第3练（基础练习）《风景谈》语文基础模块上册（高教版）河南省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 该同步练习依托三阶支架体系，以基础层具象化练习为主，覆盖语言文字运用与阅读理解核心板块，通过选择与简答结合，实现从单一知识点到综合应用的巩固，适配中职语文教学与河南对口招生需求，强化语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|语言文字运用（字音、字形、词语等10考点）、阅读理解（文本理解、艺术手法等5考点）|选择为主（13题）兼顾简答（2题），从基础识记到分析概括，梯度衔接教学目标，如修辞判断（基础）到表达效果赏析（提升），强化知识迁移与审美创造。|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理河南对口招生语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与河南对口招生语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗词理解性默写、现代文阅读、古诗文阅读等核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 河南省《语文》基础模块上册（高教版）第3练 第一单元 第二课 《风景谈》 基础练习 一、语言文字运用 1．下列词语中，加点字读音全部正确的一项是（ ） A.颀长（qǐ） 戈壁（gē） 干坼（chè） 黯然神伤（àn） B. 氤氲（yūn） 脸颊（jiá） 绽开（zhàn） 百折不挠（náo） C. 河套（tào） 骡马（luó） 穹隆（qióng） 浅尝辄止（zé） D. 贫瘠（jǐ） 洋槐（huái） 番茄（fān） 酣然入梦（hān） 【答案】B 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A 选项：“颀长” 的 “颀” 正确读音为 qí，题干注音 qǐ，属于声调误读，该选项错误。 C 选项：“浅尝辄止” 的 “辄”，表示就、便，正确读音为 zhé，题干给出 zé，属于声调误读。成语意思是略微尝试一下就停下来，指不深入钻研。 D 选项：“贫瘠” 的 “瘠”，意思是土地不肥沃，正确读音 jí，题干给出 jǐ，属于声调误读。 B 选项四个加点字注音全部准确。 故选 B。 2．下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 笼照 峭壁 乌桕 怡然自得 B. 班驳 垦殖 喧哗 迫不急待 C. 窒息 蔚蓝 肃穆 其乐融融 D. 锻练 暮霭 消融 丰姿绰约 【答案】C 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A 选项：“笼照” 存在同音别字错误，正确字形为 “笼罩”。“罩” 侧重遮盖、覆盖；“照” 多用于光线照射，此处用来描述云雾、夜色覆盖大地，应当写作 “笼罩”。 B 选项：“班驳” 为形近别字，正确写法 “斑驳”，指色彩相杂；“迫不急待” 属于成语固定字形错误，应为 “迫不及待”，“及” 是来得及的意思，成语指急迫得不能再等待。 D 选项：“锻练” 字形错误，正确为 “锻炼”。“炼” 和火冶炼相关；“练” 多指丝帛、练习，和身体意志磨砺搭配用 “炼”。 C 选项全部词语字形书写无误。 故选 C。 3．依次填入下面各句横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （1）黄土高原的戈壁荒漠，在常人眼中是荒凉贫瘠的，可在作者笔下却_______出独有的精神光彩。 （2）清晨的山岗上，战士们昂首挺立，坚毅的身影_______在淡淡的霞光之中。 （3）作者将自然景物与人的精神品格互相_______，构筑起《风景谈》独特的艺术境界。 A. 迸发 消融 映衬 B. 迸射 消融 映照 C. 迸发 笼罩 映照 D. 迸射 笼罩 映衬 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用词语的能力。 第（1）空：“迸发” 侧重内在的力量、光彩由内向外猛然释放，多用于抽象的精神、力量；“迸射” 指向外喷射飞溅，多搭配火光、水流等实体事物。本空修饰抽象的 “精神光彩”，选择 “迸发”。 第（2）空：“消融” 指消散、融入周围环境，写身影融入霞光，符合画面意境；“笼罩” 指大面积的物体自上而下覆盖，主语一般是云雾、夜色，不能用来写人的身影，因此排除 “笼罩”。 第（3）空：“映衬” 指两种事物互相衬托对照，彼此凸显对方的特点；“映照” 侧重光线照射反射。句中指自然景物和人的精神品格二者互相衬托，不是光线反射，选用 “映衬”。 综合三空，应选 A。 故选 A。 4．下列各句中，句中加下划线的成语使用不正确的一项是（ ） A. 革命先辈在艰苦的环境里百折不挠，始终坚守心中的理想与信念。 B. 戈壁滩一望无际，放眼望去，茫茫黄沙，到处是光怪陆离的荒漠景象。 C. 解放区的军民们自力更生，开荒垦殖，努力改善艰苦的生存条件。 D. 面对重重艰难险阻，青年一代应当砥砺前行，不能浅尝辄止，半途而废。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“百折不挠”：无论经受多少挫折，都不屈服退让。句子用来形容革命先辈意志坚定，语境匹配，使用正确。 B.“光怪陆离”：形容现象奇异繁杂、色彩斑斓多变。该成语多用于形容社会奇闻、虚幻离奇的社会现象，不能用来描写黄沙戈壁这类客观荒漠景物，属于使用对象误用，本项成语使用错误。 C.“自力更生”：依靠自身的力量办好事情。句中指解放区军民靠自己开荒生产，改善生存条件，符合语境，使用正确。 D.“浅尝辄止”：略微尝试就停下，比喻做事情不肯深入钻研。句子告诫青年面对艰难险阻不可做事半途放弃，使用正确。 故选 B。 5．下列句子中，修辞手法判断有误的一项是（ ） A. 这寂静的荒山，却孕育着充满生机的生命。（拟人） B. 人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏。（比喻） C. 那晚霞，那山岗，那持枪的战士，构成一幅动人的画卷。（排比） D. 仿佛是沙漠里绽开了一朵瑰丽的花。（借代） 【答案】D 【详解】本题考查学生辨析常见修辞手法的能力。 A 拟人：赋予荒山 “孕育生命” 属于人的行为动作，把事物人格化，判断正确。 B 比喻：把人的精神带来的影响力比作 “辐射”，本体 “人的高贵精神”，喻体 “辐射”，比喻成立，判断正确。 C 排比：三个 “那……” 结构句式整齐一致，构成排比句式，判断正确。 D 借代错误。本句是明喻，把解放区人的精神风貌比作沙漠中绽开的花，有比喻词 “仿佛”。借代不出现本体，依靠相关事物代替本体，本句不符合借代特征。 故选 D。 6．下列有关文学常识表述有误的一项是（ ） A. 《风景谈》的作者茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，是我国现代著名作家。 B. 茅盾代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》。 C. 《风景谈》是一篇叙事小说，选取六幅西北黄土高原的风景画展开故事情节。 D. 本文把自然风景同人的精神活动结合起来，景因人而更有深度。 【答案】C 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A 表述正确，茅盾原名沈德鸿，字雁冰，现代文学研究会代表作家。 B 表述正确，《子夜》是茅盾现实主义长篇小说代表，《林家铺子》是经典短篇。 C 表述错误，体裁判断出现概念混淆。《风景谈》不属于叙事小说，没有虚构故事情节，是一篇抒情散文，由六幅画面组合，借风景抒发对解放区人民精神的赞美。 D 表述正确，文章核心主旨：自然风景本身平淡，人的高贵精神让风景拥有深度。 故选 C。 7．下列句子标点符号使用正确的一项是（ ） A. 作者笔下的风景，包含自然景物、人的活动、精神力量等！ B. 什么样的风景最动人？是黄土戈壁，还是充满昂扬生命力的人的姿态？ C. 读了 “人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏”。我内心深受触动。 D. 文章描绘六幅画面：沙漠驼铃，高原归耕，延河夕照，石洞雨景，桃林小憩，北国晨号。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A：本句为陈述句，没有强烈感叹语气，句末感叹号误用，应该修改为句号。 B：选择类设问，两个问句连续使用问号，标点全部正确。 C：引文充当整个大句子里面的宾语成分，引文末尾句号不能放在引号之内，句号移至引号外面。 D：冒号引出并列的画面名称，并列名词短语之间，逗号应改为顿号。 故选 B。 8．下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过品读《风景谈》，使我们感受到解放区人民昂扬向上的精神面貌。 B. 能否读懂文中六幅画面，是理解文章主旨的重要钥匙。 C. 作者把对解放区人民的赞美之情寄托在一幅幅西北风景画之中。 D. 戈壁虽然荒凉贫瘠，但是战士们不畏艰苦，改造和认识这片土地。 【答案】C 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A：成分残缺（缺主语）。“通过…… 使……” 两个介词同时使用，淹没句子主语。修改方案：删除 “通过”，或者删除 “使”。 B：两面对一面。“能否” 代表两面，后文 “是理解文章主旨的重要钥匙” 只对应肯定一面，逻辑不匹配。修改：删去 “能否”。 C：语句结构完整，主谓宾搭配合理，没有语病。 D：语序不当。逻辑上应当先认识土地，再改造土地，“改造和认识” 调换顺序为 “认识和改造”。 故选 C。 9．填入下面语段横线处，衔接最恰当的一项是（ ） 《风景谈》写的不是单纯的自然风光，________。自然景物只是载体，真正的风景是人，是人的高贵精神。 A. 而是重点书写蕴藏在景物背后人的精神与品格 B. 但是重点书写蕴藏在景物背后人的精神与品格 C. 却是重点书写蕴藏在景物背后人的精神与品格 D. 因而重点书写蕴藏在景物背后人的精神与品格 【答案】A 【详解】本题考查学生语言表达之语句衔接的能力。 前半句出现关联词 “不是”，汉语固定配对关联词为 “不是…… 而是……”，表并列对照，否定前者，肯定后者。 B “但是” 转折连词，C “却是” 表转折，D “因而” 表因果逻辑，都不能和 “不是” 构成成套搭配。语境否定单纯写自然风光，肯定书写人的精神品格，选 A。 故选 A。 10．下列情境中，语言表达得体的一项是（ ） A. 语文课小组分享：“茅盾的《风景谈》写得乱七八糟，我读不太懂。” B. 请教老师：“老师，我对《风景谈》六幅画面的内在联系不太明白，恳请您指点一二。” C. 同学交流：“你连《风景谈》主旨都不懂，上课肯定没有听讲。” D. 读书发言：“这篇文章没啥好看的，还不如看网络小说。” 【答案】B 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 A：“写得乱七八糟” 言语轻浮，对经典名家作品不尊重，课堂分享场合语言不得体。 B：向任课老师求教问题，称呼恰当，措辞谦和有礼，符合师生交际语境，表达得体。 C：主观臆断，直接指责同学上课不听讲，语气刻薄，同学之间交流不得体。 D：公开读书发言贬低经典课文，态度轻率，发言场合语言不得体。 故选 B。 二、阅读理解 于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓 “黄土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的，在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的谷子丛密挺立，宛如人头上的怒发，这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现，掮着犁的人形也出现，并不多，只有三两个，还跟着小孩，他们姗姗而下，在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人，还把他们那粗朴的短歌，用愉快的旋律，从山顶上飘下来，直到他们没入了山坳，依旧只有蓝天明月黑魆魆的山，歌声可是缭绕不散。 另一个时间。另一个场面。夕阳在山，干坼的黄土正吐出它在一天内所吸收的热，河水汤汤急流，似乎能把浅浅河床中的鹅卵石都冲走了似的。这时候，沿河的山坳里有一队人，从 “生产” 归来，兴奋的谈话中，至少有七八种不同的方音。忽然间，他们又用同一的音调，唱起雄壮的歌曲来了，他们的爽朗的笑声，落到水上，使得河水也似在笑。看他们的手，这是惯拿调色板的，那是昨天还拉着提琴的弓子伴奏着《生产曲》，这是经常不离木刻刀的，那又是洋洋洒洒下笔如有神的，但现在，一律都被锄锹的木柄磨起了老茧了。他们在山坡下，被另一群所迎住。这里正燃着一堆篝火，各色的晚照又笼罩在篝火的光上面。 再回看那刚刚过去的画面，我们不难读懂作者的用意。黄土高原的自然环境算不上秀美，没有江南山水的温婉灵动，风沙与贫瘠时刻考验着生活在这里的人们。可正是这片土地上的劳动者，用自己的双手耕耘土地，用自己的歌声驱散荒凉。他们当中，有土生土长的农家百姓，也有从全国各地奔赴而来的知识分子。他们放下过往熟悉的纸笔与乐器，拿起农具，参与到大生产的浪潮当中。艰苦的物质条件没有磨灭他们的乐观，劳作结束之后，篝火燃起，不同地方来的人汇聚一处，歌唱欢笑。自然景物仅仅是底色，真正点亮画面的，是人的劳作，是人昂扬饱满的精神。 —— 节选自茅盾《风景谈》 11. 下列对选段内容理解正确的一项是（ ） A. 黄土高原的山全部草木繁茂，层层梯田把山体装扮得十分秀丽。 B. “三五月明之夜” 写十五的月夜，农人月下晚归，构成富有诗意的剪影。 C. 晚归种地人唱的是激昂雄壮的劳动号子，响彻整个山谷。 D. 从生产归来的这群人，全部都是土生土长本地种地农民。 【答案】B 【详解】本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。 A 选项错误，原文表述 “那边的山多数是秃顶的”，秃顶代表山上植被稀少，并非全部草木繁茂，选项篡改原文信息。 B 选项正确，“三五” 在古汉语中指农历每月十五，月夜之下，牛、犁、农人从山脊走下，在天光山色背景下形成剪影，和原文内容完全对应。 C 选项错误，原文写 “粗朴的短歌，用愉快的旋律”，并不是激昂雄壮的劳动号子，属于曲解文中音乐描写。 D 选项错误，从 “调色板、提琴、木刻刀、下笔如有神” 可以看出，这批人里面包含各地过来的文艺知识分子，不全是本地农民。 故选 B。 12. 下列对选段艺术手法分析，正确的一项是（ ） A. 选文完全使用写实，没有运用比喻修辞。 B. “使得河水也似在笑”，运用比喻，写出河水波涛汹涌。 C. 选段以景物烘托人物，借自然风景写人的精神风貌。 D. 两段选文主要是议论说理，极少进行景物描写。 【答案】C 【详解】本题考查学生鉴赏文学作品艺术手法的能力。 A 选项错误，文中多处使用比喻，“等待检阅的队伍似的” 把高秆庄稼比作检阅队伍，“宛如人头上的怒发” 把谷子比作怒发，存在多处比喻。 B 选项错误，“河水也似在笑” 把河水赋予人的欢笑情态，是拟人修辞，不是比喻；句子也不是写波涛汹涌，是烘托人的欢乐。 C 选项正确。文章大量铺写黄土高原月夜、夕阳、河水等景物，景物作为背景，用来烘托解放区劳动者乐观昂扬的精神，景为人服务，符合《风景谈》艺术特色。 D 选项错误，选段以大量景物描写、场面描写为主，议论只是少量穿插，并非以议论说理为主。 故选 C。 13. 下列对选段相关内容赏析，不正确的一项是（ ） A. 第一段描绘高原归耕的画面，月夜、梯田、晚归农人，景与人融为一体。 B. “至少有七八种不同的方音”，表明归来的人们来自四面八方。 C. “手被锄锹木柄磨起老茧”，表现知识分子参加劳动之后的变化。 D. 篝火、夕阳、河水，意在说明当地物质生活条件十分富足安逸。 【答案】D 【详解】本题考查学生理解鉴赏文本内容的能力。 A 正确，第一段就是 “高原归耕” 画面，月色景物、人物活动融合在一起。 B 正确，七八种方言，说明人们来自不同地域，四面八方汇聚黄土高原。 C 正确，原本拿画板、提琴、笔的知识分子，握锄头磨出老茧，写出知识分子投入大生产劳动之后外在的改变。 D 错误。黄土高原整体环境贫瘠艰苦，篝火是劳动结束之后大家欢聚的场景，篝火夕阳意在烘托人的精神欢乐，不是表现物质富足安逸，属于曲解文本主旨。 故选 D。 14. 请简要赏析 “这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现，掮着犁的人形也出现” 这句话的表达效果。 【答案】①动词 “长出” 化静为动，仿佛牛角直接从山体生长出来，写出人、牛缓缓从山脊后方逐步显露出来的视觉感受，符合月夜远距离观察的观感。 ②描写顺序由局部（牛角），再到整体牛，再写到掮犁的农人，由小到大、由局部到完整人物，层次推进清晰，画面有镜头推移感。 ③文字简洁，勾勒出高原月夜农人晚归的诗意剪影，营造宁静又充满生活气息的画面感，为后文赞美劳动者做铺垫。 【详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩语言表达艺术的能力。 赏析句子可以从炼字、描写顺序、画面意境、结构作用多角度作答。本句抓住动词 “长出” 的艺术效果，理清由局部到整体的描写层次，再点明营造的画面意境。 15. 请结合选段，简要概括文中两组人物形象有哪些共同特点。 【答案】 ①热爱劳动，自觉参与土地生产劳作。无论是月下晚归的种地农民，还是结束生产归来的知识分子群体，都投身开荒、耕种劳动。 ②性格乐观豁达，身处艰苦环境依旧保有欢乐。劳作之后放声歌唱，在贫瘠的黄土高原上拥有昂扬愉悦的精神状态。 ③扎根于黄土高原这片土地，把自身生活、生命融入当地的生产建设，不逃避环境的艰苦。 【详解】本题考查鉴赏作品人物形象的能力。 答题要依托文本，把两组人物放到文本场景中对比，从劳动态度、精神性格、生存选择三个角度提炼共同点，不可脱离原文凭空概括。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理河南对口招生语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与河南对口招生语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗词理解性默写、现代文阅读、古诗文阅读等核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 河南省《语文》基础模块上册（高教版）第3练 第一单元 第二课 《风景谈》 基础练习 一、语言文字运用 1．下列词语中，加点字读音全部正确的一项是（ ） A.颀长（qǐ） 戈壁（gē） 干坼（chè） 黯然神伤（àn） B. 氤氲（yūn） 脸颊（jiá） 绽开（zhàn） 百折不挠（náo） C. 河套（tào） 骡马（luó） 穹隆（qióng） 浅尝辄止（zé） D. 贫瘠（jǐ） 洋槐（huái） 番茄（fān） 酣然入梦（hān） 2．下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 笼照 峭壁 乌桕 怡然自得 B. 班驳 垦殖 喧哗 迫不急待 C. 窒息 蔚蓝 肃穆 其乐融融 D. 锻练 暮霭 消融 丰姿绰约 3．依次填入下面各句横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （1）黄土高原的戈壁荒漠，在常人眼中是荒凉贫瘠的，可在作者笔下却_______出独有的精神光彩。 （2）清晨的山岗上，战士们昂首挺立，坚毅的身影_______在淡淡的霞光之中。 （3）作者将自然景物与人的精神品格互相_______，构筑起《风景谈》独特的艺术境界。 A. 迸发 消融 映衬 B. 迸射 消融 映照 C. 迸发 笼罩 映照 D. 迸射 笼罩 映衬 4．下列各句中，句中加下划线的成语使用不正确的一项是（ ） A. 革命先辈在艰苦的环境里百折不挠，始终坚守心中的理想与信念。 B. 戈壁滩一望无际，放眼望去，茫茫黄沙，到处是光怪陆离的荒漠景象。 C. 解放区的军民们自力更生，开荒垦殖，努力改善艰苦的生存条件。 D. 面对重重艰难险阻，青年一代应当砥砺前行，不能浅尝辄止，半途而废。 5．下列句子中，修辞手法判断有误的一项是（ ） A. 这寂静的荒山，却孕育着充满生机的生命。（拟人） B. 人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏。（比喻） C. 那晚霞，那山岗，那持枪的战士，构成一幅动人的画卷。（排比） D. 仿佛是沙漠里绽开了一朵瑰丽的花。（借代） 6．下列有关文学常识表述有误的一项是（ ） A. 《风景谈》的作者茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，是我国现代著名作家。 B. 茅盾代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》。 C. 《风景谈》是一篇叙事小说，选取六幅西北黄土高原的风景画展开故事情节。 D. 本文把自然风景同人的精神活动结合起来，景因人而更有深度。 7．下列句子标点符号使用正确的一项是（ ） A. 作者笔下的风景，包含自然景物、人的活动、精神力量等！ B. 什么样的风景最动人？是黄土戈壁，还是充满昂扬生命力的人的姿态？ C. 读了 “人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏”。我内心深受触动。 D. 文章描绘六幅画面：沙漠驼铃，高原归耕，延河夕照，石洞雨景，桃林小憩，北国晨号。 8．下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过品读《风景谈》，使我们感受到解放区人民昂扬向上的精神面貌。 B. 能否读懂文中六幅画面，是理解文章主旨的重要钥匙。 C. 作者把对解放区人民的赞美之情寄托在一幅幅西北风景画之中。 D. 戈壁虽然荒凉贫瘠，但是战士们不畏艰苦，改造和认识这片土地。 9．填入下面语段横线处，衔接最恰当的一项是（ ） 《风景谈》写的不是单纯的自然风光，________。自然景物只是载体，真正的风景是人，是人的高贵精神。 A. 而是重点书写蕴藏在景物背后人的精神与品格 B. 但是重点书写蕴藏在景物背后人的精神与品格 C. 却是重点书写蕴藏在景物背后人的精神与品格 D. 因而重点书写蕴藏在景物背后人的精神与品格 10．下列情境中，语言表达得体的一项是（ ） A. 语文课小组分享：“茅盾的《风景谈》写得乱七八糟，我读不太懂。” B. 请教老师：“老师，我对《风景谈》六幅画面的内在联系不太明白，恳请您指点一二。” C. 同学交流：“你连《风景谈》主旨都不懂，上课肯定没有听讲。” D. 读书发言：“这篇文章没啥好看的，还不如看网络小说。” 二、阅读理解 于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓 “黄土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的，在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的谷子丛密挺立，宛如人头上的怒发，这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现，掮着犁的人形也出现，并不多，只有三两个，还跟着小孩，他们姗姗而下，在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人，还把他们那粗朴的短歌，用愉快的旋律，从山顶上飘下来，直到他们没入了山坳，依旧只有蓝天明月黑魆魆的山，歌声可是缭绕不散。 另一个时间。另一个场面。夕阳在山，干坼的黄土正吐出它在一天内所吸收的热，河水汤汤急流，似乎能把浅浅河床中的鹅卵石都冲走了似的。这时候，沿河的山坳里有一队人，从 “生产” 归来，兴奋的谈话中，至少有七八种不同的方音。忽然间，他们又用同一的音调，唱起雄壮的歌曲来了，他们的爽朗的笑声，落到水上，使得河水也似在笑。看他们的手，这是惯拿调色板的，那是昨天还拉着提琴的弓子伴奏着《生产曲》，这是经常不离木刻刀的，那又是洋洋洒洒下笔如有神的，但现在，一律都被锄锹的木柄磨起了老茧了。他们在山坡下，被另一群所迎住。这里正燃着一堆篝火，各色的晚照又笼罩在篝火的光上面。 再回看那刚刚过去的画面，我们不难读懂作者的用意。黄土高原的自然环境算不上秀美，没有江南山水的温婉灵动，风沙与贫瘠时刻考验着生活在这里的人们。可正是这片土地上的劳动者，用自己的双手耕耘土地，用自己的歌声驱散荒凉。他们当中，有土生土长的农家百姓，也有从全国各地奔赴而来的知识分子。他们放下过往熟悉的纸笔与乐器，拿起农具，参与到大生产的浪潮当中。艰苦的物质条件没有磨灭他们的乐观，劳作结束之后，篝火燃起，不同地方来的人汇聚一处，歌唱欢笑。自然景物仅仅是底色，真正点亮画面的，是人的劳作，是人昂扬饱满的精神。 —— 节选自茅盾《风景谈》 11. 下列对选段内容理解正确的一项是（ ） A. 黄土高原的山全部草木繁茂，层层梯田把山体装扮得十分秀丽。 B. “三五月明之夜” 写十五的月夜，农人月下晚归，构成富有诗意的剪影。 C. 晚归种地人唱的是激昂雄壮的劳动号子，响彻整个山谷。 D. 从生产归来的这群人，全部都是土生土长本地种地农民。 12. 下列对选段艺术手法分析，正确的一项是（ ） A. 选文完全使用写实，没有运用比喻修辞。 B. “使得河水也似在笑”，运用比喻，写出河水波涛汹涌。 C. 选段以景物烘托人物，借自然风景写人的精神风貌。 D. 两段选文主要是议论说理，极少进行景物描写。 13. 下列对选段相关内容赏析，不正确的一项是（ ） A. 第一段描绘高原归耕的画面，月夜、梯田、晚归农人，景与人融为一体。 B. “至少有七八种不同的方音”，表明归来的人们来自四面八方。 C. “手被锄锹木柄磨起老茧”，表现知识分子参加劳动之后的变化。 D. 篝火、夕阳、河水，意在说明当地物质生活条件十分富足安逸。 14. 请简要赏析 “这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现，掮着犁的人形也出现” 这句话的表达效果。 15. 请结合选段，简要概括文中两组人物形象有哪些共同特点。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $