山西省忻州市-2026-2027学年科学四五年级工作计划冀人版

( 课程建设 素养提升 202 6 —202 7 学年第 一 学期 教学工作计划 ) 学部： 小学部 学科： 科学 年级： 四、五年级 姓名： 教师专业 成长 计划 阅读书目：1.《义务教育科学课程标准（2022 版）》，做好读书批注，重点研究四五年级物质科学、生命科学领域的教学实施策略，指导冀人版（2024 审定）教材课堂落地。 2. 保证每日教参阅读时间不少于15分钟，认真研读教材教参，梳理每一课教学重难点、实验注意事项，把握教材编写意图，结合四五年级学生认知水平优化教学设计，提前预判课堂实验生成问题，提升备课深度。 3. 每月阅读一本提高教师专业成长的书籍。 校本学习：每周至少听一节同学科老师的常态课，做好听课记录和评价反思。利用网络资源观看冀人版教材配套公开课，每周至少观看 1 节优质课，做好听课记录，借鉴优秀实验教学设计。 教师自律要求 备课自律：严格依照课标、教材、学情完成课时备课，不照搬网上现成教案；四、五年级分层设计学习任务，每节课提前预做课堂演示、分组实验，排查实验器材风险，杜绝课堂实验临时抱佛脚。 课堂自律：落实高效课堂要求，坚持问题导学，把控课堂节奏，充分给学生动手、表达、讨论的时间；关注课堂纪律，兼顾活泼的课堂氛围与课堂秩序；不提前上课，不拖堂，保证学生课间时间充足。 课后自律：及时批改学生任务清单；课后及时写教学随记，记录学生典型错误认知；主动找课堂参与度低的学生简单交流，了解学习困难。 教研自律：按时参加教研组集体备课活动；配合主讲人完成本周教材疏通、教学目标研讨、习题编制等教研任务；认真倾听主讲人备课思路，结合四五年级冀人版科学学情，发表个人见解；做好教研记录，将教研确定的教学目标、习题资源落实到个人课堂备课中。 言行自律：面向学生做到严谨客观，对待实验现象尊重事实，不向学生传递伪科学；公平对待每一名学生，保护学生好奇心与提问的积极性，‌言行一致，‌树立良好的师德形象，‌成为学生的楷模。 教材主要内容分析 四年级上册共设置三个教学单元+科技擂台实践项目，涵盖物质科学、地球与宇宙科学、生命科学三大领域，突出实验探究、控制变量、观察记录，重视学生证据意识、动手实践，贴近学生生活实际，兼顾知识学习与工程实践能力培养。 第一单元 物质的状态与变化（物质科学） 主要内容：认识固体、液体、气体三种物质状态；冰、水、水蒸气三态相互转化；物体受热、受冷体积变化；溶解现象；溶解快慢；分离混合物（过滤、蒸发）；专题研究物质变化与生活。 教学重点： 1.区分固体、液体、气体特征；掌握水的三态变化条件（融化、凝固、蒸发、沸腾、凝结）。 2.理解溶解概念；知道温度、颗粒大小、搅拌影响溶解快慢。 3.学会过滤、蒸发等简单混合物分离方法。 第二单元 多样的天气（地球科学） 主要内容：空气的性质；热空气上升；风的形成原因；认识阴晴雨雪等天气现象；气温、风向、风力、降水量天气要素；使用简易气象工具观测天气；搭建小小气象站，记录分析天气数据。 教学重点： 1.知道冷热空气流动形成风。 2.识别天气要素，会使用气温计、风向标等简易工具观测天气。 3.能够整理、记录天气信息。 第三单元 生物与环境（生命科学） 主要内容：动植物生存的基本条件；植物向光性（葵花向阳）；植物形态适应环境（仙人掌的刺）；动物迁徙（燕子南飞）；动物过冬方式；动物保护自身的方法；生物与环境相互依存关系。 教学重点： 1.动植物生存需要水、空气、适宜温度、食物等条件。 2.建立结构与功能相适应观念：植物、动物身体特点是适应生存环境的结果。 3.掌握迁徙、冬眠、保护色等适应性行为。 科技擂台：自制走马灯（工程技术） 结合热空气上升原理动手制作，把第二单元知识进行工程应用，提升动手、调试、创新能力，落实技术与工程素养。 结合热空气上升原理动手制作，把第二单元知识进行工程应用，提升动手、调试、创新能力，落实技术与工程素养。 五年级上册共四个单元+两个专题研究+科技擂台，涵盖物质科学、生命科学、地球宇宙、技术工程四大领域；整体难度提升，强化对比实验、控制变量、模型建构、工程实践，学生思维由具象逐步向抽象逻辑思维过渡。 第一单元 力与运动 主要内容：认识重力、弹力、摩擦力等常见的力；力可以改变物体运动快慢、运动方向；摩擦力大小影响因素；怎样让物体动起来、停下来。 教学重点：认识常见的力；知道力能改变物体运动状态；摩擦力大小和接触面、压力有关。 第二单元 简单机械｜专题研究：我的机器 主要内容：杠杆平衡、省力/费力杠杆；轮轴；定滑轮、动滑轮；斜面；自行车结构；综合认识多种简单机械组合应用。 教学重点：杠杆三点（支点、动力点、阻力点）；定滑轮、动滑轮作用；斜面省力特点；识别生活中简单机械。 第三单元 物质的变化｜专题研究：厨房里的变化 主要内容：空气的成分；燃烧；变色游戏；铁生锈与防锈；区分没有生成新物质、生成新物质两类变化；结合厨房现象开展专题探究。 教学重点：认识燃烧、生锈属于产生新物质的变化；知道铁生锈条件与防锈方法；会区分两类物质变化。 第四单元 地球结构与变化 主要内容：地表形态；地球内部圈层；岩石；地震成因、危害、避震；火山喷发；内外力改变地表。 教学重点：地球内部结构；地震、火山形成原因；避震避险常识；认识常见岩石。 科技擂台：创意车模大比拼 工程实践，综合运用力、简单机械知识，经历设计、制作、测试、迭代改进，落实技术与工程素养。 高效课堂落实措施 备 研读教材‌：‌深入理解教材内容，‌包括文字、‌插图等，‌明确教学目标和重难点。‌同时，‌参考教学参考书，‌理解教材编写的意图和教学目标。‌ ‌分析学情‌：‌了解学生的认知水平和兴趣点，‌以便设计适合学生的教学活动。 备主辅问题：每节课设计主问题 + 辅问题，质疑解难环节对应探究，做到问题引领课堂。‌ ‌写教案‌：‌根据教学目标和学生情况，‌编写详细的教学设计，‌包括教学流程、‌活动安排、‌问题预设等。‌ ‌准备教学材料‌：‌根据教案准备所需的教学器材、‌实验材料、‌多媒体资源等，‌确保教学顺利进行。‌ ‌预做实验‌：‌提前进行实验操作，‌熟悉实验流程，‌预估学生可能遇到的问题，‌以便在课堂上给予有效指导。‌ ‌设计评估方式‌：‌制定评估学生学习成果的方法，‌如课堂观察、‌实验报告、‌口头问答等，‌以便及时调整教学策略。 备分层任务：同一节课设置基础任务清单（全员完成）、拓展任务（学有余力学生完成）。 讲 1.少讲精讲，把课堂时间更多留给学生观察、动手、小组讨论；教师主要做情境导入、实验指导、易错点点拨、总结提升。 创设生活化情境导入新课，多用学生身边的生活现象引出科学问题；重视易错概念辨析。课堂多追问，引导学生说出证据，而不是只记结论；小组展示之后组织学生互评，培养科学思维。 2..把控时间分配，课前三分钟复习导入，自主学习、探究实验、质疑解难、总结练习各环节时间合理分配，不拖堂。 辅 课堂辅导：课堂教学过程中加大课中巡视力度，重点巡视学生实验操作、课堂练习完成情况。结合单独提问和分层提问，及时掌握不同层次学生知识掌握程度；针对课堂发现的问题即时点拨引导，对学习有困难的学生进行现场简短辅导，及时化解课堂生成问题，提升课堂学习实效。 课后辅导：利用课间，对科学理解薄弱学生做小范围辅导；对喜欢科学的学生利用活动课拓展趣味小实验，激发兴趣。 小组互助：建立组内结对，能力强的学生带动同伴完成实验，完成课堂笔记，教师做好调控。 批 课堂开展巡视批阅，当堂检查学生科学任务清单，现场指出问题，督促学生即时修改订正。课后将任务清单全部收回，进行二次复批，核查学生改错落实情况；梳理学生共性错误与个体问题，做好批阅记录，据此调整教学策略，针对性做好学生反馈指导。 考 不以纸笔测试为唯一评价，采用过程性评价 +单元检测+期中期末检测结合。 1..过程性考核：包含课堂参与、实验操作、任务清单完成、课后实践任务完成情况。 2.单元检测：每单元结束进行简单单元练习，以选择、判断、简答、实验分析题型为主，侧重考察基础知识和探究过程，及时掌握单元学习效果。 3.期中、期末组织纸笔测试：考后认真开展试卷分析，梳理学生知识薄弱点，为后续教学调整提供依据。 专项常规 精进目标及 措施 目标：严格落实科学课堂与实验室教学常规，细化各环节行为要求，规范学生听课、实验操作行为，培养四五年级学生严谨有序的科学探究素养，消除课堂、实验课安全隐患，切实提升科学课堂与实验课教学实效。 措施： 1. 课堂常规 课前明确科学课堂具体要求，学生备好课本、任务清单、文具等学习材料；上课抓好课前三分钟、自主学习、课堂倾听、练习巩固环节，课堂上不间断巡视，对纪律松懈、参与度低的学生及时提醒引导；将课堂各环节完成度、听课状态纳入过程性评价，每节课做好简易记录，反复强化训练，逐步固化学生良好课堂学习习惯。 2. 实验室常规 上课前：提前进实验室，清点、调试分组实验器材，排查器材破损、安全隐患；提前向学生重申实验室课堂纪律，进实验室组织学生按指定位置就坐。 上课中：未经教师许可不得触碰实验器材；实验前讲清操作步骤、安全注意事项；实验过程中巡回查看各组操作，及时纠正不规范动作，提醒小组分工协作，禁止打闹、随意摆弄实验材料。 下课后：指导各组学生整理实验器材，器材分类清点归位，擦拭实验台面，清理实验垃圾；全部检查无误后，组织学生有序离开实验室，做好实验室收尾检查，培养学生爱护器材、严谨操作的实验习惯。 激励评价 措施 课堂即时评价：设置科学课堂积分，学生积极发言、如实完成实验记录、小组合作表现好就可以获得积分；积分每周统计，兑换小奖状（或实操小实验）。 成果展示激励：挑选课堂实验精彩瞬间、家庭实践照片或视频，在科学实践活动视频中展示，学生的探究成果被公开肯定。 小组评价：以小组为单位评价，评价维度包含实验操作、分工合作、记录完成度，课堂口头表彰（小组拓展小实验）。 多元化评价：不只用试卷分数评判学生；敢于提出疑问、如实记录失败实验现象同样可以获得表扬加分，保护学生探究的积极性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $