6.2.2 基因在亲子代间的传递 导学案-2025-2026学年人教版生物八年级下册

该初中生物学导学案聚焦“基因在亲子代间的传递”，引导学生掌握基因、DNA、染色体的层级关系，理解生殖细胞作为传递桥梁及染色体数目变化规律。结合生活亲子相似现象导入，通过预习案铺垫基础，课中利用结构动画、模型制作和案例探究搭建学习支架，串联新旧知识。 该导学案以“预习-探究-总结”为主线，通过彩纸模型构建、数据对比分析等活动具象化微观知识，培养学生结构与功能观的生命观念和逻辑推理的科学思维，配套真题变式练习和拓展探究，提升知识应用与探究实践能力。

初中生物“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 生物 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 基因在亲子代间的传递 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本节课要求学生阐明DNA、基因、染色体三者的层级关系，说出生殖细胞是基因在亲子代间传递的桥梁；掌握有性生殖过程中染色体数目减半、受精卵恢复成对的变化规律；能结合实例解释生物遗传的基本原理，初步建立遗传稳态认知，为学习性状遗传、遗传病相关知识奠定基础，落实生命科学基础认知目标。 学习目标 生命观念：构建遗传物质传递的结构与功能观，理解亲子代遗传的稳定性本质。 科学思维：通过分析染色体数量变化，归纳基因传递规律，培养逻辑推理能力。 探索实践：借助模型制作、案例探究，自主探究遗传传递过程。 态度责任：认同科学探究的严谨性，了解遗传规律的应用价值，树立尊重生命、崇尚科学的意识。 重难点 教学重点：明确基因、DNA、染色体的包含与从属关系；掌握基因借助生殖细胞在亲子代间传递的途径和基本规律。 教学难点：理解生殖细胞形成时染色体数目减半的原理及意义；厘清染色体数目动态变化与生物遗传稳定性的关联，突破微观遗传过程的抽象认知难点。 资源与 建议 教学资源：依托人教版教材图文素材，搭配染色体与DNA结构动画、精卵结合生殖过程短视频；准备细绳、彩纸、卡纸等手工模型材料，补充人类染色体图谱、马蛔虫遗传实验案例资料，配套课堂练习题与探究任务单。 教学建议：本节课内容微观抽象，建议以自主预习铺垫基础，课堂以小组合作探究为主，通过模型具象化抽象知识。结合生活亲子相似现象导入，串联新旧知识，避免死记硬背。注重分层引导，针对难点分步拆解染色体变化过程，鼓励学生自主归纳规律，强化知识应用与迁移能力。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：初步认知基因、DNA、染色体的基本概念，简单了解三者关系，知晓基因传递的基本载体，提前梳理基础知识点，标记疑难问题，为课堂深度探究做好铺垫。 预习填空题 1. 生物的性状遗传，实质上是亲代通过________过程把________传递给了子代。 2. 在有性生殖过程中，________和________是基因在亲子代间传递的“桥梁”。 3. 染色体主要由________和________两种物质组成，其中________是主要的遗传物质。 4. 基因是有________的DNA片段，是控制生物________的基本遗传单位。 5. 正常人体细胞中染色体数目为________对，成对的染色体一条来自________，一条来自________。 6. 生物的生殖细胞中，染色体数目是体细胞的________，且染色体________存在。 7. 受精卵中的染色体数目与体细胞________，恢复了________存在的状态，保证了亲子代遗传物质的稳定性。 预习选择题 1. 下列属于基因传递桥梁的是（） A. 体细胞 B. 生殖细胞 C. 受精卵 D. 肌肉细胞 2. 控制生物性状的基本遗传单位是（） A. 染色体 B. DNA C. 基因 D. 细胞核 3. 关于染色体、DNA、基因的关系，说法正确的是（） A. 染色体包含DNA，DNA包含基因 B. DNA包含染色体，染色体包含基因 C. 基因包含DNA，DNA包含染色体 D. 三者相互独立，无包含关系 4. 人的体细胞有23对染色体，精子中的染色体数目是（） A. 23对 B. 23条 C. 46条 D. 46对 预习思考题 1. 为什么子女的性状既像父亲又像母亲？请结合本节课预习的遗传传递知识简单说明。 2. 为什么生殖细胞的染色体数目必须减半？如果不减半，后代染色体会出现什么问题？ 3. 尝试用简单的层级关系，梳理细胞核、染色体、DNA、基因四者的从属关系。 预习小结：通过自主预习，我基本掌握了________等基础知识点，对于________内容存在疑惑，将在课堂探究中重点学习。 （二）课中探究案 课堂探究目标：深度掌握基因、DNA、染色体的层级关系，精准梳理生殖过程中染色体、基因的变化规律，能独立分析遗传传递案例，解决重难点问题，提升逻辑思维与探究实践能力。 探究活动一：辨析基因、DNA、染色体的层级关系（重点探究） 结合教材图文、课堂动画及自制模型，完成下列探究问题，小组合作梳理四者关系。 1. 结构认知填空题 （1）________是遗传信息的主要储存场所，其内的________是遗传物质的主要载体。 （2）每条染色体上有________个DNA分子，每个DNA分子上有________个基因。 （3）遗传物质的层级从大到小依次为：________→________→________→________。 2. 模型构建任务：利用彩纸、细绳制作染色体简易模型，用细绳代表DNA，彩色片段代表基因，小组展示并讲解模型对应的结构名称，说明三者的包含关系。 3. 探究思考题 （1）所有细胞中染色体都是成对存在的吗？请举例说明。 （2）一条染色体上只有一个基因吗？结合模型和教材知识说明理由。 （3）为什么说染色体是基因的主要载体？ 探究活动二：探究基因在亲子代间的传递途径（核心探究） 结合有性生殖过程，分析亲代、生殖细胞、子代的染色体与基因变化规律，突破本节课重难点。 1. 过程梳理填空题 （1）亲代体细胞中染色体________存在，形成精子和卵细胞的过程中，染色体数目________，因此生殖细胞中染色体________存在。 （2）精子和卵细胞结合形成________，染色体重新________存在，数目与亲代体细胞________。 （3）基因随________的传递而传递，亲子代遗传物质的稳定性依靠________数目动态变化维持。 2. 数据对比探究 已知人体细胞染色体为23对，马蛔虫体细胞染色体为2对，完成下表，总结规律。 生物种类 体细胞染色体数 生殖细胞染色体数 受精卵染色体数 人 马蛔虫 规律总结：生物生殖细胞染色体数目是体细胞的________，受精卵染色体数目与体细胞________。 3. 深度探究思考题（难点突破） （1）生殖细胞形成时染色体减半是任意减半的吗？正确的减半方式是什么？ （2）染色体数目减半对生物的遗传有什么重要意义？若生殖细胞染色体数目不减半，后代会出现什么现象？ （3）结合基因随染色体传递的规律，解释“孩子兼具父母双方性状”的原因。 探究活动三：课堂巩固提升（真题变式练习） 1. 判断题，对的打√，错的打× （1）基因、DNA、染色体三者中，基因的体积最小、层级最低。（） （2）受精卵内的染色体一半来自父方，一半来自母方。（） （3）生殖细胞中基因是成对存在的。（） （4）染色体是由DNA和蛋白质组成的，蛋白质也能控制生物性状。（） 2. 简答题 （1）简述基因在亲子代间的完整传递过程。 （2）为什么同种生物亲子代之间染色体数目保持恒定？这对生物遗传有什么作用？ 课堂拓展探究 结合生活实例和科研常识，完成拓展思考：生活中部分亲子性状差异较大，结合本节课知识，分析除了遗传之外，还有哪些因素会影响生物性状？基因传递过程中是否存在变异的可能？ 学习过程总结（学生自主梳理） 通过本节课预习与探究学习，我系统掌握了基因、DNA、染色体的层级关系，明确了生殖细胞是基因传递的桥梁，理清了有性生殖过程中染色体数目减半、受精卵恢复成对的核心规律。同时突破了微观遗传过程的抽象难点，学会通过模型构建、数据对比归纳生物遗传规律，能够运用所学知识解释亲子相似的遗传现象，厘清了遗传稳定性的本质原因。在小组探究中提升了合作探究与逻辑推理能力，树立了严谨的生命科学认知。 本节课核心知识框架：遗传物质层级关系→基因传递载体→染色体动态变化规律→亲子代遗传稳定原理。遗留疑难问题：________。 板书设计 基因在亲子代间的传递 1. 遗传物质层级关系（从宏观到微观） 细胞核 → 染色体（DNA+蛋白质） → DNA（主要遗传物质） → 基因（有遗传效应的DNA片段，控制性状） 2. 传递桥梁：精子、卵细胞（生殖细胞） 3. 染色体数目变化规律 体细胞：成对存在（2N）→ 生殖细胞：数目减半、成单存在（N）→ 受精卵：恢复成对（2N）→ 子代体细胞（2N） 4. 核心意义 维持亲子代染色体、基因数目恒定，保证生物遗传的稳定性，实现性状的亲子传递 参考答案 （一）课前预习案答案 预习填空题 1. 生殖；基因 2. 精子；卵细胞 3. DNA；蛋白质；DNA 4. 遗传效应；性状 5. 23；父方；母方 6. 一半；成单 7. 相同；成对 预习选择题 1. B 2. C 3. A 4. B 预习思考题（参考答案） 1. 亲子间的基因通过生殖细胞传递，孩子的基因一半来自父亲、一半来自母亲，因此性状兼具父母的特征。 2. 生殖细胞染色体减半，才能保证受精卵染色体数目与亲代一致；若不减半，后代染色体数目会逐代加倍，破坏遗传稳定性。 3. 层级关系：细胞核＞染色体＞DNA＞基因 （二）课中探究案答案 探究活动一 1.（1）细胞核；染色体 （2）1；许多 （3）细胞核；染色体；DNA；基因 3.（1）不是，体细胞染色体成对存在，生殖细胞染色体成单存在。（2）不是，一个DNA分子上有多个基因，因此一条染色体上有许多基因。（3）基因位于DNA上，DNA缠绕形成染色体，染色体是DNA和基因的主要载体。 探究活动二 1.（1）成对；减半；成单 （2）受精卵；成对；相同 （3）染色体；染色体 2. 人：23对、23条、23对；马蛔虫：2对、2条、2对；规律：一半；相同 3.（1）不是任意减半，是成对的染色体彼此分离，每对染色体中各有一条进入生殖细胞。（2）意义：保证亲子代染色体数目恒定，维持遗传稳定；不减半会导致后代染色体数目加倍，遗传物质紊乱，无法正常遗传。（3）子代的染色体一半来自父方、一半来自母方，基因随染色体传递，因此子代同时含有父母双方的基因，表现出双方的性状。 探究活动三 1. 判断题：√、√、×、× 2. 简答题：（1）亲代体细胞的染色体和基因，通过减数分裂随生殖细胞（精子、卵细胞）传递，精卵结合形成受精卵，基因进入子代体细胞，完成亲子代传递。（2）生殖细胞染色体减半，受精作用恢复原有数目，保证亲子代染色体数目恒定；该规律保证了生物遗传的稳定性，使生物性状能够稳定传递给后代。 课堂拓展探究参考答案 性状受基因和环境共同影响，环境因素会导致亲子性状差异；基因传递过程中，染色体重组、基因突变等会产生变异，导致后代性状存在差异，这也是生物多样性的重要原因。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $