Unti 1 Growing Lesson 1 My tomatoes （教学设计）-2026-2027学年北师大版（三起）英语六年级上册

该小学英语教学设计围绕“植物生长阶段及一般过去时运用”核心知识点，通过呈现Max品尝番茄的插图引导猜测引入话题，结合种子、苗、花示意图进行知识问答激活词汇，再以图片环游梳理种植过程，为后续过去时学习搭建阶梯式支架。 资料亮点在于跨学科融合科学植物生长与英语日记写作，通过年历标注日期帮助学生理解过去时间概念，结合录音跟读、视频观察汇报等活动，提升语言能力与思维品质，既让学生掌握观察记录方法，也为教师提供清晰的活动设计与评价路径。

Lesson 1 My tomatoes 一、语篇研读 主题与内容: 本语篇是一篇观察日记，记录Max种植小番茄的过程，从人文视角展示了“植物生长”这一科学内容。文中提到，Max于4月种下番茄种子，耐心等待，悉心照顾，终于盼来了种子发芽和长叶；两个月前，它开花了；一个月前，它结果了；昨天，他迫不及待地品尝了小番茄，味道如此美妙，因为这是辛勤劳动的成果。 意义与价值:本文以植物喻成长，通过种植活动呈现了完整的植物生长过程和阶段，引导学生认识到植物成长有不同阶段，每个阶段有不同的特点。 方式与方法:本文采用日记形式，将 “过去的时间”与 “种植活动”自然融合，引导学生在情景中理解一般过去时的表意功能，帮助学生构建一般过去时的概念。全文以时间线索展开，通过图文匹配的形式进行呈现，每一幅图对应的内容中都包含日期、事件和人物情绪，结构清晰，信息完整。所有事件的描述都以简单的过去时短句呈现，符合学生语言水平。 二、教学目标 通过本课的学习,学生能够: 1. 获取和梳理Max种植小番茄的过程，以及番茄成长的阶段和各个阶段变化的信息； 2. 在教师的指导下，完整连贯地朗读课文，并简单讲述Max的种植过程； 3. 在相关情景中，运用所学词汇及句型记植物观察日记，体现植物成长的不同阶段和特点。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习活动 1: 引入话题 教师呈现日记的最后一幅图：Max开心地品尝番茄，引导学生猜测故事内容，引入番茄种植话题。 提示语言： · What is he eating? 教师观察与倾听学生对种植的表达，了解学生的学习起点。 设计意图：通过故事中的插图，快速引入番茄种植话题。 学习活动 2: 知识问答，激活参与 围绕番茄话题，引导学生思考、辨别番茄种植的有关知识。教师可以准备番茄种子、苗、花等示意图，引导学生辨别、说明，呈现seeds、come up、come out等词汇。 提示语言： · Which are tomato seeds/plants/flowers? · What colour is a baby tomato? 教师观察学生是否能识别番茄种子、花朵等图片，判断其是否了解有关番茄种植的相关知识和词汇。 设计意图：通过知识问答的方式，激活学生关于番茄种植的跨学科知识，提升学习的趣味性，渗透相关词汇的学习。 学习活动 3: 图片环游，了解内容 1.图片环游，梳理种植的过程 师生逐图浏览，提取Max种植活动的步骤，将相关动词梳理在板书图示中。可以用现在时讲述图片的内容。 提示语言： · What do you do first? · Where do you plant the seeds? · What happens in this picture? Can you see the plants/flowers/tomatoes? ... 2.再次阅读，梳理番茄成长的阶段 学生再次浏览图片，根据图片显示的内容给番茄成长划分阶段，例如the seeds、baby plants、flowers come out等。 提示语言： · How does a tomato plant grow? 教师观察学生是否可以在问题的引导下，梳理番茄种植的过程信息。 教师观察学生是否可以结合图片划分番茄成长的主要阶段。 设计意图：通过图片游览引导学生了解番茄种植的一般过程和成长的主要阶段，围绕主题探究植物成长的主要过程和阶段，同时引导学生熟悉相关内容和语言，从而为动词过去式的学习做好铺垫。 获取和梳理Max种植小番茄的过程，以及番茄成长的阶段和各个阶段变化的信息。 学习活动 4: 阅读内容，梳理信息 1. 梳理日记中的主要信息 学生阅读文本，梳理Max的种植过程以及日记中记录番茄成长的主要阶段。教师提问，引导学生阅读相关的内容，梳理相关信息。 提示语言： · What did Max do first? · Where did he plant the seeds？ · What did he do? /What happened in this picture? · Was he...? /Was it...? 2. 梳理日记中的时间线 呈现一个年历。标注出其中的10th August作为当前的时间。引导学生在年历中找出22nd April，推算Max种植的时间，理解about four months ago的意思。用同样的方式，引导学生找出其他日期，并标注Max种植的相关词组。 提示语言： Can you find 22nd April? When did Max plant the seeds？ Can you write “planted the seeds” next to the dates? 教师观察学生是否能够在提示下找到相关的信息，并意识到文本表现形式有所不同。 教师观察学生是否能够在日历中找出相关日期并估算大致的时间，判断学生是否理解相关时间短语的意思。 设计意图：围绕种植和成长的线索，梳理语篇主要内容，以时间线索串联Max种植和植物成长的过程，渗透学生对日期的学习和对过去时间概念的理解。 在教师的指导下，完整连贯地朗读课文，并简单复述。 学习活动 5: 跟读语篇，处理生词 学生跟读对话，分小组练习。 1. 播放录音，学生跟读。学生在跟读过程中不熟悉或不流畅的词汇，例如was、were、tried等需要教师做解释说明，并做示范指导。 2. 播放录音，学生独立看文本跟读。 3. 学生分小组练习朗读。鼓励学生在小组中以读者剧场的方式进行朗读表演。 学习活动6：讲述内容，聚焦变化 1. 根据提示讲述Max种植过程 学生依据板书信息，归纳整理整个种植过程。教师说出日期，学生说出Max种植的过程或番茄成长的主要阶段，例如发芽、开花、结果等。 提示语言： · What did he do 4 months ago? · What happened on 6th May? .... 2. 观察动词变化，感知时态概念 教师引导学生仔细观察与对比板书上介绍Max种植或描述番茄成长的动词形式，引导学生结合科学观察日记汇报的情景，理解一般过去时的概念。 提示语言： · When did Max plant the seeds? · 在讲述过去的事情或动作时，动词要发生变化，例如：About four months ago, I planted some tomato seeds in a pot. plant-planted. 教师观察学生跟读过程中不流畅或不熟悉的内容，对相关的词汇或内容做解释或说明。 教师观察学生是否能说出相关内容，判断学生是否能识别和理解日期。 设计意图：通过多种形式的朗读和复述活动为学生提供语言内化的机会，并处理学生在朗读过程中不熟悉、不流畅的词汇。结合对Max种植过程的介绍和番茄成长过程的描述，引导学生关注动词过去式的形式变化，意识到在讲述过去的事情时动词形式要发生变化。 在相关情景中，运用所学词汇及表达，尝试记录植物观察日记，体现植物成长的不同阶段和特点。 学习活动 7: 延续情景，运用语言 运用所学语言，完成种植日记。 1. 呈现教材活动3的组图，并创设情景：Xiaobei为好朋友拍摄了她种植番茄的过程，请结合图文帮助她完成种植观察笔记。 提示语言： · Look at the picture. What is she doing? · What’s the date？ · Can you find the date on her diary? · What did she do on 10th May? 2. 学生自主阅读图片中女孩的话，通过日期找到日记中对应的位置，运用所学动词完成种植日记的其他内容。提醒学生注意日记记录的是过去的事情，动词要发生变化，可以利用页面上提供的小贴士。 教师观察和倾听学生是否可以运用所学语言描述图片内容，判断学生对所学内容的掌握情况。 教师巡视学生的自主书写活动，提供学习支持，必要时给予指导和帮助。 学习活动 8: 联系实际，迁移创造 教师准备植物成长的视频，例如草莓成长全过程的快进视频，引导学生观察、选择、记录成长过程中的主要阶段，做科学观察记录汇报。 学生根据记录，做汇报，介绍植物成长的主要阶段。 观察学生是否能够根据记录汇报植物成长的过程，判断学生是否可以运用所学过去式进行表达。 设计意图：考虑到科学观察日记的周期，选择视频呈现方式，为学生记录日期、植物成长提供可操作的素材和支持，引导学生尝试运用过去时做介绍，同时渗透对植物生长周期的关注，为后续意义探究做铺垫。 四、作业设计 1. 跟读录音，大声朗读Max的种植观察日记。 2. 选择一种植物在家里种植，绘制并书写种植日记。 1 学科网（北京）股份有限公司 $