旋转的角度相同。 师：今天我们就在方格纸上学习如何画出旋转后的图形。 [板书课题：旋转(2)] 二、互动新授 1．出示例题，明确任务 师：(出示教材例题)画出三角形AOB绕点O顺时针旋转90°后的图形。说一说你是怎么画的，需要注意什么。 2．探究画法 学生小组讨论，汇报画法：先找到其中一条直角边旋转后的位置；把线段OB绕点O顺时针旋转90°，画出OB′；把线段OA绕点O顺时针旋转90°，画出OA′；连接A′和B′。 教师板演画图过程，强调：旋转时，旋转中心O的位置不变；关键点A和B绕点O旋转90°后得到A′和B′，要保证旋转角度和距离准确；可以用三角板或量角器帮助确定方向，也可以数格子。 师：画旋转图形的一般步骤是什么？ 生：先画关键线段旋转后的位置，再画其他关键点，最后连线。 师：画图时需要注意什么？ 生：旋转中心不能动，旋转方向不能错，旋转角度要准确，对应点到旋转中心的距离不变。 三、巩固练习 完成教材第47页下方的“做一做”。 学生独立画图，教师巡视指导，选取典型作品展示，点评优点和不足。 四、课堂小结 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 学生自由发言，教师总结。 五、课后练习 完成学生用书相应练习。 旋转(2) 画法：找关键线段→画对应线段→其他关键点→连线 本节课在认识旋转的基础上，进一步学习画旋转后的图形。通过例题的逐步演示，学生掌握了画图的基本方法。练习中，学生能独立完成逆时针旋转的画图，巩固了所学知识。教学中要强调旋转中心和旋转方向的准确性，以及画图的规范性。部分学生在画图时容易数错格子或方向弄反，需要加强指导和练习。 第7课时　解决问题 教材第48页。 1．能综合运用平移和旋转的知识，分析图案的构成，并描述每张卡片的运动过程。 2．感受平移和旋转在图案设计中的广泛应用，体会数学的美，激发学习兴趣和创造欲。 能正确分析图案构成，描述每张卡片的平移、旋转的过程。 准确描述既需要平移又需要旋转的卡片的运动过程，理解运动顺序的变化不影响最终结果。 一、情境导入 师：同学们，请看大屏幕上的这个图案(展示教材中的拼图图案)。它是由左边的4张卡片通过平移或旋转拼成的。你们能看出每张卡片是怎样运动的吗？ 师：今天我们就来综合运用平移和旋转的知识，分析图案的构成，并描述卡片的运动过程。 (板书课题：解决问题) 二、互动新授 1．阅读理解，明确任务 师：从题目中，我们知道了什么？要解决的问题是什么？ 生：知道了左边的4张卡片拼成了右边的图案，要描述每张卡片的运动过程。 2．分析解答——找对应卡片 (1)在右图中找出对应的卡片，标上序号 师：请同学们仔细观察右边的图案，看看左边的4张卡片分别对应图案中的哪一部分？在图上标出序号。 学生独立观察，小组交流，指名汇报。教师根据学生汇报，在课件上标出序号。 (2)描述每张卡片的运动过程 ①号卡片：它旋转了方向，也移动了位置。先绕右下角的顶点顺时针旋转90°，然后向右平移2格，再向下平移1格。 ②号卡片：它只需要平移。先向右平移3格，再向下平移1格。 ③号卡片：先向右平移4格，再向上平移1格。 ④号卡片：先绕左上角的顶点逆时针旋转90°，再向右平移2格。 3．回顾反思 师：在描述运动过程中，你发现了什么？ 生：旋转可以改变卡片的方向，平移可以改变卡片的位置。既改变方向又改变位置的卡片，可以先平移再旋转，也可以先旋转再平移，结果是一样的。 师：平移和旋转在图案设计中有什么作用？ 生：通过平移和旋转，可以把简单的图形变成美丽的图案。 三、巩固练习 完成教材第50页“练习九”第6题。 学生小组讨论，分析每张卡片的运动过程，指名汇报，集体订正。 四、课堂小结 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 学生自由发言，教师总结。 五、课后练习 完成学生用书相应练习。 解决问题 规律：旋转改变方向，平移改变位置；顺序可交换，结果相同 本节课通过拼图活动，综合运用了平移和旋转的知识。学生在找对应卡片、描述运动过程中，进一步巩固了平移和旋转的三要素，体会了它们在图案设计中的作用。小组活动激发了学生的创造力和合作精神。部分学生在描述既平移又旋转的卡片时，运动方式表述不够清晰，需要加强引导和练习。 第8课时　练习课 教材第49～50页。 1．进一步巩固旋转的三要素(旋转中心、旋转方向、旋转角度)，能正确判断旋转方向和角度。 2．掌握在方格纸上画简单图形绕点旋转后的图形的方法，能按要求正确画出旋转后的图形。 3．能综合运用平移和旋转的知识，分析图案的构成，并描述运动过程。 正确判断旋转方向和角度，按要求画旋转后的图形。 准确画出图形绕点旋转后的位置，理解旋转中心的作用。 一、复习导入 师：同学们，前几节课我们学习了旋转。谁能说说旋转的三要素是什么？旋转有什么特征？ 生：旋转有三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度。旋转的特征是旋转中心位置不变，图形的形状和大小不变，对应点旋转的角度相同。 师：今天我们将通过练习九，进一步巩固旋转的知识，并学习如何用它们解决一些有趣的问题。 二、复习巩固 1．完成教材第49页“练习九”第2题。 (1)学生独立标点，指名展示，集体订正。 (2)引导学生观察旋转方向(顺时针或逆时针)和角度(90°、180°等)，填空。 2．完成教材第49页“练习九”第3～4题。 学生独立画图，教师巡视指导，强调旋转中心的位置不变，旋转角度要准确。 三、综合运用 完成教材第50页“练习九”第5题。 学生独立画图，小组内交流画法，指名汇报。 提示：先确定旋转中心A，再找到关键点(如风筝的顶点)，分别画出它们绕点A旋转90°后的对应点，最后连线。 四、拓展提升 完成教材第50页“练习九”第7题。 引导学生操作或想象，发现：长方形绕中心点旋转180°、360°后与自身重合；旋转90°后不重合，因为长方形不是中心对称图形(除非是正方形)。 (给出其他图形，如正方形、等边三角形、圆等，让学生探索旋转的规律) 五、课堂小结 师：通过今天的练习，你有什么收获？ 学生自由发言，教师总结。 六、课后练习 完成学生用书相应练习。 本节练习课题型丰富，涵盖了旋转的判断、画图和规律探索。学生在画图练习中进一步巩固了旋转图形的画法，在规律探索中发现了旋转对称性。部分学生在画图时旋转方向容易弄反，需要加强引导和练习。 　设计图案 教材第51页。 1．通过欣赏和分析，了解平移、对称、旋转在图案设计中的应用，能说出图案是由哪种图形运动得到的。 2．经历观察、分析、尝试、创作的过程，培养空间观念，发展创新意识和审美能力。 能分析图案中蕴含的图形运动，并能运用图形运动的知识设计简单的图案。 将图形运动的原理灵活运用于图案设计，创作出有美感的图案。 一、情境导入 师：同学们，请看大屏幕上的这些图案(展示教材中的图案：广缎上的纹样、铜镜上的“四山纹”)。这些图案很漂亮。 师：你们知道这些精美的图案是怎样设计出来的吗？它们运用了我们学过的图形运动知识。今天我们就来学习用平移、对称和旋转设计图案。 (板书课题：设计图案) 二、互动新授 1．分析图案中的图形运动 师：观察广缎上下两侧的纹样图案，你能发现它是怎样设计出来的吗？ 生：是通过连续平移得到的。 师：对，一个基本的纹样图形，通过不断向右(或向左)平移相同的距离，就形成了连续的花边。 师：再看这个铜镜，上面的“山”字图案有什么特点？ 生：四个“山”字围绕中心旋转排列。 师：是的，它是通过旋转形成的。一个“山”字图形绕中心点每次旋转90°，旋转三次，就得到了四个“山”字。 师小结：平移、对称和旋转是设计图案的常用方法。通过图形的运动，可以把一个简单的图形变成复杂而美丽的图案。 2．试一试——用图形运动设计图案 师：我们可以把一个基本图形连续平移，设计出花边。比如，把这个图形(出示一个简单图形)连续向右平移2格，会得到什么？ 教师演示或让学生想象，然后展示平移后的花边。 师：通过轴对称，也可以设计出漂亮的花边。比如，先画一个图形，再画出它的轴对称图形，就能得到对称的花边。 师：把一个基本图形绕中心点旋转，可以设计出像花朵一样的图案。 教师演示或让学生尝试。 3．学生尝试 师：请同学们用今天学到的知识，自己设计一个图案。你可以选择平移、对称或旋转，也可以几种方法结合使用。 学生独立设计，教师巡视指导，鼓励创意。 三、课堂小结 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 学生自由发言，教师总结。 四、课后练习 完成学生用书相应练习。 设计图案 平移：连续平移→花边 对称：轴对称→对称图案 旋转：绕点旋转→旋转图案 方法：基本图形＋图形运动＝美丽的图案 本节课通过欣赏文物图案，引导学生发现平移、对称、旋转在图案设计中的应用。学生在分析、尝试、创作的过程中，加深了对图形运动的理解，培养了空间观念和创造力。展示交流环节，学生积极参与，互相学习，激发了进一步探索的兴趣。部分学生在设计时思路不够开阔，可以多提供一些基本图形和范例，启发他们的创意。 整理和复习 教材第52～54页。 1．进一步巩固平移、轴对称、旋转的知识，能按要求正确画出平移后的图形和补全轴对称图形。 2．能综合运用图形运动的知识解决问题，如将图形通过平移或旋转拼成指定图形。 3．能运用平移和旋转设计简单的图案，培养空间观念和创新能力。 正确画出平移后的图形，补全轴对称图形，描述旋转的过程。 综合运用平移和旋转将图形拼成指定图形，设计有创意的图案。 一、复习导入 师：同学们，本单元我们学习了图形的运动。下面是整理好的“知识结构图”，你们是怎样整理的？(出示教材第52页知识结构图) 师：谁能分别说说这三种运动的特点？ 生1：轴对称中，对应点到对称轴的距离相等，对应点连线与对称轴垂直。 生2：平移中，对应点移动方向相同，移动距离相等。 生3：旋转中，对应点都绕旋转中心按同一方向旋转相同的角度。 师：利用这些特征，可以在方格纸上补全轴对称图形或者画出平移、旋转后的图形。平移和旋转中，图形的大小都不变。你还有哪些收获和期望？ 生：我能借助图形的运动设计出美丽的图案。 师：今天我们将通过练习十，进一步巩固这些知识，并尝试用它们设计图案。 二、复习巩固 1．完成教材第53页“练习十”第1题。 学生独立画图，教师巡视指导，强调平移的方向和格数要准确。 2．完成教材第53页“练习十”第2题。 学生独立完成，教师巡视指导。提醒学生先补全轴对称图形(找关键点、画对应点、连线)，再画平移后的图形。 3．完成教材第53页“练习十”第3题。 引导学生观察旋转方向和角度，填空。 4．完成教材第53页“练习十”第4题。 学生小组合作，用七巧板拼出自己喜欢的图案，然后说一说运用了哪些图形运动。 三、综合运用 完成教材第54页“练习十”第5题。 学生小组讨论，尝试用平移或旋转的方法将每组图形拼成正方形，并思考还能拼成其他什么图形。指名汇报，并上台演示或描述运动过程。 四、拓展提升 完成教材第54页“练习十”第6题。 学生独立画图，教师巡视指导，提醒学生先找关键点，再画对应点，最后连线。 五、课堂小结 师：通过今天的练习，你有什么收获？ 学生自由发言，教师总结。 六、课后练习 完成学生用书相应练习。 本节练习课是本单元的收尾练习，涵盖了平移、轴对称、旋转的综合应用。学生在画图练习中进一步巩固了基本技能，在拼图活动中锻炼了综合运用能力，在图案设计中发挥了创造力。第5题需要学生通过想象和操作将图形拼成正方形，培养了空间想象力和解决问题的能力。部分学生在拼图时思路不够开阔，可以多提供一些范例启发思考。 学科网（北京）股份有限公司 $