第一单元 政治制度 单元测试--2026-2027学年高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理

**基本信息** 本卷为高中历史选择性必修1第一单元“政治制度”单元测试，涵盖中外古今政治制度演变，通过单选与材料题结合，突出唯物史观指导下的时空观念与史料实证，适配单元复习巩固与能力提升。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |单选题|16题|中国古代分封制、郡县制，近代民国宪法，西方雅典民主、英国宪政等|结合简牍、漫画等史料情境，考查制度演变逻辑（如第3题西汉简牍反映政治影响丧葬观念）| |材料题|4题|中国古代中央集权（秦至元）、中西民主比较、教育改革与政治制度、乡村政权建设|跨时空比较（如唐“道”与元“行省”异同）、综合应用（如第20题中共乡村政权模式调整），体现历史解释与家国情怀|

高中历史选择性必修1第一单元政治制度单元测试 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 评卷人 得分 一、单选题 1．周武王分封主要集中在中原与东方核心区域，周康王将分封区域向西方、北方戎狄交界地带拓展。他还发布诰命：诸侯需定期朝见天子、汇报治理情况，接受天子训诫；受封地不同等级的贵族使用不同的礼器和祭祀仪式。周康王的做法（   ） ①强化了王室与诸侯的隶属关系    ②有利于统一多民族国家的巩固 ③动摇西周在中原地区的统治基础    ④促进不同族群的交融与文化认同 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 2．在中国古代的改革中，商鞅不顾个人安危，使秦国“移风易俗，民以殷盛，国以富强”；王安石推行新法时，遭到守旧派强烈反对，最终新法被废除；张居正整顿吏治，推行“一条鞭法”，一度振兴明朝，但他死后新政被废。这说明（   ） A．改革成败具有随机性 B．改革结果取决于个人素质 C．改革的过程充满艰辛 D．改革是历史发展的主旋律 3．湖北江陵凤凰山西汉墓出土了一枚简牍，以官方公文的格式书写，内容为江陵丞向地下丞发文，报告墓主携带奴婢四十六人、轺车二乘、牛车一辆等财产前往地下世界，请地下官吏按章办理。这可用以说明，西汉时期（   ） A．社会救济制度趋于完善 B．财产登记制度较为健全 C．地方政府提倡厚葬之风 D．政治生活影响丧葬观念 4．西汉初年郡国并存，地方诸侯王势力壮大威胁中央；汉武帝以推恩令、附益之法等手段瓦解诸侯国势力，巩固大一统；东汉时期，地主豪强兼并土地、掌控宗族与私人武装，州牧逐步掌握地方军政大权，最终埋下汉末军阀割据的隐患。这一历史发展过程说明（   ） A．古代王朝地方治理始终存在多重难题 B．分封制比郡县制更不利于王朝稳定 C．中央集权制度不适应古代社会发展 D．地方势力壮大完全是政策失误导致 5．549年，西魏采取了恢复在北魏孝文帝改革中被改为华夏风格的北族姓氏的政策，皇帝从元氏改姓拓跋，但同时将皇姓宇文氏赐给汉人；556年，西魏在废除孝文帝时期的汉化官制之后，却全面引入了来自西周时期的体现儒教经典《周礼》的官制（即六官制）。这一做法反映出西魏统治者旨在（   ） A．重建西周礼乐制度治理国家 B．强化鲜卑贵族世袭特权统治 C．调和统治集团内部矛盾以巩固统治 D．全盘否定孝文帝时期汉化改革成果 6．唐宣宗时，任命右金吾大将军李燧为岭南节度使，已经派出宦官到李燧的官邸宣诏。但门下省官员萧倣得知后，利用职权封还了宣宗的诏书，以示反对，李燧任命一事最终作罢。这反映出（   ） A．藩镇势力威胁中央集权 B．君主集权遭到削弱 C．权力运行存在制约机制 D．选官制度日益完善 7．元朝开始实行行省制，不分南北陆续设立多个行省，尤其是通过辽阳行省和征东行省统辖“辽阳高丽”，云南行省等置府管辖“交占云黎”，岭北行省及蒙古大千户镇护“阴山仇池”等。这反映了当时（   ） A．行省制度推广至全国 B．奠定了国家疆域版图 C．国家权力向边疆延伸 D．强化了基层控制力度 8．甲午战败后，梁启超撰文斥责洋务派兴办的学堂“言艺之事多……又不过语言文字之浅兵学之末，不务其大，不揣其本。”倡导当“以政学为主义，以艺学为附庸。”这反映出梁启超（   ） A．认清中国落后根源 B．探索救亡图存道路 C．宣扬君主立宪政体 D．推动洋务运动变革 9．下表呈现了民国时期中国部分重要宪法性文件的制定与废止情况。据此可知（   ） 时间 法律文件 命运 1912年 《中华民国临时约法》 1914年被袁世凯废除 1914年 《中华民国约法》（袁记约法） 1916年袁世凯死后失效 1923年 《中华民国宪法》（曹锟宪法） 1924年冯玉祥政变后废止 1928年 《训政纲领》 规定“以党代政”，未规定宪法实施时间 A．武力强权主导政治法律沦为权力装饰 B．宪法频繁更迭表明民主观念超越集权 C．地方省宪实践成功抑制中央集权膨胀 D．约法到训政反映民主从形式转向实质 10．有学者研究指出：红军时期的军民关系有很强的阶级色彩，在那时，“看到土豪就打”。但抗战（开始）以后就不能再如此了，对待这些人的政策要有所变化，因为“现在是以民族革命为中心了”。这一变化表明，当时中国共产党（   ） A．适应民族革命需要放弃阶级斗争 B．建立革命统一战线成为工作重心 C．依据社会主要矛盾变化调整政策 D．处理民族关系体现与时俱进精神 11．1955年7月30日，第一届全国人大通过《关于授权常务委员会制定单行法规的决议》，1959年4月，第二届全国人大进一步授权全国人大常委会在全国人民代表大会闭会期间，根据情况的发展和工作需要，对现行法律中一些已经不适用的条文，适时地加以修改，作出新的规定。上述规定（   ） A．赋予了地方机关立法权 B．反映出民主立法的法治精神 C．渗透了权力制衡的观念 D．体现立法的灵活性与权威性 12．党的十八大以来，共有190多件次法律草案向社会公开征求意见，约110万人次提出300多万条意见建议，许多重要意见得到采纳。目前，全国人大常委会法工委在全国设有20多个基层立法联系点，辐射带动地方人大设立立法联系点4700多个，人民群众的意见建议通过基层立法联系点直达国家立法机关。这（   ） A．推动了法治建设起步 B．凸显了法律的公平公正 C．完善了基本政治制度 D．是人民当家作主的体现 13．如图所示为1907年《神州日报》刊载的漫画《立宪》，画中人行走在悬空的独木桥上，配文“你们看看我这脚不落地的立宪本事大不大”。该漫画意在（   ） A．揭露清廷预备立宪的虚伪本质 B．唤醒全国民众的救亡图存意识 C．呼吁加快君主立宪的改革步伐 D．宣扬民主共和具有历史必然性 14．雅典青年在年满18岁时要在各自的部落中进行登记，随后获得由城邦官方颁发的盾牌和长枪，按照教官的要求进行刻苦训练，面向公众进行操练汇演，在乡间巡逻，在要塞中驻守。两年的服役期满后，这些青年才能成为正式的雅典公民。这一措施推行的主要目的是（   ） A．削弱血缘部落对城邦的控制 B．推动雅典军队的职业化 C．提升公民的素质与责任观念 D．扩大城邦公民群体规模 15．1215年《大宪章》规定，国王征税需经“全国公意”许可；1689年《权利法案》明确“凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收金钱，皆为非法”；1911年《议会法》赋予下院财政法案的绝对通过权，上院仅能延搁；1999年英国通过法案，彻底废除世袭贵族在上议院的席位。下列对英国政治制度演变的解读，最准确的是（   ） A．从《大宪章》到《权利法案》，王权被彻底剥夺 B．上议院的变革，标志英国贵族政治传统完全终结 C．财政权的转移历程，体现议会对王权的逐步限制 D．英国政治制度的调整始终以扩大民众权利为核心 16．14世纪英国著名的神学家约翰明确了：“教会作为纯粹的神秘体不能干预‘自然的政治体’，其管理职能完全是圣礼、圣事方面的。”与此相对应，教会拥有管理精神事务的“圣秩权”，王国则拥有管理世俗事务的“管辖权”，后者具有强制力，前者则没有。该观点意在强调（　　） A．世俗王权比教权具备优势 B．教权和王权应有清晰界限 C．近代民族国家观念已形成 D．教会严重束缚了城市发展 评卷人 得分 二、材料题 17．阅读材料，完成下列要求。 材料一  秦统一后，采纳李斯“海内为郡县，法令由一统”的建议，分天下为36郡，郡下设县，县下有乡、里、亭。县令、县长由中央直接任免，乡设三老掌教化，啬夫掌赋税诉讼，游徼掌治安。同时，统一货币为圆形方孔半两钱，统一度量衡，车同轨，书同文，修驰道连接咸阳与各郡，北击匈奴筑长城，南征百越开灵渠。 ——摘编自《史记秦始皇本纪》 材料二  汉初，刘邦“惩秦孤立而亡”，封同姓王7人、异姓王3人，形成郡国并行制。至文帝时，吴王刘濞“即山铸钱，煮海水为盐，诱天下亡人谋作乱”，景帝采纳晁错“削藩策”，引发“七国之乱”。武帝时，主父偃提出“推恩令”，令诸侯王将封地分封子弟为列侯，归郡管辖；又设13州刺史，以“六条问事”监察地方，包括“强宗豪右田宅逾制”“二千石不奉诏书”等。 ——摘编自《汉书诸侯王表》《汉书百官公卿表》 材料三  唐初，沿用隋制设州县两级，太宗时依山河形便分全国为10道，玄宗时增至15道，设采访使监察州县。安史之乱后，道演变为监察区兼行政区，节度使“既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其财赋”，形成藩镇割据。德宗时，李吉甫提出“裂山河之形而分藩镇之权”，顺宗时王叔文改革试图收夺宦官兵权，均未成功。 ——摘编自《旧唐书地理志》《资治通鉴唐纪》 材料四  元世祖时，在地方设行中书省，简称“行省”，如岭北行省辖蒙古高原，江浙行省含今苏南、浙、闽，湖广行省统湘、鄂、桂。行省长官由中央任命，掌“统郡县，镇边鄙，与都省为表里”,但重大军政事务需报中书省批准。同时，在吐蕃设宣政院，在澎湖设巡检司，在东北设辽阳行省，在西南设云南行省，形成“犬牙交错”的行政区划。 ——摘编自《元史·百官志》 (1)根据材料一、二，分别概括秦朝、汉初至武帝时期加强中央集权的措施。 (2)根据材料三、四，比较唐朝“道”与元朝“行省”的异同。 (3)综合上述材料，说明中国古代中央集权制度演变的总体趋势，并分析其对国家治理的影响。 18．阅读材料，回答问题。 材料一  伯里克利执政时期（公元前443-前429年），雅典民主政治达到顶峰。他规定：除十将军外，所有官职向所有公民开放，并以抽签方式产生；公民大会是最高权力机构，决定国家一切重大事务；陪审法庭由6000名陪审员组成，负责审理各类案件；为鼓励公民参政，向担任公职的公民发放津贴。 ——摘编自《雅典政制》 材料二  美国1787年宪法规定：联邦政府拥有最高权力，各州保留一定自治权；立法权属于国会（参众两院），行政权属于总统，司法权属于最高法院，三者相互制衡；总统和议员由选举产生，但参议员每州两名，众议员按人口比例分配。 ——摘编自《美国宪法》 (1)根据材料一，概括伯里克利时代雅典民主政治的主要特点。 (2)根据材料二，说明美国1787年宪法如何体现“分权与制衡”原则，并比较雅典民主与美国民主的本质区别。 19．阅读材料，完成下列要求。 材料一  庆历新政期间，理学先驱胡瑗积极投身教育改革。在苏、湖等地州学任主讲教授期间，他“尤患隋唐已来，仕进尚文词而遗经业，苟趋禄利”，提出“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校”的主张，以“明体达用”之学教授学生，以致“四方之士云集受业”。“明体”即通晓诗书经史子集和基本的礼仪规范和道德伦常，“达用”即将所掌握的知识运用于实践。基于此，他开创了“分斋教学”制度，设置“经义斋”和“治事斋”进行分科教学。经义斋，主治儒家经义，选择“心性疏通，有器局，可任大事者”的学生，为国家培养管理型人才；治事斋，则分成边防、水利、算数、历学等类，学生可主修一科，辅修另一科，“如治民以安其生，讲武以御其寇，堰水以利田，算历以明数”，为国家培养技术型人才。 ——据王振羽《斯文模范说胡瑗——写在安定先生辞世965年之际》等整理 材料二  维新变法运动兴起后，李端棻于1896年6月向光绪皇帝上《请推广学校折》，开篇称“时事多艰，需才孔亟，请推广学校，以励人才，而资御侮”。该奏折直斥洋务教育“教之之道未尽”，致使二十余载“国家不一收奇才异能之用”，系统提出“自京师及各省府州县皆设学堂”的三级学制。府州县学堂以蒙学为基，课业以《四书》《通鉴》《小学》为体，辅以各国语言文字及算学、天文、地理等西学之浅显知识；省学堂则深化经史子集之学，兼及天文舆地、算学格致等实用学科；至京师大学堂，生徒“专精一艺而不可轻改其业”，以现代学科分类代替传统书院泛学模式，1898年京师大学堂即是按此创办的。同时，他又提出建立藏书楼、译书局、仪器院、报馆、游历等“与学校相须而成”的实践体系。 ——摘编自许桂香《京师大学堂的创办及其意义》 材料三  新中国成立后，着手进行教育改革。1952年，教育部根据“以培养工业建设人才和师资为重点，发展专门学院，整顿和加强综合大学”的方针，在全国范围内进行了高等学校院系调整工作，同时新建钢铁、地质、航空、矿业、水利等专门学院。到1957年底，高等院校的院系调整基本结束，全国共有高等学校229所，设置专业323种；其中，综合大学17所、工业院校44所、师范院校58所，基本上改变了旧中国高等教育重文轻工、师范缺乏的状况。同时，在高校普遍讲授马克思主义哲学作为高校学生的基础必修课。 ——据张力《新中国70年教育事业的辉煌历程》等整理 (1)根据材料一、二，概括庆历新政、维新变法时期教育改革的异同。 (2)根据材料三，指出新中国成立初期高等院校调整的特点，并结合所学知识分析其原因。 (3)综合上述材料，谈谈你对教育改革的认识。 20．阅读材料，按要求回答。 材料一  土地革命战争时期，为推翻乡村封建统治秩序，中共在各农村革命根据地全面废除旧保甲、乡绅宗族管控体系，建立乡、村两级苏维埃工农政权。政权代表由农民、工人直接选举产生，设立裁判部惩治土豪劣绅；推行男女平等，赋予妇女选举权与土地分配权。基层苏维埃统一管理乡村治安、土地分配、群众动员工作，工农群众得以掌握乡村治理权力，稳固了工农武装割据的基层根基。 ——摘编自《中央革命根据地史料选编》 材料二  全面抗战爆发后，民族矛盾上升为首要矛盾，中共调整乡村治理策略，改造旧政权而非彻底推翻。敌后抗日根据地废除独裁保甲，建立包含地主、开明士绅、农民、商人的参议会，实行“三三制”政权组织原则；保留乡级基层治理框架，吸纳各抗日阶层代表参与村务、赋税、防务协商。新政权兼顾各方利益，调和乡村阶级矛盾，凝聚全民族抗日力量，保障敌后游击战争长期开展。 ——摘编自黄正林《陕甘宁边区社会经济史（1937—1945）》 (1)根据材料一、材料二，概括中国共产党乡村政权建设的变化。 (2)根据以上材料并结合所学知识，简析中国共产党乡村基层政权模式调整的原因与意义。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 《高中历史选择性必修1第一单元政治制度单元测试》参考答案 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 B C D A C C C B A C 题号 11 12 13 14 15 16 答案 D D A C C B 1．B 【详解】A.②统一多民族封建国家的建立是在秦朝，②错误。 B.①周康王要求诸侯定期朝见天子、汇报治理情况，并接受天子的训诫，这明显加强了王室对诸侯的控制和监督，强化了王室与诸侯的隶属关系，①正确。④周康王将分封区域向西方、北方戎狄交界地带拓展，周朝的文化和制度也逐渐传播到少数民族地区，促进了不同族群的交融与文化认同，④正确。 C.②统一多民族封建国家的建立是在秦朝，②错误；③周康王的措施主要是加强周王室对地方诸侯的控制，这些措施有助于巩固中原地区的统治，③错误。 D.③周康王的措施主要是加强周王室对地方诸侯的控制，这些措施有助于巩固中原地区的统治，③错误。 故选B项。 2．C 【详解】根据题干信息可知，材料列举了商鞅不顾个人安危进行变法使秦国富强，王安石变法遭守旧派反对最终新法被废，张居正改革一度振兴明朝但死后新政被废等事例，这些都体现出改革在推进过程中面临诸多阻碍，说明改革的过程充满艰辛，C项正确；改革的成败取决于时代背景、政策适配性等多重因素，并非具有随机性，排除A项；改革结果是多种因素共同作用的结果，并非仅取决于个人素质，排除B项；材料仅体现古代改革的艰难，并未说明改革是历史发展的主旋律，排除D项。故选C项。 3．D 【详解】A.材料是模拟官府公文处理冥界事务，和社会救济制度无关，错误。 B.该简牍是丧葬观念下的模拟文书，并非现实中的财产登记制度，错误。 C.材料没有体现地方政府提倡厚葬，只是墓葬出土的随葬文书，错误。 D.墓中简牍模仿现实官府公文格式，把人间官府行政文书形式移植到丧葬活动，反映现实政治生活影响当时的丧葬观念，正确。 故选D项。 4．A 【详解】A.材料先后展现西汉封国问题、东汉豪强与州牧割据问题，历代统治者不断调整地方管理政策仍持续出现地方势力挑战中央的状况，体现古代王朝治理地方长期存在各类复杂难题，正确。 B.材料后半段讲东汉郡县制下州牧割据，说明郡县制后期也会产生隐患，无法对比二者优劣，错误。 C.中央集权是古代国家统一稳定的核心制度，材料仅体现治理过程中的阶段性问题，并非制度本身不适应社会，错误。 D.地方势力壮大受经济发展、宗族结构、时代环境多重因素影响，并非单纯政策失误造成，错误。 故选A项。 5．C 【详解】A.西魏只是借用《周礼》的官制框架，并非要完整重建西周礼乐制度，错误。 B.西魏主动拉拢汉人上层、采用汉地传统官制，说明其并非仅维护鲜卑贵族的世袭特权，错误。 C.西魏统治者的举措具有两面性：一方面恢复鲜卑旧姓，迎合鲜卑贵族的身份认同需求，稳定鲜卑统治集团。另一方面赐皇姓给汉人、采用儒教经典《周礼》的六官制，拉拢汉人士大夫阶层，获取中原汉人的认同。这种兼顾胡汉双方利益的做法，核心目的是调和统治集团内部的胡汉矛盾，巩固自身统治，正确。 D.西魏保留并采用符合汉文化传统的周礼制度，还拉拢汉人，明显不是全盘否定孝文帝汉化改革成果，错误。 故选C项。 6．C 【详解】A.材料围绕皇帝任命官员、门下省封还诏书的中枢权力流程展开，全程没有涉及藩镇割据、藩镇威胁中央的相关内容，错误。 B.门下省封还诏书是唐代三省制度规定的正常审核流程，目的是规避不合理政令，并非削弱君主集权，皇权依旧是国家权力核心，错误。 C.唐代三省六部制下，门下省拥有封驳权，可以驳回皇帝不妥的诏令，材料里萧倣行使封驳权否决皇帝任命，体现出唐朝权力运行内部存在审核制约机制，正确。 D.题干只体现诏令审核流程，未提及科举、铨选等选官相关制度，无法反映选官制度完善，错误。 故选C项。 7．C 【详解】A.题干用“尤其是”强调行省对边疆的管辖，并非强调行省制度推广到全国，错误。 B.材料仅体现元朝对边疆的管辖方式，没有反映行省制奠定国家疆域版图的内容，错误。 C.元朝在原本中央管控较弱的边疆地区设立行省直接管辖，说明中央国家权力向边疆延伸，加强了对边疆的统治，正确。 D.行省是地方最高行政层级，材料不涉及对基层社会的管控，错误。 故选C项。 8．B 【详解】A.梁启超此时并未完全认清近代中国落后的根源（封建制度本质），表述过于绝对，错误。 B.洋务运动只学器物不学制度宣告破产，梁启超主张学习政治制度(以政学为主义，以艺学为附庸)，跳出器物层面寻求救国新方案，属于新的救亡图存探索，正确。 C.材料仅强调重视“政学”，没有提及君主立宪具体政体主张，错误。 D.甲午战败宣告洋务运动的破产，梁启超是批判洋务派，并非推动洋务运动改革，错误。 故选B项。 9．A 【详解】A.表格中前三部宪法性文件均因武力（袁世凯、冯玉祥）或军阀混战而夭折，《训政纲领》则沦为国民党一党专政的制度工具，说明法律缺乏独立权威，成为权力斗争的工具，正确。 B.宪法更迭频繁恰恰反映了民主制度脆弱、观念未深入人心，而非超越传统集权，错误。 C.表格未涉及地方自治，且地方省宪运动最终失败，未能有效制约中央集权，错误。 D.《训政纲领》以党代政、无限期推迟宪政，相较于《临时约法》的民主框架是一种倒退，并非“形式向实质的进步”，错误。 故选A项。 10．C 【详解】A.中国共产党调整政策只是暂时缓和斗争，并未放弃阶级斗争，错误。 B.抗战时期建立的是抗日民族统一战线，革命统一战线存在于此前的国民大革命时期，错误。 C.抗战爆发后社会主要矛盾由国内阶级矛盾转变为中日民族矛盾，共产党据此调整对地主土豪的政策，团结一切力量抗日，正确。 D.材料调整的是国内阶级政策，而非民族关系的相关政策，错误。 故选C项。 11．D 【详解】根据材料可知，1955年全国人大授权常务委员会“制定单行法规”，1959年进一步授权常务委员会在“全国人民代表大会闭会期间”，对“现行法律中一些已经不适用的条文，适时地加以修改，作出新的规定”，这既体现了立法的灵活性，又彰显立法的权威性，D项正确；材料仅涉及全国人大与全国人大常务委员会之间的中央层面立法权授权，未提及任何地方机关，不存在赋予地方机关立法权，排除A项；材料仅体现全国人大对常务委员会的立法授权，未涉及民主立法的具体环节与特征，无法反映民主立法的法治精神，排除B项；我国实行人民代表大会制度，遵循民主集中制原则，而非西方三权分立体制下的权力制衡，排除C项。故选D项。 12．D 【详解】据本题次题干的提示词，可知这是正向题、影响题。据本题时间信息可知准确时空是：现代（中国）。根据材料可知，法律草案向社会公开征求意见，立法过程中广泛听取民意，人民群众的意见建议通过基层立法联系点直达国家立法机关，这是人民当家作主的体现，D项正确；法治建设在中国人民政治协商会议第一届全体会议召开时已经开始，排除A项；公平公正是法律本身的价值追求，而材料强调的是立法过程中民众的参与，属于立法程序的民主性，而非法律内容的公平公正，排除B项；基本政治制度是中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度，材料未涉及，排除C项。故选D项。 13．A 【详解】A.1906年清政府宣布开启预备立宪，1907年该漫画《立宪》以悬空独木桥、“脚不落地”讽刺清廷立宪没有实际根基、流于表面，揭露预备立宪徒有虚名、虚伪欺骗民众的本质，正确。 B.材料核心讽刺清廷立宪骗局，并非唤醒救亡图存意识，错误。 C.漫画是批判清廷立宪，而非呼吁加快君主立宪改革步伐，情感倾向完全相反，错误。 D.漫画未提及民主共和，也没有论证共和的历史必然性，错误。   故选A项。 14．C 【详解】A.青年仅在部落登记，全程训练、服役由城邦主导，材料无削弱血缘部落控制的相关举措，错误。 B.雅典军队由公民临时组成，属于公民兵，并非职业化军队，错误。 C.青年需接受系统军事训练、承担巡逻戍守城邦的义务，完成两年服役才可获得公民身份，该过程培育青年保卫城邦的责任意识，同时锤炼身心、提升公民综合素养，正确。 D.该制度仅规定公民取得完整身份的流程，并未放宽公民准入条件，无法扩大公民群体规模，错误。 故选C项。 15．C 【详解】A.从《大宪章》到《权利法案》，王权是逐渐被限制，并非被“彻底剥夺”，错误。 B.上议院的变革只是对贵族政治传统的进一步冲击，不能标志英国贵族政治传统“完全终结”，错误。 C.1215年《大宪章》规定国王征税需经“全国公意”许可，1689年《权利法案》明确未经议会准许征税非法，1911年《议会法》赋予下院财政法案绝对通过权，这一财政权的转移历程，清晰体现了议会对王权的逐步限制，正确。 D.英国政治制度的调整是围绕议会与王权等权力关系展开，并非“始终以扩大民众权利为核心”，错误。 故选C项。 16．B 【详解】A.材料只划分了教权、王权各自的管辖范畴，没有对比两项权力的强弱优劣，不能说明世俗王权比教权更具备优势，错误。 B.14世纪该学者把社会划分为教会的精神领域与国家的世俗领域，教会执掌精神层面的圣秩权，国家掌控带强制力的世俗管辖权，两类职权各司其职，体现了教权和王权应有清晰界限，正确。 C.近代民族国家观念大范围成型在15、16世纪宗教改革之后，14世纪尚未形成成熟的近代民族国家观念，错误。 D.材料围绕教权与王权的权责划分展开论述，未涉及教会管控城市经济、束缚城市发展的相关内容，错误。 故选B项。 17．(1)秦朝措施：推行郡县制（郡、县、乡、里、亭层级管理）；统一货币、度量衡、车轨、文字；修建驰道、长城、灵渠；中央任免地方官员。（任答3点即可） 汉初至武帝措施：汉初郡国并行制→武帝推恩令削弱王国、设刺史监察地方；剥夺诸侯人事任免权，强化中央对地方控制。 (2)相同点：均为地方监察区或行政区；兼具监察与行政管理职能。 不同点：唐朝“道”源于山川形便，后期演变为割据势力；元朝“行省”犬牙交错划分，直属中央，权力受节制。 (3)趋势：中央集权不断加强，地方权力逐渐削弱；制度设计更注重防范割据。 影响：有利于维护国家统一与社会稳定；但过度集权可能抑制地方活力。 【详解】（1）措施：本小题要求概括秦朝、汉初至武帝时期加强中央集权的措施。需要根据材料，通过分层、勾画关键词等方式，全面、准确地分析。根据材料从地方行政制度、官吏任免、经济文化统一、交通军事建设的角度概括秦措施。根据材料从地方行政体制演变、削弱诸侯势力、地方监察制度的角度概括汉初至汉武帝时期的措施。 （2）异同：本小题要求比较唐朝“道”与元朝“行省”的异同。需要根据材料，通过分层、勾画关键词等方式，全面、准确地分析。相同点：根据材料从两者是中央管理地方的制度、初期均具有监察职能的角度分析。不同点：根据材料从划分依据、权力范围、与中央关系、发展演变的角度分析。 （3）趋势：本小题要求说明中国古代中央集权制度演变的总体趋势。需要根据材料，通过分层、勾画关键词等方式，全面、准确地分析。根据材料从中央与地方权力消长总结趋势。影响：本小题要求分析其对国家治理的影响。需要根据材料，通过分层、勾画关键词等方式，全面、准确地分析。根据材料从积极的统一治理、消极的地方发展受到抑制的角度分析。 18．(1)特点：官职向公民开放（抽签选举）；公民大会是最高权力机构；陪审法庭负责司法；发放参政津贴鼓励参与。 (2)“分权与制衡”体现：立法（国会）、行政（总统）、司法（最高法院）三权分立；总统和议员由选举产生，参众两院相互制约；联邦政府与州政府分权。 本质区别：雅典民主是直接民主，本质是奴隶主阶级民主；美国民主是间接民主（代议制），本质是资产阶级民主。 【详解】（1）特点：本小题要求概括伯里克利时代雅典民主政治的主要特点，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料可从官职向公民开放、公民大会是最高权力机构、陪审法庭负责司法、鼓励参与等角度进行概括。 （2）体现：本小题要求说明美国1787年宪法如何体现“分权与制衡”原则，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料可从三权分立、参众两院相互制约、联邦政府与州政府分权等角度进行概括。 本质区别：本小题要求比较雅典民主与美国民主的本质区别，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料可从雅典是直接民主，维护奴隶主阶级利益、美国是间接民主，维护资产阶级利益等角度进行概括。 19．(1)同：服务于社会现实需要，培养实用型人才；采取分科类教学模式；重视传统文化的传承建设。异：前者侧重传统实用技艺，后者增加西方自然科技。前者侧重地方州学，后者覆盖全国各类学校。 (2)特点：突出专业性；以发展工科为主；重视培养师资力量；加强意识形态的塑造。 原因：人民政权的建立；社会主义发展方向的确立；国家建设急需大量人才；高等教育的落后和学科、布局的畸形；苏联模式的影响。 (3)认识：立足于社会发展的要求；契合国家民族发展的方向；重视人才培养的全面性；在继承中创新发展。 【详解】（1）同：本小问可从教育改革的目的、教育教学的模式、教育教学的内容等角度进行分析，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 同 材料一：胡瑗提出“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”，分斋培养管理型、技术型人才；材料二：李端棻称“时事多艰，需才孔亟，请推广学校，以励人才，而资御侮”，直指洋务教育育才不足。 庆历新政需治理国家的人才→胡瑗改革教育培养实用人才；维新变法时期民族危机深重→需新式人才挽救危亡；→两次教育改革都以社会现实需求为导向，以培养实用人才为目标。 服务于社会现实需要，培养实用型人才 材料一：胡瑗开创“分斋教学”，设“经义斋”“治事斋”分科教学；材料二：李端棻提出府州县学、省学堂、京师大学堂分层教学，以现代学科分类替代传统泛学。 胡瑗按经义、治事分科→李端棻按层级+学科分类；→两次改革都采用分科教学的模式。 采取分科类教学模式 材料一：胡瑗以“明体”（通晓诗书经史子集、礼仪道德）为核心，经义斋主治儒家经义；材料二：李端棻规定府州县学以《四书》《通鉴》《小学》为体，省学堂深化经史子集之学。 庆历新政以儒家经义为核心教学内容→维新变法仍以传统经典为教学之体；→两次改革都重视传统文化的传承。 重视传统文化的传承建设 异：本小问可从教育教学的内容、教育改革的实施范围等角度进行分析，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 异 材料一：胡瑗治事斋分边防、水利、算数、历学等传统技艺类；材料二：李端棻在传统内容外，辅以各国语言、算学、天文、地理、格致等西学。 胡瑗的教学内容以传统实用技艺为主→李端棻在传统基础上加入西方自然科技；→二者教学内容的侧重点存在明显差异。 前者侧重传统实用技艺，后者增加西方自然科技 材料一：胡瑗的改革主要在苏、湖等地州学推行；材料二：李端棻提出“自京师及各省府州县皆设学堂”的三级学制，覆盖从中央到地方的各类学校。 胡瑗的改革实施范围局限于地方州学→李端棻构建全国性的完整教育体系；→二者改革的实施范围不同。 前者侧重地方州学，后者覆盖全国各类学校 （2）特点：本小问可从高等院校调整的方向、高等院校调整的结构、高等院校调整的目标、高等院校调整的思想建设等角度进行分析，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 特点 材料三：“发展专门学院，整顿和加强综合大学”“新建钢铁、地质等专门学院”“设置专业323种”。 新建各类专门学院、细化专业设置→高校调整以专业化为核心方向； 突出专业性 材料三：“以培养工业建设人才和师资为重点”“新建钢铁、地质、航空、矿业、水利等专门学院”“工业院校44所”“改变了旧中国高等教育重文轻工的状况”。 重点培养工业人才、新建工业专门院校、增加工业院校数量→调整以工科为核心 以发展工科为主 材料三：“以培养工业建设人才和师资为重点”“师范院校58所，基本上改变了旧中国高等教育……师范缺乏的状况”。 将师资作为重点培养方向、大幅增加师范院校数量→高度重视师资培养； 重视培养师资力量 材料三：“在高校普遍讲授马克思主义哲学作为高校学生的基础必修课”。 将马克思主义哲学设为必修课→通过课程强化社会主义意识形态→体现出加强意识形态塑造的特点。 加强意识形态的塑造 原因：本小问可从政治前提、发展方向、现实需求、教育自身的问题、外部影响等角度进行分析，解题思路如下表： 材料关键信息及所学 推理过程 原因 材料三“新中国成立后，着手进行教育改革” 新中国成立→人民掌握国家政权→具备彻底改造旧教育的政治前提→推动高等院校调整。 人民政权的建立 材料三“在高校普遍讲授马克思主义哲学作为高校学生的基础必修课” 确立社会主义发展方向→教育需服务于社会主义建设→强化马克思主义教育、调整教育结构；→成为高校调整的重要原因。 社会主义发展方向的确立 材料三“以培养工业建设人才和师资为重点”“改变了旧中国高等教育重文轻工、师范缺乏的状况” 新中国开展工业化建设（一五计划）→急需大量工业、师范人才→推动高校调整适配建设需求→成为高校调整的核心现实原因。 国家建设急需大量人才 材料三“基本上改变了旧中国高等教育重文轻工、师范缺乏的状况” 旧中国高校重文轻工、师范不足→学科和布局严重不合理→无法适应国家建设→需要通过调整优化教育结构。 高等教育的落后和学科、布局的畸形 所学知识：学习苏联教育模式 新中国成立后实行“一边倒”外交政策→学习苏联教育模式（苏联重视工科、专门学院）→推动我国高校调整 苏联模式的影响 （3）认识：本小问可从教育改革的出发点、教育改革的目标导向、人才培养的要求、教育改革的发展路径等角度进行分析，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 认识 材料一庆历新政需治理人才、材料二维新变法需救亡人才、材料三新中国需工业建设人才。 不同时期的教育改革都对应当时的社会发展需求→教育改革必须立足社会发展要求； 立足于社会发展的要求 材料一服务于北宋统治、材料二服务于救亡图存、材料三服务于新中国社会主义建设。 教育改革始终围绕国家民族的发展目标→必须契合国家民族发展方向 契合国家民族发展的方向 材料一分经义、治事斋，材料二分层教学+西学，材料三兼顾工科、师范、综合大学。 不同时期的改革都兼顾不同类型人才培养→教育改革要重视人才培养的全面性 重视人才培养的全面性 材料一传承儒家文化、材料二在传统基础上引入西学、材料三在改造旧教育基础上建设新教育。 教育改革不是完全否定传统，而是在继承基础上创新→要在继承中发展 在继承中创新发展 20．(1)变化：彻底废除旧乡村统治体系改为改造旧政权；政权主体由工农群众扩展至各抗日阶层；选举制度由工农直选苏维埃变为参议会、“三三制”；政策由打击土豪劣绅转为调和各阶层矛盾；治理目标从稳固工农武装割据变为凝聚抗日力量；治理方式由工农单独管理变为多阶层协商村务。（任答3点即可，其他答案言之有理可酌情给分） (2)原因：中日民族矛盾上升为主要矛盾；应对外部战争环境的现实需要；中共探索符合国情的基层民主道路。（任答2点即可，其他答案言之有理可酌情给分） 意义：根据时局灵活调整治理政策，巩固抗日民族统一战线；丰富中共基层民主建设实践；为新中国基层人民政权建设积累成熟经验。（任答2点即可，其他答案言之有理可酌情给分） 【详解】（1）变化：本小问可从改造方式、政权构成、政权形式、治理政策、核心目标等角度进行概括。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 变化 土地革命：全面废除旧保甲、乡绅宗族管控；抗战：改造旧政权、保留乡级治理框架 斗争策略从彻底推翻传统乡村统治体系→转为改造利用原有旧政权 彻底废除旧乡村统治体系改为改造旧政权 土地革命：政权由工农直接选举产生，仅工农掌权；抗战：参议会包含地主、士绅、农民、商人 政权覆盖群体从单一工农→扩大到全体抗日阶层 政权主体由工农群众扩展至各抗日阶层 土地革命：工农直选苏维埃；抗战：参议会、“三三制”政权 参议会、“三三制”政权→选举与政权组织形式发生改变 选举制度由工农直选苏维埃变为参议会、“三三制” 土地革命：设立裁判部惩治土豪劣绅；抗战：兼顾各方利益，调和阶级矛盾 治理政策从打击地主劣绅→转向调和各阶层矛盾 政策由打击土豪劣绅转为调和各阶层矛盾 土地革命：稳固工农武装割据根基；抗战：凝聚全民族抗日力量 政权服务目标→从武装割据转向抗日救国 治理目标从稳固工农武装割据变为凝聚抗日力量 土地革命：基层苏维埃统一管理乡村全部事务；抗战：吸纳多阶层协商村务 治理主体从工农单独管理→转为多阶层共同协商 治理方式由工农单独管理变为多阶层协商村务 （2）原因：本小问可从主要矛盾变化、战争现实需求、探索基层民主等角度进行概括。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 原因 全面抗战爆发，民族矛盾上升为首要矛盾 社会主要矛盾发生根本转变→政策必须随之调整 中日民族矛盾上升为主要矛盾 敌后开展长期游击战争，需要团结一切力量 敌后游击战争的现实军事需求→需要广泛群众基础 应对外部战争环境的现实需要 不同时期探索不同基层政权形式，因地制宜构建基层民主 党持续探索→符合中国国情的基层治理道路 中共探索符合国情的基层民主道路 意义：本小问可从统战层面、党建实践、长远铺垫等角度进行概括。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 意义 团结地主、士绅、农民等各阶层，调和乡村矛盾 最大限度团结抗日力量→巩固抗日民族统一战线 根据时局灵活调整治理政策，巩固抗日民族统一战线 先后创建苏维埃、参议会、三三制政权，设计基层选举与协商机制 苏维埃、参议会、三三制政权→丰富了党在农村开展基层民主的实践形式 丰富中共基层民主建设实践 两种乡村政权模式，为建国后基层治理提供实践范本 积累成熟的乡村政权建设经验→可供新中国借鉴 为新中国基层人民政权建设积累成熟经验 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $