精品解析：湖北武汉市九师联盟2026-2027学年高三上学期8月月考语文试卷

高三语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 抬头望天，谁能想象头顶宁静的太空，或已是世界上最大的“垃圾场”？据欧洲航天局数据，截至2025年7月23日，地球轨道上所有航天物体的总质量已超过14500吨。据统计模型估算，在轨物体中大于10厘米的空间物体有54000个，1厘米至10厘米的空间碎片物体约有120万个，在1毫米至1厘米之间的空间碎片物体约有1.4亿个。 空间碎片主要源于人类自身的航天活动，包括废弃卫星和火箭残骸，卫星自爆、解体或者高速碰撞导致的碎片，反卫星试验和火箭发射残渣等。国际宇航科学院通讯院士、深空探测实验室（天都实验室）高级专家龚自正表示：“空间碎片的数量正逐年递增，已对航天器在轨安全运行构成严重威胁。” 空间碎片最直接的危害来自高速碰撞。龚自正表示，在近地轨道上，空间碎片与航天器的平均撞击速度为10公里/秒，这么高的撞击速度，现有航天材料难以“扛得住”。一个厘米级的碎片看似不起眼，却足以摧毁整颗卫星；甚至毫米级的碎片，也能让卫星彻底瘫痪。 中国科学院国家天文台研究员李春来表示，即使撞击没能使航天器破碎，但产生的层裂、绝缘击穿、泄露和变形也会降低航天器的性能或导致航天器部分甚至整体失效。即便航天器本体充分考虑了对空间碎片的防护，但也无法为暴露在外的太阳能电池板、通讯天线等装置筑起“铁壁铜墙”。 比起单次撞击的火花，更大的危险还来自碰撞产生的大量新碎片。这些新的碎片，可能会形成更多新的撞击，如多米诺骨牌般引发连锁反应。1978年，美国科学家唐纳德·J·凯斯勒提出过一种理论假设，当近地轨道上的物体的密度达到一定程度时，碰撞产生的碎片将引发连锁碰撞，新碎片继续碰撞其他物体，最终导致轨道上布满碎片。 学术界的共识是，一旦“凯斯勒灾难”发生，轨道将如“垃圾场”般瘫痪，人类数百年内将无法探索太空或利用卫星，“星辰大海”的梦想也将被锁死。“‘凯斯勒灾难’发生的可能性正在不断增高。”龚自正表示，从2021年开始，人类进入空间轨位和频率资源争夺加剧的时代，航天活动长期可持续发展面临严重威胁。 如今，太空卫星技术已深度嵌入全球公众日常生活，成为现代社会不可或缺的支柱。以全球定位系统（GPS）为例，这一依赖卫星网络的导航工具不仅指导亿万民众的日常出行、物流运输，还支撑导弹防御系统运行。中国的风云气象卫星同样发挥着重要作用，能够实时监测大气和灾害，提供精准天气数据，用于风暴预警、农业生产和气候变化应对，已为121个国家和地区提供支持，帮助减少灾害损失。 “保障外太空活动的长期可持续性，关系到全人类的共同命运。空间碎片的威胁具有普遍性，它不分国界、不分你我。”龚自正用玻璃房子来打比方：“在外太空制造垃圾，就如同在玻璃房子里互相扔石头，最终这些碎片会威胁到每一个人，没有任何一方能够幸免。”因此，对于空间碎片的治理，龚自正表示，这不只是简单的“清扫太空垃圾”或“减少碰撞”的技术层面的事，其本质是在捍卫人类文明的未来与持续发展的权利。 治理空间碎片，在技术层面的挑战并非无法应对。龚自正指出，全球在碎片监测、预警、防护和主动清理等技术上已有相当深厚的积累。在预警方面，欧洲航天局2025年《太空环境报告》披露，已通过全球监视网络实时跟踪约4万个轨道物体，预警潜在碰撞，帮助卫星及时“闪躲”。而早在2005年3月初，中国科学院紫金山天文台就成立了“中国科学院空间目标与碎片观测研究中心”；2015年6月，国家航天局成立空间碎片监测与应用中心，为中国空间活动提供安全预警保障；2016年6月25日，我国“遨龙一号”空间碎片主动清理飞行器也随“长征七号”成功发射；2019年发射的“北理工一号”开展了空间碎片清除技术在轨验证。 但是，如同治理温室气体一样，空间碎片治理本身并不是单纯的技术问题。空间碎片治理的真正症结，在于缺乏国际合作的政治意愿与国际合作机制。龚自正认为，在当前全球政治分歧加剧、许多航天合作难以开展的背景下，空间碎片治理或许是唯一有望达成广泛共识的国际合作领域。“只要一个国家利用太空、在轨拥有卫星，它就是这个休戚与共的体系中的一员。”他说。 目前，国际太空法基础是1967年的《外空条约》，该条约主要规范国家行为，对商业公司的约束力有限。尽管从联合国外空委、国际机构间空间碎片协调委员会（IADC）到国际标准化组织（ISO）都出台了一系列减缓空间碎片的指南和标准，但这些都是“软法”，是建议性、指导性的，而非强制性的“硬法”。所以导致“规定”与“落实”之间存在巨大差距。 而经济“算盘”往往压倒了“软法”的指导原则。《联合国外空委空间碎片减缓指南》建议，航天器在任务结束后25年内离轨（如今部分国家已缩短至5年）。但对商业公司而言，如果一颗设计寿命仅5年的卫星到期后仍运转良好，继续让其在轨服务就能持续产生经济收益。“既然缺乏强制性惩罚措施，运营商自然倾向于追求利益最大化，而非主动离轨。”龚自正说。 此外，太空碎片治理还面临“信任赤字”的问题。共享空间态势感知（SSA）数据是空间碎片治理的核心基础。然而，一国追踪微小碎片的能力，往往与其监视他国卫星乃至导弹的军事感知水平紧密相连，一旦透露这些数据和能力，无异于暴露国防底牌。 在龚自正看来，现行“软性指南”未来将升级为强制“硬性标准”。“未来，没有自主机动规避能力、没有任务后离轨能力的航天器，就不允许发射；运载火箭在发射过程中产生碎片或在轨爆炸、解体，将面临惩罚。”龚自正表示，“中国正加速向航天强国跃升，理应抓住这个历史机遇，推动国际空间碎片治理合作，为构建太空人类命运共同体贡献更多的中国智慧、中国方案、中国力量。” （摘编自刘佳伦《太空成“世界最大垃圾场”：谁来“清扫”，谁来埋单？》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 龚自正以“在玻璃房子里互相扔石头”为喻，生动揭示了人类面对空间碎片威胁的无一幸免性，强调了空间碎片治理责任的全球性。 B. 即使航天器本体可以做好碎片防护，但其暴露在外的太阳能电池板、通讯天线等装置仍易受到空间碎片的撞击，进而影响航天器的性能。 C. 空间碎片的高速碰撞是最大的危害，空间碎片与航天器的平均撞击速度高达10公里/秒，这种速度下，毫米级碎片的危害也不容小觑。 D. 目前太空碎片威胁已十分严峻，地球轨道上1厘米至10厘米的空间碎片超过一百万个，1厘米以下的空间碎片数量则更为庞大。 2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 空间碎片数量逐年递增的根本原因是反卫星试验和火箭发射残渣的持续增加，这对航天器安全构成严重威胁。 B. 如果各国能进一步突破碎片监测、预警和防护的技术难题，并主动清理，那么空间碎片问题可以得到彻底解决。 C. 航天器被空间碎片撞击后，即便未破碎，也会因层裂、绝缘击穿等问题降低性能，这种损伤必然导致整体失效。 D. 人类对空间轨位和频率资源的争夺加剧致使“凯斯勒灾难”风险升高，航天活动的长期可持续发展受到威胁。 3. 下列对原文相关内容的分析与评价，不正确的一项是（ ） A. 文章指出空间碎片主要源于人类自身的航天活动，强调了人类对太空资源的过度挖掘。 B. 文章多处引用龚自正院士的言论，同时引述欧洲航天局的报告等，增强了文章的权威性。 C. 文章开篇用问句引人深思，并用具体数据直观呈现太空垃圾问题的严重性，瞬间抓住读者。 D. 文章引述“凯斯勒灾难”这一理论假设，将危害提升到关乎人类未来的层面，极具警示效果。 4. 请根据文章内容，概括空间碎片治理难的原因。 5. 文章结尾说“中国正加速向航天强国跃升，理应抓住这个历史机遇，推动国际空间碎片治理合作”，请结合文章内容，分析中国推动国际空间碎片治理合作的可行性。 【答案】1. C 2. D 3. A 4. ①政治分歧：全球政治分歧加剧，空间碎片治理缺乏国际合作的政治意愿和国际合作机制。 ②“软法”困境：缺乏强制性的国际法律约束，现有指南和标准多为“软法”，执行力度不足。 ③经济“算盘”：经济利益的驱动使运营商倾向于延长卫星寿命而非主动离轨。 ④“信任赤字”：国家间存在“信任赤字”，涉及军事机密的空间态势感知数据共享困难。 5. ①全球技术层面：全球在碎片监测、预警、防护和主动清理等技术上已有相当深厚的积累。 ②中国实力方面：中国正加速向航天强国跃升，已长期开展空间碎片治理相关工作，具备独特的中国智慧、中国方案、中国力量。 ③国际共识方面：鉴于学术界对“凯斯勒灾难”的共识以及全球航天活动长期可持续发展的需要，空间碎片治理或许是唯一有望达成国际共识的领域，中国可通过联合国外空委、国际机构间空间碎片协调委员会等国际部门和组织推动国际空间碎片治理合作，构建太空人类命运共同体。 【解析】 【导语】这篇科普文以太空垃圾危机为核心，用详实的在轨碎片数据、权威专家观点与“凯斯勒灾难”等理论假设，层层拆解空间碎片的危害与治理痛点，兼具科普严谨性与现实警示性，既厘清了太空治理的技术与非技术症结，也紧扣人类太空命运共同体的核心立意，现实指向性极强。 【1题详解】 C.“空间碎片的高速碰撞是最大的危害，空间碎片与航天器的平均撞击速度高达10公里/秒”错误。首先，原文提到“空间碎片最直接的危害来自高速碰撞”，但并未说这是“最大的危害”，后文还提到碰撞产生大量新碎片的连锁反应是更大的危险；其次，“空间碎片与航天器的平均撞击速度高达10公里/秒”缺少限制条件，原文有“在近地轨道上”的条件。 故选C。 【2题详解】 A.“根本原因是反卫星试验和火箭发射残渣的持续增加”错误。原文“空间碎片主要源于人类自身的航天活动，包括废弃卫星和火箭残骸，卫星自爆、解体或者高速碰撞导致的碎片，反卫星试验和火箭发射残渣等”，明确提到空间碎片来源多样，并未指出“根本原因”。 B.“彻底解决”错误。原文说“空间碎片治理本身并不是单纯的技术问题。空间碎片治理的真正症结，在于缺乏国际合作的政治意愿与国际合作机制”，可见技术只是治理的一个方面，真正症结在于国际合作的政治意愿与国际合作机制。 C.“必然导致整体失效”错误。原文说的是“或导致航天器部分甚至整体失效”，选项表述过于绝对。 故选D。 【3题详解】 A.“强调了人类对太空资源的过度挖掘”错误。文章指出空间碎片主要源于人类自身的航天活动，但并未强调“人类对太空资源的过度挖掘”。原文重点在于航天活动产生的垃圾问题，而非对“资源过度挖掘”的批评；选项说法属于过度解读或无中生有。 故选A。 【4题详解】 审题定向‌：题目要求概括“空间碎片治理难的原因”，需聚焦“治理困境”的相关表述，即将答题范围锁定在第10-13段的“非技术症结”部分，逐段提炼要点。 逐段提炼：①从第10段可提取核心原因“缺乏国际合作的政治意愿与合作机制”，归类为政治层面。②从第11段“条约……对商业公司的约束力有限”“‘软法’……而非强制性的‘硬法’”可提取出法律层面困境。③从第12段“经济‘算盘’”“运营商自然倾向于追求利益最大化，而非主动离轨”可提取出经济层面困境。④从第13段“面临‘信任赤字’的问题”，“信任赤字”导致空间态势感知数据共享难等，可提取出信任层面困境。 整合作答：将四点凝练为并列条目，确保角度清晰、不交叉遗漏。 【5题详解】 审题定向：题干限定主体是“中国”，答题方向是“可行性”，需立足全文筛选对应依据。 分层梳理文本：①找全球共性基础：定位技术治理段落，提取“全球在碎片监测、预警、防护和主动清理等”领域的技术积累，明确合作的技术前提；②找中国自身底气：梳理我国在碎片观测预警、主动清理上的实践成果（如遨龙一号等），结合“航天强国”的发展定位，明确我方推动合作的硬实力；③找国际合作空间：抓住“凯斯勒灾难”的学界共识、碎片威胁的普遍性，以及该领域是少数有望达成广泛共识的合作方向，还有现成的国际组织平台，明确合作的现实基础。 整合作答：按“全球技术—中国实力—国际共识”的逻辑整合，简要概括作答即可。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 早晨 王愿坚 ①列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是……”列车员报出的那个城市的名字，一下子冲进了我的耳朵，顿时眼前浮起一张苍白的脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是班长傅传广。十年前，他就是用这双眼睛盯着我说：“要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”这个愿望，傅传广同志是不能实现了。我忽然涌起了一个念头：下车去看看。 ②天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。 ③把行李存妥，便往市内走。要从千万间大小房屋中找到那幢并不显眼的房子，实在是难。幸好，那座古塔还在，它标明了一个大概的方位。 ④看，那不是那堵高墙吗？我们就在这墙根底下隐蔽过。 ⑤看，街口那棵大刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。 ⑥就是这些标志，呼唤着我的记忆，引导我来到一条巷子里。 ⑦已快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哇的一声哭了。 ⑧前面大门里一个人飞似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀起孩子，安慰说：“你忘了我给你们讲的那个故事了？那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血，人家连一滴眼泪也不掉！”她一眼看见我，向我笑笑，“不信你问问这个叔叔！” ⑨孩子怔了一霎，看了看我，笑了。 ⑩姑娘笑笑，领着孩子走进大门里去了。我随着他们的背影向门里瞥了一眼：一座楼房，两个小孩齐声叫“老师好——” ⑪“是什么时候见过类似的一幅情景？”我跨进门，对着楼房端详起来。 ⑫这是座不大的二层楼，看样子是修葺过。但还是看出来了，不错，是它！我走着，看着，它把我引进一个深深的回忆里去了。 ⑬那也是一个晴朗的早晨。我们班连着向这座楼突击了两次都没奏效，最后商议决定改用爆破。可就在爆破员夹着炸药包冲向楼门的一瞬间，楼里一阵乱，传来了敌兵的咒骂声和孩子的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开来，五六个敌兵，每人手里抓住一个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。 ⑭就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止爆破！上刺刀！” ⑮我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵正抓着个孩子恶狠狠地向他砸过来。紧急当口，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子。可就在他一转身的工夫，身体的侧面暴露给了敌人，敌人的刺刀戳进了他的肋下…… ⑯事情过去已经整整十年了。他牺牲的情景还能记得起来，不过……那一切似乎不是发生在这楼上。 ⑰我忽然动了个念头：找找这位老师，请她谈谈这座房子的变化。 ⑱楼前是一块空旷的院子，院子正中，有十几个孩子正围着一个花坛忙着栽花。她见我走过去，连忙搓掉手上的泥巴，把垂在胸前的辫子往后一扔，笑着问道：“有什么事吗，同志？” ⑲“没有，随便看看。”我伸手从一个孩子手里抓过十字镐，照着石块的边缘狠狠地刨下去。 ⑳“同志，你？”女老师先是一惊，等我把这块水泥片子掀起来，搬到墙根下放好以后，她又热情地和我握握手，“谢谢你！这房子去年才拆掉，这些碎砖烂瓦，清理了好久也没弄干净。” ㉑房子？听她这么说，我心里一动。她变得严肃起来：“在这里栽上花，上课时打窗子一望，就能看见。看着花，课会上得更好！” ㉒“为什么？” ㉓“因为，”她更严肃了，“当年这里牺牲过一个解放军同志！” ㉔我心里一亮，一下子都想起来了：是这里，就是眼前栽着红花的这个地方。那时候，这里是一间房子。班长紧闭着眼睛，躺在地上，血，随着呼气，不停地从伤口涌出来。他身边趴着他用手接住的那个孩子。她趴在班长的肩膀上。他抱着孩子的脑袋。他向着我动情地说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！” ㉕就在这时，卫生员带着担架来了，我们正要扶他上去，谁知他的伤势突然恶化了，喘息得更急了，血大口大口地涌上来。他竭力地压着喘息，向我望了一眼，伸手指了指口袋。他的意思我明白，是想找点什么留给孩子。但是，在一个突击班的战士身上能找到什么呢？我翻遍了他所有的口袋，只找到了一个小笔记本。他闭上眼睛，攒了攒力气，然后对着孩子说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！哪管是一星半点……” ㉖话就在这里停住了。他永远不能再对她说什么了。 ㉗我掏出钢笔，把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子。 ㉘十年了，当年的房子已经拆除，连我对这地方也记不真切了，莫非她……我忙问了句：“你知道这事？” ㉙“我就是那个解放军救下的孩子！”她从衣兜内摸出一个小笔记本，“看到这地方，我就想起小时听到的一句话：‘长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！’……” ㉚我再也不能控制自己的感情了，一下子把话接过来：“哪管是一星半点……” ㉛她愣住了。她呆呆地望着我。在那长长的睫毛下面，在那双清亮的眼睛里，我又看见了一簇花。这花像她面前的花一样，亮闪闪的。 ㉜就在这一刹那，她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔！……” 1959年9月9日 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 班长临终前留下的“要是将来胜利了，再到这里来看看”的遗愿，成为“我”重返故地的动力，也为后文写革命精神的传承埋下伏笔。 B. 女老师“飞似的来到孩子身边，把他扶起来”，与当年班长舍身保护孩子的情景十分相似又相互呼应，唤起了“我”对往事的记忆。 C. 小说的标题“早晨”，既指“我”重返城市和十年前的战斗都发生在早晨，也象征着革命先烈用鲜血换来的希望。 D. 作为英勇牺牲的先烈，班长傅传广临终前对未来的憧憬和对孩子的嘱托，表现了他对革命事业的无限忠诚和对下一代的殷切期望。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中“停止爆破！上刺刀！”展现了班长为保护群众不怕牺牲的革命精神，而“攀”“跳进”“戳翻”“接住”等一连串动作突出了班长的勇猛无畏。 B. 本文的语言简洁质朴，没有过多的修饰和华丽的辞藻，对话和叙述都充满了生活气息，能使读者真切地感受到人物的真情实感和时代氛围。 C. 本文在写到女老师和她的学生们时采用了第三人称的叙述视角，这样既便于直接描写他们的言行，展现他们的精神面貌，又增强了叙事的客观性。 D. 本文通过现实寻访与往事回忆的交织展开叙述，不仅丰富了小说情节，还让“革命精神传承”的主题在今昔对照中更加鲜明突出。 8. “我”跨进门后，所见所闻不断触发思绪波动，请简要梳理“我”的心理变化过程。 9. 如果班长傅传广能重回此地，他会有怎样的反应？请结合你对文本的理解，发挥想象，写一段文字。要求：写出班长的举动和心理，字数在60～100字左右。 【答案】6. B 7. C 8. ①疑惑、回忆。对眼前的情景感到疑惑，从而引出对当年战斗情景的回忆。②动念、探寻。眼前的情景和对往事的回忆，让“我”想要找女老师问清情况。③激动。听到女老师说“当年这里牺牲过一个解放军同志！”“我”“心里一亮”，不能自已，激动地把话接过来。 9. 傅传广的目光缓缓扫过这片熟悉而又陌生的土地，往昔的一幕幕涌上心头。他看着如今这一片生机盎然的景象，嘴角扬起，心里满是满足：胜利后的光景，真好！ 【解析】 【导语】这篇王愿坚的《早晨》以第一人称寻访故地的视角串联今昔，将十年前班长为护孩子壮烈牺牲的往事，与当下获救女孩长成教师传承革命信念的现实交织，语言质朴温情，以日常细节呼应牺牲过往，落点于革命精神的代际延续，满溢着对先烈的敬意与对和平新生的赞颂。 【6题详解】 B.“……的情景……唤起了‘我’对往事的记忆”错，唤起“我”对往事的记忆的是“那堵高墙”“那棵大刺槐树”等标志。 故选B。 【7题详解】 C.“本文在写到女老师和她的学生们时采用了第三人称的叙述视角”错，这里采用的仍然是第一人称的叙述视角。 故选C。 【8题详解】 先锁定题干限定范围“跨进门后”，逐段梳理“我”的言行对应的情绪落点，按情节推进顺序分层提炼心理变化节点。 以“我”跨进门后的行动轨迹为线索，顺着所见所闻的推进梳理心理脉络：初入楼院时被似曾相识的场景触发疑惑，随即牵出十年前的战斗回忆； 熟悉的旧地细节唤醒过往记忆后，生出向女老师打听房屋变迁的念头，带着探寻的心态和对方搭话； 最终得知眼前的女老师正是当年自己和班长舍命救下的孩子，亲眼见到革命嘱托被践行传承，情绪彻底翻涌，满是动容与激动。 【9题详解】 想象班长反应时，要贴合人物本身的性格和精神特质，符合文本的情感基调，不要脱离文本设定。 紧扣班长生前“胜利后回这里看看”的核心遗愿，贴合他舍身护民、牵挂后辈的人物特质设计内容：先以扫视旧地的动作带出他对当年战斗场景的回溯，再用神态、直白的内心感慨，落地他看到和平生机、嘱托被传承的如愿与慰藉，符合人物逻辑，篇幅也贴合要求。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 公主姓李氏，陇西成纪人。皇唐元宗①之孙，肃宗之第二女。今天子②之同母妹也，母曰章敬皇太后。天宝九载春三月既望，降于河东柳潭，既笄之三载矣。 秋八月③，元宗至蜀，仍旧邑而册公主。属狂将兴祸，称兵向阙，元宗亲御阇，临视诛讨。驸马率领家竖折冲张义童等斗于门中，公主及宁国④彀弓迭进。 肃宗弥留，众皆迭侍，主独赡奉，不已于旁。上既宅亮阴⑤，未忍临政。人之疾苦，事之得失，岂尝私谒，动必以闻，上敬异之，朝廷赖焉。 广德元年冬，上既东幸⑥，主志期扈跸，回兵充斥，咫尺不通，因至荆南。慰荐诸将，方隅载谧，职贡以修，主有力焉。王公戚属，相携而至者，蓝缕腻囊，襁负鳞次，亲自瞻恤，聚而泣之，悲感行路。初次商于，顿于传置，群盗狷起，奄哗译亭，呼而犒之，晓以祸福，一言革面，愿比家矣。 （节选自[唐]颜真卿《和政公主神道碑⑦》） 材料二： 阿布思⑧之妻隶掖廷，帝宴，使衣绿衣为倡，主谏曰：“布思诚逆人，妻不容近至尊；无罪，不可与群倡处。”帝为免出之。自兵兴，财用耗，主以贸易取奇赢千万澹军。代宗初立，屡陈人间利病、国家盛衰事、天子乡纳。 代宗以主贫，诏诸节度饷亿，主一不取。亲纫绽裳衣，诸子不服纨絺。广德时，吐蕃再入寇，主方妊，入语备边计，潭固止，主曰：“君独无兄乎？”入见内殿。翌日，免乳⑨而薨。 （节选自[宋]欧阳修《新唐书·诸公主列传第八·和政公主》） 材料三： 安禄山陷京师，宁国公主其姊也，方嫠居。主曰：“天子蒙尘，宁国独处，其谁携之？”乃寄三子于所亲，以潭马乘宁国，主与潭徒步而驱之，跋涉日百里。潭供薪水，主供炊涤，以事宁国，卒免于难。肃宗有疾，主朝夕左右，甚谨。诏赐田以娣宝章公主未有赐也固辞让以与宝章帝从之。 吕氏曰：和政策社稷之计，善行不可悉述。余取其友爱，以愧姊妹之薄者。 （节选自[明]吕坤《闺范·姊妹之道·和政公主》） 【注】①元宗：即唐玄宗李隆基，下同。②今天子：即唐代宗李豫，唐肃宗李亨的长子。③秋八月：指唐至德元年（756）八月，此时肃宗在位。④宁国：即宁国公主。⑤亮阴：帝王居丧。⑥东幸：帝王逃离京城的委婉说法。广德元年（763）九月，吐蕃军大举入寇，逼近长安，唐军御敌失败后，代宗匆促逃离京城，到陕州避难，官民逃亡至荆襄或藏匿在山谷中。⑦神道碑：立于墓道前记载死者生平事迹的石碑。⑧阿布思：唐代东突厥汗国大臣。天宝十一年（752），阿布思在安禄山的逼迫下叛唐北归，第二年被唐北庭都护程千里押回长安，后被杀。⑨免乳：分娩。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 诏赐[A]田[B]以娣宝章[C]公主[D]未有赐[E]也[F]固辞[G]让以与宝章[H]帝从之。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 既望，过了望日后的第一天，通常指农历每月十六日。 B. 次，临时驻扎，与《兰亭集序》中“列坐其次”的“次”意思不同。 C. 诚，如果，与《六国论》中“诚不得已”的“诚”意思不同。 D. 事，侍奉，与《论语·阳货》中“迩之事父”的“事”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 和政公主是陇西成纪人，她是唐玄宗的孙女，唐肃宗和章敬皇太后的女儿，与唐代宗是同胞兄妹，在天宝九年春天下嫁河东的柳潭。 B. 至德元年八月，唐玄宗到达蜀地后，狂妄的将领发动叛乱，起兵攻打皇宫，玄宗登上城楼，到作战现场亲自监督诛杀讨伐叛军的工作。 C. 和政公主与代宗兄妹情深，广德年间吐蕃再次入侵时，和政公主正怀有身孕，却因为担心哥哥代宗的安危，在丈夫柳潭的支持下入宫探望。 D. 安禄山攻陷京城后，和政公主认为自己有责任照料寡居的姐姐宁国公主，便与丈夫共同保护、照料宁国公主，最终一行人都脱离险境。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）肃宗弥留，众皆迭侍，主独瞻奉，不已于旁。 （2）代宗初立，屡陈人间利病、国家盛衰事，天子乡纳。 14. 材料一、二中和政公主的事迹能否印证材料三的写作意图？请简要说明。 【答案】10. BFH 11. C 12. C 13. （1）肃宗临终之际，众人都轮流侍奉，唯独公主供给奉养，在旁（侍奉）不间断。 （2）代宗刚即位的时候，（和政公主）多次陈奏民间利处和弊病、国家兴盛和衰败的事情，天子都同意并采纳。 14. 不能。材料三的写作意图是彰显和政公主对姊妹的友爱，材料一、二主要记述表现和政公主军政才能与家国担当的相关事迹，未涉及姊妹关系。 【解析】 【导语】这三则材料从不同角度展现了和政公主的德行与才能。材料一以碑文形式突出其忠孝勇毅，在战乱中护驾、侍奉病父；材料二《新唐书》侧重其政治智慧，如劝谏代宗、体恤民情；材料三吕坤《闺范》则聚焦姊妹情深，以宁国公主之事彰显其友爱。三文互补，共同构建了一位兼具家国情怀与女性美德的唐代公主形象。官方史书与私人著述的差异，恰反映了历史书写中“公”“私”视角的张力，而道德教化意图贯穿始终。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：（肃宗）下诏要赐公主田产，（公主）因为妹妹宝章公主还没有赏赐，坚决推辞把赏赐让给宝章公主，皇帝答应了她的请求。 “田”是“赐”的宾语，故在其后B处断开； “也”是句末语气词，故在其后F处断开； “帝”是“从之”的主语，故在其前H处断开； 故选BFH。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法及了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.正确。 句意：天宝九年春天三月十六日。 B.正确。临时驻扎/旁边。句意：刚在商于临时驻扎。/排列坐在曲水旁边。 C.错误。两个“诚”都是“确实”的意思。句意：阿布思确实是叛逆之人。/确实是不得已的事。 D. 正确。两个“事”都是“侍奉”的意思。句意：来侍奉宁国公主。/近可以用来侍奉父母。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“却因为担心哥哥代宗的安危，在丈夫柳潭的支持下入宫探望”错，根据材料二原文“广德时，吐蕃再入寇，主方妊，入语备边计，潭固止”可知，和政公主是想进宫与代宗皇帝商讨防御边境的计策，而且丈夫柳潭是反对她入宫的。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“弥留”，临终；“迭”，轮流；“已”，间断。 （2）“陈”，陈奏；“利病”，利处和弊病；“乡纳”，采纳。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 不能。 材料三中吕氏评价“余取其友爱，以愧姊妹之薄者”，明确表明其写作意图是彰显和政公主对姊妹的友爱。 材料一主要写和政公主在狂将兴祸时与驸马共同战斗；肃宗弥留时独自悉心侍奉；代宗东幸时志期扈跸，到荆南慰荐诸将，使地方安宁；还亲自瞻恤王公戚属；面对群盗晓以祸福使其归顺等，这些事迹主要体现的是和政公主的军政才能与家国担当。材料二写和政公主劝谏皇帝免阿布思之妻与倡处；通过贸易补充军费；屡陈民间利病等事，以及代宗赐田她让给宝章公主等，重点也是在展现她的家国担当和品德，未涉及对姊妹友爱相关内容。所以不能印证材料三写作意图。 参考译文： 材料一： 公主姓李，是陇西成纪人。她是玄宗的孙女，肃宗的第二个女儿。她是当今皇上的同母妹妹，母亲是章敬皇太后。天宝九年春天三月十六日，（公主）下嫁河东的柳潭，此时她已经成年三年了。 （至德元年）秋天八月，玄宗到达蜀地，依照旧有的封邑册封（她为）公主。恰逢狂妄的将领发起祸乱，起兵进攻皇宫，玄宗亲自登上城楼，亲临现场监督诛杀讨伐。驸马率领家中奴仆张义童等人在宫门内战斗，公主和宁国公主拉满弓交替进攻。 肃宗临终之际，众人都轮流侍奉，唯独公主供给奉养，在旁（侍奉）不间断。皇上居丧守孝以后，不忍心处理朝政。百姓的疾苦，政事的得失，（公主）从不因私人事务拜见，凡事必定奏报皇上，皇上敬重并对她另眼相看，朝廷也依靠她。 广德元年冬天，皇上东巡之后，公主立志要随行护驾，但回撤的军队到处阻塞，连咫尺之路也无法通行，于是只能前往荆南。公主去慰问勉励各位将领，使得地方安宁，各地的进贡得以恢复，这其中公主出了很大的力。那些相互搀扶着前来的王公贵族和皇亲国戚，衣衫褴褛、行囊破旧，背负着孩子排着队而来，（公主）亲自赡养抚恤他们，众人聚在一起哭泣，其悲伤之情让路人都为之感动。刚在商于临时驻扎，停宿在驿站，一群盗贼像刺猬一样纷纷涌起，突然在驿亭喧闹起来，（公主）招呼并犒劳他们，向他们说明祸福，一番话就让他们改过自新，愿意归顺如同一家人了。 材料二： 阿布思的妻子被充入宫廷，皇帝设宴时，让她穿着绿衣服扮演歌女，公主劝谏说：“阿布思确实是叛逆之人，他的妻子不容许接近陛下；（但她本人）没有罪过，不应该（让她）和歌女们待在一起。”皇帝于是下令将她免罪放出。自从战争爆发，国家财政耗费巨大，公主通过贸易来获取千万利润以补充军费。代宗刚即位的时候，（和政公主）多次陈奏民间利处和弊病、国家兴盛和衰败的事情，天子都同意并采纳。 代宗因为公主贫穷，诏令各位节度使赠送钱物，公主一概不接受。（公主）亲自缝补衣服，孩子们不穿绸缎。广德年间，吐蕃再次入侵，公主正怀有身孕，她进宫商议防御边境的计策，柳潭坚决制止，公主说：“你难道没有兄长吗?”进宫去见皇帝。第二天，（公主）在分娩时去世。 材料三： 安禄山攻陷长安，宁国公主是她（和政公主）的姐姐，正寡居在家。公主说：“天子流离在外，宁国公主独自一人，还有谁能照料她?”于是将三个幼子托付给亲友，让宁国公主乘柳潭的马，自己与柳潭徒步随行，每日跋涉上百里。一路上柳潭负责打柴取水，公主亲自做饭洗衣，来侍奉宁国公主，最终一同脱离险境。唐肃宗患病期间，公主朝夕在皇帝身边侍奉，十分勤谨。（肃宗）下诏要赐公主田产，（公主）因为妹妹宝章公主还没有赏赐，坚决推辞把赏赐让给宝章公主，皇帝答应了她的请求。 我认为：和政公主谋划安定社稷的计谋，她的善行多得无法全部记述。我选取她关爱姐妹的事迹，用来让那些薄待姐妹的人感到惭愧。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这两首诗，完成下面小题。 木芙蓉三首（其二） 黄滔 却假青腰女①剪成，绿罗囊绽彩霞呈。 谁怜不及黄花菊，只遇陶潜便得名。 窗前木芙蓉 范成大 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。 【注】①青腰女：即青女，传说中主霜雪的女神。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 黄诗侧重于描绘木芙蓉的形态、颜色等外在特征，范诗则着重刻画木芙蓉的精神品格。 B. 黄诗首句写木芙蓉精巧若神女裁剪而成，第二句则运用比喻描绘木芙蓉花叶相映之美。 C. 范诗首句中的“破”字生动写出木芙蓉在微寒天气里傲然绽放的姿态，极富力量感。 D. 范诗第二句猜测木芙蓉的心像游子之心一样酸楚，而三四句实则是对这种推想的否定。 16. 两首诗中，诗人分别借芙蓉表达了怎样的情感态度？请简要分析。 【答案】15. B 16. ①黄诗中，诗人感叹木芙蓉虽美，却无陶渊明这样的名士赏识，借以抒发怀才不遇、知音难觅的怅惘，以及希望能得到赏识、施展抱负的愿望。②范诗中，诗人借木芙蓉任凭寒冷侵袭，不做愁红怨绿的残败可怜之相的精神品格，表达自己处困境而不消沉、坚韧不屈的人生态度。 【解析】 【导语】这两首咏木芙蓉诗均为托物言志佳作，黄作借木芙蓉未得名家品题，暗抒才士不遇的不平；范作赞木芙蓉傲寒开豁的襟怀，短小凝练，物我相融，各寄深致。 【15题详解】 B.“第二句则运用比喻描绘木芙蓉花叶相映之美”错误，“绿罗囊”指木芙蓉未开时的绿色花苞，“绿罗囊绽彩霞呈”的意思是，木芙蓉那如绿色锦囊般的花苞悄然绽开，绽放出的花瓣呈现出如同彩霞一般绚烂艳丽的颜色。并没有写到木芙蓉的叶子。 故选B。 【16题详解】 解答这道题时，要分别读懂两首诗的形象与寄托，逐首分析诗人借木芙蓉表达的情感。 先看黄滔的诗，诗中先赞美木芙蓉美丽动人，再将它与有陶渊明赏识的菊花对比，感叹木芙蓉无人称扬，诗人以此自比，抒发自己才华出众却无人赏识、怀才不遇的怅惘与委屈。 再看范成大的诗，诗中刻画木芙蓉在寒冷中傲然开放、不做愁怨之态的坚韧形象，诗人借木芙蓉的品格自勉，表达身处困境仍坚强不屈、乐观昂扬的人生态度。 将两首诗的情感分别概括即可得出答案。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“木芙蓉”指木槿花，“水芙蓉”指荷花。《涉江采芙蓉》中“___________________，___________________”两句便描写了女子采摘“水芙蓉”的场景。 （2）黄诗中的“陶潜”指陶渊明，他的诗文中经常出现“菊”这一意象，如《归去来兮辞并序》中的“___________________，___________________”两句。 （3）不仅是花，大自然中的万物皆可成为古代诗人吟咏的对象，如关于“云”的古诗文有：“___________________，___________________。” 【答案】 ①. 涉江采芙蓉 ②. 兰泽多芳草 ③. 三径就荒 ④. 松菊犹存 ⑤. 云无心以出岫 ⑥. 鸟倦飞而知还（白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁/云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟） 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 记者：一副好对联需要具备哪些核心要素？ 程章灿：对联兼具观赏性和实用性，讲究字数、句式、内容、韵律对偶，应该经得起细品。 记者：平仄是对联创作的重要规则，也是不少人理解的难点。您能否结合简单的例子，拆解平仄基本规律，以及它对对联韵律美感的影响？ 程章灿：对联和诗词里讲的四声是“平、上（shǎng）、去、入”。其中上声、去声、入声合称为仄声，读起来音调急促、顿挫；而平声大致和普通话里的阴平（一声）、阳平（二声）对应，（ 甲 ）。但普通话里一些读平声的字，①比如数字“一”“七”“八”，在古代汉语中却是入声字，②这容易混淆，需要重点记忆。平仄是影响对联、诗词乃至骈文韵律美感的关键因素。只有四声搭配，尤其是平仄相对，才能让对联文字读起来抑扬顿挫，富有节奏感。对联要求上联末字用仄声，下联末字用平声，一抑一扬，更有余音绕梁之感。 记者：创作对联时，往往需要字斟句酌。这种“炼字”的过程，与诗词创作中的“推敲”有何共通之处？背后体现了中国语言文字怎样的特质？ 程章灿：对联“炼字”和诗词“推敲”都是为了追求艺术美，一方面是找到最具感染力的字词准确表达思想内容，③另一方面的目的是为了严格遵循平仄等声律原则，突出声韵美。不同于诗词的是，对联字数没有一定之规，篇幅可长可短。短的如6字联“孙行者，胡适之”，甚至4字绝对“容易，色难”；长的如清代乾隆年间名士孙髯翁登大观楼所作长联，多达180个字，包含若干分句，④被誉为“天下第一长联”。长联的句式多样性超越诗词，因此要“炼句”，长短搭配，以使节奏和谐。但也要指出，字数多的对联固然创作难度较大，（ 乙 ）作为判断水平高下的首要标准。⑤既可简洁精炼，也能延展变化——对联的创作空间之大，体现了中国语言文字具有很强的灵活性和表现力。 18. 下列对文中画波浪线句子的解说，不正确的一项是（ ） A. ①句与④句中的引号用法不同。 B. ②句中的“混淆”读作hǔn xiáo。 C. ③句有语病，应将“的目的”或“为了”删去。 D. ⑤句中的破折号表示总结上文。 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 答：甲____________ 乙____________ 20. 请运用对联知识，将下面的内容组合成一副对联，并填写在相应的横线上。 多鼓鼙 静听 城中 足湍濑 潺潺 林下 厌闻 喧喧 上联：____________ 下联：____________ 21. 北宋哲学家张载自题书房楹联：“夜眠人静后，早起鸟啼先。”请赏析这副对联的精妙之处。 【答案】18. B 19. ①. 读起来音调平缓、悠长 ②. 但并不能以字数的多少 20. ①. 静听林下潺潺足湍濑 ②. 厌闻城中喧喧多鼓鼙 21. ①格式上，“夜眠”与“早起”、“人静”与“鸟啼”、“后”与“先”的词性及结构相对，对仗工整。 ②韵律上，上联“后”为仄声，下联“先”为平声，仄起平收，抑扬顿挫，具有节奏感。 ③内容上，表现了治学的勤勉与自律，契合书房情境。 【解析】 【18题详解】 A.正确。①句中的引号表示突出强调，④句中的引号表示特定称谓。 B.错误。“混淆”应读作hùn xiáo。读hùn时，意为“混合、搀杂”；读hún时，意为“浑浊”“糊涂”。 C.正确。 D.正确。 故选B。 【19题详解】 甲：根据前文分号可知，此处与前文“ 读起来音调急促、顿挫”相对照，即音调正好相反，应是平缓悠长的，故可填“读起来音调平缓、悠长”。 乙：前文先指出长联创作难度大，后文又强调对联创作空间大、灵活性强，可见此处需转折否定“以字数论高下”的片面标准，来衔接后文“作为判断水平高下的首要标准”，故可填“但并不能以字数的多少”。 【20题详解】 第一步：定规则锚依据‌。先紧扣材料给出的对联核心要求：上下联字数相等、词性对仗、上联末字仄声、下联末字平声，明确解题的底层依据。 第二步：先分组再配对‌。将给定词语按语义和词性拆分：“静听/厌闻”是反义动词，“林下/城中”是方位场景，“潺潺/喧喧”是叠词拟态，“足湍濑/多鼓鼙”是偏正短语，形成一一对应的对仗关系。 第三步：按平仄定上下‌。核查尾字声调：“濑”是四声（仄声），符合上联仄收要求；“鼙”是二声（平声），符合下联平收规则，最终组合出答案。整联语义上“静听林下”的清幽与“厌闻城中”的纷乱形成对照，完全贴合材料中对联内容关联、韵律和谐的核心要求。 【21题详解】 第一步：审清题干。明确这是‌结合文本的对联赏析题‌，答题不能凭常识泛谈，必须锚定材料给出的对联评价标准。 第二步：回归文本提炼答题框架。从材料中梳理出好对联的三大核心维度：‌句式对仗（对偶）、平仄韵律、内容内涵‌，这就是赏析的三个得分角度。 第三步：逐维度对应对联分析。①拆分“夜眠/人静/后”与“早起/鸟啼/先”三组词组，比对词性结构，验证对仗工整；②抓住上下联末字，用上联仄收、下联平收的规则分析韵律节奏；③结合“书房楹联”“哲学家张载”的情境，提炼勤勉自律的治学主旨。 第四步：按“形式—韵律—内容”的逻辑分层作答，做到要点清晰、有据可依。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 心理治疗中有一个著名的ABC理论。A是Activating event（诱发事件），B是Belief（信念），C是Consequence（情绪与行为结果）。通常，我们会以为是事件直接导致了结果，即认为是A直接导致了C的产生，其实，A是通过B导致了C这个结果。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 1. 明确三个核心概念：A是已经发生、不可回溯更改的客观诱发事件，比如考试失利、突发变故、环境变动等；B是个体的信念、认知模式、价值判断，是可控的主观变量；C是最终的情绪、行为结果。 2. 点明普遍认知误区：大众默认“事件直接决定结果（A→C）”，忽略了中间的核心变量B。 3. 揭示核心逻辑：客观事件必须通过主观认知的中介作用，才能导向最终结果，即“A→B→C”。比如同样遭遇职场裁员，有人把它当成职业转型的契机进修转行，有人陷入自我否定一蹶不振，差异的根源就是B的不同。 核心辩证关系 属于客观前提与主观能动性的对立统一关系：A是既定的、不可控的客观前提，无法否定或回避；B是可控的核心变量，决定了人对事件的回应方式，最终主导结果走向。二者不是互斥关系，而是客观条件要通过主观认知才能发挥作用，既不能陷入“客观宿命论”否定主观价值，也不能陷入“主观万能论”无视现实基础。 写作核心任务 围绕“客观事件、主观认知与行为结果的三者关系”，结合自身体验谈认知调整对个体发展、时代境遇下的生存与破局的价值。 【误区提示】 误区1：割裂主客观辩证关系，走向极端。要么全盘否定主观作用，大谈“事实已定再怎么想也没用”的宿命论；要么把信念神化，写成“只要心态好就能解决一切问题”的毒鸡汤，忽略接纳客观事实的前提。 误区2：窄化核心概念内涵。把“信念（B）”简单等同于“乐观心态”，全文只谈“要保持开心”，看不到B还包括思维模式、价值判断、认知升级等深层内涵，立意浮于表面。 误区3：脱离材料核心逻辑。完全无视A-B-C的逻辑链，套用现成主题写“要坚强”“要不怕挫折”，堆砌张海迪、爱迪生等老旧素材，和材料核心逻辑完全脱节。 【分层立意】 基础立意：既定事件无法改变，调整认知模式才能导向积极结果。 进阶立意：在不确定性加剧的当代社会，主动优化认知是青年对抗焦虑、掌控人生的核心能力。 高阶立意：认知调整不是阿Q式的自我安慰，而是在接纳客观现实的基础上重构思维、主动破局，做自己人生的主导者。 【行文思路】 议论文 开篇：用生活化场景切入，比如“同样是早高峰堵车，有人暴躁焦虑一早上，有人利用这段时间听书充电，相同的遭遇为何导向完全不同的状态？”引出ABC理论的核心逻辑，点明中心论点。 主体第一层：破常规误区，剖析大众“A直接导致C”认知的局限性。论据用攀岩选手骆知鹭的案例：世锦赛意外崴脚，若按常规认知会认定“这次比赛必输”，但她调整认知，把受伤当成“倒逼自己优化发力动作”的契机，最终带伤拿下铜牌。 主体第二层：论证认知是连接客观境遇和最终结果的核心枢纽。论据可以选：①同样面对传统手工艺式微的现状，非遗博主把绒花、竹编等工艺和短视频、潮品设计结合，让老工艺翻红出圈；②面对就业难的大环境，不少青年跳出“必须进大厂”的固化认知，选择返乡创业、做社区社工、当职业陪诊师，走出了新的职业路径。 辩证分析：明确认知调整不是自我欺骗，必须建立在接纳客观事实的基础上：比如考试失利后不是骗自己“分数不重要”，而是先承认失误的事实，再把认知从“我能力不行”调整为“我找到了知识漏洞”，才能真正补短板提成绩，避免陷入唯心主义误区。 结尾：落地当代青年的现实境遇：我们身处技术迭代快、不确定性强的时代，升学压力、职业变动、突发状况等“A”随时会出现，我们能掌控的只有自己的认知，用成长性思维代替固化思维，才能在不确定的环境里拿到属于自己的最优结果。 记叙文 参考素材方向：记录自己参加竞赛失利后，一度陷入自我否定，后来在老师的引导下调整认知，把错题整理成竞赛避坑手册，第二年作为教练带领学弟学妹拿下奖项的经历。行文按“失利崩溃（具象场景：把奖状撕碎扔垃圾桶、躲在食堂哭）→ 被点醒调整认知（细节：老师把我扔的错题本捡回来，说“这些错题比奖状值钱多了”）→ 整理手册带队获奖（动作细节：熬夜改手册、给学弟学妹讲题的板书）→ 主旨升华”的逻辑推进，避免俗套的“我学会了坚强”的老套表达，落点在认知转变的价值。 【优秀文题】 1. 《转念之间，天地自宽》 2. 《做自己认知的掌舵人》 3. 《以信念为桥，通境遇之途》 4. 《跳出“A→C”的思维陷阱》 5. 《心随路转，破局而生》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 抬头望天，谁能想象头顶宁静的太空，或已是世界上最大的“垃圾场”？据欧洲航天局数据，截至2025年7月23日，地球轨道上所有航天物体的总质量已超过14500吨。据统计模型估算，在轨物体中大于10厘米的空间物体有54000个，1厘米至10厘米的空间碎片物体约有120万个，在1毫米至1厘米之间的空间碎片物体约有1.4亿个。 空间碎片主要源于人类自身的航天活动，包括废弃卫星和火箭残骸，卫星自爆、解体或者高速碰撞导致的碎片，反卫星试验和火箭发射残渣等。国际宇航科学院通讯院士、深空探测实验室（天都实验室）高级专家龚自正表示：“空间碎片的数量正逐年递增，已对航天器在轨安全运行构成严重威胁。” 空间碎片最直接的危害来自高速碰撞。龚自正表示，在近地轨道上，空间碎片与航天器的平均撞击速度为10公里/秒，这么高的撞击速度，现有航天材料难以“扛得住”。一个厘米级的碎片看似不起眼，却足以摧毁整颗卫星；甚至毫米级的碎片，也能让卫星彻底瘫痪。 中国科学院国家天文台研究员李春来表示，即使撞击没能使航天器破碎，但产生的层裂、绝缘击穿、泄露和变形也会降低航天器的性能或导致航天器部分甚至整体失效。即便航天器本体充分考虑了对空间碎片的防护，但也无法为暴露在外的太阳能电池板、通讯天线等装置筑起“铁壁铜墙”。 比起单次撞击的火花，更大的危险还来自碰撞产生的大量新碎片。这些新的碎片，可能会形成更多新的撞击，如多米诺骨牌般引发连锁反应。1978年，美国科学家唐纳德·J·凯斯勒提出过一种理论假设，当近地轨道上的物体的密度达到一定程度时，碰撞产生的碎片将引发连锁碰撞，新碎片继续碰撞其他物体，最终导致轨道上布满碎片。 学术界的共识是，一旦“凯斯勒灾难”发生，轨道将如“垃圾场”般瘫痪，人类数百年内将无法探索太空或利用卫星，“星辰大海”的梦想也将被锁死。“‘凯斯勒灾难’发生的可能性正在不断增高。”龚自正表示，从2021年开始，人类进入空间轨位和频率资源争夺加剧的时代，航天活动长期可持续发展面临严重威胁。 如今，太空卫星技术已深度嵌入全球公众日常生活，成为现代社会不可或缺的支柱。以全球定位系统（GPS）为例，这一依赖卫星网络的导航工具不仅指导亿万民众的日常出行、物流运输，还支撑导弹防御系统运行。中国的风云气象卫星同样发挥着重要作用，能够实时监测大气和灾害，提供精准天气数据，用于风暴预警、农业生产和气候变化应对，已为121个国家和地区提供支持，帮助减少灾害损失。 “保障外太空活动的长期可持续性，关系到全人类的共同命运。空间碎片的威胁具有普遍性，它不分国界、不分你我。”龚自正用玻璃房子来打比方：“在外太空制造垃圾，就如同在玻璃房子里互相扔石头，最终这些碎片会威胁到每一个人，没有任何一方能够幸免。”因此，对于空间碎片的治理，龚自正表示，这不只是简单的“清扫太空垃圾”或“减少碰撞”的技术层面的事，其本质是在捍卫人类文明的未来与持续发展的权利。 治理空间碎片，在技术层面的挑战并非无法应对。龚自正指出，全球在碎片监测、预警、防护和主动清理等技术上已有相当深厚的积累。在预警方面，欧洲航天局2025年《太空环境报告》披露，已通过全球监视网络实时跟踪约4万个轨道物体，预警潜在碰撞，帮助卫星及时“闪躲”。而早在2005年3月初，中国科学院紫金山天文台就成立了“中国科学院空间目标与碎片观测研究中心”；2015年6月，国家航天局成立空间碎片监测与应用中心，为中国空间活动提供安全预警保障；2016年6月25日，我国“遨龙一号”空间碎片主动清理飞行器也随“长征七号”成功发射；2019年发射的“北理工一号”开展了空间碎片清除技术在轨验证。 但是，如同治理温室气体一样，空间碎片治理本身并不是单纯的技术问题。空间碎片治理的真正症结，在于缺乏国际合作的政治意愿与国际合作机制。龚自正认为，在当前全球政治分歧加剧、许多航天合作难以开展的背景下，空间碎片治理或许是唯一有望达成广泛共识的国际合作领域。“只要一个国家利用太空、在轨拥有卫星，它就是这个休戚与共的体系中的一员。”他说。 目前，国际太空法基础是1967年的《外空条约》，该条约主要规范国家行为，对商业公司的约束力有限。尽管从联合国外空委、国际机构间空间碎片协调委员会（IADC）到国际标准化组织（ISO）都出台了一系列减缓空间碎片的指南和标准，但这些都是“软法”，是建议性、指导性的，而非强制性的“硬法”。所以导致“规定”与“落实”之间存在巨大差距。 而经济“算盘”往往压倒了“软法”的指导原则。《联合国外空委空间碎片减缓指南》建议，航天器在任务结束后25年内离轨（如今部分国家已缩短至5年）。但对商业公司而言，如果一颗设计寿命仅5年的卫星到期后仍运转良好，继续让其在轨服务就能持续产生经济收益。“既然缺乏强制性惩罚措施，运营商自然倾向于追求利益最大化，而非主动离轨。”龚自正说。 此外，太空碎片治理还面临“信任赤字”的问题。共享空间态势感知（SSA）数据是空间碎片治理的核心基础。然而，一国追踪微小碎片的能力，往往与其监视他国卫星乃至导弹的军事感知水平紧密相连，一旦透露这些数据和能力，无异于暴露国防底牌。 在龚自正看来，现行“软性指南”未来将升级为强制“硬性标准”。“未来，没有自主机动规避能力、没有任务后离轨能力的航天器，就不允许发射；运载火箭在发射过程中产生碎片或在轨爆炸、解体，将面临惩罚。”龚自正表示，“中国正加速向航天强国跃升，理应抓住这个历史机遇，推动国际空间碎片治理合作，为构建太空人类命运共同体贡献更多的中国智慧、中国方案、中国力量。” （摘编自刘佳伦《太空成“世界最大垃圾场”：谁来“清扫”，谁来埋单？》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 龚自正以“在玻璃房子里互相扔石头”为喻，生动揭示了人类面对空间碎片威胁的无一幸免性，强调了空间碎片治理责任的全球性。 B. 即使航天器本体可以做好碎片防护，但其暴露在外的太阳能电池板、通讯天线等装置仍易受到空间碎片的撞击，进而影响航天器的性能。 C. 空间碎片的高速碰撞是最大的危害，空间碎片与航天器的平均撞击速度高达10公里/秒，这种速度下，毫米级碎片的危害也不容小觑。 D. 目前太空碎片威胁已十分严峻，地球轨道上1厘米至10厘米的空间碎片超过一百万个，1厘米以下的空间碎片数量则更为庞大。 2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 空间碎片数量逐年递增的根本原因是反卫星试验和火箭发射残渣的持续增加，这对航天器安全构成严重威胁。 B. 如果各国能进一步突破碎片监测、预警和防护的技术难题，并主动清理，那么空间碎片问题可以得到彻底解决。 C. 航天器被空间碎片撞击后，即便未破碎，也会因层裂、绝缘击穿等问题降低性能，这种损伤必然导致整体失效。 D. 人类对空间轨位和频率资源的争夺加剧致使“凯斯勒灾难”风险升高，航天活动的长期可持续发展受到威胁。 3. 下列对原文相关内容的分析与评价，不正确的一项是（ ） A. 文章指出空间碎片主要源于人类自身的航天活动，强调了人类对太空资源的过度挖掘。 B. 文章多处引用龚自正院士的言论，同时引述欧洲航天局的报告等，增强了文章的权威性。 C. 文章开篇用问句引人深思，并用具体数据直观呈现太空垃圾问题的严重性，瞬间抓住读者。 D. 文章引述“凯斯勒灾难”这一理论假设，将危害提升到关乎人类未来的层面，极具警示效果。 4. 请根据文章内容，概括空间碎片治理难的原因。 5. 文章结尾说“中国正加速向航天强国跃升，理应抓住这个历史机遇，推动国际空间碎片治理合作”，请结合文章内容，分析中国推动国际空间碎片治理合作的可行性。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 早晨 王愿坚 ①列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是……”列车员报出的那个城市的名字，一下子冲进了我的耳朵，顿时眼前浮起一张苍白的脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是班长傅传广。十年前，他就是用这双眼睛盯着我说：“要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”这个愿望，傅传广同志是不能实现了。我忽然涌起了一个念头：下车去看看。 ②天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。 ③把行李存妥，便往市内走。要从千万间大小房屋中找到那幢并不显眼的房子，实在是难。幸好，那座古塔还在，它标明了一个大概的方位。 ④看，那不是那堵高墙吗？我们就在这墙根底下隐蔽过。 ⑤看，街口那棵大刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。 ⑥就是这些标志，呼唤着我的记忆，引导我来到一条巷子里。 ⑦已快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哇的一声哭了。 ⑧前面大门里一个人飞似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀起孩子，安慰说：“你忘了我给你们讲的那个故事了？那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血，人家连一滴眼泪也不掉！”她一眼看见我，向我笑笑，“不信你问问这个叔叔！” ⑨孩子怔了一霎，看了看我，笑了。 ⑩姑娘笑笑，领着孩子走进大门里去了。我随着他们的背影向门里瞥了一眼：一座楼房，两个小孩齐声叫“老师好——” ⑪“是什么时候见过类似的一幅情景？”我跨进门，对着楼房端详起来。 ⑫这是座不大的二层楼，看样子是修葺过。但还是看出来了，不错，是它！我走着，看着，它把我引进一个深深的回忆里去了。 ⑬那也是一个晴朗的早晨。我们班连着向这座楼突击了两次都没奏效，最后商议决定改用爆破。可就在爆破员夹着炸药包冲向楼门的一瞬间，楼里一阵乱，传来了敌兵的咒骂声和孩子的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开来，五六个敌兵，每人手里抓住一个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。 ⑭就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止爆破！上刺刀！” ⑮我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵正抓着个孩子恶狠狠地向他砸过来。紧急当口，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子。可就在他一转身的工夫，身体的侧面暴露给了敌人，敌人的刺刀戳进了他的肋下…… ⑯事情过去已经整整十年了。他牺牲的情景还能记得起来，不过……那一切似乎不是发生在这楼上。 ⑰我忽然动了个念头：找找这位老师，请她谈谈这座房子的变化。 ⑱楼前是一块空旷的院子，院子正中，有十几个孩子正围着一个花坛忙着栽花。她见我走过去，连忙搓掉手上的泥巴，把垂在胸前的辫子往后一扔，笑着问道：“有什么事吗，同志？” ⑲“没有，随便看看。”我伸手从一个孩子手里抓过十字镐，照着石块的边缘狠狠地刨下去。 ⑳“同志，你？”女老师先是一惊，等我把这块水泥片子掀起来，搬到墙根下放好以后，她又热情地和我握握手，“谢谢你！这房子去年才拆掉，这些碎砖烂瓦，清理了好久也没弄干净。” ㉑房子？听她这么说，我心里一动。她变得严肃起来：“在这里栽上花，上课时打窗子一望，就能看见。看着花，课会上得更好！” ㉒“为什么？” ㉓“因为，”她更严肃了，“当年这里牺牲过一个解放军同志！” ㉔我心里一亮，一下子都想起来了：是这里，就是眼前栽着红花的这个地方。那时候，这里是一间房子。班长紧闭着眼睛，躺在地上，血，随着呼气，不停地从伤口涌出来。他身边趴着他用手接住的那个孩子。她趴在班长的肩膀上。他抱着孩子的脑袋。他向着我动情地说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！” ㉕就在这时，卫生员带着担架来了，我们正要扶他上去，谁知他的伤势突然恶化了，喘息得更急了，血大口大口地涌上来。他竭力地压着喘息，向我望了一眼，伸手指了指口袋。他的意思我明白，是想找点什么留给孩子。但是，在一个突击班的战士身上能找到什么呢？我翻遍了他所有的口袋，只找到了一个小笔记本。他闭上眼睛，攒了攒力气，然后对着孩子说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！哪管是一星半点……” ㉖话就在这里停住了。他永远不能再对她说什么了。 ㉗我掏出钢笔，把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子。 ㉘十年了，当年的房子已经拆除，连我对这地方也记不真切了，莫非她……我忙问了句：“你知道这事？” ㉙“我就是那个解放军救下的孩子！”她从衣兜内摸出一个小笔记本，“看到这地方，我就想起小时听到的一句话：‘长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！’……” ㉚我再也不能控制自己的感情了，一下子把话接过来：“哪管是一星半点……” ㉛她愣住了。她呆呆地望着我。在那长长的睫毛下面，在那双清亮的眼睛里，我又看见了一簇花。这花像她面前的花一样，亮闪闪的。 ㉜就在这一刹那，她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔！……” 1959年9月9日 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 班长临终前留下的“要是将来胜利了，再到这里来看看”的遗愿，成为“我”重返故地的动力，也为后文写革命精神的传承埋下伏笔。 B. 女老师“飞似的来到孩子身边，把他扶起来”，与当年班长舍身保护孩子的情景十分相似又相互呼应，唤起了“我”对往事的记忆。 C. 小说的标题“早晨”，既指“我”重返城市和十年前的战斗都发生在早晨，也象征着革命先烈用鲜血换来的希望。 D. 作为英勇牺牲的先烈，班长傅传广临终前对未来的憧憬和对孩子的嘱托，表现了他对革命事业的无限忠诚和对下一代的殷切期望。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中“停止爆破！上刺刀！”展现了班长为保护群众不怕牺牲的革命精神，而“攀”“跳进”“戳翻”“接住”等一连串动作突出了班长的勇猛无畏。 B. 本文的语言简洁质朴，没有过多的修饰和华丽的辞藻，对话和叙述都充满了生活气息，能使读者真切地感受到人物的真情实感和时代氛围。 C. 本文在写到女老师和她的学生们时采用了第三人称的叙述视角，这样既便于直接描写他们的言行，展现他们的精神面貌，又增强了叙事的客观性。 D. 本文通过现实寻访与往事回忆的交织展开叙述，不仅丰富了小说情节，还让“革命精神传承”的主题在今昔对照中更加鲜明突出。 8. “我”跨进门后，所见所闻不断触发思绪波动，请简要梳理“我”的心理变化过程。 9. 如果班长傅传广能重回此地，他会有怎样的反应？请结合你对文本的理解，发挥想象，写一段文字。要求：写出班长的举动和心理，字数在60～100字左右。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 公主姓李氏，陇西成纪人。皇唐元宗①之孙，肃宗之第二女。今天子②之同母妹也，母曰章敬皇太后。天宝九载春三月既望，降于河东柳潭，既笄之三载矣。 秋八月③，元宗至蜀，仍旧邑而册公主。属狂将兴祸，称兵向阙，元宗亲御阇，临视诛讨。驸马率领家竖折冲张义童等斗于门中，公主及宁国④彀弓迭进。 肃宗弥留，众皆迭侍，主独赡奉，不已于旁。上既宅亮阴⑤，未忍临政。人之疾苦，事之得失，岂尝私谒，动必以闻，上敬异之，朝廷赖焉。 广德元年冬，上既东幸⑥，主志期扈跸，回兵充斥，咫尺不通，因至荆南。慰荐诸将，方隅载谧，职贡以修，主有力焉。王公戚属，相携而至者，蓝缕腻囊，襁负鳞次，亲自瞻恤，聚而泣之，悲感行路。初次商于，顿于传置，群盗狷起，奄哗译亭，呼而犒之，晓以祸福，一言革面，愿比家矣。 （节选自[唐]颜真卿《和政公主神道碑⑦》） 材料二： 阿布思⑧之妻隶掖廷，帝宴，使衣绿衣为倡，主谏曰：“布思诚逆人，妻不容近至尊；无罪，不可与群倡处。”帝为免出之。自兵兴，财用耗，主以贸易取奇赢千万澹军。代宗初立，屡陈人间利病、国家盛衰事、天子乡纳。 代宗以主贫，诏诸节度饷亿，主一不取。亲纫绽裳衣，诸子不服纨絺。广德时，吐蕃再入寇，主方妊，入语备边计，潭固止，主曰：“君独无兄乎？”入见内殿。翌日，免乳⑨而薨。 （节选自[宋]欧阳修《新唐书·诸公主列传第八·和政公主》） 材料三： 安禄山陷京师，宁国公主其姊也，方嫠居。主曰：“天子蒙尘，宁国独处，其谁携之？”乃寄三子于所亲，以潭马乘宁国，主与潭徒步而驱之，跋涉日百里。潭供薪水，主供炊涤，以事宁国，卒免于难。肃宗有疾，主朝夕左右，甚谨。诏赐田以娣宝章公主未有赐也固辞让以与宝章帝从之。 吕氏曰：和政策社稷之计，善行不可悉述。余取其友爱，以愧姊妹之薄者。 （节选自[明]吕坤《闺范·姊妹之道·和政公主》） 【注】①元宗：即唐玄宗李隆基，下同。②今天子：即唐代宗李豫，唐肃宗李亨的长子。③秋八月：指唐至德元年（756）八月，此时肃宗在位。④宁国：即宁国公主。⑤亮阴：帝王居丧。⑥东幸：帝王逃离京城的委婉说法。广德元年（763）九月，吐蕃军大举入寇，逼近长安，唐军御敌失败后，代宗匆促逃离京城，到陕州避难，官民逃亡至荆襄或藏匿在山谷中。⑦神道碑：立于墓道前记载死者生平事迹的石碑。⑧阿布思：唐代东突厥汗国大臣。天宝十一年（752），阿布思在安禄山的逼迫下叛唐北归，第二年被唐北庭都护程千里押回长安，后被杀。⑨免乳：分娩。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 诏赐[A]田[B]以娣宝章[C]公主[D]未有赐[E]也[F]固辞[G]让以与宝章[H]帝从之。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 既望，过了望日后的第一天，通常指农历每月十六日。 B. 次，临时驻扎，与《兰亭集序》中“列坐其次”的“次”意思不同。 C. 诚，如果，与《六国论》中“诚不得已”的“诚”意思不同。 D. 事，侍奉，与《论语·阳货》中“迩之事父”的“事”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 和政公主是陇西成纪人，她是唐玄宗的孙女，唐肃宗和章敬皇太后的女儿，与唐代宗是同胞兄妹，在天宝九年春天下嫁河东的柳潭。 B. 至德元年八月，唐玄宗到达蜀地后，狂妄的将领发动叛乱，起兵攻打皇宫，玄宗登上城楼，到作战现场亲自监督诛杀讨伐叛军的工作。 C. 和政公主与代宗兄妹情深，广德年间吐蕃再次入侵时，和政公主正怀有身孕，却因为担心哥哥代宗的安危，在丈夫柳潭的支持下入宫探望。 D. 安禄山攻陷京城后，和政公主认为自己有责任照料寡居的姐姐宁国公主，便与丈夫共同保护、照料宁国公主，最终一行人都脱离险境。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）肃宗弥留，众皆迭侍，主独瞻奉，不已于旁。 （2）代宗初立，屡陈人间利病、国家盛衰事，天子乡纳。 14. 材料一、二中和政公主的事迹能否印证材料三的写作意图？请简要说明。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这两首诗，完成下面小题。 木芙蓉三首（其二） 黄滔 却假青腰女①剪成，绿罗囊绽彩霞呈。 谁怜不及黄花菊，只遇陶潜便得名。 窗前木芙蓉 范成大 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。 【注】①青腰女：即青女，传说中主霜雪的女神。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 黄诗侧重于描绘木芙蓉的形态、颜色等外在特征，范诗则着重刻画木芙蓉的精神品格。 B. 黄诗首句写木芙蓉精巧若神女裁剪而成，第二句则运用比喻描绘木芙蓉花叶相映之美。 C. 范诗首句中的“破”字生动写出木芙蓉在微寒天气里傲然绽放的姿态，极富力量感。 D. 范诗第二句猜测木芙蓉的心像游子之心一样酸楚，而三四句实则是对这种推想的否定。 16. 两首诗中，诗人分别借芙蓉表达了怎样的情感态度？请简要分析。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“木芙蓉”指木槿花，“水芙蓉”指荷花。《涉江采芙蓉》中“___________________，___________________”两句便描写了女子采摘“水芙蓉”的场景。 （2）黄诗中的“陶潜”指陶渊明，他的诗文中经常出现“菊”这一意象，如《归去来兮辞并序》中的“___________________，___________________”两句。 （3）不仅是花，大自然中的万物皆可成为古代诗人吟咏的对象，如关于“云”的古诗文有：“___________________，___________________。” 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 记者：一副好对联需要具备哪些核心要素？ 程章灿：对联兼具观赏性和实用性，讲究字数、句式、内容、韵律对偶，应该经得起细品。 记者：平仄是对联创作的重要规则，也是不少人理解的难点。您能否结合简单的例子，拆解平仄基本规律，以及它对对联韵律美感的影响？ 程章灿：对联和诗词里讲的四声是“平、上（shǎng）、去、入”。其中上声、去声、入声合称为仄声，读起来音调急促、顿挫；而平声大致和普通话里的阴平（一声）、阳平（二声）对应，（ 甲 ）。但普通话里一些读平声的字，①比如数字“一”“七”“八”，在古代汉语中却是入声字，②这容易混淆，需要重点记忆。平仄是影响对联、诗词乃至骈文韵律美感的关键因素。只有四声搭配，尤其是平仄相对，才能让对联文字读起来抑扬顿挫，富有节奏感。对联要求上联末字用仄声，下联末字用平声，一抑一扬，更有余音绕梁之感。 记者：创作对联时，往往需要字斟句酌。这种“炼字”的过程，与诗词创作中的“推敲”有何共通之处？背后体现了中国语言文字怎样的特质？ 程章灿：对联“炼字”和诗词“推敲”都是为了追求艺术美，一方面是找到最具感染力的字词准确表达思想内容，③另一方面的目的是为了严格遵循平仄等声律原则，突出声韵美。不同于诗词的是，对联字数没有一定之规，篇幅可长可短。短的如6字联“孙行者，胡适之”，甚至4字绝对“容易，色难”；长的如清代乾隆年间名士孙髯翁登大观楼所作长联，多达180个字，包含若干分句，④被誉为“天下第一长联”。长联的句式多样性超越诗词，因此要“炼句”，长短搭配，以使节奏和谐。但也要指出，字数多的对联固然创作难度较大，（ 乙 ）作为判断水平高下的首要标准。⑤既可简洁精炼，也能延展变化——对联的创作空间之大，体现了中国语言文字具有很强的灵活性和表现力。 18. 下列对文中画波浪线句子的解说，不正确的一项是（ ） A. ①句与④句中的引号用法不同。 B. ②句中的“混淆”读作hǔn xiáo。 C. ③句有语病，应将“的目的”或“为了”删去。 D. ⑤句中的破折号表示总结上文。 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 答：甲____________ 乙____________ 20. 请运用对联知识，将下面的内容组合成一副对联，并填写在相应的横线上。 多鼓鼙 静听 城中 足湍濑 潺潺 林下 厌闻 喧喧 上联：____________ 下联：____________ 21. 北宋哲学家张载自题书房楹联：“夜眠人静后，早起鸟啼先。”请赏析这副对联的精妙之处。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 心理治疗中有一个著名的ABC理论。A是Activating event（诱发事件），B是Belief（信念），C是Consequence（情绪与行为结果）。通常，我们会以为是事件直接导致了结果，即认为是A直接导致了C的产生，其实，A是通过B导致了C这个结果。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $