湖南怀化市2026-2027学年高三上学期开学考试历史试题

机密★启用前 姓名 准考证号 高三历史 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试题卷和答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试 题卷上无效。 3.考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。 一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是 符合题目要求的。 1.据《史记·宋微子世家》记载，周成王封微子启于宋，宋国地处中原要冲，北接鲁、卫，南邻陈、 蔡。其后宋国不断整合周边部族，将原先殷商遗民散居区域纳入统一的政治实体。这体现出 A.宋国借分封之名恢复殷商旧制 B.分封制推动了地方秩序的重建 C.殷商遗民成为周朝统治的隐患 D.分封制确立周王天下共主地位 2.汉武帝时期，为安置北方匈奴降众设置“属国”，保留其部落组织与游牧习俗；在西南夷地区则 以“初郡”统辖，“以其故俗治，毋赋税”，后逐步纳人编户齐民体系。这些举措反映出汉朝 A.实现了边疆与内地治理方式划一 B.以灵活政策巩固大一统局面 C.放弃了华夷有别的传统观念 D.将治理重心向少数民族地区转移 3.颜之推在《颜氏家训·勉学篇》中告诫子孙“虽百世小人，知读《论语K孝经》者，尚为人师；虽千载 冠冕，不晓书记者，莫不耕田养马…若能常保数百卷书，千载终不为小人”。这一训诫体现了 A.文化素养对家族门户有重要影响 B.政治特权是士族延续的保障 C.儒学伦理是家族凝聚的关键纽带 D.读书人仕是阶层突破的根本 历史试题(27Y)第1页（共6页） 4.唐初，三省长官并为宰相，共议政事堂。贞观后，以“同中书门下三品”“同中书门下平章事”为 衔参与议政者渐多，不必限为三省长官。这一变化 A.导致了三省六部制度瓦解 B.提高了中书省的行政效率 C.反映了中枢权力体系调整 D.标志着皇权受到有效制约 5.南宋类书《事林广记》中记载，民间婚俗中，婚娶双方“并用点纸画字，写立合同文约，明白具载 往回聘礼”，官府审理婚嫁财产纠纷时亦将这类婚契作为判案凭据。这反映出当时 A.社会阶层间的流动显著增强 B.官府对婚姻趋于制度化管理 C.财富标准成为婚姻唯一考量 D.契约精神渗入婚姻家庭领域 6.葛兆光指出：如果一种思想成为拥有权力的意识形态而笼罩一切，这时，会有一些空洞的套话 反复，这些话语不仅会常常写在书里而且会成为背诵的教条，甚至当作生活的金科玉律…我 曾经相当注意明代和清朝初期，皇权运用普遍主义的真理观念对思想的垄断和遏制。这说明 明清时期 A.理学沦为禁锢思想的工具 B.科举制完全丧失选才功能 C.经世致用思潮被彻底根除 D.君主专制走向了全面强化 7.1854年，美国公使麦莲抵达天京与太平天国交涉。太平天国一方面要求外商遵守天朝法令、严 禁鸦片，另一方面又要求外国使节“准尔年年进贡”。麦莲大失所望，建议美国政府放弃与太平 天国交往、转而支持清政府。这表明太平天国 A.具备近代主权国家的平等外交意识 B.具有主权意识但缺乏近代外交观念 C.促使列强放弃中立转而支持清政府 D.彻底否定了西方国家的在华通商权 8.(★)维新人士提倡民权，是资产阶级和开明士绅的参政权，不包括广大人民群众应享有的政治 权利；推崇君主立宪，因“民智未开”而主张暂缓实行；宣传进化论，承认渐进过程，不承认突变， 即应改良而非革命。这些主张体现出 A.近代中国无法实行共和政体 B.维新派对中国的国情认识深刻 C,民族资产阶级思想比较落后 D.维新派不敢根本触动专制制度 9.1925年，毛泽东任国民党中央宣传部代理部长期间创办《政治周报》。该报在发刊词中申明： “为什么出版《政治周报》？为了革命。为什么要革命？为了使中华民族得到解放，为了实现人 民的统治，为了使人民得到经济的幸福。”这一宣传实践 A.为国民革命凝聚了广泛的群众力量 B.推动国民党接受无产阶级革命理念 C.实现了对旧式民主革命的彻底超越 D.标志着国共两党在思想上达成统一 历史试题(27Y)第2页（共6页） 10.山东根据地冬学运动在组织上兼用夜校、识字班等固定形式与“小先生制”、识字小组等不固 定形式；教材由边区自编，如胶东一地即编印识字课本12.5万册，教员还将减租减息编成顺 口溜；师资以本地选拔和短期培训为主，利用小学、私塾等场所灵活办学。这反映出冬学运动 的重要特征是 A.教学组织与本土化实践紧密结合 B.以群众动员来推动教育形式革新 C.借助基层组织体系实现教育全覆盖 D.以服务新中国教育体系建设为导向 11.(★)1984年11月，经中国人民银行上海市分行批准，由上海飞乐电声总厂、飞乐电声总厂三 分厂等发起成立上海飞乐音响股份有限公司，向社会公众及职工发行股票。该股票被誉为 “新中国第一股”。这 A.体现了现代企业制度的建立 B.结束了高度集中计划经济体制 C.表明了国营企业自主权扩大 D.践行了中共十三大的路线方针 12.阿拉伯帝国时期，经过阿拉伯人的发展与新创，源于希腊、印度、波斯的知识成为阿拉伯文化 的一部分，而且他们是在批判、利用和创新的基础上与实用结合，尝试建立自己的新传统，并 非简单地保存或修补。这反映出阿拉伯帝国 A.文化成就的系统性 B.成为东西方文化交流的桥梁 C.文化的世俗化倾向 D.文化发展的主动性与开放性 13.1492年，哥伦布与西班牙女王伊莎贝拉签订《圣塔菲协议》，其中规定：“在哥伦布所发现的岛 屿和陆地上进行的金、银、珍珠等贸易所得利润的1/10属于哥伦布；哥伦布拥有大洋西方海 域一切贸易纠纷的判决权。”这一协议反映出新航路开辟 A.受到西班牙王室的大力支持 B.航海家拥有广泛的经济特权 C.具有浓厚的商业利益驱动色彩 D.拉开西欧海外殖民扩张的序幕 14.19世纪中期以前，欧美各国铁路轨距标准不一：英国有7种轨距、德国有10种轨距，货物跨线 运输需多次装卸转运，成本极高。1886年，美国在其国内统一铁路轨距为标准轨；19世纪末， 欧洲各国也逐步推行统一轨距，国际铁路联运逐步发展并趋于普及。欧美铁路轨距的统一反 映了 A.资本扩张的内在需求 B.政府权力的强制推行 C.国际规则的约束引导 D.技术革命的必然趋势 15.国际联盟形成决议实行“全体一致”原则。而联合国将制裁侵略的权力集中于安理会，实行五 个常任理事国一致同意的“大国一致”原则。这一变化反映了 A.和平维护机制从理想趋于务实 B.集体安全理念在实践中被否定 C.大国霸权体系得到正式确立 D.联合国取代了国联全部职能 历史试题(27Y)第3页（共6页） 16.非洲籍第一位诺贝尔文学奖得主，尼日利亚作家索因卡把前殖民时期的非洲与古希腊视为一 对“平行相似体”，把极为丰富的约鲁巴等非洲传统宗教、神话资源“建构”为非洲文明的本源， 其意义如同古希腊文明是西方文明的本源。这种“文明平行观”旨在 A.对比文明差异否定西方文化价值 B.深挖本土根脉树立非洲文化自信 C.复刻希腊路径照搬西方文明体系 D.弱化本土特色依附外来殖民文化 二、非选择题（本题共3小题，其中17小题18分，18小题18分，19小题16分，共52分） 17.阅读下列材料，回答问题。(18分) 材料一北魏孝文帝下令：“诏不得以北俗之语言于朝延，若有违者，免所居官。”改鲜卑复姓 为单音汉姓，如拓跋氏改姓元氏，丘移陵氏改为移氏。同时鼓励鲜卑贵族与汉族高门士族通 婚。 一摘编自《魏书·高祖纪》 材料二隋唐时期，全国再次统一。南北朝的混乱局面与深度民族融合之后的社会结构变 化，促使隋文帝采取开明政策来处理民族关系，隋场帝则以政治优抚、经济吸引、文化推广等 一系列措施推动民族关系发展。唐朝统治者在汲取前朝经验的基础上，提出“华夷一家”的民 族观，并采取和亲、羁縻、岁赐等一系列手段加强各民族之间的联系，使得多民族国家的统一 达到空前高度。 一摘编自李静、高恩召《从自在、自觉到自为：中华民族发展的历史逻辑》 (1)根据材料一、二并结合所学知识，指出北魏孝文帝时期与隋唐时期民族政策的相同点。 (6分) (2)根据上述材料并结合所学知识，围绕“民族交融与隋唐大一统”这一主题，写一则历史短 文。（要求：自拟标题、史论结合、逻辑严密、表述清晰）(12分) 历史试题(27Y)第4页（共6页） 18.阅读材料，完成下列要求。（18分) 材料一乡镇企业的前身是社队企业，社队企业是早期计划外准交易市场的产儿。中共十一 届三中全会明确提出“社队企业要有一个大发展”。1979年下半年开始，江苏许多地方都举 办了社队工业产品展销会，与北京、上海等地大百货商店建立委托代销关系或设立商品展销 专柜。1984年中共中央和国务院连续发文，要求各地党委和政府“对乡镇企业要像对国有企 业一样，一视同仁，给予必要的扶持”，“社队企业”的称谓被“乡镇企业”取代。在20世纪80 年代，面对广大的卖方市场，乡镇企业产品总体上不愁销路，从1984年开始，乡镇企业出现了 突破性的发展势头，呈现出地区多样性的特征，如苏南模式、温州模式和珠三角模式等。1991 年，乡镇企业总产值在农村社会总产值中占比达到66.4%，乡镇工业产值在全国工业总产值 中占比达到34.4%。乡镇企业异军突起拓展了计划外市场的份额和领地，它释放出来的能 量造成了市场化转轨难以逆转的趋势。 一摘编自萧冬连《乡镇企业“异军突起”的历史和机制分析》 材料二进入21世纪，数字经济与乡村振兴深度融合。以浙江“淘宝村”、贵州“大数据十农 业”为代表的现代农村经济模式，依托互联网平台和技术赋能，打破了传统农业的时空限制。 政府通过“互联网十”行动计划、数字乡村战略等政策，推动电商基础设施建设和数字技术普 及。2023年，中国农村网络零售额突破2.5万亿元，直播带货、智慧农业等新业态成为农民 增收的新引擎。此类模式通过资本、技术与政策的协同，推动城乡要素双向流动，但也存在区 域发展不平衡、数字鸿沟等问题。 摘编自黄奇帆《结构性改革：中国经济的问题与对策》 (1)根据材料一，概括20世纪70年代末至90年代初乡镇企业发展的特点。(8分) (2)根据材料二并结合所学知识，指出21世纪我国数字经济赋能乡村发展的有利条件。 (6分) (3)根据材料二并结合所学知识，简析数字乡村经济发展带来的影响。(4分) 历史试题(27Y)第5页（共6页） 19.（★)阅读材料，完成下列要求。(16分) 材料近代以来，世界历史一直国绕着几个主题展开；“经济与科技革命”“战争或剧变”“新世 界格局变化”。 经济与科技革命 战争或剧变 新世界格局变化 第一次工业革命 拿破仑战争 维也纳体系 第二次工业革命 第一次世界大战 几尔赛一华盛领体系 经济大危机 第二次世界大战 雅尔塔体系 第三次科技革命 苏联解体 多极化趋势加强 据[美国]威廉·麦克尼尔《世界史》整理 根据材料并结合世界史相关知识，提炼出一个论题，加以论述。（要求：论题明确，持论有据， 表述清晰)(16分) 历史试题(27Y)第6页（共6页）高三历史一参考答案 一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分） 题号 1 2345678 9101112 1314 1516 答案BBA C DAB D AAC D 1.B【解析】材料记载周成王封微子启于宋，宋国在分封后不断整合周边部族，将原本散居的殷商遗民区域纳入统一的政治实体， 这说明西周通过分封制将前朝遗民纳入新的统治秩序，推动了地方政治整合与秩序重建，故B项正确。材料只体现宋国整合部 族，并未提及恢复殷商旧制，排除A项；C项与材料含义相反，材料恰恰表明般商遗民被分封制有效整合而非成为隐患，排除；材 料叙述的焦点是宋国如何整合殷商遗民区域、重建地方秩序，而非强调周天子的权威，D项与材料主旨不符，排除。 2.B【解析】材料中属国制保留匈奴游牧习俗、初郡制“以其故俗治”，后逐步纳入编户齐民体系，表明汉朝根据两地不同的社会条 件采取差异化治理方式，以灵活政策巩固大一统局面，故B项正确。属国与初郡并存恰恰说明治理方式并未“划一”，与材料矛 盾，排除A项；汉朝尊崇儒学，“华夷有别”观念并未放弃，属国制保留匈奴习俗是出于现实治理需要而非观念转变，“放弃”一词过 度推断，排除C项；材料仅涉及边疆治理方式的差异，未涉及整个王朝“治理重心”的转移，排除D项。 3.A【解析】颜之推认为就算世代出身普通底层人，只要通晓《论语》《孝经》便可为人师表；就算祖上长久是高官贵族，倘若不识文 字典籍，最后也只能从事农耕劳作；家中保有典籍、坚持读书，长久也不会沦落为底层之人。这体现了文化素养对家族门户的重 要作用，故选A项。“虽千载冠冕，不晓书记者，莫不耕田养马”说明即便有世袭的政治特权，如果不读书，也会沦为平民，排除B 项；材料虽然提到了《论语《孝经》，但材料强调的是读书行为本身对延续家族的作用，而非儒学伦理对家族凝聚力的作用，C项偏 离了材料主旨，排除；颜之推强调的是文化素养的作用，而非以入仕实现阶层突破，排除D项。 4.C【解析】贞观后以加衔让其他官员参与议政，打破了“三省长官即当然宰相”的旧规，本质上是对中枢权力体系的一次调整，C 项正确。三省六部制在唐朝并未瓦解，A项不符合史实，排除；材料仅涉及议政参与者范围的扩大，并未体现中书省的行政效率， 排除B项；这一变化恰恰是皇权加强相权削弱的表现，而非皇权受到制约，排除D项。 5.D【解析】民间婚嫁效仿商业形式订立契约，且契约得到官府司法层面的认可，这反映出商品经济发展之下，契约精神已经渗入 婚姻家庭领域，故选D项。材料讨论的核心是婚烟中财产约定的契约化，并不涉及社会阶层流动，故排除A项；官府仅仅是在司 法审判中采信民间婚契的证据效力，并未构建系统完整的婚姻制度，不能体现官府对婚姻趋于制度化管理，故排除B项；财富是 宋代婚姻的重要考量，但“唯一考量”表述过于绝对，当时婚姻仍会兼顾门第、功名等因素，故排除C项。 6.A【解析】明清时期，程朱理学被官方奉为正统思想，成为科举考试的钦定内容和评判标准。皇权“运用普遍主义的真理观念对 思想的垄断和過制”，正是理学沦为思想禁锢工具的典型表现一读书人被束缚在“四书五经”和八股文的框架中，思想日趋僵 化，故A项正确。“完全丧失”说法过于绝对，且材料侧重的是思想控制层面，并非专门讨论科举制的功能，排除B项；“彻底根除” 与史实不符，明末清初顾炎武倡导经世致用，排除C项；君主专制的全面强化固然是明清时期的特征，但材料强调的是皇权借助 理学这一思想工具来进行思想垄断，落脚点在思想文化领域，而非广义的制度层面，排除D项。 7.B【解析】题千材料包含两个层面的信息：一方面，太平天国要求外商“遵守天朝法令、严禁鸦片”，体现出维护国家司法主权和经 济利益的意识，具有一定的主权意识；另一方面，太平天国要求外国使节“准尔年年进贡”，这仍是传统封建王朝“天朝上国”朝贡 体系的思维，说明其领导层并不理解近代国际关系中主权国家之间平等交往的外交准则，缺乏近代外交观念，故选B项。将外国 视为“进贡”的藩属国恰恰说明其不具备平等外交意识，排除A项；麦莲只是“建议”美国政府转而支持清政府，不能等同于“促使 列强放弃中立”，且“促使”一词夸大了太平天国行为对列强政策转变的实际作用，排除C项；太平天国并未否定通商权，只是要求 遵守法令、禁止鸦片贸易，属于对贸易的规范而非否定，排除D项。 8.D【解析】维新人士主张的民权不是民众的民主权利，且主张暂缓实行君主立宪，主张改良而不是革命，说明维新人士不敢从根 本上推翻君主专制制度，故选D项。题千仅提到维新人士对君主立宪的态度，并没有提到对民主共和的态度，所以无法据此说中 国是否能实现共和政体，排除A项；维新派的主张是基于其软弱和妥协的特性，而不是对国情的深刻认识，排除B项；民族资产阶 级维新派主张实行改良和建立君主立宪制，在当时半殖民地半封建的中国是一种进步，所以不能说其思想比较落后，排除C项。 9.A【解析】发刊词将革命宗旨从“民族解放”递进到“人民统治”“经济幸福”，把国民革命与各阶层群众的切身利益直接挂钩。这 种宣传策略使工人、农民、小资产阶级等群体认识到国民革命关乎自身命运，从而有效唤起民众参与，为国民革命凝聚了广泛的 社会力量，故选A项。国共第一次合作的政治基础是新三民主义，并非无产阶级革命理念，国民党并未接受无产阶级革命和无产 阶级专政等理念，排除B项；1925年国民革命尚在进行之中，远未完成，彻底超越旧民主主义革命是在新民主主义革命胜利后才 实现的，“实现了”一词过于绝对，排除C项；国共两党虽然在反帝反封建的阶段性目标上有共识，但在根本指导思想、革命前途等 重大问题上始终存在分歧，并未在思想上达成统一，排除D项。 10.A【解析】材料从组织形式、教材、师资、场所四个角度展开，组织形式上“固定形式与不固定形式兼用”体现教学形式的灵活设 计，教材“边区自编”、编顺口溜以及师资“本地选拔”“短期培训”则属于立足当地实际的本土化操作，两者共同构成冬学运动的 运作方式，故A项正确。B项“群众动员推动救育形式革新”在材料中缺乏支撑，“小先生制”、识字小组虽有群众参与成分，但题 历史参考答案(27Y)一1 千未将群众动员作为教育形式革新的前置动力来呈现，排除；“基层组织体系”如党支部、村政权等材料未提及，“教育全覆盖”亦 属过度推断，排除C项；D项“新中国”与材料“山东根据地”时间不符，排除。 11.C【解析】根据材料“1984年11月”“向社会公众及职工发行股票”等并结合所学知识可知，1984年，城市经济体制改革全面展 开，政企分开、简政放权，上海飞乐音响股份有限公司可以向社会公众及职工发行股票，体现了国有企业自主权的扩大，故选C 项。从1994年起，国有企业改革开始进入转换经营机制、建立现代企业制度的阶段，排除A项；1992年，十四大明确改革的目标 是建立社会主义市场经济体制，排除B项；中共十三大于1987年召开，排除D项。 12.D【解析】材料中阿拉伯人对“源于希腊、印度、波斯的知识”并非“简单地保存或修补”，而是“经过发展与新创”“在批判、利用和 创新的基础上与实用结合”，还“尝试建立自己的新传统”，体现出其文化发展的主动性；同时吸收多文明知识，显示出开放性，故 D项正确。材料未体现阿拉伯文化成就的系统性，仅提及对多元文化的处理与发展，无法说明其文化成就的系统性，故排除A 项；材料强调的是阿拉伯人对多元文化的吸收、创新及构建自身传统，未突出其作为东西方文化交流桥梁的作用，故排除B项； 材料中没有涉及文化世俗化的相关内容，主要围绕文化的吸收、创新与发展，故排除C项。 13.C【解析】协议以契约形式明确利益分配一哥伦布按比例分享金、银、珍珠等贸易利润，本质上是王室与航海家之间的商业投 资与合作关系。这深刻反映出新航路开辟并非单纯的地理探险，而是以追求财富为核心驱动力的商业活动，C项正确。西班牙 王室支持是材料直接呈现的表层信息，而非“反映”的深层含义，题干要求透过现象看本质，A项仅停留在现象层面，且材料重点 不是王室的扶持行为，而是利益分配，排除。哥伦布享有利润分成和贸易判决权确属经济特权，但这同样是协议内容的直接概 括，未揭示协议背后的历史动因，且“广泛”一词夸大，排除B项。材料围绕“贸易利润”和“贸易纠纷判决权”，侧重商业规则而非 殖民统治，将协议定性为“殖民扩张序幕”属于过度推导，排除D项。 14.A【解析】材料中轨距统一的核心驱动力是降低跨线运输的装卸成本，消除商品流通的人为障碍，这本质上是资本为了扩大市 场、加速周转、提高利润率的内在需求。美国在其国内统一轨距，欧洲随后跟进，国际铁路联运逐步发展，都服务于资本扩张对 统一市场的需求，故选A项。材料未体现政府“强制推行”行为，统一过程更多是行业协调与资本驱动，排除B项。各国先统一 本国轨距，之后才有国际联运，不存在现成“国际规则”约束引导各国，排除C项。轨距标准化不是技术发明本身，而是经济理性 下的制度选择，不属于技术苹命的必然趋势，排除D项。 15.A【解析】国际联盟的“全体一致”原则赋予每个成员国否决权，体现了理想主义的平等理念，但导致决策效率低下、难以有效制 止侵略，联合国实行“大国一致”原则，将维护和平的核心权力赋予安理会五个常任理事国，承认大国特殊责任与实力差异，反映 了国际和平机制从理想主义走向现实主义的务实转变，故选A项。联合国仍属于集体安全框架，“大国一致”只是表决机制的调 整，集体安全理念并未被否定，排除B项；“大国一致”原则是反法西斯战争的产物，目的是维护和平而非确立霸权体系，排除C 项；“取代了全部职能”表述绝对化，且题千核心在于表决机制变化，而非职能替代，排除D项。 16.B【解析】索因卡的文明平行观将非洲本土神话宗教确立为自身文明本源，让非洲文明与古希腊文明处于同等地位，核心是发 掘本土文化根基，建立非洲文化自信，B项正确。索因卡提出“文明平行观”，强调的是约鲁巴文明与古希腊文明的对等性，着眼 ,点在于确立非洲文明的主体地位，而非通过对比差异来否定西方文化的价值，排滁A项。“平行相似体”的核心是对等而非模 仿，索因卡以约鲁巴传统宗教、神话为素材建构非洲文明的本源，使用的是非洲自身的文化资源，走的是独立的路径，并非照搬 希腊模式或西方文明体系，排除C项。索因卡把约鲁巴等非洲传统宗教、神话资源“建构”为非洲文明的本源，恰恰是在强化本 土特色、抵抗殖民文化，而非弱化或依附，排除D项。 二、非选择题（本题共3小题，其中17小题18分，18小题18分，19小题16分，共52分） 17.(1)①都推行开明、包容的民族政策；②都注重文化层面的融合（孝文帝推行汉语，改汉姓，隋唐文化推广、“华夷一家”观念）；③ 都顺应了民族交融的历史趋势；④都采取自上而下的政治手段；⑤都采用政治联姻手段（鲜卑贵族与汉族通婚、唐和亲）。（每点 2分，答出任意3点即可，6分，其他答案言之有理亦可) (2)论题：魏晋至隋唐时期的民族交融推动统一多民族国家的进一步发展 魏晋至隋唐时期是中国古代民族交融的重要阶段，这一时期的民族交融为统一多民族国家的发展奠定了坚实基础。 魏晋南北朝时期，虽政权更迭频繁，但民族交融的深度与广度远超以往。孝文帝迁都洛阳后，禁鲜卑语、改汉姓、鼓励胡汉通婚 等一系列汉化改革，打破了鲜卑与汉族之间的隔阂壁垒。这些措施不仅缓解了民族矛盾，更在制度与文化层面将内迁各族深度 融入中原文明体系，使北方社会从民族对立走向整合凝聚。正是这种大规模的民族交融，为日后隋朝结束数百年分裂、重建大 一统提供了坚实的社会基础。 隋唐时期，民族交融进一步深化为自觉的国家治理方略。隋文帝以“开明政策”处理民族关系，隋炀帝通过政治优抚、经济吸引、 文化推广多管齐下；唐统治者更明确提出“华夷一家”的民族观，以和亲、羁縻、岁赐等手段编织起紧密的民族联系网络。这些政 策不是对前代的简单延续，而是在更深广的层面上将民族交融制度化、常态化，使“大一统”从疆域统一升格为各民族认同的统 一，多民族国家的凝聚力由此达到空前高度。 综观魏晋至隋唐，民族交融绝非一时之策，而是贯穿数百年的深层历史动力。正是各民族在长期交往中形成的文化认同与政治 向心力，使隋唐大一统不仅实现了版图的一统，更构筑了稳固的文明共同体。民族交融，正是这一伟大格局得以形成与巩固的 深层根基。 历史参考答案(27Y)一2 【评分细则】 评分等级分值区间 评分标准 ①论题明确、切合“民族交融与隋唐大一统”主题，有较强的概括性和思想深度。②能够结 合两则材料并调动所学知识（如南北朝民族迁徙、隋朝开明政策、唐朝“华夷一家”观念、羁 第一档 10~12分 縻制度与和亲会盟等)，从两个及以上维度展开论述，论证充分。③史实准确，史论结合紧 密，逻辑严密，语言流畅 ①论题明确且贴合主题。②能够结合部分材料与所学知识，从至少一个维度展开论述，论 第二档 7~9分 证较为充分。③史实基本准确，能体现史论结合意识，逻辑较清晰，语言基本流畅 ①论题基本符合主题，但表述不够精准。②仅能简单复述材料内容或罗列史实，未能将民 第三档 4一6分 族交融与隋唐大一统建立有效关联进行深入分析。③史实存在少量偏差，逻辑性一般，语 言通顺 ①无明确论题或论题偏离主题。②未能结合材料与所学知识，仅摘抄材料字句或空发议 第四档 0~3分 论。③史实错误较多，缺乏逻辑，语言不通顺 18.(1)特点：①国家政策持续扶持引导；②依托卖方市场，自主拓展销售渠道；③发展速度快、经济占比突出；④区域发展模式多元： 形成苏南、温州、珠三角等差异化发展模式；⑤开拓计划外市场，助推市场化改革。(8分，任答4点即可) (2)有利条件：①互联网、大数据等信息技术快速发展，提供技术支撑；②国家出台“互联网十”、数字乡村等系列政策，强化引导 扶持；③社会主义市场经济体制不断完善，推动城乡要素双向流动；④乡村振兴战略全面推进，驱动农村经济转型升级；⑤电商 平台、直播带货等新型商业模式兴起，拓展农产品销售渠道。(6分，任答3点即可) (3)影响：①突破传统农业时空限制，催生智慧农业、直播电商等新业态，优化农村产业结构；②拓宽农民增收渠道，提高农民收 入水平，助力共同富裕；③促进城乡要素双向流动，缩小发展差距，推动城乡一体化；④推动农村基础设施数字化升级，加速农业 现代化进程；⑤激发农村经济活力，助力乡村振兴战略实施；⑥存在区域发展不平衡、数字鸿沟等问题。(4分，任答2点即可，其 他答案言之有理亦可) 19.示例一 论题：经济与科技革命推动国际格局的演变 论述：经济与科技革命推动生产力发展，增强国家实力，从而影响国际格局调整。两次工业革命提高了资本主义国家的生产力 水平，推动主要资本主义国家向帝国主义过渡。但帝国主义的政治、经济发展不平衡特点，导致他们之间矛盾竞争加剧，最终引 发一战。战后形成了凡尔赛一华盛顿体系，重新调整了世界格局。1929一1933年爆发的经济大危机再次激化资本主义社会的 各种矛盾，德意日三个法西斯国家疯狂扩军备战，想要冲破凡尔赛一华盛顿体系的束缚，最终引发了第二次世界大战。二战后 形成了新的国际关系体系一—雅尔塔体系，以美苏均势、两分天下为主要特征。二战后期，第三次科技革命兴起，世界各国努力 抓住机遇、发展经济。至20世纪70年代西欧、日本崛起，资本主义阵营形成三足鼎立局面；新中国的崛起及第三世界不结盟运 动的兴起，世界多极化趋势显现。20世纪90年代苏联解体后，两极格局瓦解，世界格局的多极化趋势进一步加强。 综上所述，工业革命和科技革命带来生产力巨大飞跃和社会的进步，导致国际力量对比发生变化，推动国际关系产生巨大调整。 示例二 论题：战争或剧变导致国际格局的演变 论述：从拿破仑战争到两次世界大战再到苏联解体，每一次大型战争或剧变都会引发国际格局的变动。拿破仑战争冲击欧洲大 陆封建统治秩序，带来欧洲政治文化重构。随着拿破仑战败，获胜的欧洲封建君主国构建了维也纳体系，试图恢复欧洲大陆旧 的封建统治秩序。一战摧毁了旧的世界体系，战后形成凡尔赛一华盛顿体系，在维持欧洲中心的同时，美日地位开始上升。但 体系内部矛盾复杂，随着二战的爆发，凡尔赛一华盛顿体系最终被打破。二战期间，反法西斯同盟国通过召开一系列国际会议， 规划战后世界秩序，在此基础上形成了二战后的雅尔塔体系。该体系以美苏均势为基础形成两分天下的世界格局。直至20世 纪90年代，东欧剧变，两极格局中的一极坍塌，世界格局随之发生改变。当今世界多极化趋势逐渐加强，目前呈一超多强的 态势。 综上所述，两次世界大战和东欧剧变使得国际关系发生巨大调整，而国际格局变迁则折射出国家实力和国际力量对比的变化。 示例三 论题：经济与科技革命引发战争或剧变 论述：经济与科技革命推动社会生产力发展，导致国家实力对比发生改变，进而引发战争或剧变。随着第一次工业革命的开展， 欧洲的资本主义经济迅速发展，并不断冲击欧洲旧的封建社会秩序。与此同时，拿破仑对外战争横扫欧洲大陆封建秩序，传播 资本主义理念，与工业革命遥相呼应。19世纪末20世纪初随着第二次工业革命的完成，主要资本主义国家完成了向帝国主义 过渡，他们为争夺世界霸权、瓜分世界展开激烈竞争并最终引发第一次世界大战。1929一1933年爆发的经济大危机再次激化资 本主义社会的各种矛盾，最终使德意日三国走上法西斯道路并发起第二次世界大战。二战后期，第三次科技革命兴起，世界进 入信息时代，科技竞争成为各国竞争的新内容，美苏在科技与军事领域的角逐尤为激烈，最终综合实力较弱的苏联在竞争中败 历史参考答案(27Y)一3 下阵来，成为其解体的重要因素之一。 由此可见，科技作为第一生产力在推动经济发展的同时也改变着国际力量的对比，最终导致战争或剧变的发生。 【评分细则】 评分等级分值区间 评分标准 ①论题明确凝练，准确概括论题与历史演变的内在联系。②选取3个及以上代表性事件， 一等 13~16分 史实准确、典型。③论证充分、逻辑严密，清晰揭示因果链条，体现历史发展的阶段性，能运 用唯物史观分析深层原因。④结构完整，首尾呼应，有明确总结升华，语言规范 ①论题明确，但概括不够凝练或略有偏差。②选取2一3个代表性事件，史实基本准确，个 二等 9~12分 别表述不够精确。③论证较充分，能基本揭示论题与历史演变的关系，但因果分析不够深 入。④结构基本完整，有总结但升华不够，语言通顺 ①论题基本明确，但表述模糊或过于宽泛。②选取1一2个代表性事件，或存在明显史实错 三等 5~8分 误。③论证不够充分，多罗列史实而缺乏分析，史论结合不紧密。④结构不够完整，缺乏总 结或总结与论题脱节，逻辑性不强 四等 ①无论题或论题不明确。②未选取代表性事件，或史实严重错误、与论题无关。③仅罗列 0~4分 史实，无论证分析。④结构混乱，逻辑不清，语言表达存在严重问题 历史参考答案(27Y)一4