Unti 1 Growing Lesson 2 My tomatoes 教学设计 2026-2027学年北师大版（三起）英语六年级上册

该小学英语教学设计围绕“成长与分享”主题，以Xiaoli与玩具熊猫的故事为载体，聚焦一般过去时的运用。课堂从学生喜爱的玩具入手，通过交流激活经验，铺垫toy panda、happy等词汇，再以看图预测、师生共读等学习支架，引导梳理故事起因、经过和结果。 该资料亮点在于融合语言能力与文化意识培养，通过小组讨论分析Xiaoli送熊猫的原因，提升思维品质，借助日记情境巩固动词过去式，强化语言运用。既帮助学生理解分享的意义，又为教师提供结构化教学流程，有效提升课堂育人实效。

6年级上册第一单元 Lesson 2 I am a big girl now 一、语篇研读 主题与内容：本语篇为配图故事。故事呈现了 Xiaoli成长过程中两个难忘的经历。一是小学二年级时获得玩具熊猫，将其视为珍宝。有了熊猫的陪伴，她变得更快乐、学习更高效；二是去年随父母前往儿童村，为当地孩子送去礼物。在这一过程中，她遇到一位悲伤的小女孩，便将自己的熊猫送给对方，最终得到妈妈 “你现在是个大孩子了”的称赞。 意义与价值：通过生活化的故事场景，让学生感知成长是从“珍视个人物品”发展到 “主动与人分享”时的心智成熟，培养学生分享快乐、共情他人的意识与态度。 方式与方法：本语篇运用一般过去时描述人物的成长故事，以简单句和并列句为主，采用 “开端—发展—结尾” 的叙事结构，逻辑清晰、层层递进。文中多次出现cute、happy、sad等形容词，凸显人物在不同情境下的心境。教材中的配图以照片的形式辅助文字，直观呈现故事的主要内容，帮助学生快速代入故事情境。 语篇中出现的主要句式和词汇包括描述过去经历的句式：When I was..., I... Last year, I... I was... and...；词汇包括toy panda、children's village、pencil、storybook；形容词sad、happy、cute、big；动词及过去式get-got、love-loved、take-took、go-went、give-gave、say-said等。 二、教学目标 通过本课的学习,学生能够: 1. 在听、读、说的活动中，获取并梳理Xiaoli得到与送出熊猫玩具的起因、经过和结果； 2. 在教师的帮助下，梳理故事起因、发展和结局的内容，简述故事经过； 3. 在小组讨论中，能够通过分析人物情感，理解Xiaoli的妈妈夸奖她长大了的原因。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习活动 1：情境导入，激活认知 从学生喜欢的玩具入手，引导学生简单交流自己喜爱的玩具，激活已有经验。 提示语言： · What’s your favourite toy? · When did you get it? · How do/did you like it? 观察学生课堂发言积极性，判断是否能运用所学讲述自己的相关经历，激活话题。 设计意图：结合语篇主要内容，从玩具话题引入，并铺垫相关词汇。 在听、读、说的活动中，获取并梳理Xiaoli得到与送出熊猫玩具的起因、经过和结果。 学习活动 2：看图激趣，预测内容 学生看两幅图，识别图片的内容。教师提问，引导学生思考这个玩具是谁的、和Xiaoli在一起的女孩是谁等。结合本课的标题I am a big girl now以及插图预测故事的主要内容。 提示语言： · Whose toy is that? · Who’s this girl? · Who is the big girl? 观察学生是否能根据插图做出预测，判断学生是否理解图、文、人物的关系。 学习活动 3：师生共读、获取信息 学生看玩具图，并阅读第1段，获取关于玩具的相关信息。 提示语言： · When did Xiaoli get the toy panda? · Did she love the panda? 学习活动4：学生自读，建构故事 学生看第二幅图，预测为什么熊猫玩具会在坐在轮椅里的小女孩手里。学生阅读2-4段，找出时间、事情的经过和结果等相关信息。 提示语言： · Where did Xiaoli go last year with her parents? · Did Xiaoli like her panda? · Did the sad girl like the toy panda? · Why did Xiaoli give her panda to the little girl? · Who is the big girl? 观察学生是否能够找出关于玩具的相关信息，判断是否理解有关内容。 观察学生能否根据提示找到相关信息，判断学生是否读懂内容。 设计意图：以层层递进的设问引导学生结合插图阅读全文，理解Xiaoli获得玩具和把玩具送给别人的基本信息和过程，为进一步把握语篇结构、深入探究打好基础。 在教师的帮助下，梳理故事起因、发展和结局的内容，简述故事经过。 在小组讨论中，能够通过分析人物情感，理解Xiaoli的妈妈夸奖她长大了的原因 学习活动 5：阅读语篇，梳理结构 1.呈现活动2中的语篇框架图，教师说明beginning、middle和ending的意思。让学生看右边的内容，按故事的起因、发展和结局进行划分和匹配。 2.学生独立阅读语句，完成语篇结构的划分。然后根据框架示意图，分别说一说、读一读故事开端、发展和结局讲述了Xiaoli哪些经历。 学习活动 6：阅读讨论，分析人物 提出问题，让学生思考为什么妈妈夸奖Xiaoli长大了。让学生阅读语篇，找出相关的内容。可以让学生找出表现Xiaoli喜欢玩具熊猫，把玩具赠送给小女孩的经过和原因等语句。还可以问学生，他们是否认为Xiaoli是“a big girl”。 语言提示： · Why did her mum smile and say “You are a big girl?” · How did she love her panda? · Was it easy for her to give away her panda? · Do you think she is a big girl? 观察学生是否能按语篇结构划分句子，判断学生是否读懂语篇和语句。 观察学生是否能找到相关信息，说明理由或给出自己的看法，判断是否理解语篇的内涵。 设计意图：设置梳理语篇结构的任务，引导学生再次阅读，进一步理解文本内容。结合语篇结构特点，简单讲述故事的主要经过。在此基础上，梳理文本细节内容，分析人物活动所表现的情感，从而理解故事的内涵，同时关注语篇中过去时的用法以及动词过去式的变化。 在教师的帮助下，梳理故事起因、发展和结局的内容，简述故事经过。 学习活动 7：模仿跟读，内化巩固 1. 播放录音，学生跟读模仿，在跟读过程中教师对朗读不顺畅的词汇或内容做解释和示范，例如took。 2. 鼓励学生表演故事中Xiaoli把玩具熊猫送给小女孩的过程。 学习活动 8：聚焦形式，阅读选择 1.创设Xiaoli翻看自己日记中记录她与熊猫玩具美好时光的照片的情境。让学生阅读照片下方的语句，选择正确的动词补全内容。提醒学生注意When I was a little girl所表示的时间。 2.学生独立完成选择，然后采用朗读的方式核对完成情况。可以让学生梳理语句中动词形式变化。 学习活动 9：聚焦形式，补全短文 延续Xiaoli日记的情境创设。让学生看文本内容，根据提示记录Xiaoli去看望小朋友并把熊猫送给小女孩的经过。让学生根据提示补全内容。 观察学生朗读的情况，并提供必要的指导。 观察学生是否能选择正确的动词形式，判断学生是否理解动词过去式的意思。 设计意图：围绕意义线索，创设Xiaoli记日记的情境，引导学生在理解内容的基础上聚焦语言形式，通过选择和填空的活动，关注动词过去式的变化。基于语篇的内容，进一步探究Xiaoli对熊猫玩具的情感、对整个过程的记录，引导学生共情理解，体会语篇中的育人价值。 四、作业设计 1. 跟读语篇3遍，模仿语音语调。 2. 梳理语篇中出现的动词过去式，选择其中5个，制作动词原形和过去式变化卡。 3. 选择故事的开端、发展和结尾中一个部分，讲述Xiaoli和熊猫玩具的故事。 学科网（北京）股份有限公司 $