第26课《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计-2026-2027学年统编版语文六年级上册

统编版小学语文六年级上册第26课

《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计

一、教材分析

《有的人——纪念鲁迅有感》是统编版小学语文六年级上册第八单元第26课，是一篇略读课文，为当代诗人臧克家于1949年11月1日为纪念鲁迅逝世十三周年而创作的哲理抒情诗。

全诗共八个小节，通篇运用对比手法，把两种截然不同的人对照着写：有的人活着，却像死了一样——骑在人民头上，自吹“我多伟大”；把名字刻入石头，想求得“不朽”；他活着，别人就不能活。有的人死了，却永远活着——俯下身子给人民当牛马；情愿作野草，等着地下的火烧；他活着，是为了多数人更好地活。诗歌接着写出两种结局：骑在人民头上的，人民把他摔垮，名字比尸首烂得更早；给人民作牛马的，人民永远记住他，只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。结尾升华：“他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。”

全诗没有一处直接写到鲁迅，却句句都在赞颂鲁迅——“俯首甘为孺子牛”的精神，与人民同在，永垂不朽。诗歌运用“活与死、骑与俯、刻与烧、垮与记”四组对比，反复咏叹，语言凝练，化用了鲁迅“俯首甘为孺子牛”的名句和散文诗集《野草》的意象，揭示了“人的生命价值不在于寿命长短，而在于对人民、对社会的贡献”的深刻哲理。

本单元以“走近鲁迅”为人文主题，单元语文要素为“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达自己的情感”。本课是单元收官之作，教学中要引导学生借助资料理解“牛马”“野草”等意象的象征意义，通过对比朗读体会诗歌的韵律美和情感，感悟鲁迅先生俯首为民、无私奉献的崇高精神，树立正确的人生价值取向。

二、学情分析

六年级学生已经在本单元学习了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》，对鲁迅的形象和精神有了初步了解，具备了借助资料理解课文的能力，也积累了一定的诗歌朗读经验。但学生对现代诗的对比、反复等表达手法的理解还不够深入，对“牛马”“野草”等词语的象征意义需要借助资料才能理解。教学中要引导学生运用“对比朗读法”——读一读、比一比、想一想、背一背，在朗读中体会对比写法的表达效果，在感悟中走近鲁迅、理解人生哲理。

三、教学目标

1. 认识“臧、克、苟、朽、摔、垮、俯”7个认读生字，读准“场、给、当、着”等多音字，理解“不朽、摔垮、情愿、下场、抬举”等词语的意思。

2. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对比、反复带来的韵律美，背诵全诗。

3. 借助相关资料，找出诗中的对比，理解“牛马”“野草”等词语的象征意义，体会对比写法的表达效果。

4. 体会鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的崇高精神，懂得人的生命价值在于对人民、对社会的贡献，树立正确的人生价值取向。

四、教学重点

1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵全诗。

2. 找出诗中的对比（活与死、骑与俯、刻与烧、垮与记），体会两类人不同的人生价值。

五、教学难点

1. 借助相关资料，理解“牛马”“野草”“俯首甘为孺子牛”等词语和名句的象征意义。

2. 体会“有的人死了，他还活着”的深刻哲理，感悟鲁迅先生俯首为民、无私奉献的崇高精神。

六、教学准备

多媒体课件（臧克家简介及创作背景资料、鲁迅名言“俯首甘为孺子牛”、《野草》相关介绍、诗歌朗读音频）、生字词卡片。

七、教学过程

（一）谈话导入，了解背景

1. 谈话导入：本单元我们走近鲁迅，从《少年闰土》《好的故事》中认识了鲁迅笔下的世界，从《我的伯父鲁迅先生》中看到了侄女眼中的伯父。这节课，我们再从诗人臧克家的诗里，看看他心中的鲁迅。