4.5 光的衍射 （教学设计）物理人教版选择性必修第一册

该高中物理教学设计聚焦“光的衍射”核心知识，涵盖衍射现象、明显衍射条件、单缝/圆孔/泊松亮斑等典型图样及与干涉的区别。通过视频和圆盘衍射实验导入，回顾波的衍射概念与条件，衔接光的波动性，引发对日常难观察衍射的思考，搭建学习支架。 该资料以科学探究为特色，通过小组实验（激光笔、单缝片等）观察缝宽变化、不同衍射图样，设置对照实验归纳规律，培养动手与归纳能力。科学思维上构建“波‑障碍物‑衍射图样”模型，对比干涉与衍射，结合例题辨析提升推理能力。助力学生深化物理观念，帮助教师高效落实核心素养教学。

4.5 光的衍射 （教学设计） 年级 高二年级 学科 物理 教师 课题 4.5 光的衍射 教学 目标 物理观念 依托光的波动模型，理解光的衍射现象；知道发生明显衍射的条件：障碍物或孔的尺寸跟光的波长相近或者比波长更小；认识单缝衍射、圆孔衍射、泊松亮斑等典型衍射图样；区分衍射条纹与干涉条纹的特征；理解光的衍射进一步证实光的波动性；能辨析光的直线传播与光的衍射的辩证关系：光沿直线传播是衍射现象在障碍物尺寸远大于波长时的近似结果。 科学思维 构建 “波‑障碍物‑衍射图样” 物理模型；运用模型推理，分析单缝宽度变化时衍射条纹宽窄、亮度的变化规律；对比分析光的干涉、光的衍射的异同；结合几何关系分析衍射图样分布特点；通过理想化模型辨析：为什么日常生活中不容易观察到光的衍射；借助波动模型解释泊松亮斑，锻炼运用波动模型抽象推理、逻辑辨析的能力。 科学探究 以小组形式开展光的衍射探究实验；利用激光笔、单缝片、圆孔、不透光小圆板开展实验；观察单缝宽度由大变小过程，从直线传播过渡到出现明显衍射条纹的现象；观察圆孔衍射、泊松亮斑；多次改变缝宽、孔径，记录图样变化；设置对照实验，对比干涉条纹与衍射条纹；记录实验现象，归纳发生明显衍射的条件；排查光源亮度、缝的边缘缺陷带来的实验误差，提升动手操作、现象对比、规律归纳的探究能力。 科学态度 与责任 完整经历实验操作、现象观察、现象对比、规律归纳、误差分析完整流程；体会理想化波动模型在衍射研究中的作用；理性看待实验光斑畸变、杂散光带来的现象偏差，养成尊重客观实验事实、严谨求实的科学习惯；了解光的衍射在光栅光谱仪、衍射光栅、X 射线衍射、精密测量等工程场景的应用；感受衍射技术对光谱分析、材料检测的价值，建立物理服务社会的意识。 教学重难点 教学重点：掌握光发生明显衍射的条件，认识单缝衍射、圆孔衍射、泊松亮斑等典型衍射图样，分清衍射条纹与干涉条纹的特点。能够分析缝宽、孔径大小对衍射图样的影响，能识别生活、实验中的衍射现象。 教学难点：理解光的直线传播是衍射的近似效果，辨析光的衍射与光的干涉的区别，会结合几何光路分析衍射相关问题。 教学过程 教师活动 学生活动 教学引入 我们知道，波能够绕过障碍物发生衍射。例如，声音能够绕过障碍物传播。既然光也是一种波，为什么在日常生活中我们观察不到光的衍射，而且常常说“光沿直线传播”呢？观看视频，你能从中得到什么启发？ 然后让学生观察圆盘衍射实验。 然后提问： 什么是波的衍射现象？ 波在它传播的方向上遇到障碍物或孔时，波绕到障碍物阴影里去继续传播的现象叫波的衍射. 发生明显衍射的条件是什么？ 障碍物或孔的尺寸跟波长差不多或比波长小。 既然光也是一种波，为什么在日常生活中我们观察不到光的衍射，而且常常说“光沿直线传播”呢？ 学生观察实验现象并尝试解释 学生回答两个问题 新课讲授 一、光的衍射 （一）光的衍射 在挡板上安装一个宽度可调的狭缝，缝后放一个光屏。用单色平行光照射狭缝，我们看到，当缝比较宽时，光沿着直线通过狭缝，在屏上产生一条与缝宽相当的亮条纹。但是，当缝调到很窄时，尽管亮条纹的亮度有所降低，但是宽度反而增大了，而且还出现了明暗相间的条纹。 光离开直线传播路径绕到障碍物阴影里去的现象叫光的衍射现象。 衍射时产生的明暗条纹叫衍射图样。 然后提问：如何让衍射现象更明显呢？ （二）光的衍射实验 待学生回答后播放实验视频，让总结 光的明显衍射条件：障碍物或孔的尺寸小于波长或者和波长差不多。 （三）单缝衍射 提问：光通过单缝衍射时，其图样有什么规律？ 然后播放实验视频 单色光单缝衍射图样的特点 实验现象： ①条纹不等间距； ②中央条纹亮而宽； ③两侧条纹较暗较窄，对称分布。 ④波长一定时，单缝越窄，现象越明显，中央亮纹越宽越暗 各种颜色的光波衍射图象一样吗？ 不同色光或不同宽度单缝衍射条纹的特征 ①波长一定时，单缝窄的中央条纹宽，各条纹间距大． ②单缝不变时，光波波长的（红光）中央亮纹越宽，条纹间隔越大． ③白光的单缝衍射条纹为中央亮，两侧为彩色条纹，且外侧呈红色，靠近光源的内侧为紫色． （四）衍射的应用 双缝干涉与单缝衍射图样有啥不同？ 干涉：等距的明暗相间的条纹，亮条纹的亮度向两边减弱较慢。 衍射：中央有一条较宽亮条纹，两边是对称明暗相间的条纹，亮条纹的亮度向两边减弱得很快。 如何解释引入实验中“光不沿直线传播”的现象？ 光经过圆盘发生衍射现象，绕过圆盘，在不透明圆盘的阴影后面，出现了一个亮斑。 如何解释以下视频中的实验现象？ 然后播放小孔衍射实验 孔较小时——屏上出现衍射花样（亮暗相间的不等间距的圆环，这些圆环的范围远远超过了光沿直线传播所能照明的范围） 圆盘和小圆孔的衍射图样有何不同？ 相同点：均是明暗相间的光环,中心均有亮斑 不同点：①圆孔衍射中心亮斑较大,而泊松亮斑较小； ②圆孔衍射亮环或暗环间距随半径增大而增大,圆盘衍射亮环或暗环间距随半径增大而减小； ③圆孔衍射的背景是黑暗的,而圆盘衍射图样中的背景是明亮的。 例1　(2025·山东省济南第一中学高二期中)如图所示的四种明暗相间的条纹，是红光、紫光分别通过同一个双缝干涉仪形成的干涉图样和通过同一个单缝形成的衍射图样，图中黑色部分代表亮条纹，对下列四幅图分析正确的是(　　) A.A是红光的衍射条纹 B.B是红光的衍射条纹 C.C图对应的色光频率更小 D.在同种介质中D图对应的色光波长更大 【答案】　D 【解析】　干涉图样为等间距的条纹，紫光的条纹间距较小，所以图样A为红光的干涉条纹，图样B为紫光的衍射条纹，图样C为紫光的干涉条纹，图样D为红光的衍射条纹，故A、B错误；红光的频率小于紫光的频率，所以C图对应的色光频率更大，故C错误；红光的波长大于紫光的波长，在同种介质中D图对应的色光波长更大，故D正确。 例2　某研究性学习小组用激光束照射圆孔和不透明圆板后，分别得到如图甲、乙所示的图样，下列说法正确的是(　　) A.甲图的亮斑是“泊松亮斑”，属于圆板衍射 B.乙图的亮斑是“泊松亮斑”，最早由泊松先推算出这个亮斑，后来泊松发现圆板中心确实有这个亮斑 C.不管是圆孔衍射还是圆板衍射，影像的边缘轮廓都是清晰的 D.发生圆孔衍射时，圆形光环的图样半径远大于圆孔的半径，即光绕到障碍物的影子里 【答案】　D 【解析】　题图乙的亮斑是“泊松亮斑”，属于圆板衍射，故A错误；题图乙的亮斑是“泊松亮斑”，最早由泊松先推算出这个亮斑，但泊松认为这是非常荒谬的，后来阿拉果发现圆板中心有这个亮斑，故B错误；不管是圆孔衍射还是圆板衍射，影像的边缘轮廓都是模糊不清的，故C错误；发生圆孔衍射时，圆形光环的图样半径远大于圆孔的半径，即光绕到障碍物的影子里，故D正确。 例3　(2025·湖北省楚天协作体高二期末)用一束红色激光照射单缝，光屏上出现的现象如图所示，下列关于此现象的描述和操作效果分析，正确的是(　　) A.中央亮条纹的光强最大，两侧亮条纹光强逐渐减弱，这种分布是因为光的干涉造成的 B.若改用白色光照射单缝，光屏上会出现彩色的衍射条纹，且中央亮条纹为白色 C.减小单缝宽度，中央亮条纹变窄 D.增大屏到单缝的距离，中央亮条纹变窄 【答案】　B 【解析】　中央亮条纹的光强最大，两侧亮条纹光强逐渐减弱，这种分布是因为光的单缝衍射造成的，故A错误；若改用白色光照射单缝，因为白色光是由多种色光混合而成，不同色光的波长不同，在单缝衍射中，各种色光都会发生衍射现象，由于不同色光的衍射条纹间距不同，所以光屏上会出现彩色的衍射条纹，又因为各种色光在中央位置都能加强，所以中央亮条纹为白色，故B正确；单缝衍射中央亮条纹的宽度与单缝的宽度有关，减小单缝宽度，衍射现象越明显，则条纹的宽度越宽，故C错误；单缝衍射中央亮条纹的宽度与屏到单缝的距离有关，增大屏到单缝的距离，衍射现象越明显，则条纹的宽度越宽，故D错误。 回答光的衍射的定义 回答发生明显衍射的条件 观察实验 学生总结实验现象 学生观察图片并回答规律 学生总结归纳干涉和衍射区别并交流。 回答两种衍射的不同点 学生做例题并交流答案 新课讲授 二、衍射光栅 （一）衍射光栅 阅读课本第99页回答如下问题： (1) 什么是衍射光栅？ 由许多等宽的狭缝等距离排列起来形成的光学仪器。 (2)光栅衍射图样特点与单缝衍射相比有怎样的变化？ 衍射图样特点与单缝衍射相比，衍射条纹的宽度变窄，亮度增加。 然后播放视频，让学生观看 例4　(多选)关于衍射光栅，下列说法正确的是(　　) A.衍射光栅是由许多等宽度的狭缝组成的 B.增加狭缝的个数，因衍射条纹的宽度将变宽，所以亮度将会增加 C.透射光栅中刻痕的部分相当于透光的狭缝 D.透射光栅中未刻痕的部分相当于透光的狭缝 【答案】　AD 【解析】　衍射光栅由一系列等距的平行刻痕或狭缝组成，刻痕处发生漫反射而不透光，未刻痕的部分相当于透光的狭缝，故C错误，A、D正确；增加狭缝的个数，衍射条纹的宽度将变窄，亮度将会增加，B错误。 阅读课文回答两个问题，并播放视频 课 堂 练 习 课 堂 练 习 1.如图所示的甲、乙、丙、丁图形中，属于著名的泊松亮斑的衍射图样和单缝衍射图样的分别是(　　) A.甲、丙 B.甲、丁 C.乙、丙 D.乙、丁 【答案】A 【解析】题图甲是有泊松亮斑的衍射图样，题图乙是圆孔衍射图样，题图丙是单缝衍射图样，题图丁是双缝干涉图样，A正确，B、C、D错误． 2.（2024-2025·福建高二期中）红光和紫光通过单缝获得衍射图样，如图所示图样中反映红光的衍射图样的是（　　） A. B. C. D. 【答案】C 【解析】单缝衍射的图样是中间宽，两边窄的条纹，由于红光的波长比紫光长，所以红光衍射条纹的宽度要大于紫光衍射条纹的宽度。故选C。 3.（2024·辽宁一模）用双缝干涉实验装置得到白光的干涉条纹，下列说法正确的是(　　) A.因不同色光的强度不同导致干涉条纹为彩色 B.遮住一条缝后屏幕上仍有彩色条纹 C.将屏幕向远离双缝的方向移动，中央亮纹的宽度减小 D.在光源与单缝之间加上红色滤光片，彩色条纹中的红色条纹将会消失 【答案】B 【解析】根据题意，由公式可知，由于不同色光的波长不同导致干涉条纹为彩色，将屏幕向远离双缝的方向移动，中央亮纹的宽度增大，故A、C错误；遮住一条缝后发生单缝衍射现象，屏幕上仍有彩色条纹，故B正确；在光源与单缝之间加上红色滤光片，通过光缝的光是红光，由于红光的频率相同，则能发生干涉，但不是彩色条纹，而是明暗相间的红色条纹，故D错误。 4.（2024-2025·河南高二阶段练习）利用图甲所示的装置(示意图)，观察光的干涉、衍射现象，在处放置不同的光学元件，光屏上可得到如图乙中1和2两种图样。下列说法正确的是(　　) A.图样1对应单缝，缝越宽，衍射现象越明显 B.图样1对应双缝，双缝间距越大，中央条纹越宽 C.图样2对应单缝，增大和光屏之间的距离，相邻条纹间距变大 D.图样2对应双缝，增大入射光的波长，相邻条纹间距变大 【答案】CD 【解析】1是单缝衍射图样，缝越窄，衍射现象越明显，A、B错误；2是双缝干涉图样，根据，可知，增大入射光的波长，或则增大双缝到光屏的距离，相邻条纹间距变大，C、D正确。 5.（2025-2026·浙江高二下期中）在双缝干涉测波长的实验中，下列说法正确的是(  ) A.若增加单缝与双缝间的距离，则光屏上相邻的两条明条纹间距不受影响 B.若在双缝上分别安装红色和绿色滤光片，则在光屏上出现红、绿相间的干涉条纹 C.若遮住双缝的其中一条缝，则光屏上不会出现条纹 D.减小双缝间距，光屏上的条纹间距会变大 【答案】AD 【解析】根据双缝干涉条纹间距公式可知，若增加单缝与双缝间的距离，光屏上相邻的两条明条纹间距不受影响，若减小双缝间距d，光屏上的条纹间距会变大，AD正确；若在双缝上分别安装红色和绿色滤光片，则通过滤光片的两束光频率不同，不会发生干涉，所以在光屏上不会出现红、绿相间的干涉条纹，B错误；若遮住双缝的其中一条缝，则光屏上会出现衍射条纹，C错误。故选AD。 板 书 设 计 课 堂 小 结 作 业 布 置 1. 完成课后作业：“练习与应用” 2. 配套同步作业 教 学 反 思 在本次教学过程中，我通过实验探究、知识讲解和经典例题分析等环节来帮助学生深入了解光的衍射现象及规律。在实验探究环节中，我通过引导学生利用实验数据来探究规律，从而增强了学生的实验探究能力。在知识讲解环节中，我通过生动形象的语言来加深学生对光的衍射规律的理解。在经典例题 分析环节中，我通过分步解析，让学生轻松掌握解决这类问题的技巧和方法。 同时，我也发现了不足之处。在教学中，我应该加强与学生的互动，让学生更加活跃的参与到教学中来。同时，我也应该根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法，使教学更加符合学生的学习需求和兴趣。在今后的教学中，我会不断总结经验，不断改进教学方法，把握教学质量，提高教学效果。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 4.5 光的衍射 （教学设计） 年级 高二年级 学科 物理 教师 课题 4.5 光的衍射 教学 目标 物理观念 依托光的波动模型，理解光的衍射现象；知道发生明显衍射的条件：障碍物或孔的尺寸跟光的波长相近或者比波长更小；认识单缝衍射、圆孔衍射、泊松亮斑等典型衍射图样；区分衍射条纹与干涉条纹的特征；理解光的衍射进一步证实光的波动性；能辨析光的直线传播与光的衍射的辩证关系：光沿直线传播是衍射现象在障碍物尺寸远大于波长时的近似结果。 科学思维 构建 “波‑障碍物‑衍射图样” 物理模型；运用模型推理，分析单缝宽度变化时衍射条纹宽窄、亮度的变化规律；对比分析光的干涉、光的衍射的异同；结合几何关系分析衍射图样分布特点；通过理想化模型辨析：为什么日常生活中不容易观察到光的衍射；借助波动模型解释泊松亮斑，锻炼运用波动模型抽象推理、逻辑辨析的能力。 科学探究 以小组形式开展光的衍射探究实验；利用激光笔、单缝片、圆孔、不透光小圆板开展实验；观察单缝宽度由大变小过程，从直线传播过渡到出现明显衍射条纹的现象；观察圆孔衍射、泊松亮斑；多次改变缝宽、孔径，记录图样变化；设置对照实验，对比干涉条纹与衍射条纹；记录实验现象，归纳发生明显衍射的条件；排查光源亮度、缝的边缘缺陷带来的实验误差，提升动手操作、现象对比、规律归纳的探究能力。 科学态度 与责任 完整经历实验操作、现象观察、现象对比、规律归纳、误差分析完整流程；体会理想化波动模型在衍射研究中的作用；理性看待实验光斑畸变、杂散光带来的现象偏差，养成尊重客观实验事实、严谨求实的科学习惯；了解光的衍射在光栅光谱仪、衍射光栅、X 射线衍射、精密测量等工程场景的应用；感受衍射技术对光谱分析、材料检测的价值，建立物理服务社会的意识。 教学重难点 教学重点：掌握光发生明显衍射的条件，认识单缝衍射、圆孔衍射、泊松亮斑等典型衍射图样，分清衍射条纹与干涉条纹的特点。能够分析缝宽、孔径大小对衍射图样的影响，能识别生活、实验中的衍射现象。 教学难点：理解光的直线传播是衍射的近似效果，辨析光的衍射与光的干涉的区别，会结合几何光路分析衍射相关问题。 教学过程 教师活动 学生活动 教学引入 我们知道，波能够绕过障碍物发生衍射。例如，声音能够绕过障碍物传播。既然光也是一种波，为什么在日常生活中我们观察不到光的衍射，而且常常说“光沿直线传播”呢？观看视频，你能从中得到什么启发？ 然后让学生观察圆盘衍射实验。 然后提问： 什么是波的衍射现象？ 波在它传播的方向上遇到障碍物或孔时，波绕到障碍物阴影里去继续传播的现象叫波的衍射. 发生明显衍射的条件是什么？ 障碍物或孔的尺寸跟波长差不多或比波长小。 既然光也是一种波，为什么在日常生活中我们观察不到光的衍射，而且常常说“光沿直线传播”呢？ 学生观察实验现象并尝试解释 学生回答两个问题 新课讲授 一、光的衍射 （一）光的衍射 在挡板上安装一个宽度可调的狭缝，缝后放一个光屏。用单色平行光照射狭缝，我们看到，当缝比较宽时，光沿着直线通过狭缝，在屏上产生一条与缝宽相当的亮条纹。但是，当缝调到很窄时，尽管亮条纹的亮度有所降低，但是宽度反而增大了，而且还出现了明暗相间的条纹。 光离开直线传播路径绕到障碍物阴影里去的现象叫光的衍射现象。 衍射时产生的明暗条纹叫衍射图样。 然后提问：如何让衍射现象更明显呢？ （二）光的衍射实验 待学生回答后播放实验视频，让总结 光的明显衍射条件：障碍物或孔的尺寸小于波长或者和波长差不多。 （三）单缝衍射 提问：光通过单缝衍射时，其图样有什么规律？ 然后播放实验视频 单色光单缝衍射图样的特点 实验现象： ①条纹不等间距； ②中央条纹亮而宽； ③两侧条纹较暗较窄，对称分布。 ④波长一定时，单缝越窄，现象越明显，中央亮纹越宽越暗 各种颜色的光波衍射图象一样吗？ 不同色光或不同宽度单缝衍射条纹的特征 ①波长一定时，单缝窄的中央条纹宽，各条纹间距大． ②单缝不变时，光波波长的（红光）中央亮纹越宽，条纹间隔越大． ③白光的单缝衍射条纹为中央亮，两侧为彩色条纹，且外侧呈红色，靠近光源的内侧为紫色． （四）衍射的应用 双缝干涉与单缝衍射图样有啥不同？ 干涉：等距的明暗相间的条纹，亮条纹的亮度向两边减弱较慢。 衍射：中央有一条较宽亮条纹，两边是对称明暗相间的条纹，亮条纹的亮度向两边减弱得很快。 如何解释引入实验中“光不沿直线传播”的现象？ 光经过圆盘发生衍射现象，绕过圆盘，在不透明圆盘的阴影后面，出现了一个亮斑。 如何解释以下视频中的实验现象？ 然后播放小孔衍射实验 孔较小时——屏上出现衍射花样（亮暗相间的不等间距的圆环，这些圆环的范围远远超过了光沿直线传播所能照明的范围） 圆盘和小圆孔的衍射图样有何不同？ 相同点：均是明暗相间的光环,中心均有亮斑 不同点：①圆孔衍射中心亮斑较大,而泊松亮斑较小； ②圆孔衍射亮环或暗环间距随半径增大而增大,圆盘衍射亮环或暗环间距随半径增大而减小； ③圆孔衍射的背景是黑暗的,而圆盘衍射图样中的背景是明亮的。 例1　(2025·山东省济南第一中学高二期中)如图所示的四种明暗相间的条纹，是红光、紫光分别通过同一个双缝干涉仪形成的干涉图样和通过同一个单缝形成的衍射图样，图中黑色部分代表亮条纹，对下列四幅图分析正确的是(　　) A.A是红光的衍射条纹 B.B是红光的衍射条纹 C.C图对应的色光频率更小 D.在同种介质中D图对应的色光波长更大 例2　某研究性学习小组用激光束照射圆孔和不透明圆板后，分别得到如图甲、乙所示的图样，下列说法正确的是(　　) A.甲图的亮斑是“泊松亮斑”，属于圆板衍射 B.乙图的亮斑是“泊松亮斑”，最早由泊松先推算出这个亮斑，后来泊松发现圆板中心确实有这个亮斑 C.不管是圆孔衍射还是圆板衍射，影像的边缘轮廓都是清晰的 D.发生圆孔衍射时，圆形光环的图样半径远大于圆孔的半径，即光绕到障碍物的影子里 例3　(2025·湖北省楚天协作体高二期末)用一束红色激光照射单缝，光屏上出现的现象如图所示，下列关于此现象的描述和操作效果分析，正确的是(　　) A.中央亮条纹的光强最大，两侧亮条纹光强逐渐减弱，这种分布是因为光的干涉造成的 B.若改用白色光照射单缝，光屏上会出现彩色的衍射条纹，且中央亮条纹为白色 C.减小单缝宽度，中央亮条纹变窄 D.增大屏到单缝的距离，中央亮条纹变窄 回答光的衍射的定义 回答发生明显衍射的条件 观察实验 学生总结实验现象 学生观察图片并回答规律 学生总结归纳干涉和衍射区别并交流。 回答两种衍射的不同点 学生做例题并交流答案 新课讲授 二、衍射光栅 （一）衍射光栅 阅读课本第99页回答如下问题： (1) 什么是衍射光栅？ 由许多等宽的狭缝等距离排列起来形成的光学仪器。 (2)光栅衍射图样特点与单缝衍射相比有怎样的变化？ 衍射图样特点与单缝衍射相比，衍射条纹的宽度变窄，亮度增加。 然后播放视频，让学生观看 例4　(多选)关于衍射光栅，下列说法正确的是(　　) A.衍射光栅是由许多等宽度的狭缝组成的 B.增加狭缝的个数，因衍射条纹的宽度将变宽，所以亮度将会增加 C.透射光栅中刻痕的部分相当于透光的狭缝 D.透射光栅中未刻痕的部分相当于透光的狭缝 阅读课文回答两个问题，并播放视频 课 堂 练 习 课 堂 练 习 1.如图所示的甲、乙、丙、丁图形中，属于著名的泊松亮斑的衍射图样和单缝衍射图样的分别是(　　) A.甲、丙 B.甲、丁 C.乙、丙 D.乙、丁 2.（2024-2025·福建高二期中）红光和紫光通过单缝获得衍射图样，如图所示图样中反映红光的衍射图样的是（　　） A. B. C. D. 3.（2024·辽宁一模）用双缝干涉实验装置得到白光的干涉条纹，下列说法正确的是(　　) A.因不同色光的强度不同导致干涉条纹为彩色 B.遮住一条缝后屏幕上仍有彩色条纹 C.将屏幕向远离双缝的方向移动，中央亮纹的宽度减小 D.在光源与单缝之间加上红色滤光片，彩色条纹中的红色条纹将会消失 4.（2024-2025·河南高二阶段练习）利用图甲所示的装置(示意图)，观察光的干涉、衍射现象，在处放置不同的光学元件，光屏上可得到如图乙中1和2两种图样。下列说法正确的是(　　) A.图样1对应单缝，缝越宽，衍射现象越明显 B.图样1对应双缝，双缝间距越大，中央条纹越宽 C.图样2对应单缝，增大和光屏之间的距离，相邻条纹间距变大 D.图样2对应双缝，增大入射光的波长，相邻条纹间距变大 5.（2025-2026·浙江高二下期中）在双缝干涉测波长的实验中，下列说法正确的是(  ) A.若增加单缝与双缝间的距离，则光屏上相邻的两条明条纹间距不受影响 B.若在双缝上分别安装红色和绿色滤光片，则在光屏上出现红、绿相间的干涉条纹 C.若遮住双缝的其中一条缝，则光屏上不会出现条纹 D.减小双缝间距，光屏上的条纹间距会变大 板 书 设 计 课 堂 小 结 作 业 布 置 1. 完成课后作业：“练习与应用” 2. 配套同步作业 教 学 反 思 在本次教学过程中，我通过实验探究、知识讲解和经典例题分析等环节来帮助学生深入了解光的衍射现象及规律。在实验探究环节中，我通过引导学生利用实验数据来探究规律，从而增强了学生的实验探究能力。在知识讲解环节中，我通过生动形象的语言来加深学生对光的衍射规律的理解。在经典例题 分析环节中，我通过分步解析，让学生轻松掌握解决这类问题的技巧和方法。 同时，我也发现了不足之处。在教学中，我应该加强与学生的互动，让学生更加活跃的参与到教学中来。同时，我也应该根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法，使教学更加符合学生的学习需求和兴趣。在今后的教学中，我会不断总结经验，不断改进教学方法，把握教学质量，提高教学效果。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $