Unit 5 Look into the future（教学设计）-2026-2027学年外研版（三起）英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦一般将来时will句型及未来主题词汇，通过日常对话激活现有生活词汇，逐步过渡到未来场景，各课时从词汇热身、对话学习、语法精讲到综合实践，搭建递进式学习支架，配套短语、对话等音频资源辅助语言输入。 以核心素养为导向，分板块逻辑递进，通过2080年生活海报制作等综合实践活动，融合语言能力与思维品质培养，如对比海底与月球城市发展对比分析思维，跨学科3D打印科普阅读提升文化意识，为教师提供系统教学流程，助力学生综合运用语言知识构建未来生活认知框架。

外研三起（新修订版）五年级上册Unit 5 Look into the future 单元教学设计 单元总览 一、单元基本信息 单元标题：Unit 5 Look into the future 授课年级：小学五年级上册 课时总量：共8课时，每课时40分钟 核心主题：畅想未来生活，学习一般将来时will句型，围绕未来机器人、太空城市、未来食物、2080年生活四大板块展开学习。 二、新课标核心素养目标 1. 语言能力 能够听懂、认读、朗读单元全部核心词汇：robot, flying car, Mars, moon, 3-D printed food, under the sea等；熟练掌握句型Will it...? Yes, it will./No, it won’t.；能够用People will... / There will be... 完整描述未来生活场景，进行双人对话、小组汇报、口头展示。 2. 文化意识 通过月球城市、火星生活、海底城市文本阅读，感受人类探索太空、海洋的美好愿景；了解3D打印等前沿科技，体会科技改变生活；树立爱护地球、创造美好未来的意识，理解古今中外人类对未来美好生活的共同向往。 3. 思维品质 能够区分现实生活与未来生活的不同，学会合理想象、有条理表达自己对未来的设想；对比海底城市与月球城市的居住差异，形成对比分析思维；在小组讨论中辩证思考科技带来的优势与需要注意的问题。 4. 学习能力 主动参与课堂双人问答、小组合作、chant吟唱、海报制作展示等活动；学会自主梳理will句型用法，主动积累未来主题相关短语；敢于在全班进行口头表达，养成倾听同伴发言、互相补充的课堂习惯。 三、单元教学重难点 1. 教学重点 掌握一般将来时结构will+动词原形；掌握一般疑问句Will +主语+动词原形？及其肯否定回答；积累未来科技、太空、居住、食物类核心短语；能连贯口头描述未来城市、机器人、食物。 2. 教学难点 正确区分will后动词使用原形，不出现三单变形；灵活运用两种句型People will...和There will be...进行表达；合理、完整、有条理地口头畅想未来生活，逻辑清晰进行课堂展示。 四、单元教材内容整体分析 本单元共分为六大板块，板块逻辑层层递进。第一板块Get ready热身板块，集中呈现单元全部核心场景词汇，包含火星居住、登月、飞行汽车、机器宠物、3D食物、太空种植六大未来场景，为本单元词汇输入奠基。第二板块Start up以家庭机器人对话为载体，初次引入will一般疑问句，搭建基础对话框架，让学生理解机器人未来功能。第三板块In focus聚焦语法核心，系统梳理will陈述句、一般疑问问答句式，围绕三款不同功能机器人拓展语言输出。第四板块Speed up为故事阅读板块，提供海底玻璃球城市、月球花园城市两篇短文，拓展未来居住场景阅读素材，训练学生阅读理解与信息提取能力。第五板块Fuel up分为歌谣、语音、听力三大模块，通过chant巩固未来食物主题，学习igh/y/ie字母组合发音，依托3D打印食物听力素材训练听力理解。第六板块Hit it big与Wrap up、Let’s explore为综合输出板块，以2080年生活海报制作为核心实践任务，整合单元全部语言知识，搭配开放性问题讨论、跨学科3D打印科普阅读，完成单元知识闭环。 五、单元学情分析 五年级学生已经接触过一般现在时、现在进行时，具备基础句型表达能力，但从未系统学习一般将来时will。学生对太空、机器人、飞行汽车、海底城市等科幻类话题兴趣浓厚，乐于想象、乐于开口表达。学生具备基础双人对话、小组合作经验，但连贯长篇口头描述能力薄弱，容易混淆时态动词变形，在使用will句型时容易忘记动词原形规则。同时学生想象力丰富，适合海报制作、畅想分享等实践类课堂活动。 六、单元课时整体分配 第一课时：Get ready 词汇热身，认识未来生活场景短语 第二课时：Start up 对话学习，初识will一般疑问句 第三课时：In focus 语法精讲，掌握will陈述句与问答句型 第四课时：Speed up 故事阅读，读懂两座未来特色城市短文 第五课时：Fuel up chant与语音教学，掌握igh y ie发音规则 第六课时：Fuel up 听力板块，了解3D打印未来食物 第七课时：Hit it big综合实践，制作2080未来生活海报 第八课时：Wrap up & Let’s explore单元整合拓展，课堂展示与科普拓展 第一课时 Get ready 词汇热身课 一、课时教学目标 1. 语言能力 听懂、认读、口头说出六个核心场景短语：live on Mars, go to the moon in an hour, drive a flying car, have a pet robot dog, make 3-D printed food, grow food in space；能够简单用It will... 说出短语对应的未来行为。 2. 文化意识 初步感知人类探索火星、月球、太空种植的科技梦想，感受未来交通工具、智能宠物的科技魅力。 3. 思维品质 观察不同未来场景，区分居住、出行、食物、宠物四类短语，建立分类思维。 4. 学习能力 跟随教师齐读、小组互读短语，主动开口跟读，积极参与课堂词汇小游戏。 二、课时教学重难点 重点：认读、听懂、口头输出六大核心未来短语。 难点：准确朗读较长短语，区分moon、Mars、space易混太空词汇。 三、教学准备 教师准备：单元主题口头描述素材、短语朗读音频、课堂口头互动引导话术。 学生准备：课本、英语笔记本，提前预习单元标题Look into the future。 四、完整教学过程（40分钟） （一）课前导入（7分钟） 1. 教师口语开场，和学生进行简单日常对话，过渡主题。教师提问：What’s your life like now? Where do you live? How do you go to school? 邀请3至4名学生自由作答，激活学生现有生活类词汇储备。 2. 教师抛出过渡问题：Many years later, our life will be very different. Today we will look into the future. 板书单元标题Look into the future，带领全班齐读两遍，讲解短语look into the future含义为畅想未来。 3. 简单激趣提问：Do you want to live on the moon? Do you want a robot pet? 鼓励学生用简单Yes or No回答，调动课堂学习兴趣，自然引入本节课词汇学习板块Get ready。 （二）新知输入：核心短语整体感知（12分钟） 1. 教师引导学生翻开课本Get ready板块，告知学生页面上的全部短语都是未来才会出现的事物。教师逐一带读六个短语，每一个短语分三步教学：教师慢速朗读一遍，拆分单词朗读一遍，全班齐读两遍。 2. 分模块归类教学，帮助学生记忆。第一类太空居住出行：live on Mars, go to the moon in an hour, drive a flying car；第二类智能生活：have a pet robot dog；第三类未来食物：make 3-D printed food, grow food in space。每一类短语读完后，邀请学生分组轮读，男生一组读，女生一组读。 3. 针对易混淆词汇进行口头区分讲解，重点区分moon月球、Mars火星、space太空三个单词，教师分别单独朗读，让学生听辨发音差异，随机点名学生单独朗读检测掌握情况。 4. 播放课本配套朗读音频，学生闭眼静听一遍音频，第二遍音频播放时学生跟随音频轻声跟读，整体熟悉短语标准发音。 （三）课堂口头操练（15分钟） 1. 单人抽读环节：教师随机点学生，抽取任意一个短语进行朗读，朗读正确全班跟读一遍，朗读有误教师慢速带读纠正发音。 2. 双人互读活动：学生同桌两人一组，一人随机说中文意思，另一人读出对应英文短语，五分钟后交换角色练习，教师在教室巡回倾听，及时纠正学生发音问题。 3. 简单句型衔接操练，为本单元will句型铺垫。教师示范句子：People will live on Mars. 带领学生套用每个短语替换练习，例如People will drive a flying car. 全班集体轮换六个短语完整朗读句子，初步感知will加动词原形结构。 4. 快速抢答口头小游戏：教师说出中文释义，学生举手抢答完整英文短语，答对的学生可以上台当小老师带领全班朗读短语，活跃课堂氛围。 （四）课堂小结（4分钟） 1. 教师带领全班从头到尾齐读本节课六个核心短语，回顾三类短语分类。 2. 教师简单总结：Today we learn many things about future life. Later we will learn to talk about them with sentences. （五）分层课后口头作业（2分钟） 1. 基础任务：回家朗读本节课六个短语，读给家长听。 2. 提升任务：尝试用People will + 短语，口头造六个完整句子，下节课课堂分享。 五、课时板书设计 Unit 5 Look into the future 1. live on Mars 住在火星 2. go to the moon in an hour 一小时抵达月球 3. drive a flying car 开飞行汽车 4. have a pet robot dog 拥有机器宠物狗 5. make 3-D printed food 制作3D打印食物 6. grow food in space 在太空种植食物 句型铺垫：People will + 动词短语 六、课时教学反思预留板块 记录学生短语朗读薄弱词汇、课堂互动参与度、下节课需要巩固复习的内容。 第二课时 Start up 对话精读课 一、课时教学目标 1. 语言能力 听懂、分角色朗读Daming和爸爸关于家用机器人的完整对话；掌握句型Will it...? Yes, it will./No, it won’t.；能使用问答句型围绕机器人功能进行双人简单对话。 2. 文化意识 感受智能机器人为人类生活带来的便利，思考科技如何解放人们的时间，培养对智能科技正向看待的观念。 3. 思维品质 梳理机器人可以做到和不能做到的事情，学会区分肯定、否定信息，提取对话关键信息。 4. 学习能力 主动参与分角色朗读、双人问答练习，敢于和同伴进行英文对话交流。 二、课时教学重难点 重点：掌握Will引导一般将来时一般疑问句及其标准肯否定回答；读懂机器人主题对话文本。 难点：准确使用won’t否定缩写形式，问答对话流畅自然，不卡顿。 三、教学准备 对话朗读音频、教师课堂示范对话话术、机器人功能主题口头引导语。 四、完整教学过程（40分钟） （一）复习导入（6分钟） 1. 复习上节课六个核心短语，教师中文释义抢答，学生集体说出英文短语，快速回顾词汇内容。 2. 教师衔接提问：We will have robot dogs in the future. What other robots will we have at home? 自然引出本节课家用机器人对话板块Start up。 3. 板书核心单词robot，全班朗读，拓展简单词汇robot dog, home robot。 （二）对话文本整体输入（13分钟） 1. 教师抛出主问题：What is Daming’s dad making? 让学生带着问题听第一遍对话音频，听完后邀请学生口头回答问题，提炼对话核心：His dad is making a home robot. 2. 第二遍播放音频，学生逐句倾听，教师分段拆解四段对话，逐段带读，讲解每段对话对应的机器人功能：做家务、照看宠物、和人类玩耍、不能写作业。 3. 重点语法句型精讲，板书核心问答句式： —Will it do our chores? —Yes, it will. / No, it won’t. 教师拆分讲解will后必须使用动词原形，won’t是will not的缩写形式，反复带读问答句。 4. 逐句讲解对话生词：chores家务，take care of照看，keep an eye on看管，all day一整天，all kinds of各种各样，homework家庭作业。每个单词结合对话句子口头举例，全班跟读。 5. 全班完整齐读整篇对话两遍，第一遍慢速，第二遍匹配音频语速。 （三）分层对话操练（16分钟） 1. 全班分角色朗读：一半学生朗读Daming台词，另一半朗读Dad台词，互换角色再朗读一遍，熟悉对话语气。 2. 同桌双人对话练习：学生两人一组，完整朗读整篇对话，五分钟练习时间，教师巡回指导，纠正问答句型发音错误。 3. 替换句型创编小对话：教师给出替换词组walk dogs, clean rooms, play football，学生套用核心问答句型创编简短对话。例如： —Will it walk dogs? —Yes, it will. 随机邀请多组同桌站起来展示自编对话。 4. 全班问答接龙游戏：教师提问Will it clean rooms? 第一位学生回答，再向旁边同学提出新的机器人相关问题，依次接龙，全员参与句型操练。 （四）课堂总结（4分钟） 1. 师生共同梳理对话中机器人可以完成的三件事：do chores, take care of pets, play games and sports；一件不能完成的事：do homework。 2. 齐读核心问答句型，巩固本节课语法核心。 （五）课后口头作业（1分钟） 1. 基础：流利朗读整篇对话，和家长分角色朗读。 2. 拓展：口头提出三个关于机器人的Will问句，自问自答。 五、课时板书 Will it + 动词原形...? Yes, it will. No, it won’t. Robot can: do chores, take care of pets, play sports Robot can’t: do homework 六、课后教学反思 第三课时 In focus 语法专项课 一、课时教学目标 1. 语言能力 熟练掌握will陈述句结构主语+will+动词原形；熟练运用Will一般疑问问答；读懂三款机器人介绍短文，能口头复述机器人功能。 2. 文化意识 区分家用服务机器人、救援医疗机器人、陪伴娱乐机器人，了解不同机器人的社会作用。 3. 思维品质 根据机器人名称推断功能，提取短文关键动词，梳理will陈述句表达逻辑。 4. 学习能力 自主完成口头填空练习，主动和搭档描述机器人功能，梳理will句型规则。 二、教学重难点 重点：will陈述句肯定句结构，完整描述机器人功能。 难点：统一使用动词原形，连续多句连贯口头输出。 三、教学准备 三款机器人文本朗读音频、语法句型示范话术。 四、教学过程（40分钟） （一）复习导入（5分钟） 1. 双人上台展示上节课机器人问答对话，两组学生展示后，教师复习Will问答句型。 2. 教师过渡：We know one home robot today we will know three different robots. 引入In focus语法板块。 （二）语法规则精讲（12分钟） 1. 教师出示核心陈述句结构：主语 + will + 动词原形 + 其他。 举例示范：It will clean your room. It will walk your dog. 反复强调will后面所有动词都不变化，全部使用原形，对比一般现在时动词三单，简单区分两种时态差异。 2. 结合课本三幅机器人配图对应的句子巩固句型，带领学生齐读例句，口头替换动词练习。 3. 讲解一般疑问句转换规则：把will提前放到句子最前面，其余语序不变，配套肯否定回答，全班集体转换例句练习。 （三）三篇机器人短文精读（15分钟） 1. 第一篇Happy Home Henry家用机器人：教师逐段朗读短文，口头梳理填空动词：help, cook, walk；结尾一般疑问句Will you take it home? 全班齐读短文，口头复述机器人居家功能。 2. 第二篇Great Grace救援无人机机器人：重点短语fly in the sky, bring medicine, go under the water，教师带读短文，学生提取机器人救援相关动作，用It will...句型口头复述。 3. 第三篇Fun Frank陪伴机器人：核心动词talk, play games，学生自主默读短文，同桌互相口头介绍Fun Frank的功能。 4. 三段短文全部学习完成后，全班完整跟读三段短文音频，整体巩固will陈述句。 （四）综合口头输出操练（6分钟） 1. 小组三人活动，每人选择一款机器人，用三句will句子口头介绍，组内轮流分享。 2. 随机点名学生上台，完整口头介绍其中一款机器人，不少于三句话。 （五）课堂小结与作业（2分钟） 1. 师生共同总结will句型两大句式：陈述句、一般疑问句。 2. 口头作业：任选一款机器人，口头写五句介绍句子，下节课分享。 五、板书 一般将来时will 1. 陈述句：主语 + will + 动词原形 It will clean rooms. 2. 一般疑问句：Will + 主语 + 动词原形? Will it cook food? Yes, it will. No, it won’t. Robots: Happy Home Henry / Great Grace / Fun Frank 六、教学反思 第四课时 Speed up 未来城市阅读课 一、课时目标 1. 语言能力 读懂两篇未来城市短文Glass balls海底城市、Moon garden月球城市；能口头回答四个文本问题，对比两座城市差异，完整口头复述城市生活特点。 2. 文化意识 感受人类开发海底、月球居住的美好设想，体会科技改造居住环境的力量，激发探索宇宙与海洋的兴趣。 3. 思维品质 对比阅读，分别梳理海底城市、月球城市的居住地点、住房、食物、出行方式，形成对比归纳思维。 4. 学习能力 学会带着问题默读英文短文，自主在文中寻找关键信息，主动和同伴交流阅读发现。 二、重难点 重点：提取两篇短文关键信息，用will句型复述城市生活。 难点：清晰区分两座城市不同特点，连贯多句口头对比描述。 三、教学过程 （一）导入复习（5分钟） 复习机器人will句型，教师提问：Robots will help us live in new cities. Where will people live in the future? 引出海底、月球两种未来居住地点，导入阅读板块。 （二）第一篇Glass balls海底城市精读（12分钟） 1. 教师抛出阅读主问题：Where will this city be? 学生默读短文寻找答案，集体回答It will be under the sea. 2. 逐句朗读短文，讲解生词under the sea在海底，glass balls玻璃球房屋，sea animals海洋动物，special farms特殊农场，glass box玻璃舱。 3. 师生共同口头梳理海底城市四大特点：坐落海底、居住玻璃球房屋、周边海洋生物、海底农场、玻璃舱往返陆地，全部使用People will...句型口头总结。 4. 全班齐读短文两遍，单人分段朗读检测理解。 （三）第二篇Moon garden月球城市精读（12分钟） 1. 主问题引导阅读：Where is Moon garden city? 学生默读回答It will be on the moon. 2. 讲解生词plants植物，fly around四处飞行，special shoes特制飞行鞋，celebrate the Mid-Autumn Festival过中秋节。 3. 口头梳理月球城市特点：月球地表、巨型植物下建造房屋、食物充足、特制鞋子飞行、月球上过中秋。 4. 完整跟读月球城市短文音频。 （四）对比口头输出操练（9分钟） 1. 同桌两人合作，分别介绍一座城市，再对比两座城市的不同之处，用句型People will... 完整表达。 2. 随机邀请学生上台，口头对比两座未来城市，说出至少三处不同。 （五）小结与作业（2分钟） 口头作业：分别用三句话介绍海底城市和月球城市。 板书 Cities of the future 1. Glass balls: under the sea, glass ball houses, sea farms 2. Moon garden: on the moon, big plants, fly with special shoes 第五课时 Fuel up 歌谣与语音课 一、课时目标 1. 语言能力 流利吟唱Food of the future歌谣；识别igh、y、ie三种字母组合发/aɪ/的单词，能自主朗读同类发音单词；积累未来食物相关词汇。 2. 文化意识 畅想百年后多样健康食物，懂得未来科技可以让食物更加丰富健康。 3. 思维品质 根据发音规则给单词分类，建立音形对应思维。 4. 学习能力 主动吟唱歌谣，自主寻找文本内相同发音单词，乐于参与语音朗读小游戏。 二、重难点 重点：吟唱歌谣，掌握igh/y/ie发/aɪ/发音规则。 难点：区分三类字母组合拼写差异，准确朗读长单词。 三、教学过程 （一）复习导入（5分钟） 回顾上节课两座未来城市，教师提问What will people eat in those cities? 引出本节课未来食物歌谣主题。 （二）歌谣教学（18分钟） 1. 播放歌谣音频，学生安静聆听感受节奏，教师讲解歌谣整体含义：畅想一百年后的各类食物。 2. 逐段拆分歌谣，逐句带读，讲解生词in one hundred years一百年后，all kinds of各种各样，healthy健康的，yummy美味的。 3. 分段吟唱，第一段、第二段、第三段依次学习，全班拍手打节奏吟唱，分组男女对唱歌谣。 4. 完整跟唱音频三遍，学生脱离音频独立完整吟唱歌谣。 （三）语音板块教学（14分钟） 1. 出示三个字母组合igh / y / ie，示范共同发音/aɪ/，朗读例词right, my, pie。 2. 学生在歌谣文本中寻找带有这三种字母组合的单词，师生一起整理单词列表： igh: right, bright y: my, try ie: pie, try 3. 拓展同类单词，教师口头补充，全班集体朗读区分拼写。 4. 语音朗读小游戏，教师读出单词，学生快速说出对应的字母组合。 （四）课堂小结与作业（3分钟） 1. 全班完整齐唱歌谣，回顾三类发音字母组合。 2. 口头作业：熟练吟唱歌谣，收集三个带有/aɪ/发音的单词。 板书 发音 /aɪ/ igh: right, bright y: my, try ie: pie Chant: Food of the future 第六课时 Fuel up 听力专项课 一、课时教学目标 1. 语言能力 听懂3D打印食物主题听力材料，完成听力理解问答、判断任务；掌握3-D printing打印食物相关词汇，能口头描述未来打印食物。 2. 文化意识 了解3D打印食品前沿科技，知道科技可以丰富食物制作方式，辩证看待新型食物。 3. 思维品质 抓取听力关键信息，区分听力文本正确、错误信息，培养听力细节抓取能力。 4. 学习能力 养成听前读问题、听时抓关键词、听后核对信息的听力答题习惯。 二、教学重难点 重点：抓取听力关键信息，听懂3D打印食物相关语句。 难点：区分听力中易混淆细节，准确判断句子对错。 三、教学过程（40分钟） （一）歌谣复习导入（5分钟） 全班齐唱上节课未来食物歌谣，教师引出核心短语3-D printed food，朗读讲解词义，导入听力板块。 （二）听前铺垫词汇输入（10分钟） 教师集中讲解听力板块全部核心词汇：3-D printing 3D打印，shape形状，pill药片，body needs身体所需，print打印。每个单词结合will句型口头造句，学生跟读熟悉词汇发音。 教师带领学生朗读三道听力题目，让学生明确听力任务：第一题选择听力主题，第二题判断四句句子正误，提前圈画题目关键词。 （三）分层听力训练（20分钟） 1. 第一遍完整播放听力音频，学生只听不做任务，整体感知听力主旨，听完口头回答第一道选择题答案Food of the future。 2. 第二遍慢速播放音频，学生抓取判断句关键信息，边听边记忆句子内容。 3. 第三遍分段播放音频，每播放一段暂停，师生共同口头核对四句判断句内容，逐句分析对错，从音频中找到对应原句作为依据。 4. 音频完整播放最后一遍，学生完整梳理全部听力信息，口头复述听力主要内容。 （四）听力内容口头拓展（3分钟） 小组讨论：What will 3-D printed food look like? 学生用will句型自由口头表达想法。 （五）小结与作业（2分钟） 口头作业：口头描述3D打印食物的三个优点。 板书 3-D printed food Words: print, shape, pill Listening key: food of the future 第七课时 Hit it big 综合实践海报课 一、课时教学目标 1. 语言能力 整合单元全部will句型、未来主题词汇，用完整句子描述2080年生活；能组织连贯口头语言介绍自己制作的未来生活海报。 2. 文化意识 自主畅想2080年衣食住行、出行、居住、食物，树立对美好生活的正向期待，懂得依靠科技与努力创造未来。 3. 思维品质 有条理规划海报内容，分居住、食物、出行、穿戴四大板块梳理表达逻辑。 4. 学习能力 小组合作分工梳理未来生活素材，自主组织英文句子，敢于上台进行全班口头展示。 二、教学重难点 重点：整合单元全部语言知识，使用People will... / There will be... 完整描述未来生活。 难点：逻辑清晰、连贯进行长篇口头展示，多句型灵活混用。 三、教学过程（40分钟） （一）单元知识整体复习（6分钟） 教师带领学生快速回顾单元四大主题：机器人、未来城市、未来食物、太空出行，随机口头提问will句型问答，激活全单元知识储备。 教师抛出核心问题：It’s the year 2080. What will your life be like? 引出本节课海报综合实践任务。 （二）海报创作思路引导（12分钟） 1. 教师拆解海报五大创作思考方向，逐条口头引导学生构思内容：Where will you live? What will you eat? Where will you go? What will you wear? What will you do? 针对每个问题示范标准回答句型： Where will you live? I will live under the sea / on the moon. What will you eat? I will eat 3-D printed food. 2. 教师示范完整口头段落，整合多个问题答案，为学生海报介绍提供范本： In the year 2080, I will live on the moon. I will wear special flying shoes. I will eat healthy 3-D printed food. I will drive a flying car to travel. There will be many big plants in my moon house. 3. 学生以四人小组为单位，分配每个组员负责一个思考方向，组内口头交流各自畅想，互相补充英文句子，教师巡回指导，帮助学生修正句型、补充词汇。 （三）海报文案构思书写（16分钟） 学生独立梳理海报需要书写的英文句子，围绕标题Our life in the year 2080，分板块写下4至6句完整英文描述句，全程使用本单元will句型。 教师巡回倾听学生口头构思，为词汇、句型有困难的学生提供口头提示，引导学生灵活使用People will... 和There will be... 两种句型，避免句式单一。 小组内互相朗读自己构思的句子，互相修改、补充句子，丰富海报内容。 （四）海报展示话术练习（4分钟） 教师统一课堂展示基础句式模板：In the year 2080, people will... There will be... 学生反复朗读模板，结合自己海报句子练习完整口头介绍。 （五）课后准备任务（2分钟） 完善海报文案，下节课上台进行全班英文展示。 板书 Our life in the year 2080 Questions: live / eat / wear / go / do Sentences: People will... There will be... 第八课时 Wrap up & Let’s explore 单元整合拓展课 一、课时教学目标 1. 语言能力 熟练使用will句型回答十大开放性未来问题；读懂3D打印科普短文，能口头介绍3D打印笔制作流程；完成单元自我语言评价。 2. 文化意识 辩证思考科技的利弊，明白科技需要合理使用；了解3D打印跨学科科普知识，体会英语与科学学科融合。 3. 思维品质 辩证讨论科技带来的好处，有条理表达自身观点；梳理单元全部语言知识点，自主完成学习复盘。 4. 学习能力 自主复盘单元所学词汇、句型，敢于发表对科技的个人观点，完成自我学习评价。 二、教学重难点 重点：综合运用单元全部语言知识，完整回答开放性问题，读懂科普短文。 难点：辩证表达对科技的观点，长句连贯口头输出。 三、教学过程（40分钟） （一）海报展示环节（12分钟） 学生分组上台展示2080未来生活海报，每名学生用不少于五句英文介绍海报内容，台下同学认真倾听，展示完成后教师简单点评学生句型使用、词汇表达亮点。 （二）Wrap up开放性问题讨论（10分钟） 教师依次出示课本十大未来问题，全班集体用will句型口头作答，随机点名学生完整回答问题。例如：Will cars fly? Yes, they will. People will drive flying cars everywhere. 学生四人小组自由讨论十大问题，互相问答交流想法，拓展更多未来生活创意。 （三）Let’s explore 3D打印科普阅读（12分钟） 1. 教师抛出核心阅读问题：How does a 3-D printing pen work? 学生默读科普短文，了解3D打印技术未来用途：制造汽车、房屋、衣物、食物。 2. 教师口头讲解3D打印笔制作小狗六个步骤，学生用First, Next, Then, Finally口头复述操作流程。 3. 双人讨论开放性话题Is 3-D printing a good thing? 学生分正反两方简单口头表达观点，辩证思考科技优势。 （四）单元整体复盘与自评（4分钟） 师生共同梳理本单元全部核心词汇、will两大句型，学生对照课本Check it板块三条评价标准，口头完成自我学习评价，说出自己本单元学会的内容。 （五）单元整体课后拓展任务（2分钟） 回家向家人用英文介绍自己畅想的2080年生活，不少于八句话。 板书 Unit 5 All review 1. Will句型：陈述句、一般疑问句 2. Future topics: robots / cities / food / space travel 3. 3-D printing: print houses, cars, food 学科网（北京）股份有限公司 $