2 花的学校 课件-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文课件围绕泰戈尔《花的学校》，涵盖生字词学习、课文层次划分、拟人修辞分析及主旨归纳等核心内容。通过“花儿有妈妈和学校吗”的提问导入，搭建从兴趣激发到文本精读的学习支架，衔接课前预习与品读探究环节。 其亮点在于以“儿童视角”为核心，融合语言运用与思维能力培养。如生字讲解含结构、音序、造句等细节，夯实语言基础；“花孩子冲出来”等句的拟人分析，发展形象思维。拓展《金色花》节选提升审美创造，教师可借分层设计高效教学，学生能在童趣中感受语言美与母爱主题。

花的学校 泰戈尔 新课导入 同学们，你们觉得这些花怎么样? 老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校? 这节课我们学习《花的学校》。 作者简介 泰戈尔(1861—1941),享誉世界的印度诗人、哲学家，曾获1913年诺贝尔文学奖。出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，课文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。 《新月集》是泰戈尔创作的诗集，诗集里着力描绘的是一个个天真可爱的儿童。在诗集中，诗人与孩子融为一体，热烈地歌颂着童真与母爱。 作品简介 《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功。温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。 课前预习 落 荒 笛 舞 luò huānɡ dí wǔ kuáng 狂 我会读 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂 fá jià hù suǒ ɡòu cāi yánɡ bì 狂、假、所、够 猜、扬 左右结构： 上下结构： 落、荒、笛、舞 罚、臂 独体字： 互 结构分类 多音字 假 ____真假 ____请假 jiǎ jià 运用：爸爸说，假（ ）如我这次期末考试考得好，寒假（ ）就带我去旅游。 jiǎ jià 湿润：潮湿润泽 荒野：荒凉的原野 狂欢：纵情欢乐 急急忙忙：心里着急，行动加快 词语解释 忽然 荒原 突然—— 湿润—— 荒野—— 急急忙忙—— 潮湿 匆匆忙忙 近义词 干燥 闹市 湿润—— 出来—— 荒野—— 急急忙忙—— 进去 不紧不慢 反义词 结构：上下结构 组词：荒地 荒岛 造句: 在这个荒岛上,一切都是 自生自灭的。 音序：H 部首：艹 huāng 书写指导 结构：上下结构 组词：笛子 长笛 造句: 小明准备参加学校的吹 笛子比赛。 音序：D 部首：⺮ dí 结构：上下结构 组词：飞舞 跳舞 造句: 美美最喜欢跳舞。 音序：W 部首：夕 wǔ 结构：左右结构 组词：狂欢 狂风 造句: 狂风像一只巨大的手臂像是 要把大树连根拔起。 音序：K 部首：犭 kuáng 结构：左右结构 组词：功能 成功 造句:这次比赛我们成功拿到一等奖。 音序：G 部首：工 gōng 结构：上下结构 组词：处罚 罚款 造句: 他违章开车被罚款了。 音序：F 部首：罒 fá 结构：左右结构 组词：放假 假期 造句: 放假我会跟闺蜜出去郊游。 音序：J 部首：亻 jià 结构：独体字 组词：互相 互换 造句: 六一儿童节，他们互换了 礼物。 音序：H 部首：一 hù 结构：左右结构 组词：住所 所以 造句: 他在巴黎找到了一个临时 住所。 音序：S 部首：斤 suǒ 结构：左右结构 组词：足够 能够 造句: 秋天，松鼠贮存了足够的 过冬食物。 音序：G 部首：夕 gòu 结构：左右结构 组词：猜谜 猜想 造句: 元宵节，大家都在玩 猜灯谜。 音序：C 部首：犭 cāi 结构：左右结构 组词：飞扬 表扬 造句: 这次考试有进步，老师表扬 了我。 音序：Y 部首：扌 yáng 结构：上下结构 组词：臂膀 手臂 音序：B 部首：月 bì 造句: 在我的印象里,爸爸的臂膀 总是坚实有力的。 初读课文 本文写的是当东风吹过，雷响雨降的时候，一群一群的花开始盛开，他们就像放假后的孩子们一样，在狂风大雨中游戏，他们扬起双臂朝着天空呼唤着妈妈，因为他们的家是在天上星星住的地方。诗歌充分展示了作者大胆的想象力，抒发了作者对大自然和生活的热爱之情。 第一部分（第1、2自然段）：阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞。 第二部分（第3-6自然段）：雨来时，花儿们放假了，出来玩耍。 第三部分（第7-9自然段）：花儿也有妈妈，终要回到妈妈身边。 划分层次 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 拟人：营造出轻松愉快的气氛。 品读课文 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 形容花多 把花当人来写，突出了在雨中快乐生长的样子。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 丰富的想象充满童趣。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 这句话运用了拟人的修辞手法，把树枝和雷云当成人来写，写出了树枝摇晃、雷云轰鸣的情景，营造出了欢乐的氛围。 这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 紫的、 这句话运用了拟人的修辞手法，写出了花的颜色丰富。“冲”字表现了花儿蓬勃生长的样子，表现了他们对自由的向往。 的、白的 黄 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 想象丰富、生动。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 反问：写出了花孩子回家的急切心情。 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 深化主题、点明中心，由花孩子对妈妈的依恋和爱，写出我们对妈妈的依恋和爱。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 刮风 风响 这句话运用了什么修辞方法？ 写东风“走过荒野”和“吹着口笛”，这是用了拟人的修辞手法，使东风的形象更加生动。 把东风当作人来写 精研细读 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”想象花随风摆动、特别开心的情景。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 “地下的学校”指此时的花儿还没有长出来，还被禁锢在地下，喻指不自由的读书生活。 想象奇特 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。 你是怎样理解这句话的？ 因为有了雨的滋润，花朵才能破土而出，自由地生长，所以花儿遇到雨，就像孩子们放假一样欣喜。 雨一来，他们便放假了。 做功课：扎根生长 吸收营养 放假了：破土生长 自由开放 在孩子眼里，花儿要和他们一样上学、做功课、罚站墙角、放假，把花的生活和自己的生活联系了起来，是孩子的猜想。表达了孩子渴望外面精彩的世界。 诗中的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上狂欢和跳舞了。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 “互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰触着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到了黑云在翻滚，听到了那隆隆的雷声，雷云像是在为花孩子们鼓掌。 这段话描写了大雨来临前狂风大作的景象，但是花孩子没有任何害怕，表现了花孩子渴望出来玩耍的心情。 通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。 “簌簌地响”仿佛让我们听到了绿叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。 “紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 诗人为什么说花儿的家在天上？ 这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花，对他们来说，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，自由自在的。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 花孩子为什么急急忙忙要到天上去？ 他们到天上去是为了寻找他们的妈妈。表达了花孩子对母亲的依恋。 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 把花儿们急切生长想象成他们要回家找妈妈 课文探究 你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什么？ 一个“ 跑” 字说明了花儿在雨水的滋润下疯长，又用了拟人的修辞手法，让人感受到花儿们在快乐生长的样子。 突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，从“跳舞” 这个词语我还能感受到花儿们很快乐。 “跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？ 主旨归纳 这首散文诗，诗人借助奇妙的想象，全诗运用拟人的修辞手法，把花当作孩子来写，用孩子向妈妈倾诉的口气，给我们展现了一群活泼、调皮向往自由，渴望母爱的花孩子。 花开 鲜花盛开：雷响 雨降 花的学校：上学 游戏 放假 联想 花想 花孩子们：紫色 黄色 白色 冲了出来 家在天上：急急忙忙 扬起双臂 联想 奇 热 特 爱 想 生 象 活 板书设计 课后作业 1.摘抄文章中你觉得优美的句子。 2.阅读泰戈尔的其他诗篇。 拓展延伸 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗? 你要是叫道:"孩子，你在哪里呀?" 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩， 穿过金色花的林阴， 走到做祷告的小庭院时， 你会嗅到这花香， 却不知道这香气是从我身上来的。 Lavf58.46.101 $