第16课《只有一个地球》教学设计-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文教学设计聚焦统编版六年级上册《只有一个地球》，围绕“抓住关键句把握主要观点”核心知识点，通过地球美丽渺小、资源有限、无法移居三方面阐明主题。以太空俯瞰地球视频或图片导入，初读梳理“美丽渺小—资源有限—无法移居—呼吁保护”顺序，搭建“整体—部分—整体”阅读支架。 此设计亮点在于情境创设与方法渗透，用视频、图片、数据资料辅助理解，通过“40万亿千米”列数字、“生命的摇篮”打比方等体会说明方法，培养语言运用和逻辑思维能力。实践活动链接习作，提升环保意识，为教师提供清晰教学路径和可迁移策略。

统编版小学语文六年级上册第16课 《只有一个地球》教学设计 一、教材分析 《只有一个地球》是统编版小学语文六年级上册第六单元第16课，是一篇精读课文，作者是李剑波、蔡士魁。这是一篇科学小品文（说明文），文章从宇航员在太空遥望地球写起，依次介绍了地球在宇宙中的美丽渺小、自然资源十分有限、人类目前无法移居其他星球等方面的内容，阐明了“只有一个地球”的事实，呼吁人类要精心保护地球，保护地球的生态环境。 课文条理清晰，按照“美丽渺小——资源有限——无法移居——呼吁保护”的顺序，先写地球的美丽壮观与渺小，再写地球自然资源的有限，然后写人类目前无法移居其他星球，最后得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”的结论。文章综合运用列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明方法，语言准确、严谨而又生动形象，是落实“抓住关键句，把握文章的主要观点”这一语文要素的典范文本。 本单元以“保护环境、珍爱地球”为主题，单元语文要素为“抓住关键句，把握文章的主要观点”，习作要求为“学写倡议书”。教学中要引导学生抓住关键句把握文章的主要观点，理清课文的说明顺序，体会说明方法的作用，增强爱护地球、节约资源、保护生态环境的意识，为学写倡议书积累素材、奠定基础。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够把握文章的主要内容，理清文章的叙述顺序，对说明文和常见的说明方法（举例子、列数字、作比较等）也有初步的了解。但《只有一个地球》是一篇科学小品文，学生在阅读时容易停留在逐段理解上，不善于迅速抓住全文的主要观点，对“人类无法移居其他星球”这一推论的逻辑链条理解不够深入。同时，学生对地球资源现状缺乏切身体会，需要借助图片、视频、数据等创设情境。教学中要引导学生以关键句为线索，搭建“整体——部分——整体”的阅读路径，抓住关键句把握主要观点，理清说明顺序，体会说明方法的作用，并结合真实的环保情境深化认识。 三、教学目标 1. 会写“莹、裹、篮、蔼、资、矿、赐、竭、滥、胁、睹”等生字，正确读写“晶莹、摇篮、和蔼、资源、矿产、恩赐、枯竭、滥用、威胁、目睹”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的说明顺序。 3. 抓住关键句把握文章的主要观点，了解课文是从“美丽渺小、资源有限、无法移居”三个方面来说明“只有一个地球”这个主要观点的。 4. 体会列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法的作用，感受说明文语言的科学性与严谨性。 5. 品味课文朴实严谨、生动形象的语言，学习准确运用说明方法表达观点的方法。 6. 联系实际，增强爱护地球、节约资源、保护生态环境的意识，愿意向身边人宣传保护地球。 四、教学重点 1. 抓住关键句把握文章的主要观点，理清课文的说明顺序。 2. 体会列数字、作比较、打比方等说明方法的作用，感受说明文的语言特点。 五、教学难点 1. 理解“人类无法移居”的推论逻辑，深入体会“只有一个地球”的含义。 2. 学习抓住关键句把握文章主要观点的方法，体会说明方法的作用，并尝试迁移运用。 六、教学准备 多媒体课件（从太空俯瞰地球的视频、地球美丽与资源现状的图片、相关数据资料、轻柔背景音乐）、生字词卡片。 七、教学过程 本课共两课时。 第一课时 （一）情境导入，揭示课题 1. 播放从太空俯瞰地球的视频或展示地球图片，引导学生说说看到的画面和感受。 2. 谈话导入：同学们，在茫茫宇宙中，有一颗蔚蓝的星球，它是我们人类共同的家园。它是谁？今天，我们就一起走进这篇课文，深入地了解它。 3. 揭示课题，板书课题。引导学生质疑：为什么说“只有一个地球”？课文是怎样说明这个观点的？ 4. 简介作者李剑波、蔡士魁：科普作家，他们合写的《只有一个地球》以科学小品文的形式，生动介绍了地球的知识，呼吁人们保护地球。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2. 检查生字词认读情况，重点指导“裹（guǒ）”“蔼（ǎi）”“赐（cì）”“竭（jié）”“滥（làn）”“胁（xié）”“睹（dǔ）”等字的读音，指导“裹”“蔼”“竭”“胁”等字的书写。 3. 再读课文，思考：课文从哪几个方面说明了“只有一个地球”的事实？课文中哪句话最能概括文章的主要观点？ 4. 全班交流，梳理课文脉络： （板书：美丽渺小——资源有限——无法移居——精心保护地球） 5. 引导学生抓住关键句：作者先写了地球的美丽渺小，再写地球资源的有限，然后写人类无法移居其他星球，最后得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论。 6. 引导学生用自己的话说说课文的主要内容。 （三）品读地球的“美丽”与“渺小” 1. 默读课文第1、2自然段，画出描写地球美丽壮观和渺小的语句，在旁边批注自己的感受。 2. 全班交流品析： “据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。”——“晶莹的球体”“蓝色和白色的纹痕相互交错”“薄薄的水蓝色“纱衣””，写出了地球的美丽壮观、晶莹可爱；“纱衣”运用打比方的说明方法，形象地写出了地球大气层的样子。 “地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”——把地球比作“人类的母亲”“生命的摇篮”，生动形象地写出了地球与人类密不可分的关系，表达了作者对地球的赞美和喜爱之情。 “地球的表面积是五亿一千万平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。”——运用列数字、作比较的说明方法，具体准确地写出了地球表面积之大，而人类生活的陆地只占很小一部分，为下文说明保护地球的重要性作铺垫。 “地球半径只有六千三百多千米，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”——“一叶扁舟”运用打比方、作比较，形象地写出了地球在宇宙中的渺小，说明人类的活动范围十分有限。 3. 引导学生讨论：作者为什么要先写地球的美丽壮观，再写它的渺小？ （1）先写地球美丽壮观，表达对地球的赞美和喜爱，为下文写保护地球作情感铺垫。 （2）再写地球在宇宙中的渺小，说明人类的活动范围十分有限，突出了保护地球的紧迫性和必要性。 4. 指导有感情地朗读这部分，读出对地球的赞美之情。 （四）总结升华，布置作业 1. 总结本课学习内容：我们初读了课文，理清了说明顺序，品读了地球的美丽与渺小，初步体会了打比方、列数字、作比较等说明方法的作用。 2. 作业： （1）抄写生字词。 （2）有感情地朗读课文，摘抄描写地球美丽景象的精彩语句。 （3）预习课文第3至7自然段，思考：地球上的自然资源是取之不尽、用之不竭的吗？为什么说人类无法移居到其他星球？ 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词。 2. 回顾：上节课我们初读了课文，谁来说说课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”这个观点的？ 3. 导入：地球美丽壮观却又渺小，那么地球上的资源是取之不尽的吗？如果资源枯竭了，人类能搬到别的星球上去吗？这节课我们继续学习，深入体会“只有一个地球”的含义。 （二）品读“资源有限”，体会说明方法 1. 默读课文第3、4自然段，画出描写自然资源有限的关键句，在旁边批注。 2. 全班交流品析： “地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”——“也是有限的”承接上文，点明自然资源有限；“几百万年”“几亿年”运用列数字，说明了矿物资源形成时间漫长，一旦枯竭便难以再生。 “但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。”——“不加节制”“必将”“加速”“枯竭”，用词准确，警示人们过度开采的危害。 “人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生的，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”——“本来”与“随意毁坏”“不顾后果地滥用”形成对比，说明了人类对自然资源的破坏性影响，导致生态灾难，威胁人类生存。 3. 引导学生讨论：作者为什么要写自然资源有限？ （1）说明地球资源不是取之不尽的，人类必须珍惜资源、保护环境。 （2）为下文写“人类无法移居其他星球”作铺垫，突出保护地球的紧迫性。 4. 指导有感情地朗读这部分，读出对破坏自然行为的痛惜和警示。 （三）品读“无法移居”，理解“只有一个地球” 1. 默读课文第5至7自然段，画出作者说明“人类无法移居其他星球”的依据，在旁边批注。 2. 全班交流品析： “科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”——“至少”“40万亿千米”运用列数字，科学准确地说明了在可探测的范围内没有适合人类居住的第二个星球；“至少”一词体现了说明文语言的准确、严谨。 “在火星或者月球上建造移民基地，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？”——运用反问，说明了即使在别的星球建造移民基地，也只是极少数人的事，绝大多数人无法移居，进一步强调了“只有一个地球”。 3. 引导学生讨论：为什么说“只有一个地球”？ （1）地球是目前人类唯一能够居住的星球，在可探测的范围内没有适合人类居住的第二个星球。 （2）自然资源有限，无法再生；人类又无法移居其他星球，所以我们只能精心保护地球。 4. 引导学生品读结尾：“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”——这段话是全文的结论，点明中心，连用两个“如果”，从反面强调了保护地球的紧迫性，最后发出呼吁，号召人们精心保护地球，让地球更好地造福子孙后代。 5. 指导有感情地朗读这部分，读出“只有一个地球”的紧迫感和号召力。 （四）回顾全文，总结写法 1. 回顾全文，思考：这篇课文是怎样一步步说明“只有一个地球”这个主要观点的？ 2. 总结写法： （1）抓住关键句把握主要观点：先分述地球“美丽渺小”“资源有限”“无法移居”三个方面，最后总结“我们要精心地保护地球”，观点鲜明，条理清晰。 （2）说明顺序清晰：按照“美丽渺小——资源有限——无法移居——呼吁保护”的逻辑顺序层层推进，由现象到本质，由具体到结论，说服力强。 （3）综合运用说明方法：列数字（五亿一千万平方千米、40万亿千米）、作比较（地球像一叶扁舟）、打比方（人类的母亲、生命的摇篮、水蓝色“纱衣”）、举例子（矿物资源等），使说明准确、生动、有说服力。 （4）语言准确严谨：使用“至少”“本来”“必将”等词语，体现了说明文语言的准确性和严谨性。 3. 情感升华：地球是我们唯一的家园，它的资源是有限的，人类目前也无法移居到其他星球，所以我们必须精心保护地球，保护地球的生态环境。我们要从身边的小事做起，节约用水、节约用电、减少污染、保护环境，让地球更好地造福我们的子孙后代。 （五）拓展延伸，布置作业 1. 拓展交流：为了保护地球，我们在日常生活中可以做些什么？和同学分享自己的做法。 2. 实践活动（任选一项）： （1）“保护地球”宣传语设计：围绕“保护地球、节约资源”设计一条宣传语或一份倡议书，号召大家爱护地球、保护环境。 （2）“资料卡”制作：搜集有关地球资源、环境保护的资料或数据，制作一张“保护地球”资料卡，注意运用列数字、作比较等说明方法。 3. 作业： （1）摘抄课文中运用说明方法的精彩语句，并注明所用的说明方法。 （2）完成实践活动（任选一项）。 八、板书设计 只有一个地球 美丽渺小：晶莹球体 一叶扁舟（打比方 作比较 列数字） 资源有限：矿物资源不可再生 可再生资源遭破坏（列数字 对比） 无法移居：40万亿千米内无第二个星球（列数字 反问） 精心保护地球，保护地球的生态环境 抓关键句 列数字 作比较 打比方 举例子 九、作业设计 1. 基础作业：抄写生字词，摘抄课文中运用说明方法的精彩语句并注明说明方法。 2. 提升作业：有感情地朗读课文，抓住关键句，用自己的话说一说课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”这个主要观点的。 3. 拓展作业：任选一项实践活动——（1）“保护地球”宣传语设计：围绕“保护地球、节约资源”设计一条宣传语或一份倡议书；（2）“资料卡”制作：搜集地球资源、环境保护的资料，制作一张“保护地球”资料卡，注意运用列数字、作比较等说明方法。 学科网（北京）股份有限公司 $