2.5《妙用滑轮》教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦滑轮的分类与功能，通过对比斜面垂直吊运短板导入，衔接杠杆、斜面知识，以学生已有实验记录能力为支架，引导认识定滑轮改变方向、动滑轮省力的核心原理。 此资料亮点在于实验设计量化直观，定滑轮用钩码平衡、动滑轮用橡皮筋伸长测量力，培养科学思维与探究实践，结合起重机等生活应用渗透态度责任，助力学生掌握原理，为教师提供清晰教学流程与实操指导。

2.5 《妙用滑轮》教学设计 【教材分析】 本课研究第三种简单机械 —— 滑轮，分为定滑轮、动滑轮两类。教材结构：聚焦对比斜面应用场景短板，引出滑轮垂直吊运优势；探索部分先认识滑轮通用结构，再分组做定滑轮平衡实验、动滑轮测力实验；研讨区分两类滑轮的功能差异；拓展简单介绍滑轮组在起重机、电梯中的综合应用。本课采用钩码平衡、橡皮筋测力两套方案，分别对应定、动滑轮探究，清晰区分 “改方向” 和 “省力” 两大核心功能。 【学情分析】 学生在升旗、塔吊图片里见过滑轮，但分不清滑轮的类型；另外在本单元学习中，学生已经对杠杆和斜面两种简单机械进行探究，有自主实验和记录能力。但是定滑轮装置和动滑轮装置的安装过程中，都需要在滑轮上挂重物（钩码），要用棉线打结，部分学生对棉线打结不熟练的困难，教师应该做好准备，进行个别或全体指导。 【教学目标】 科学观念 1.滑轮分定滑轮、动滑轮两类；定滑轮只改变用力方向，不省力；动滑轮能省力，无法改变施力方向； 2.起重机、电梯将两种滑轮组合成滑轮，兼顾两大优势。 科学思维 通过模拟实验，并能基于数据对比两类滑轮的功能差异。 探究实践 用钩码平衡、橡皮筋伸长两种方式量化力的大小。 态度责任 主动观察工地、建筑中的滑轮应用，体会机械的实用价值。 【教学重难点】 重点：区分定滑轮、动滑轮，掌握二者各自作用。 难点：正确组装滑轮实验装置，准确分析实验数据。 【教学准备】 教师教具：多媒体课件。 小组学具：铁架台、滑轮、棉线、钩码、橡皮筋、测量卡、探究记录单。 【教学流程图】 【教学过程】 （一）聚焦（3 分钟） 提问：想要如何快速地将把重物运送到楼顶？引出斜面的应用场景短板，聚焦滑轮的应用。 设计意图：用斜面局限性制造认知冲突，引出新的机械工具。 （二）探索（22 分钟） 活动 1 认识滑轮结构 分发单个滑轮，观察滑轮结构，介绍两种不同的滑轮类型。 活动 2 定滑轮实验 滑轮固定铁架台顶部，棉绕过滑轮，左右挂钩挂钩码，调整两侧钩码至平衡，记录两边重物数量；观察向下拉绳子、重物向上运动的方向变化。 活动 3 动滑轮实验 棉线一端固定支架，绕过下方可移动滑轮，滑轮挂钩挂重物，对比直接提重物、用动滑轮提重物时橡皮筋伸长长度。 设计意图：通过实验比较两种滑轮的不同功能，体会到不同的工具适配不同的使用场景。 （三）研讨（10 分钟） 1.定滑轮、动滑轮提升重物分别有什么不一样的效果？ 2. 在生活中，动滑轮和定滑轮各有哪些实际的应用？ 设计意图：总结两类滑轮核心功能，并结合使用场景匹配滑轮类型，做到原理落地应用。 （四）拓展（5 分钟） 展示起重机滑轮组，讲解把定、动滑轮搭配使用，既能省力又能改变用力方向。 设计意图：延伸组合机械的应用，学会根据使用场景调整工具的搭配。 【板书设计】 【学生记录单设计】见附件 学科网（北京）股份有限公司 $