第16练（基础练习）《灯》语文基础模块上册（高教版）河南省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 中职语文同步练，依托三阶支架设计，紧扣《灯》课文，通过语言基础、文本理解到综合应用的分层练习，夯实语言运用能力，深化文本思维，适配河南对口招生需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |语言基础|字音、字形、词语、修辞等单一知识点|以选择题为主，如注音、错别字题，强化基础积累| |文本理解|内容分析、表现手法、文学常识|结合课文选段设题，如灯光象征意义理解题，衔接课堂教学| |综合应用|主旨深化、联想拓展|主观简答题，如“灯如何展开联想深化主旨”，提升思维能力|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理河南对口招生语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与河南对口招生语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗词理解性默写、现代文阅读、古诗文阅读等核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 河南省《语文》基础模块上册（高教版）第16练 第二单元 略读课文 《灯》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列词语中，下划线字的注音全部正确的是（ ） A. 窒闷（zhì） 廊上（láng） 颤抖（chàn） 摸索（mō） B. 泥泞（níng） 梦寐（mèi） 泅渡（qiú） 殉情（xùn） C. 恩泽（zé） 徘徊（huí） 溺水（ruò） 陌生（mò） D. 漆黑（qī） 昏黄（hūn） 火炬（jǜ） 摇晃（huàng） 【答案】A 【详解】A项四个下划线字注音全部正确；B项“泥泞”的“泞”应读nìng；C项“溺水”的“溺”应读nì；D项“火炬”的“炬”应读jù。 2. 下列词语中没有错别字的是（ ） A. 寒气侵夕 微微颤抖 默默散布 急促脚步 B. 泥泞土路 挺起身子 心灵黑暗 灯火指引 C. 安静廊上 梦魅之中 孤寂灯塔 熊熊火光 D. 永沉海底 诚恳亲切 改变太度 热爱生命 【答案】B 【详解】B项四个词语字形全部正确。A项“寒气侵夕”的“夕”应为“袭”，“侵袭”指侵入并袭击；C项“梦魅”的“魅”应为“寐”，“梦寐”指睡梦；D项“太度”的“太”应为“态”，“态度”指人的举止神情或对事情的看法。 3. 依次填入横线处的词语，最恰当的是（ ） 文章开篇写“我”从噩梦中惊醒，内心感到____；山脚微弱的灯光使“我”渐渐____。作者又联想到灯塔、孤灯和火炬，____灯光的精神内涵，最终____“灯光是不会灭的”的信念。 A. 窒闷 安定 拓展 坚定 B. 舒畅 安定 缩小 动摇 C. 窒闷 慌乱 缩小 坚定 D. 舒畅 慌乱 拓展 动摇 【答案】A 【详解】第一空在“窒闷/舒畅”中辨析：噩梦惊醒后呼吸不畅，应为“窒闷”。第二空在“安定/慌乱”中辨析：灯光使心渐渐安定。第三空在“拓展/缩小”中辨析：多个故事丰富并拓宽灯的内涵。第四空在“坚定/动摇”中辨析：结尾明确表达信念，应选“坚定”。 4. 下列作家、作品、体裁对应错误的是（ ） A. 巴金——《灯》——散文 B. 朱自清——《背影》——小说 C. 冰心——《寄小读者》——通讯散文 D. 老舍——《骆驼祥子》——长篇小说 【答案】B 【详解】A项《灯》是巴金的散文；B项错误，《背影》是朱自清的散文，不是小说；C项《寄小读者》是冰心的通讯散文；D项《骆驼祥子》是老舍的长篇小说。 5. 下列句子中，下划线词语使用错误的是（ ） A. 一点微光给黑夜中的行人带来希望，令人深受鼓舞。 B. 作者由眼前灯光想到往事和传说，思绪浮想联翩。 C. 友人被灯光和呼救声唤醒求生愿望，终于绝处逢生。 D. 灯光虽微弱，却能照彻全部黑暗，其力量微不足道。 【答案】D 【详解】A项“深受鼓舞”符合灯光给予勇气的作用；B项“浮想联翩”指许多想象不断涌现；C项“绝处逢生”符合友人获救并改变生活态度；D项“微不足道”指意义、价值小得不值得一提，与文章赞美灯光的主旨相反。 6. 下列句子与括号内修辞手法对应错误的是（ ） A. 夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海。（比喻） B. 灯光似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。（拟人） C. 光驱散了我心灵里的黑暗，热促成我心灵的发育。（对偶） D. 在这人间，灯光是不会灭的。（排比） 【答案】D 【详解】A项把漆黑的夜比作沉睡的大海；B项赋予灯光以人的颤抖感受；C项上下两句结构相近、意义相承，具有对偶特点；D项只有一个句子，没有三个或三个以上结构相近的语句，不构成排比。 7. 下列句子标点符号使用有误的是（ ） A. 灯光给人带来的是什么？是方向，是勇气，还是温暖？ B. 作者说：“我们不是单靠吃米活着。” C. 一盏灯虽然不能照彻黑暗；却能给不眠的人带来温暖。 D. 文章写到灯塔、长夜孤灯、希洛的火炬等意象。 【答案】C 【详解】A项选择问句分项间用逗号、句末用问号正确；B项完整引语的句号置于引号内正确；C项分号使用错误，前后只是一个转折复句，且“虽然……却……”关系紧密，应使用逗号；D项顿号分隔并列意象，使用正确。 8. 下列句子没有语病的是（ ） A. 通过山脚灯光的照耀，使“我”的心渐渐安定下来。 B. 灯光不仅给夜行人指明方向，而且给予他们温暖和勇气。 C. 能否理解“灯”的象征意义，是把握文章主旨的关键。 D. 作者回忆的一点灯光浮现在耳边，久久不能消失。 【答案】B 【详解】A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项关联词搭配恰当、语意完整；C项两面对一面，应删去“能否”；D项搭配不当，“灯光”不能“浮现在耳边”，可改为“浮现在眼前”。 9. 巴金的“激流三部曲”是（ ） A. 《家》《春》《秋》 B. 《雾》《雨》《电》 C. 《火》《憩园》《寒夜》 D. 《灭亡》《新生》《萌芽》 【答案】A 【详解】A项《家》《春》《秋》合称“激流三部曲”；B项《雾》《雨》《电》合称“爱情三部曲”；C、D各项虽含巴金作品，但不构成“激流三部曲”。 10. 下列有关文学常识的表述，错误的是（ ） A. 巴金原名李尧棠，是中国现代作家。 B. 《灯》写于1942年，文末注明写作地点为桂林。 C. 《灯》是一篇以完整人物冲突为中心的章回体小说。 D. 象征手法可以借具体形象寄托抽象的思想感情。 【答案】C 【详解】A项符合巴金生平常识；B项符合课文文末信息；C项错误，《灯》是散文，并非章回体小说，也不以完整人物冲突为中心；D项对象征手法的解释正确。 二、阅读理解 我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。有一两次我以为灯会灭了。但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。这些深夜还燃着的灯，它们（似乎只有它们）默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗？谁从城里走回乡下来了？过了一会儿，一个黑影在我眼前晃一下。影子走得极快，好像在跑，又像在溜，我了解这个人急忙赶回家去的心情。那么，我想，在这个人的眼里、心上，前面那些灯光会显得是更明亮、更温暖罢。 我自己也有过这样的经验。只有一点微弱的灯光，就是那一点仿佛随时都会被黑暗扑灭的灯光也可以鼓舞我多走一段长长的路。大片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。但是我始终挺起身子向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光。灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。 这已经是许多年前的事了。我的生活中有过了好些大的变化。现在我站在廊上望山脚的灯光，那灯光跟好些年前的灯光不是同样的吗？我看不出一点分别！为什么？我现在不是安安静静地站在自己楼房前面的廊上吗？我并没有在雨中摸夜路。但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞。难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路？ 我对自己的这个疑问不能够给一个确定的回答。但是我知道我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。 他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。 孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只的沉没，任何航行的船只都可以得到那灯光的指引。哈里希岛上的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都得到了它的帮助。 再回溯到远古的年代去。古希腊女教士希洛点燃的火炬照亮了每夜泅过海峡来的利安得尔的眼睛。有一个夜晚暴风雨把火炬弄灭了，让那个勇敢的情人溺死在海里。但是熊熊的火光至今还隐约地亮在我们的眼前，似乎那火炬并没有跟着殉情的古美人永沉海底。 这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽——一点光，一点热。光驱散了我心灵里的黑暗，热促成我心灵的发育。一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着。”我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。 我想起了另一位友人的故事：他怀着满心难治的伤痛和必死之心，投到江南的一条河里。到了水中，他听见一声叫喊（“救人啊！”），看见一点灯光，模糊中他还听见一阵喧闹，以后便失去知觉。醒过来时他发觉自己躺在一个陌生人的家中，桌上一盏油灯，眼前几张诚恳、亲切的脸。“这人间毕竟还有温暖。”他感激地想着，从此他改变了生活态度。“绝望”没有了，“悲观”消失了，他成了一个热爱生命的积极的人。这已经是二三十年前的事了。我最近还见到这位朋友。那一点灯光居然鼓舞一个出门求死的人多活了这许多年，而且使他到现在还活得健壮。我没有跟他重谈起灯光的话。但是我想，那一点微光一定还在他的心灵中摇晃。 在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。 （节选自巴金《灯》） 11. 下列对选文内容的理解，正确的是（ ） A. 灯光必须十分强烈，才能给行人以帮助。 B. 眼前山脚灯光唤起“我”雪夜行路的往事，并使“我”得到安慰和鼓舞。 C. 哈里希岛的孤灯只帮助了远航的弟弟，没有帮助别人。 D. 作者认为物质生活能够完全满足人的精神需要。 【答案】B 【详解】A项错误，文章反复强调“一点微弱的灯光”也能带来力量；B项符合眼前灯光引出往事并安定心灵的内容；C项错误，孤灯虽未唤回弟弟，却帮助了不少捕鱼归来的邻人；D项与“我们不是单靠吃米活着”相反。 12. 下列对选文表现手法的分析，错误的是（ ） A. 由眼前灯光联想到雪夜经历、灯塔和传说，拓展了时空。 B. 将微弱灯光与广大黑暗对照，突出光明虽小却有力量。 C. 反复写“一点光，一点热”，强化灯光给人的精神恩泽。 D. 文章完全采用客观说明，不流露作者个人感情。 【答案】D 【详解】A项概括联想的结构作用；B项对照突出了微光价值；C项反复强化光与热的象征意义；D项错误，选文多次直接写“安慰”“鼓舞”“感谢”“爱”，抒情色彩强烈。 13. 对“我们不是单靠吃米活着”的理解，最恰当的是（ ） A. 人不需要基本物质生活，只需追求精神世界。 B. 只有作者本人需要灯光，其他人都不需要。 C. 人的生活除物质需要外，还需要信念、温暖、希望等精神力量。 D. 吃米会妨碍心灵成长，应当完全拒绝物质享受。 【答案】C 【详解】C项准确揭示物质生活之外的精神需要。A、D项把物质与精神绝对对立；B项与文章写灯光帮助夜行人、渔人和友人的内容相反。 14. 选文中的“灯光”具有哪些象征意义？ 【答案】灯光象征黑暗中的方向和指引，使迷路、摸索的人找到归路；象征人与人之间的温暖和关爱，即使点灯者并非有意帮助，“我”和行人仍得到恩泽；象征战胜绝望的勇气与生命希望，使友人改变求死态度；还象征作者对光明、信念和美好未来的执着追求。 【详解】得分要点：①方向与指引；②温暖与关爱；③勇气与希望；④光明信念。每点结合一处文本更完整。 15. 文章是怎样围绕“灯”展开联想并深化主旨的？ 【答案】文章先写现实中山脚的几点灯光，由灯光安慰“我”联想到自己雪夜行路的经验；继而由个人经验拓展到海上灯塔、哈里希岛的长夜孤灯和古希腊希洛的火炬，说明灯光跨越地域和时代给人指引；再想到求死友人因一点灯光和人间温暖而重获新生，把灯的作用推进到精神救赎；最后以“灯光是不会灭的”收束，表达光明、温暖和希望永存的信念。 【详解】得分要点：①眼前灯光；②雪夜往事；③灯塔与传说；④友人获救；⑤结尾升华信念；说明联想由个人到人类、由实写到象征。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理河南对口招生语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与河南对口招生语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗词理解性默写、现代文阅读、古诗文阅读等核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 河南省《语文》基础模块上册（高教版）第16练 第二单元 略读课文 《灯》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列词语中，下划线字的注音全部正确的是（ ） A. 窒闷（zhì） 廊上（láng） 颤抖（chàn） 摸索（mō） B. 泥泞（níng） 梦寐（mèi） 泅渡（qiú） 殉情（xùn） C. 恩泽（zé） 徘徊（huí） 溺水（ruò） 陌生（mò） D. 漆黑（qī） 昏黄（hūn） 火炬（jǜ） 摇晃（huàng） 2. 下列词语中没有错别字的是（ ） A. 寒气侵夕 微微颤抖 默默散布 急促脚步 B. 泥泞土路 挺起身子 心灵黑暗 灯火指引 C. 安静廊上 梦魅之中 孤寂灯塔 熊熊火光 D. 永沉海底 诚恳亲切 改变太度 热爱生命 3. 依次填入横线处的词语，最恰当的是（ ） 文章开篇写“我”从噩梦中惊醒，内心感到____；山脚微弱的灯光使“我”渐渐____。作者又联想到灯塔、孤灯和火炬，____灯光的精神内涵，最终____“灯光是不会灭的”的信念。 A. 窒闷 安定 拓展 坚定 B. 舒畅 安定 缩小 动摇 C. 窒闷 慌乱 缩小 坚定 D. 舒畅 慌乱 拓展 动摇 4. 下列作家、作品、体裁对应错误的是（ ） A. 巴金——《灯》——散文 B. 朱自清——《背影》——小说 C. 冰心——《寄小读者》——通讯散文 D. 老舍——《骆驼祥子》——长篇小说 5. 下列句子中，下划线词语使用错误的是（ ） A. 一点微光给黑夜中的行人带来希望，令人深受鼓舞。 B. 作者由眼前灯光想到往事和传说，思绪浮想联翩。 C. 友人被灯光和呼救声唤醒求生愿望，终于绝处逢生。 D. 灯光虽微弱，却能照彻全部黑暗，其力量微不足道。 6. 下列句子与括号内修辞手法对应错误的是（ ） A. 夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海。（比喻） B. 灯光似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。（拟人） C. 光驱散了我心灵里的黑暗，热促成我心灵的发育。（对偶） D. 在这人间，灯光是不会灭的。（排比） 7. 下列句子标点符号使用有误的是（ ） A. 灯光给人带来的是什么？是方向，是勇气，还是温暖？ B. 作者说：“我们不是单靠吃米活着。” C. 一盏灯虽然不能照彻黑暗；却能给不眠的人带来温暖。 D. 文章写到灯塔、长夜孤灯、希洛的火炬等意象。 8. 下列句子没有语病的是（ ） A. 通过山脚灯光的照耀，使“我”的心渐渐安定下来。 B. 灯光不仅给夜行人指明方向，而且给予他们温暖和勇气。 C. 能否理解“灯”的象征意义，是把握文章主旨的关键。 D. 作者回忆的一点灯光浮现在耳边，久久不能消失。 9. 巴金的“激流三部曲”是（ ） A. 《家》《春》《秋》 B. 《雾》《雨》《电》 C. 《火》《憩园》《寒夜》 D. 《灭亡》《新生》《萌芽》 10. 下列有关文学常识的表述，错误的是（ ） A. 巴金原名李尧棠，是中国现代作家。 B. 《灯》写于1942年，文末注明写作地点为桂林。 C. 《灯》是一篇以完整人物冲突为中心的章回体小说。 D. 象征手法可以借具体形象寄托抽象的思想感情。 二、阅读理解 我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。有一两次我以为灯会灭了。但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。这些深夜还燃着的灯，它们（似乎只有它们）默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗？谁从城里走回乡下来了？过了一会儿，一个黑影在我眼前晃一下。影子走得极快，好像在跑，又像在溜，我了解这个人急忙赶回家去的心情。那么，我想，在这个人的眼里、心上，前面那些灯光会显得是更明亮、更温暖罢。 我自己也有过这样的经验。只有一点微弱的灯光，就是那一点仿佛随时都会被黑暗扑灭的灯光也可以鼓舞我多走一段长长的路。大片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。但是我始终挺起身子向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光。灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。 这已经是许多年前的事了。我的生活中有过了好些大的变化。现在我站在廊上望山脚的灯光，那灯光跟好些年前的灯光不是同样的吗？我看不出一点分别！为什么？我现在不是安安静静地站在自己楼房前面的廊上吗？我并没有在雨中摸夜路。但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞。难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路？ 我对自己的这个疑问不能够给一个确定的回答。但是我知道我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。 他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。 孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只的沉没，任何航行的船只都可以得到那灯光的指引。哈里希岛上的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都得到了它的帮助。 再回溯到远古的年代去。古希腊女教士希洛点燃的火炬照亮了每夜泅过海峡来的利安得尔的眼睛。有一个夜晚暴风雨把火炬弄灭了，让那个勇敢的情人溺死在海里。但是熊熊的火光至今还隐约地亮在我们的眼前，似乎那火炬并没有跟着殉情的古美人永沉海底。 这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽——一点光，一点热。光驱散了我心灵里的黑暗，热促成我心灵的发育。一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着。”我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。 我想起了另一位友人的故事：他怀着满心难治的伤痛和必死之心，投到江南的一条河里。到了水中，他听见一声叫喊（“救人啊！”），看见一点灯光，模糊中他还听见一阵喧闹，以后便失去知觉。醒过来时他发觉自己躺在一个陌生人的家中，桌上一盏油灯，眼前几张诚恳、亲切的脸。“这人间毕竟还有温暖。”他感激地想着，从此他改变了生活态度。“绝望”没有了，“悲观”消失了，他成了一个热爱生命的积极的人。这已经是二三十年前的事了。我最近还见到这位朋友。那一点灯光居然鼓舞一个出门求死的人多活了这许多年，而且使他到现在还活得健壮。我没有跟他重谈起灯光的话。但是我想，那一点微光一定还在他的心灵中摇晃。 在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。 （节选自巴金《灯》） 11. 下列对选文内容的理解，正确的是（ ） A. 灯光必须十分强烈，才能给行人以帮助。 B. 眼前山脚灯光唤起“我”雪夜行路的往事，并使“我”得到安慰和鼓舞。 C. 哈里希岛的孤灯只帮助了远航的弟弟，没有帮助别人。 D. 作者认为物质生活能够完全满足人的精神需要。 12. 下列对选文表现手法的分析，错误的是（ ） A. 由眼前灯光联想到雪夜经历、灯塔和传说，拓展了时空。 B. 将微弱灯光与广大黑暗对照，突出光明虽小却有力量。 C. 反复写“一点光，一点热”，强化灯光给人的精神恩泽。 D. 文章完全采用客观说明，不流露作者个人感情。 13. 对“我们不是单靠吃米活着”的理解，最恰当的是（ ） A. 人不需要基本物质生活，只需追求精神世界。 B. 只有作者本人需要灯光，其他人都不需要。 C. 人的生活除物质需要外，还需要信念、温暖、希望等精神力量。 D. 吃米会妨碍心灵成长，应当完全拒绝物质享受。 14. 选文中的“灯光”具有哪些象征意义？ 15. 文章是怎样围绕“灯”展开联想并深化主旨的？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $