山东省实验中学2026-2027学年高三上学期开学语文试题

吧密★启用并使用完毕前 山东省实验中学2026~2027学年第一学期 高三开学调研测验 语文试题 2026.08 (本试卷共8页，23题：全卷满分150分，考试用时150分钟) 注意事项： 1.答卷前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题纸上。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.非选择题的作答：用0.5mm黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在 试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 在古代社会，指南针最初是用天然磁石制成的。中国古人很早就知道了磁石。在很 长时间内，中国人是把磁石叫做“慈石”的，意为“芯爱之石”，是说它具有像慈母吸 引孩子一样吸铁的本领。后来“芯”才转成“磁”字，表示是一种特别的矿石。磁性指 向器的最早形制是司南。早在先秦，就有了关于“司南”的记载。最早记载司南的文献 是《鬼谷子》，其中写道：“郑人之取玉也，必载司南之车，为其不惑也。” 在提到司南的各种文献中，东汉王充的一段话值得特别注意：“司南之杓，投之于 地，其柢指南。”1928年，青年历史学家张荫膦认为这里的“司南”很可能是东汉发明 的磁性指向器。杓，是指勺子。司南这样的勺子，投到地上，它的柄就会指南。但考古 界至今未发现古代磁石勺实物，只能依靠文献考订。1945年，干长铎先生提出了“磁石 勺一铜质地盘”的司南复原方案，这里的“地盘”是指古代拭盘的地盘。栻盘是秦汉时 期人们发明的一种器物，可用于游戏、占卜等。栻盘是由上下两盘组成的，即方形的 “地盘”和圆形的“天盘”。“天盘”可环绕中心枢轴旋转，在它的四周刻有24个方 位，“地盘”中的内环上也刻有方位。 但是，把磁石打磨成勺子的形状，放到地上，它真的会自动指南吗？答案是否定 的，因为地面的摩擦力太大了。 要改善司南的指向效果，首先需要改进磁化材料。古人一开始是从寻找具有更强磁 性的磁石着手的。为了确定磁石质量，5世纪，中国人在测量磁石磁性的强弱时，开始 用定量方式描述。在《雷公炮炙》中，有这样的内容：“一斤磁石，四面只吸铁一斤 者，此名延年沙；四面只吸铁八两者，号曰续采石：四面只吸铁五两以下者，号曰慈 石。”显然，古人已经意识到，不同的磁石吸铁效果也不同。吸铁效果强的，做成司 语文试题第1页共8页 南，指南效果也会好一些。探索的结果是，古人找到了这种用称量其吸铁重量的方式来 估测磁石磁性的方法。这对司南的制作，无疑有一定的参考价值。 但是，即使用磁性很强的磁石打磨成勺形司南，其指向效果也是难以保证的。而 且，这种形状的司南，很容易因震动等因素而失磁。为此、寻找新的磁化材料势在必 行。 “以薄铁叶剪裁，长二寸，阔五分，首尾锐如鱼形，置炭火中烧之，候通赤，以铁 钤钤鱼首出火，以尾正对子位、蘸水盆中，没尾数分则止，以密器收之。用时，置水碗 于无风处，平放鱼在水面令浮，其首常南向午也。”《武经总要》这段记载、含有丰富 的科学内涵。从现代科学知识的角度来看，铁皮对外不显磁性，是因为其内部所包含的 小磁畴的排列杂乱无章，所以整体对外无法显示出磁性。当铁皮放在火中加热，温度达 到居里点(600~700摄氏度)时，其所含的小磁畴瓦解，铁皮变成顺磁体。当铁皮在这 种情况下急剧冷却时，小磁畴会重新生成，并在地磁场的作用下，沿地磁场方向排列并 固定下来。这时，铁皮整体对外就有了磁性。所以，曾公亮的这段记载，实际上是利用 地磁场对铁皮进行磁化，这是历史上人类寻找新的磁化材料的一个重大突破。考虑到这 个时代的中国人连地，球形状都还不甚了了，对地磁场更是一无所知，他们能做出这样的 发明，确实是让人菲常惊叹。 虽然《武经总要》记载的指南鱼的制作富含科学原理，但用这种方法制作的指南 鱼、其磁性是相当弱的，而且，圆形的鱼首，使其指向精度也受到很大限制。 真正具有实用价值的磁化方法，是与曾公亮同时代的沈括在其《梦溪笔谈》中记载 的“以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也”。这种方法，使用简便，磁化 效果好，而且用针指示方向，指向精度可以得到保证。从这时起，司南真正变成了指南 针。而用针来指向的做法，也被后人继承下来并发杨光大，直到今天，除了数字化的仪 表盘，各类仪表还是用指针来指示测量结果的。 因为指针指向精度高、人们在指南针被发明出来以后，立刻就发现它指的方向有时 并非正南，这就导致了磁偏角的发现。沈括在记载了“用磁石磨针锋”的磁化方法后， 接着就描述道“然常微偏东，不全南也”，他所描述的就是磁偏角。（甲） 实际上，比沈括稍早些的杨维德在撰于庆历元年(1041)的《茔原总录》中提到 “丙午针”，“针”指的就是磁针，所谓“丙午针”则是说磁针在静止时，指的方位 是二十四支方位中丙位和午位的结合部，也就是相当于现在所说的南偏东7巧°。这与 沈括所说的“微偏东”意思是一致的，而杨维德的说法比沈括时间上更早，在对磁偏角 的描述上也史精确。（乙） 宋代曾三异在1189年写的《因话录》提到，在地球表面上一定有某个区域、在那 里磁偏角为零。曾三异的观点很有见地，事实上也确实存在着零磁偏角线。即使如此， 他的话也仅仅是一种天才的猜测，在对磁偏角的理论解说上对后人没有多大助益。 我们知道，磁偏角随时间而缓慢变化的规律只是到了18世纪才被人们明确掌握。 而在16世纪，明代人已经得出了在不同的地，点磁偏角的大小也不同的认识。 (摘编自《中国科学技术通史》，2015年版) 1下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分) A中国古人把磁石叫做“慈石”，这个具有人文气息的名称，是基于天然磁石吸铁的 特性。 B材料引述《鬼谷子》和王充的相关文献，其中都明确指出了司南具有磁性、能指向 的特点。 C根据考古实物复原的“磁石勺一铜质地盘”、是将磁勺放在刻有方位的拭盘上，使 其指向。 语文试题第2页共8页 D《武经总要》中提到的指南鱼虽然富含科学原理，但因为指向精度差而缺乏科学价 值。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A从司南勺到指南鱼，再到指南针，作者多次使用转折关联词推进文章，介绍更加严 谨。 B材料介绍代盘起源及功用，虽与指南计的原理无直接关联，但能使读者有更全面的 认知。 C对于中国古人无地球概念却能利用地磁场进行磁化发明的原因，文章给出了相应解 释。 D.“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”这两句诗正是运用了指南针的指向特性来抒 情。 3.根据原文内容，下列选项对两幅图解读不恰当的一项是(3分) 海云≤在 伸T车丙已屏 图1 图2 A.图1为指南针，现代指针式仪表继承了这种用针指向的方法。 B.图1使用水浮磁针，这与《武经总要》的“指南鱼”原理不同。 C.图2涉及磁偏角现象，从内容上看放在乙处更贴合文意。 D.图2不能为曾三异的天才猜测“零磁偏角”提供理论依据。 4.有科学爱好者用遞石打磨司南勺复原品，但指南效果不佳。请结合材料推测一下，效 果不好的原因可能有哪些？(4分) 5.材料摘编自2015年版丛书《中国科学技术通史》中“磁石指极性的发现”和“新型 磁化材料的寻找及磁偏角的发现”两节，下面是2019年版《中国科技通史》中的选 段，如果要向不同阅读偏好的同学推荐这两种不同版本的丛书，你会怎么推荐？请写出 两条推荐建议。(6分) 指南针最早是什么样的 提起指南针，就难免要谈起中国的“司南神话”。关于司南问题，多年来学者一直 争论不休。争论的关键点在于：中国人是从什么时候开始认识到磁石的指极性的？到底 有没有司南这种东西？造出的司南能不能起到指示方向的作用？ 从“指南鱼”到指南针 到了北宋时期，中国古人已经不局限于寻找、使用天然磁石，而是可以将铁进行磁 化，让它有指向性。北宋《武经总要》中提到了一种叫作“指南鱼”的装置，这种“指 南鱼”是把薄铁片剪成长2寸、宽5分的鱼形，鱼的肚皮部分凹下去，使鱼能够像船一 样漂浮在水面上。先将铁鱼用炭火烧红，这时铁片内部的磁畴分布杂乱无规律。然后将 其取出，令铁鱼头尾指向南北方向摆好，再迅速蔬水冷却。此时，在地磁场作用下，铁 片内部的磁畴会沿地磁场方向定向排列。随着铁鱼冷却，这种定向排列方式被固化下 来，铁鱼因此具有了磁性。 (摘编自《中国科技通史》，2019年版) 语文试题第3页共8页 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 鞑椢荒漠 李修文 每天黄昏，我结束写作，对着窗外城一声他的名字，他就会欢快地答应着，穿过二 十多只孔雀，朝我住的吊脚楼狂奔过来。他怯生生地站在窗口，看着我收拾好桌子上的 杂物，最后，看我收拾好了，才带着慌乱和一丝雀跃指着远处说：“你看！” ①有时候我会看、有时候我就不看。太阳底下并无新事，我来这荒岛上已经一月， 不用抬头我也早已熟知那些事物：无非是野猫追赶着三两只鸟雀奔入丛林：无非是孔雀 开屏，豌豆开花：无非是幕色沉落之前，海面上浮起一层薄薄的雾，像谁打翻了牛乳。 可只要他一开口，我终究还是会抬眼，只因他的眼神太过恳切，仿佛远方正摊开一桩天 大的喜事，错过了便再无机会。 他叫阿拾，岛上原住民，约莫十五六岁父母早亡，靠着看管这片私人孔雀园换取 一日三餐。孔雀园之外，便是当地人眼里的鞑靼荒漠一那不是真正的戈壁，只是一片 寸草难生的赤红荒滩，常年刮千热风，走进去半里路，嘴唇便会裂开细密的血口子。园 主叮嘱过阿拾，绝不能带我去往荒漠深处，说是滩底藏着暗沟，失足便再无踪迹。我问 过阿拾，荒漠里究竞有什么，他只摇头，一字不肯多说，只在黄昏拉我看风景时，目光 一次次越过孔雀园，落向那片赤红荒原。 一日午后，暴雨骤全，孔准们惊慌四散，撞破了围栏，大半群都冲进了鞑靼荒漠。 阿拾慌得手足无措，擦着一把破旧竹帚站在雨里，眼眶通红。园主在外办事，三日后方 能归来，若是孔准走失或是伤在暗沟里，阿拾这唯一的落脚处恐怕就要没了。我放下 笔，接过他手里的竹帚：“走，我陪你去寻。” 雨势渐小，我们踩着滚烫湿滑的红泥沙踏入荒漠。风裹着沙粒打在脸上，生疼，视 野里除了连绵起伏的赤色土丘，再无半点活物的痕迹。阿拾走在前头，熟门熟路避开暗 沟的凹陷，时不时停下，蹲下身辨认孔雀留下的爪印。他很瘦，单薄的粗布褂子被雨水 浸透，紧紧贴在脊背上，每一步都走得小心翼翼，嘴里不停小声唤着孔雀的名字，像是 在安抚一群失散的亲人。 走了近一个时辰，我们在一处土坡四陷里找到了大半孔准。它们缩在岩块底下，浑 身湿透，瑟瑟发抖，却还有三只不见踪影。阿拾不肯折返，执意往荒漠更深处走。我劝 他，天色快要，黑透，暗沟危险、不如等第二日天亮再来按寻。他停下脚步，低头摩挲脚 下红土，声音低哑：“亿们夜里怕冷、会往淘底韩，控下去就活不成了。” 我只好跟着他继续前行。暮色一点点吞噬荒原，赤红的沙土慢慢变成暗沉的槠黑、 热风渐渐转凉，远处传来细碎的水流声，那是暗沟积水。阿抢从怀里摸出半块干硬的木 薯饼，掰了大半塞给我.自己只留小小的一块，边走边嚼。我看着他单薄的背影，忽然 明白，这片人人避之不及的懋靼荒漠，于他而言从不是禁地，而是藏着他全部生计与牵 挂的地方。 行至一处巨大断岩下，我们终于看见了剩下三只孔雀。它们被困在两道暗沟中间的 窄土梁上，不敢动弹，一听见阿拾的呼唤，便发出微弱的啼鸣。土梁极窄，两侧是深不 见底的积水沟，稍有失衡会坠落，我正要上前，阿拾一把拉住我，自己慢慢俯身，手 脚并用贴着沙土一点点挪过去。②他动作极轻，生怕惊扰受惊的孔雀，每挪动一寸，都 要停下试探脚下泥土是否坚实。 顺利把三只孔雀引到安全地带时，天已经完全黑了。返程路上，荒漠里起了微凉的 夜风，阿拾走在后面，忽然轻声同我讲起自己的身世。父母当年就是在这片荒漠深处采 集草药时，失足跌入暗海离世，那年他才八岁，独自在荒滩上走了整整一夜，靠着岩缝 】语文试题第4页共8页 里的雨水撑到天亮，才被园主救下。这些年，他从不敢踏足父母出事的那片区域，可孔 雀走失，他别无选择。 ③“以前我恨这片荒漠、它夺走我爹娘。”阿拾望着身后沉沉的赤色荒原，语气平 静，没有半分悲感，“可后来我常常来，孔雀跑丢，野猫藏身、我慢慢发觉，荒漠也不 是全然冷酷。岩缝会长耐早的小花，夜里会有萤火虫落在土坡，就连暗沟边，也生着能 填肚子的野薯。” 回到孔雀园时，已是深夜。阿拾把所有孔雀赶回棚舍，又挨个检查围栏缝隙，直到 确认再无疏福，才长长舒了一口气。我递公他干净毛巾，他接过，忽然又拉着我站在园 口，抬手指向远方沉睡的鞑靼荒漠，今夜没有雾.月光铺在赤红滩涂上，荒凉之中竟生 出温柔的轮麻。 ④“你看、”他重复羞每日黄昏的那句话，眼里再无往日的局促，只剩坦然。“荒 漠看上去一无所有，其实藏着好多活着的东西” 我望看那片广袤沉静的荒原，忽然读懂了阿拾。他像鞑靼荒漠本身，被命运抛入荒 芜绝境，失去至亲，无依无靠，却从未生出怨怼，反而在贫济寒凉之中守住温柔与善 意一荒漠是因住他的牢笼，也是接纳他的归处；是伤痛的来源，亦是与生活和解的载 体。 后来我离开海岛，再没有见过阿拾。可每当我遭遇困顿、内心荒芜之时，总会想起 那片鞑靼荒漠，想起少年单薄却坚定的背影。人这一生，谁都有属于自己的一片挞靼荒 漠，有无法回避的苦难与荒芜，但荒芜丛不是终点，只要心底存着一点温热的牵挂，便 总能在赤土之上，寻到属于自己的微光。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分) A.以“我”的视角展开叙事，逐步展现阿拾的内心世界，增强了故事的真实性 B突出乳雀园与荒漠的对比，展现阿拾对安逸生活的满足以及对危险环境的忍惧。 C阿拾寻找失散的孔雀时唤着它们的名字，体现他内心对生命以及亲情的珍视。 D,结尾“荒芜从不是终点”升华主题，暗示心存希望便能于苦难中找到生活的意义。 ?关于文中四处画线句，下列说法不正确一项是(3分) A.画线句①通过“我”的视角强调景物单调，既与后文阿拾发现荒漠生命力形成对比， 又成为“我”理解阿拾的重要触发点。 B画线句②中阿拾的“每挪动一寸”与“试探”形成紧张感，暗示他对荒漠地形很不 熟悉，每一步都充满了不确定性。 C画线句③中阿拾对荒漠从“恨”到“发觉荒漠也不全然冷酷”，点明情感转折，也 为“我”悟出“荒芜不是终点”提供了依据。 D.画线句④中“你看”，与开篇阿拾“你看”的局促不同，表现出阿拾从期待他人认 同转向自我肯定的成长。 8.小说中鞑靼荒漠的环境描写贯穿全文，呈现明显的阶段变化，请梳理各阶段环境与阿 拾心境的对应失系，完成表格。(4分) 环境描写 环境特点 阿拾心境 “寸草难生的赤红荒滩”“常年刮干热风” 危险荒凉 回避谈及荒漠，内心充满恨 意。 “赤红沙土变赭黑”“热风转凉”“暗沟积水” ① ② “荒凉中生出温柔轮廓”，“藏着好多活着的东 ③ ④ 西” 9.小说“雨中入荒漠寻孔雀”这一场景真实而富有感染力，作者是通过哪些艺术法来 表现的？(6分) (三)阅读皿（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 凡战法必本于政胜，则其民不争，不争则无以私意以上为意。故王者之政，使民 怯于邑斗，而勇于寇战。政不若者勿与战：食不若者勿与战：敌众勿为客：玫尽不如， 击之勿疑。故曰：兵大律在谨，论敌察众，，则胜负可知也。若兵敌强弱，将贤则胜， 将不如则败。若其政出庙算者，将贤亦胜，将不如亦胜。政久持胜术者，必强至王。若 民服而听上，则国富而兵胜，行是，必久王。 (节选自商鞅《商君书·战法第十》) 材料二： 匈奴无城廊之守，沟池之固，修载强弩之用，仓瘭府库之积，上无义法，下无文 理，君臣绶易，上下无礼。素弧“骨镞，马不栗食。内则备不足畏，外则礼不足称。夫 中国天下腹心，贤士之所总，礼义之所集，财用之所殖也。夫以智谋愚，以义伐不义， 若因秋霜而振落叶。 (节选自桓宽《盐铁论·论功第五十二》) 材料三： 太史公曰：世俗之言匈奴者，患其微一时之权，而务谄纳其说，以便偏指，不参彼 已：将率席中国广大气奋人主因以决策是以建功不深。尧虽览，兴事业不成，得禹而 九州宁。且欲兴圣统，唯在择任将相哉！唯在择任将相哉！ (节选自司马迁《史记·甸奴列传》) 材料四： 因匈奴屡入寇，则使卫青七出塞，击，收入河南地，置朔方郡。公孙敖筑受降城， 徐自为筑五原塞千余里，列亭障⑤至卢朐，徙贫民实之。又使霍去病六出塞，击匈奴右 地，降浑邪王，筑令居以西，置酒泉、武威、张掖、敦煌四郡。又使李广利伐大宛，新 其王母寡。自敦煌西至盐泽，起亭障，屯田于轮台、渠黎，此开境于西与北者也、又使 张骞等通西域。而三十六国君长皆慕化入贡，此开境于极西者也。其中有泰所本有，已 沦入外国而武帝恢复之者，如朔方、朝鲜、南越、间越：并有秦所本无而新辟之者。统 计武帝所辟疆土，视高、惠、文、景时，几至一倍。西域之通，尚无与中国重轻。其余 所增地，永为中国四至，千万年皆食其利。故宣帝时韦玄成等议，以武帝丰功伟烈，奉 为世宗，永为不毁之庙。 (节选自赵翼《计二史札记·汉书武帝纪赞不言武功》) [注]①素弧：简单的弓箭。②席：凭借、依仗。③亭障：汉代长城防御体系中的重要军事设 施，由烽燧（烽火台）与障城（城堡）组成，兼具报警、驻军和管理边塞事务等功能。 10.材料三划波浪线的句子有三处需要断句，请将答题卡上正确位置的标号涂黑。每涂 对一处给1分，超过三处不给分。(3分) 将率席A中国B广大C气奋D人主E因以决策F是以G建功不深 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A则，那么，与《师说》中“于其身也，则耻师焉”的“则”意思不同。 B.因，趁着，与《石钟山记》中“因笑谓迈曰”的“因”意思不同。 C兴，动词的使动用法，与《过秦论》中“却匈奴七百余里”的“却”用法相同。 语文试题第6页共8页 D.化，教化，与《归去来兮辞》（并序）中“聊乘化以归尽”的“化”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A材料一认为，战争的根本在于政治清明。如果政治占优，将领平庸也能取胜：若能 长期运用致胜之道，国家必能强大称王。 B材料二从多个方面论述了匈奴的不足，认为中原文明在各个方面都远胜匈奴，对其 用兵如同秋霜扫落叶，充满必胜信心。 C,材料三中，司马迁批评了那些为迎合皇帝而对皇帝谄媚、不综合考虑双方情况的言 论，认为这是汉朝对匈奴战争未能取得更大成功的原因之一。 D材料四中，作者列举了汉武帝时期对甸奴的一系列举措，并引用韦玄成的评议，高 度肯定了汉武帝开疆拓土的“丰功伟烈”。 13.把画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)兵大律在谨，论敌察众，则胜负可先知也。(4分) (2)患其徼一时之权，而务谄纳其说，以便偏指。(4分) 14.结合前三则材料，简要概括材料四中汉武帝成功开弧扩土的政治智慧。(5分) （四)阅读IV（15分) 阅读下面这首宋诗，完成15~17题。 咏雪① 辛弃疾 书窗夜生白，城角晓增悲。 未奏蔡州捷，且歌梁苑诗② 餐毡怀雁使，无酒美羔儿③。 农事勤忧国，明年喜可知。 【注】①本诗写于诗人罢官闲居带湖（今江西上饶）时。②蔡州捷：用唐将李想雪夜入蔡州平叛事。 梁苑诗：指文人宴集赏雪赋诗。③“餐毡”句：用苏武牧羊事。羔儿：美酒名。容下 15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分) A.首句“夜生白”写大雪映亮书窗，既呼应题月，又托物言志，借雪的高洁表明爱国 之情。 B.第二句里的“角”声，与姜夔《扬州慢》中“清角吹寒”类似，都具有以声衬情的 作用。 C.“未奏”与“且歌”对举，写出了诗人对国事虽担忧，但因不受重用只得权且歌咏 的无奈。 D尾联由大雪联想到农事，想到来年农业丰收，既拓宽了诗歌的意境，也丰富了诗人 的形象。 16.“餐毡怀雁使”一句借苏式典故来表达诗人的思想感情，请结合《苏武传》的相关 内容对此作简要分析。(6分) 17.补写出下列向子中的空缺部分。(6分) （1)本诗中“雪”的意象为实写，在古代诗歌中“雪”可实可虚，如张孝祥《过洞· 庭》中“ ”两句借“雪”自陈品格纯洁高尚。 (2)在古代散文中，“雪”也常常成为环境的点睛之笔。如姚瑜《登泰山记》中用， ”一句描绘登山之前旅途环境苦寒，反衬作者不畏严寒奔赴名山的昂扬意志： 又用“ ”一句用拟人手法描绘了泰山积雪皑皑的雄浑景象。 (3)“雪”作为喻体，也会起到“点石成金”的作用，比如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 中的“ ”两句，就以“雪”为喻体，写尽赤壁江水奔腾磅礴的气势。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 标点符号不只是书面语的附属，更是语言表达的“隐形骨架”。它以精准停倾划分 语句层次，以特定语气传递情感态度，以规范用法厘清逻辑关系，让文字从单调符号变 为有节奏、有温度、有力量的表达。国家标准《标，点符号用法》早已明确各类标点的功 能边界，但日常书写与网络表达中，误用，滥用，一逗到底的现象（ )。 逗号的舒缓、句号的笃定、问号的思索、感叹号的激昂，各有其用；破折号的解释 转折、省略号的含蓄留白、引号的强调与反讽、书名号的规范标示，各司其职。标，点用 得恰当，能让文气顺畅、语义鲜明：用得失当，则易造成歧义、弱化表达。①不少学生 的作文，顿号与逗号不分，引号与书名号混用，问号与感叹号的随意替换②看似小 事，实则损害语言的严谨性与表现力。 。它参与修雄、塑造节泰、强化情感，是语言素养的直观体现。优秀作家 总能巧她运用标点，总能于细微处画龙点晴，让文字更有张力，或用分号结排层次，或 用省略号留下余味，或用括号补充细节，于细微处见功力。在新媒体时代，表情包、符 号变体层出不穷，但规范标点仍是书面表达的底线。一些人随意混用、错用标，点，不仅 降低表达质量，也折射出语言规范意识的淡薄。 重视标点、用好标，点，③既是对语言文字的敬畏，也是提升表达能力的必修课。④ 从课堂习作到正式文稿，从日常交流到公共传播，都应恪守规范、精准使用。⑤唯有让 标点回归本位，才能让汉语表达更得体、更清晰、更有魅力，守护好我们的语言家园。 18.分析文中画横线句子运用排比的表达效果。(4分) 19.填入文中括号内的词语，个止确的一项是(3分) A.屡见不鲜B.司空见惯C.层出不穷D.比比皆是 20.下列填入文中横线处的语句，最恰当的一项是(3分) A标点符号看似微小，却在书面表达中有着不可替代的重要作用 B.标点符号是书面语中用来表示停顿、语气的符号，使用十分广泛 C标点符号常被轻视误用，会让表达效果大打折扣，语言失范 D标点符号是衡量作家写作水平与语言素养高低的核心标志 21.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 22.文中指出“优秀作家总能巧妙运用标点，总能于细微处画龙点睛，让文字更有张 力”，在《阿Q正传》中，阿Q说自己和赵太爷是本家，这话传到赵太爷耳朵时，赵 太爷厉声喝道“你怎么会姓赵！一一你哪里配姓赵！”请结合语境分析祺中的破折 和两个感叹号的作用。(4分) 三、写作（60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “还没到冲刺阶段，先随便学学吧”“这房子我又不住一辈子，凑合住吧”“这工 作我就是过渡一下，先随便干着”…生活中，不少人习惯把当下当成一个临时姿合的 阶段，总觉得“真正的生活”还没开始。这种“过渡期心态给自己留出了适应空间， 却也有消解激情与专注力的隐患。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要盘作，不得抄袭：不得泄 露个人信息：不少于800字。 山东省实验中学2026-2027学年高三上学期开学考试语文参考答案 1． A 2．C 3．B 4． ①所使用的磁石磁性不强； ②勺底与地盘的接触面较大，摩擦阻力较大； ③打磨带来的振动使磁石磁性减弱； ④地球磁场水平的外在影响； ⑤勺型的指向精度本身较差。 5．示例一：希望读到更多原典、关注文化价值的同学可以读2015年版，该版本典籍引用较多；不爱读古文的同学可以读2019年版，该版本对文言进行了通俗的翻译转述。 示例二：希望系统了解相应科技相关知识可以读2015年版，该版本内容更丰富，介绍更详尽；只做大致了解，可以读2019年版，该版本内容相对更简略。 示例三：爱读故事、想满足好奇心的同学可以读2019年版，该版本针对大众感兴趣问题作概括介绍；对学术感兴趣、想了解科技原理的同学可以读2015年版，该版本解释更专业。 【导语】本文以“材料—形制—原理—精度”为脉络，系统梳理指南针从“慈石”到磁针的技术演进，史料翔实，逻辑缜密。通过考据与科学阐释交融，既彰显古人实践智慧，又客观揭示其认知局限，尤以地磁利用与磁偏角发现为亮点，展现了中国古代科技史中经验与思辨并重的独特风貌。 【详解】1．B.“都明确指出了司南具有磁性、能指向的特点”错误。材料引《鬼谷子》“郑人之取玉也，必载司南之车，为其不惑也”，只提“不惑”（不迷失方向），未明说“磁性”。引王充“司南之杓，投之于地，其柢指南”，只提“指南”，也未明说“磁性”。并未指出司南具有磁性的特点。 C.“根据考古实物复原的‘磁石勺—铜质地盘’”错误。王振铎的复原方案是“磁石勺—铜质地盘”，但那是“依靠文献考订”，并非“根据考古实物”。 D.“因为指向精度差而缺乏科学价值”错误。“虽然《武经总要》记载的指南鱼的制作富含科学原理……使其指向精度也受到很大限制”，文中只说了精度受限，并未说“缺乏科学价值”，选项属于无中生有。 故选A。 2．C.“文章给出了相应解释”错误。在描述《武经总要》指南鱼制作后，原文指出“考虑到这个时代的中国人连地球形状都还不甚了了，对地磁场更是一无所知，他们能做出这样的发明，确实是让人非常惊叹”，这里只是表达惊叹，并未给出原因解释。 故选C。 3．B.“原理不同”错误。水浮磁针与《武经总要》的“指南鱼”原理相同。《武经总要》指出“用时，置水碗于无风处，平放鱼在水面令浮，其首常南向午也”，指南鱼是水浮。图1为水浮磁针，同样是利用水的浮力使磁针自由旋转指向。二者都是利用磁针（或磁化铁片）在地磁场作用下指向，且都采用水浮方式，原理相同。 故选B。 4．先定位与司南勺性能直接相关的句子，再逐条推理。 ①古人称量吸铁重量来估测磁性，说明磁性是前提，磁性有强弱之分，吸铁能力强的磁石效果才好。→磁石本身磁性不强。 ②“地面的摩擦力太大”，影响自动指南。→摩擦阻力。 ③即使磁性强的磁石，做成勺形也难保证效果，且“很容易因震动等因素而失磁”。→打磨过程难以避免振动，振动失磁。 ④全文围绕地磁指南原理，且沈括提到磁偏角（“微偏东”），说明地磁场的水平分量及偏角会干扰精准指向。→外部磁场影响。 ⑤“圆形的鱼首，使其指向精度也受到很大限制”，而勺形同样非尖细状，指向分辨率低于针形。→勺型精度差。 5．先找出两个版本的对比维度（语言、内容量、目的）： 2015年版：多引古籍原文，内容深广（含司南争议、磁化原理、磁偏角等），按科技史逻辑说理，偏学术考据。 2019年版：白话转述，仅聚焦指南针起源和指南鱼，设问引入，简短通俗，偏大众科普。 再分析读者偏好类型： 语言：喜古文/怕文言； 内容量：求系统/只想大致； 目的：学术探究，爱说理/兴趣好奇，爱故事。 最后将版本特点与读者需求对接，形成推荐建议。 6． B 7． B 8． 潮湿险恶 心中牵挂孔雀，逐渐消解恐惧。 温柔、生机 坦然接纳，将荒漠视为与生活和解的载体 9．①动作描写/细节描写：如“蹲下身辨认孔雀留下的爪印”“慢慢俯身，手脚并用贴着沙土一点点挪过去”等动作细节，真实再现寻路辨迹的艰难过程。 ②环境渲染：通过“雨势渐小”“风裹着沙粒打在脸上，生疼”“暮色吞噬荒原”等环境变化，渲染荒漠的危险与未知，让人身临其境。 ③衬托：以荒漠的凶险衬托阿拾对孔雀生命的珍视，凸显人性温暖和面对苦难时的勇气，赋予场景更深刻的感染力。 ④多感官融合：运用触觉、视觉、听觉等丰富的感官描写，让读者仿佛亲历雨中潮湿凶险的荒漠。 【导语】《鞑靼荒漠》以少年阿拾的成长为核，借海岛荒滩的具象载体，把命运的创痛、和解与自愈写得柔软动人。第一人称叙事平实克制，荒漠从可怖禁地到精神归处的转变自然熨帖，没有刻意煽情，却于赤土微光里照见普通人于荒芜中攥住温热的生命韧性，余味悠长。 【详解】6．B.“对危险环境的恐惧”错误。文中阿拾从未表现出对荒漠的恐惧，反而最终与荒漠达成和解，选项完全背离原文内核。 故选B。 7．B.“暗示他对荒漠地形并不熟悉，每一步都充满了不确定性”错误。阿拾自幼在岛上长大，常年在荒漠周边活动、熟悉暗沟分布，他“每挪动一寸”“试探”的动作，是为了避免惊扰受惊的孔雀、防范窄土梁旁的深沟危险，并非对荒漠地形不熟悉。 故选B。 8．这道题要求梳理鞑靼荒漠不同阶段的环境特点与阿拾心境的对应关系，结合文本情节与人物成长逻辑解析如下： 第一组对应场景是二人深入荒漠寻孔雀的途中，暮色降临，环境向黑夜过渡，暗沟积水暗藏风险，环境从之前的干热荒滩转向“潮湿险恶”；对应阿拾此时满心“牵挂走失孔雀”的安危，在寻亲般的寻雀过程中，对荒漠的旧日恐惧也在逐步“消解”。 第二组对应场景是寻回孔雀返程后，月光铺洒下的荒漠褪去了可怖的滤镜，显露出藏着野花、萤火、野薯的生机一面，环境特点转为“温柔”且暗藏“生机”；此时阿拾已经直面了荒漠的伤痛过往与馈赠，完成了与自我的和解，心境变为“坦然接纳”荒漠，将这片故土“视作与生活和解的载体”。 9．题干要求分析“雨中入荒漠寻孔雀”场景的真实感与感染力，需紧扣场景要素，从常见的文学表现手法方向逐一排查。 先聚焦人物刻画：场景核心人物是阿拾，梳理文中对阿拾寻孔雀的行为刻画，可提炼出动作、细节描写的相关表达，对应寻踪过程的真实感。 再关注环境要素：梳理寻孔雀全程的荒漠环境随时间、天气的变化描写，明确其对危险氛围的渲染作用，强化身临其境的体验感。 关联形象与环境的关系：以荒漠的凶险处境反向衬托阿拾的选择，凸显其性格闪光点，深化场景的情感感染力。 最后拆解感官描写：从触觉、视觉、听觉等不同感官维度筛选文中相关语句，印证多感官融合带来的沉浸式真实体验，最终整合得出全部艺术手法。 9． CDF 10． D 11． D 13．（1）用兵的大法则在于谨慎，研究敌情、观察敌众情况，那么胜负就可以预先知道了。 （2）（我）担心他们贪图一时的权势，因而致力于用谄媚的方式进献自己的主张，以便迎合（君主或上级）片面的私意。 14．①重视内政与民心； ②知己知彼、善于谋划； ③善于用人、择任将相； ④以义伐不义、占据道义高地。 【导语】四则材料围绕对匈奴的战争策略与治国理念展开多维论述：商鞅强调政治胜于军事，以政固本方可胜战；《盐铁论》主张以义伐不义，凸显礼义优势；司马迁批评轻敌冒进，呼吁审慎择将；赵翼则盛赞汉武帝开疆拓土之功绩。整体而言，材料从政治、道德、战略、历史四个维度，辩证地探讨了强兵与治国、征伐与守成的复杂关系。 【详解】10．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：将领们倚仗中原地域辽阔，气势振奋，君主因此做出决策，所以建立的功业不够深远。 “将率席中国广大”主谓宾成分完整，“将率”是主语，“席”是谓语，“中国广大”是宾语，在C处断； “气奋”是主谓结构，在D处断； “人主因以决策”中“人主”作主语，“因（之）以”作状语修饰谓语“决策”，在F处断。 故选CDF。 11．A.正确。介词，按照/介词，把。句意：会以君主的意志为意志。/你要体谅我这种心情，在痛哭流涕之余，也要把天下的百姓放在心上。 B.正确。句意：没有粮仓府库的积蓄。 C.正确。使动用法，使……兴盛/使动用法，使……退却。句意：但兴办事业未能成功。/使匈奴退却七百多里。 D.“意思相同”错误。教化、感化/自然造化、自然变化。句意：于是西域三十六国的国君都仰慕汉朝教化，前来朝贡。/姑且顺随自然的变化，走到生命的尽头，乐天安命，还有什么可疑虑的呢？ 故选D。 12．D.“引用韦玄成的评议，高度肯定了汉武帝开疆拓土的‘丰功伟烈’”错误。材料四结尾“故宣帝时韦玄成等议……”是赵翼客观引述历史评价，并非“引用韦玄成的评议”来直接肯定，且原文并未明确指出“汉武帝开疆拓土的‘丰功伟烈’”是赵翼的观点，此处是陈述宣帝朝的议论事实。 故选D。 13．（1）“兵”，用兵；“大律”，大的法则、规律；“谨”，谨慎；“论敌察众”，研究敌情、观察敌众（情况）。 （2）“务”，致力于、竭力；“纳其说”，陈述（进献）他们的说法；“偏指”，迎合片面的观点（旨意）。 14．作答此题时，需先理解题干的设问指向，再检索各材料中与作战取胜的“政治智慧”相关的语句，进行归纳概括。 ①定位材料一：提取“政久持胜术者，必强至王。若民服而听上，则国富而兵胜”关键句，分析军事成败与内政治理的联系，说明修明内政、收拢民心是取胜的根本。 ②关联材料三：聚焦“不参彼己”相关表述，解读作战要参照对比敌我双方实际情况，印证战前审慎谋划研判的重要价值。 ③挖掘材料三：抓住“且欲兴圣统，唯在择任将相哉！唯在择任将相哉”语句，分析将帅的选拔委任，体现重用人才、择用良将的取胜要素。 ④梳理材料二：围绕“以义伐不义”的内容，解读战争的道义名分，依靠正义立场为作战创造有利条件。 【参考译文】 材料一： 大凡用兵的法则，一定要以政治上的优势为根本。如果政治清明，那么民众就不会私斗；不私斗，就不会有个人私念，而会以君主的意志为意志。所以，称王天下的君主治理国家，能使民众怯于乡里斗殴，而勇于抗击外敌。政治不如对方的，不要与之交战；粮食储备不如对方的，不要与之打持久战；敌人兵力众多，不要主动进攻；如果敌人各方面都不如我方，就毫不犹豫地发起攻击。所以说：用兵的大法则在于谨慎，研究敌情、观察敌方兵力的多少，那么胜负就可以预先判断了。如果双方兵力强弱相当，将领贤能的一方获胜，将领不如对方的一方失败。如果国家的政令是经过朝廷周密谋划（庙算）而后发出的，那么即使将领贤能也能胜，将领不如对方也能胜。国家能长期掌握取胜之道，必定能强盛到称王天下。如果民众服从并听命于君主，那么国家富裕而军队必胜，照这样做，必定能长久称王。 材料二： 匈奴没有城池的防守，没有壕沟的坚固，没有修长锋利的戟和强劲有力的弩等兵器，没有粮仓府库的积蓄。他们那里，朝廷没有道义法制，民间没有文明礼教；君臣关系轻易变更，上下之间没有礼仪。他们只有简陋的弓箭，马匹不喂粮食。在内，他们的防备不值得畏惧；在外，他们的礼数不值得称道。我们中原是天下的核心腹地，是贤士们所向往的地方，是礼义所汇聚的地方，是财物所产生的地方。用智慧去对付愚昧，用仁义去讨伐不义，就像趁着秋霜降落时扫除落叶一样容易。 材料三： 太史公说：世俗之人谈论匈奴的事，可忧之处在于他们只看到（匈奴）一时（微不足道）的权变之计，却致力于进献他们的说法，来迎合（君主）片面的观点，而不参酌敌我双方（的实际情况）。将领们倚仗中原地域辽阔，气势振奋，君主因此做出决策，所以建立的功业不够深远。尧虽然贤明，但兴办事业未能成功，得到大禹的帮助后天下才得以安宁。况且想要振兴圣明的统绪，只在于选择任用将相啊！ 材料四： 因为匈奴屡次入侵，汉武帝便派卫青七次出塞出击匈奴，收复了黄河以南的地区，设置了朔方郡。公孙敖修筑受降城，徐自为修筑了从五原塞绵延千余里的（长城防线），一路设置亭障直到卢胸（卢胸山），迁徙贫民充实这些地区。又派霍去病六次出塞，攻打匈奴的右部地区，使浑邪王投降，修筑令居城以西的防线，设置酒泉、武威、张掖、敦煌四郡。又派李广利讨伐大宛，斩杀大宛国王母寨。从敦煌往西到盐泽，沿途修筑亭障，在轮台、渠黎等地屯田，这是在西部和北部开拓疆域。又派张骞等人出使西域。于是西域三十六国的国君都仰慕汉朝教化，前来朝贡，这是在极西地区开拓疆域。其中有些土地本来是秦朝旧有、后来沦陷于外族而被汉武帝恢复的，如朔方、朝鲜、南越、闽越等地；也有秦朝本来没有、而新开辟的。统计汉武帝所开拓的疆域，比起汉高祖、汉惠帝、汉文帝、汉景帝时期，几乎增加了一倍。西域的通好，还谈不上对中原有太大的轻重影响。其余所增加的土地，永远成为中国的四方边界，千万年都享受其带来的好处。所以汉宣帝时韦玄成等人提议，认为汉武帝功勋卓著、伟业显赫，尊奉他为世宗，成为永远不被毁弃的宗庙（即世世祭祀）。 15． C 16．①“餐毡”写苏武在匈奴嚼雪吞毡毛的经历，暗含诗人不会因处境艰难而屈服的顽强斗志；②“雁使”写汉朝以大雁传书为由，最终接苏武回国之事，表达了诗人重回朝廷效力的渴望；③诗句借苏武困守北海、持节不失类比诗人闲居带湖、心忧国事，表达了诗人忠贞不渝的爱国情怀。 【导语】辛弃疾《咏雪》通过描写雪景，表达了诗人对国家命运的忧虑和自身怀才不遇的感慨。诗中既有对未能报国的遗憾，也有对未来丰收的期盼，情感复杂而深沉。借用历史典故，增强了诗歌的厚重感和思想深度。 【详解】15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 C.“表达了诗人既然不受重用，不妨暂且逍遥的豁达”错误。“未奏蔡州捷，且歌梁苑诗”，意思是还没有奏报平定蔡州、淮西的胜利消息，权且以歌咏梁园的诗歌寄情。结合注释①可知，诗人罢官闲居，不受重用，此处“未奏”是暗指国事多难，山河破碎，诗人无能为力，“且歌”是无奈之举，表达了诗人因怀才不遇而愤懑不平。 故选C。 16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①结合《苏武传》的相关内容来看，“餐毡”应当指苏武不肯投降之后，匈奴人“乃幽武置大窖中”，苏武“绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死”这一故事，对照辛弃疾“罢官闲居带湖”的经历，其中暗含的应是诗人期望自己如苏武一样，虽遭遇艰难困苦的处境，也要保持顽强的斗志，不能轻言投降的心志。 ②“雁使”所指的内容，应是《苏武传》结尾部分所述的使者诈称得到大雁书帛接苏武归国的故事。诗人以“怀”字搭配“雁使”一词，表达的就是自己也怀有等待“雁使”的言外之意，具体而说，就是希望能像苏武一样，虽遭磨难，但最终能回归朝廷，再次为国效力。 ③诗人特意用苏武出使匈奴、持节不失的故事，肯定也有以苏武勉励自己的用意，结合诗人在全诗中所要表达的心忧国事却报效无门的悲愤，即可推断出诗句用苏武典故，借以表达诗人忠贞不渝的爱国情怀。 17． 孤光自照 肝肺皆冰雪 桂棹兮兰桨 击空明兮溯流光 玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶（人生在世不称意，明朝散发弄扁舟/两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山/竹喧归浣女，莲动下渔舟） 【解析】略 18． 内容上：从语句层次、情感态度、逻辑关系三个维度阐释了标点符号的不同功能，使对其的肯定层层递进，表达更全面有力。形式上：句式工整、节奏感强，将标点的作用与文字的美感巧妙对应，更具说服力与感染力。 19． C 20． A 21．（1）①修改为“不少学生的作文，顿号与逗号不分，引号与书名号混用，问号与感叹号随意替换”。 （2）⑤修改为“唯有让标点回归本位，才能让汉语表达更清晰、更得体、更有魅力”。 22． ①破折号表语义递进。语义从质疑进一步升级为否定的人格羞辱。 ②感叹号强化语气。第一处表质疑和震惊；第二处表否定宣判和轻蔑。塑造赵太爷蛮横、视封建等级制度如命的乡绅形象。 ③标点组合增强语言力量，揭示当时社会森严的阶层壁垒，深化批判封建势力对普通民众精神权利剥夺的社会主题。 【详解】18．先明确题型是排比表达效果，按“内容+形式”两步分析： 内容上：排比句从停顿划层次、语气传情感、用法明逻辑三个角度写标点作用，逐层递进，使解说更全面、观点更有力。 形式上：句式整齐对称，节奏鲜明流畅，增强语言气势，让标点的重要性更具说服力和感染力。 19．“误用，滥用、一逗到底的现象”是具体存在的问题现象，语境强调的是这些现象普遍存在。 A.屡见不鲜：经常看见，并不新奇，符合语境。 B.司空见惯：指某事常见，不足为奇，符合语境。 C.层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽，多用于新事物或事件不断产生，而句中描述的是标点误用等现象很常见，并非强调其持续涌现的动态过程，因此不符合语境。 D.比比皆是：到处都是，形容很多，符合语境。 故选C。 20．A.总起全段，既点出标点“微小”，又强调其重要作用，与后文内容衔接。 B.仅为定义介绍，未突出“重要性”，与后文重心不符。 C.侧重“误用危害”，后文先讲作用再讲问题，逻辑顺序不当。 D.只聚焦“作家”，范围过窄，不能统领全段。 故选A。 21．①原句“问号与感叹号的随意替换”是名词性短语，而前两个分句“顿号与逗号不分”“引号与书名号混用”是主谓结构。将“的”字去掉后，第三个分句也变为主谓结构，使三个分句的语法结构保持一致。 ⑤语序不当。“更得体、更清晰、更有魅力”并列语序不当，语言表达首先应达到清晰的目的，然后再得体、具魅力。 22．先抓住破折号+感叹号两个考点，结合人物语境拆解： 破折号：前后两句由“怎么会姓赵”到“哪里配姓赵”，语气加重、意思递进，体现斥责升级。 感叹号：第一句表吃惊呵斥，第二句表彻底否定与轻蔑，强化蛮横语气。 最后落脚到人物形象与主题：突出赵太爷的霸道，揭示等级森严的社会现实，深化批判主题。 23．略 【详解】【审题】 材料逐句拆解 1. 现象层：材料列举“应付学习、凑合住房、敷衍工作”三类日常场景，指向普遍的“过渡期”心态：本质是将当下工具化，默认“真正的生活在未来”，当前阶段只是通往未来的临时跳板，无独立价值。 2. 评价层：命题人明确给出辩证指向：这类心态的合理性是能降低新环境的适应压力，给自我留出调整缓冲空间；局限性是容易陷入“等以后再认真”的拖延惯性，消解行动力、专注力，最终错失成长机会。 核心辩证关系 属于对立统一关系：缓冲调整不等于消极躺平，期待未来不等于否定当下，核心矛盾是“当下的工具性价值”与“当下的主体性价值”的平衡，本质是如何处理“短期过渡”与“长期成长”、“期许未来”与“立足当下”的关系。 写作核心任务 辩证分析“过渡期”心态的利弊，跳出“当下为未来服务”的认知误区，明确如何正确对待过渡阶段的生活。 【误区提示】 误区1：片面褒贬，割裂辩证关系：要么彻底否定过渡期心态的缓冲价值，把所有暂时的低姿态都归为“躺平”；要么完全肯定凑合的合理性，把消极混日子美化成“减少内耗”，违背材料的辩证指向。 误区2：窄化内涵，脱离核心论题：要么只局限写高中学习场景，全篇只谈“高中不是过渡，是成长本身”，不拓展社会维度的思考；要么完全脱离“过渡期心态”“凑合”等核心关键词，写成泛泛的“活在当下”鸡汤文。 误区3：空泛论证，缺少落地支撑：通篇只讲“不能凑合”的大道理，没有结合当代青年的真实处境（如升学焦虑、职场不稳定、对未来的不确定性等）展开，内容空洞无物。 【分层立意】 基础立意 辩证看待“过渡期”心态：既要承认短期缓冲的合理性，也要警惕长期凑合的危害，拒绝把当下当成未来的附属品。 进阶立意 跳出“等真正的生活开始”的认知陷阱，当下本身就是生活的组成部分，过渡阶段也能创造独立价值。 高阶立意 面对当下社会的不确定性，青年要主动把“过渡期”转化为“成长期”，不需要等待完美的“未来时刻”，在边走边调整中锚定人生方向。 【行文思路】 议论文 开篇：以学生熟悉的场景切入，比如“刚上高中时总觉得这三年只是考大学的过渡，日常的积累都不如最后一次考试重要”，引出对“过渡期”心态的思考，点明中心论点。   主体第一层：论证过渡期心态的合理性：新环境下（如新生入学、新人入职）暂时降低预期，是避免过度内耗的自我保护策略。论据：部分职场新人初入行业时主动降低“一步到位”的期待，先适应节奏再稳步成长，反而更快进入状态。 主体第二层：论证过度依赖过渡期心态的危害：把当下工具化会消解行动力，陷入“永远在准备，永远没开始”的恶性循环。论据：部分年轻人频繁换工作，每份都当过渡不肯沉下心积累，工作几年后仍缺乏核心技能；一些基层工作人员把岗位当跳板，敷衍日常事务，最终既未得到升迁，也荒废了本职工作。   主体第三层：论证正确的处理方式：打破“当下=过渡”的认知，把过渡阶段变成深耕的台阶。论据：北京大学保安张俊成，没有把保安工作当作考学的跳板，在站岗之余旁听、自学，最终通过成人高考考入北大法律系，实现了人生的转身；外卖骑手雷海为，没有把送外卖视为临时糊口的生计，在等餐间隙坚持背诗，最终夺得《中国诗词大会》冠军。回扣论点：过渡阶段的价值，恰恰取决于你如何对待它——凑合着过，它只是过渡；认真着过，它便是台阶。   辩证补充：我们反对的是“永远把当下当过渡”的消极凑合，而非完全否定缓冲的必要性，调整状态是为了更好地出发，不是为了一直躺平。   结尾：落地当代青年：面对升学、就业的不确定性，不必等“完美的未来”到来，现在走的每一步都是生活本身，在过渡中深耕，自然能抵达想要的未来。 记叙文 切入：自己筹备校园社团展演，一开始觉得只是为了拿综测分的“过渡任务”，应付排练，十分敷衍。 推进：和社员熬夜改剧本、凑经费、排动作的过程中，被大家的认真感染，慢慢发现排练时的打闹、改稿的碰撞、一起吃泡面的时刻，比最终的奖项更有意义。 升华：最后展演虽只拿了三等奖，但自己明白：没有什么是“临时过渡”的任务，每一段投入的经历都是生活本身的价值。 【优秀文题】 1. 《莫把当下作过渡》 2. 《过渡期亦有真生活》 3. 《不候未来，深耕当下》 4. 《把“过渡”活成“进阶”》 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $