贵州省黔南州2027届高三上学期摸底考试语文试卷

保密★开考前 贵阳市2027届高三年级摸底考试 语文参考答案及评分建议 2026年8月 1.D(3分)【解析】强加因果。“其样式如同野兽的脊柱，…起到承接支撑、平衡稳 定的作用”说的是榫卯的作用，而非“成为榫卯技艺集大成的构件”的原因。 2.B(3分)【解析】A项，材料虽按时间顺序梳理了榫卯从新石器到明清的发展脉络， 但并未“重点强调”明清时期，各时期叙述笔墨较为均衡。C项，“这表明榫卯的应用 范围取决于社会需求的变化”，表述绝对。D项，燕尾榫属于仿生学范畴，非文中“格 物”的典例，张冠李戴。 3.①河姆渡遗址出土的榫卯结构建筑（河姆渡遗址出土的干栏式建筑）②全凭榫卯拼接 (2分。一句1分，语意完整连贯、内容贴切即可；超过字数不给分) 4.①内容侧重点：原文侧重梳理榫卯的历史发展脉络及其技术原理；解说词侧重展现榫卯 的文化意蕴与生活智慧。 ②语言风格：原文采用平实严谨的说明性语言，多专业术语：解说词运用生动形象的文 学化表达，富有感染力。 (4分。一点2分；其他答案言之成理，酌情给分) 5.①科学智慧。依据热胀冷缩的特性设计榫卯，顺应木性，依靠斗拱榫卯形成柔性抗震结 构，坚固耐用。 ②审美智慧。仿兽脊、燕尾、银锭等自然与器物之形设计榫卯，取象万物，使木作既实 用又美观。 ③哲理智慧。一榫一卯阴阳互补、共生相依，可拆卸重组，体现留有余地、包容变通的 处世之道。 (6分。一点2分；其他答案言之成理，酌情给分) 6.B(3分)【解析】A项属于过度解读，作者仅觉得器物与环境不协调，并无厌恶工业 文明的情感；C项曲解文意，孩子态度转换都是出于对蝌蚪的喜爱，并非“心性易变”“始 终随性”；D项片面概括文本基调，文章后半段追忆上海被困的蝌蚪，满含怅惘与悲悯。 7.①对自身疏忽的愧疚自责。作者不慎遗忘茶杯中的蝌蚪，对自己无意间遗弃鲜活生灵的 行为愧疚不安。 ②对被困蝌蚪的深切同情。蝌蚪或被困于池塘之中，或被遗忘在茶杯里，作者为其失去 自由而心生感伤。 ③对生命处境的忧思悲悯。作者由蝌蚪被困联想到人被束缚的生存现状，生出对都市人 生命处境的悲悯。 (6分。一点2分；其他答案言之成理，酌情给分) 高三语文参考答案及评分建议第1页（共6页） 8.①勾连今昔，丰富内容。成人视角串联院中养蝌蚪的当下事件与上海旅馆遗弃蝌蚪的往 事，将两处蝌蚪被困的故事融为一体，丰富文章内容。 ②形成对照，深化情感。天真孩童只喜蝌蚪之美不识生命困顿，成年的“我”看透生命 被禁锢的本质，在鲜明对照中流露出对弱小生命的同情。 ③承载哲思，凸显主旨。成人视角跳出孩童玩乐的表层叙事，由蝌蚪被囚联想到灵魂受 困，借日常小事抒发对生存困境、生命自由的深层思考。 (6分。一点2分；其他答案言之成理，酌情给分) 9.A（3分)【解析】《蝌蚪》思想倾向：借小动物被困的境遇悲悯弱小生命，托物喻人， 感慨世人灵魂被束缚，侧重对生命自由的体悟。艺术风格：冲淡温婉，托物寄慨，于寻 常小事含蓄抒发深层感慨，文字平和细腻。 文段A:思想倾向上，借蜜蜂被玻璃阻隔不得自由的困境怜惜小虫，以有形屏障喻困住 世人的枷锁，由小生命的遭遇引申人生感慨，共情悲悯的内核与《蝌蚪》高度契合；艺 术风格冲淡舒缓，托物喻人、含蓄抒情，艺术风格与《蝌蚪》类似一致。该文段出自丰 子恺《缘缘堂随笔·蜜蜂》 文段B:围绕故土羁绊展开思辨议论，核心是思乡与人情牵挂，没有托物喻人或以物喻 理的写法，思想倾向、艺术风格与《蝌蚪》差异显著。该文段出自叶圣陶《藕与莼菜》。 文段C:仅静观万物、理性体悟人生常态，缺少对弱小生灵的悲悯，情感冷静，与《蝌 蚪》悲悯的基调不符。该文段出自沈从文的《乡土随笔》。 10.BDG(3分)【解析】断句：凡此皆以为民，而公家无所利其入，是亦先王散惠兴利， 以为耕敛补助之意也。句意：所有这些都是为了百姓，而官府没有从中获取利益，这也 是先王布施恩惠推行利民政策，用来补助耕种收获的本意呀。 11.C(3分)【解析】C项及例句，动词，往，到…去；A项，助词，用于主语和谓语 之间，取消句子的独立性；B项，助词，相当于“的”；D项，代词，他们。 12.D(3分)【解析】原文“愿豫借者给之”说明青苗法面向的是所有愿意借贷的农户， 并非“只针对受灾百姓”；“有请本色，或纳时价贵愿纳钱者，皆从其便”表明百姓可 缴纳粮食，也可缴纳钱币，并非“必须缴纳粮食还贷”。 13.(1)百姓粮食有剩余粮价就低贱，所以君主在粮价低贱时收购粮食；百姓粮食不充足 粮价就昂贵，所以君主在粮价昂贵时抛售粮食。 (4分。关键词“轻”“重”各1分，句意2分) (2)富商大贾没有办法牟取丰厚的利润，就会回归农业，各类商品就不会价格骤张。 (4分。关键词“牟”“腾踊”各1分，句意2分) 14.①维持物价平稳，抑制商人豪夺②调控仓廪，推行青苗法 (4分。一点2分，意近即可) 15.C(3分)【解析】“视听结合”表述有误。“青苗”两句仅描摹视觉景象，无听觉描写。 高三语文参考答案及评分建议第2页（共6页） 16.相同点：皮诗写农人抽丝培茶、垂钓耕作，杨诗写农家冒雨插秧、全家协作，两诗皆 写农耕生活，赞美农人的勤恳。 不同点：皮诗感情相较杨诗更复杂，既点明老翁疲于赋税的艰难，暗含对统治者的不 满，又赞叹村民身处赋税重压之下，依旧坚韧乐观的豁达心态。 (6分。相同点2分，不同点4分：其他答案言之成理，酌情给分) 17.(1)吴楚东南坼乾坤日夜浮 (2)又闻子规啼夜月愁空山 (3)示例一：开荒南野际守拙归园田 示例二：田夫抛秧田妇接小儿拔秧大儿插 示例三：其莳也若子其置也若弃 示例四：晨兴理荒秽带月荷锄归 示例五：昼出耘田夜绩麻村庄儿女各当家 【6分。每空1分，有错字、别字该空不给分；第(3)小题是开放型情境默写题，合 乎情境即可】 18.“沿续”改为“延续”；“历久弭新”改为“历久弥新”；“成载”改为“承载”。 (3分。找出并改对一处给1分，只找出未改对不给分) 19.A(3分)【解析】A项与原文中的“比”相同，都是动词，意为紧靠，挨着。B项是 动词，意为较量；C项是动词，意为依附，勾结；D项是介词，用于比较性状和程度 的差别。 20.改为：“侨批的诗意化书写不仅将乡愁的意境推向极致，还奠定了电影温润厚重的美 学基调。” (4分。改对一处给2分。本句有两处语病：关联词位置不当，应将“不仅”放在“侨 批的诗意化书写”之后；搭配不当，“打造”不能与“基调”搭配，可改为“奠定”) 21.C(3分)【解析】月亮是跨越空间、联结相思的象征；江海是承载情感流动、精神交 融的通道，二者内涵并不相同。 22.示例一：别乡日久，常怀思慕。每望明月高悬，相思暗自蔓延。 示例二：久辞故里，心念旧知；遥瞻皓月，别绪纷驰。 示例三：离乡岁久，常怀故人；举目望月，愁思益深。 (5分。贴合原意“久别故乡、思念亲友、望月增思”3分，语言凝练、含蓄、典雅2 分。其他答案言之成理，酌情给分) 高三语文参考答案及评分建议第3页（共6页） 23.(60分) 【审题指导】 材料以日常生活中“有WFi吗”与“网速快吗”、“食堂有饭吗”与“好吃吗”、“有 大学上吗”与“上的是你想上的大学吗”这三组对话切入，揭示了从“有没有”到“好不 好”这一追问的普遍性与深刻性。这既是个体生活中不断升级的需求层次，也是“十五五” 规划从“规模扩张”转向“结构优化”、从“量的积累”转向“质的飞跃”的时代缩影。 写作时需紧扣“有”与“好”之间的辩证关系。“有”代表的是存在，是数量，是基 本保障，是外部赋予；“好”代表的是品质，是感受，是价值判断，是自主定义。要肯定 从“有”到“好”的追求是个人成长与社会进步的标志，但也要深入反思：当“好”被单 一标准定义时，是否反而制造了新的焦虑？当所有人追逐同一个“好”时，是否失去了对 “好”的多元理解？更进一步，应突破“有”即满足或“好”即完美的思维定势，思考如 何在拥有基本保障的基础上，保有对“好”的自主定义权一既不因“有”而停止追问， 也不因追求“好”而忽视已存在的“有”。 【参考立意】 ①人生不止“拥有”，更要“优质”。 ②从“有没有”到“好不好”，是个人成长、时代发展的必然进阶。 ③珍视“有”的基础，方能踏实奔赴“好”的目标。 ④今天的“好”是明天的“有”，“好”的标准会变，但追求“好”的姿态不变。 ⑤“好”没有终点，但“有”就在当下。 ⑥“求好”不等于盲目苛求完美，在“拥有”的基础上稳步提质，理性奔赴更好。 作文等级评分标准 等 二等 三等 四等 (20~16分) (15~11分) (10~6分) (5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20 分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 表 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 级 达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 分 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 等 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 高三语文参考答案及评分建议第4页（共6页） 说明： (一)基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料的内容及含意涉及的范围。 选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾 边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分)。 (二)发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性 2.丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法①文句有表现力 4.有创意：②见解新颖③材料新鲜④构思新巧⑤推理想象有独到之处 ⑥有个性特征 (三)缺标题扣1分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不 计；标点错误多的，酌情扣分。 (四)套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发 展等级”不给分。 【参考译文】 材料一： 到管仲辅佐齐桓公时，管仲通晓调控物价、平衡经济的轻重之术，他说：“年成有歉 年和丰年，所以谷物有贵有贱；政令有宽松和严苛，所以物价有低有高。如果君主不治理， 那么囤积货物的商人就会在市场上钻营，趁着百姓物质匮乏，将物价提高到成本的百倍。 所以拥有万辆兵车的大国一定有拥有万金的商人，拥有千辆兵车的中等国家一定有拥有千 金的商人，是因为财利被兼并了。核算粮食产量，估量粮食储备，粮食是足够用的。然而 百姓中有挨饿的人，是因为粮食被藏起来了。百姓粮食有剩余粮价就低贱，所以君主在粮 价低贱时收购粮食；百姓粮食不充足粮价就昂贵，所以君主在粮价昂贵时抛售粮食。凡是 官府依据粮价贵贱，顺应时机开展收购与抛售，就能维持物价的平稳。因此富商和囤积财 货的豪门大户就不能强横侵夺我们的百姓了。”齐桓公于是依靠小小的齐国，会盟天下诸 侯，成就了霸主的威名。 材料二： 桑弘羊认为众多官员各自经商，相互争利，物价因此上涨，而全国的赋税有时候还抵 偿不了雇人运送的费用。于是他奏请朝廷设置数十名大农部丞，分别主管各郡国，在各县 设置均输官、盐铁官，命令边远地区，将当地物价昂贵时商人所转运贩卖的物品作为向朝 廷交纳的赋税，由官府互相调剂运输。在京城设置平准官，统一接收各地运输来的物资。 大司农的各个官府全面控制天下的货物，物价昂贵时就售卖货物，物价低廉时就购买货物。 像这样，富商大贾没有办法牟取丰厚的利润，就会回归农业，各类商品就不会价格骤涨。 因此朝廷抑制了天下的物价，这种政策被称做“平准”。 高三语文参考答案及评分建议第5页（共6页） 材料三： 自从战事兴起，流亡在外受人雇佣的百姓未能返乡，国家征收的赋税不足以供给各项 开支。盐铁使刘晏认为根据百姓急需的物质来征税，国家就会有充足的财用。于是呈上调 控盐价、调剂供需的盐法制度。因为盐务官吏过多就会使州县受到烦扰，所以在产盐的地 方沿用旧有盐监机构设置官吏，盐户将盐卖给商人，任由商人运往各地贩卖。长江、五岭 距离产盐地远的地方，有常平盐。每当盐商不来贩卖时，就减价把盐卖给百姓，官府获取 丰厚的利润而百姓不觉得盐价昂贵。刘晏又考虑到，产盐之地遇上连绵大雨，卤水就会变 淡，盐卤产量就会减少，遇到严重千旱，制盐用的土溜就会隆起干裂，因此他根据天气时 令制定管理政令，派遣官吏前去宣传指导制盐，投入的心力比劝导农耕还要多。吴、越、 扬州、楚地的盐仓多达数千个，储存的盐有两万多石。 材料四： 熙宁二年，制置三司条例司上奏说：“各路的常平仓、广惠仓的钱粮，大略计算钱粮 可以达到一千五百万以上，收储发放未能得当，所以取得的收益不够丰厚。现在打算动用 现存的粮食，遇到粮价高的时候适当低于市价卖出粮食，遇到粮价低的时候适当高于市场 价格买入粮食。协调转运司，对征收来的夏苗税、钱粮，可以周转互换的，也允许兑换。 同时拿出现钱，依照陕西青苗钱的旧例，有愿意提前借贷的就发放钱款给他们。如果百姓 请求缴纳粮食，或缴纳时粮价昂贵而愿意缴纳现钱的，都可以按照他们的意愿处理。如果 遇到受灾损害的情况，允许延长到下一季粮食丰收的时候缴纳赋税。这不仅足以应付荒年 的灾患，而且百姓接受了贷款，兼并土地的豪强就不能趁着青黄不接来索取成倍的利息。 现在使各地互通有无，在粮食价格贵的时候出售，在粮食价格低的时候收购，用来增加储 备，稳定物价，让农民能够按时耕种，兼并者就不能在农民紧急的时候剥削他们。所有这 些都是为了百姓，而官府没有从中获取利益，这也是先王布施恩惠、推行利民政策，用来 补助耕种收获的本意呀。” 高三语文参考答案及评分建议第6页（共6页）保密★开考前 黔南州2027届高三年级摸底考试 语文 2026.8 注意事项： 1.本试题共150分，考试时长150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑， 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答策标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。答案写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 “榫卯”一词最早出现于宋代，宋之前是以“枘凿”“凿枘”作为书面语出现，其中 n 枘指榫头、凿指卯眼。榫卯是通过“穿、插、叠、拉”结构形式，将榫头和卯眼巧妙契合， 使木材连接起来的技艺，多应用于古建筑、家具、舟车、工具等木作器物之中，是我国传 统木作的核心技艺。榫卯不仅是古代工程科学技术水平的代表，因其丰富的文化内涵和独 特的审美意象，更是中华传统文化的符号和形象。 榫卯技艺历史悠久，据考古发现，在距今7000多年前的新石器时代就已出现，并应用 于建筑之中。1973年余姚河姆渡遗址出土了目前最早的榫卯结构建筑一千栏式建筑，现 场清理出带有榫头和卵口的构件几百件，并发现了榫卯结构的水井和木制工具。随着青铜 器的出现，木作技艺得到了广泛发展，榫卯结构逐渐多样化，出现了银锭榫、格肩榫等数 十种形式，以满足不同木材属性和审美的需求。另外，榫卵也开始作为托物言志的对象。 秦汉时期，以榫卯为主的木作建筑已发展成完整体系。随着国家统一与民族融合，榫 救 卯也愈来愈复杂多样，出现抬梁式、穿斗式等构架结构，并多应用于大型皇宫建筑和陵墓 之中。 隋唐五代时期，榫卯发展进入鼎盛期，形成了以木结构为核心的建筑技术体系。榫卯 之间多采用贯通、穿插、搭接、咬合等形式，结构更为精密且结实。这一时期的建筑，如 山西佛光寺大殿和镇国寺万佛殿采用七铺作斗拱，天津独乐寺观音阁采用24种斗拱样式 等，不仅体现了当时榫卯技艺的高超，也彰显了当时榫卯设计的科学性与艺术性。 宋元时期，榫卯发展进入成熟期，其结构逐渐趋于完善，夹头榫、霸王枨、抱肩榫等 形式得到普遍应用。重建于北宋的宁波保国寺，采用了中国最早以小拼大的四段合瓜棱柱； 山西应县木塔，是我国现存最老、最高大的木结构楼阁式建筑，斗拱由较小的方木块和木 枋组成，并根据不同结构需求而灵活变化。 高三语文试卷第1页（共10页） 明清时期是中国传统木作的辉煌期，这一时期无论小件木作家具，还是大型殿堂木构， 榫卯技艺都发展至炉火纯青的境界。榫卯是传统木作家具的核心，无论是技艺还是器形都 创造了奇迹。此时榫卯样式多达百余种，常见的有燕尾榫、抱肩榫、龙凤榫、穿带榫、套 榫等。而在大型古建营造中，明代的天坛祈年殿和清代的故宫，都是榫卯营造技艺的集大 成之作，彰显着榫卯技艺的辉煌。 木作为造物原材料，受生长周期、时节、气温、干湿度等条件的限制，因此在对其进 行造物活动时，需要顺应木性，以保证木作的实用性。如依据热胀冷缩原理制造榫卵，低 温就留足缝隙，高温就缩小缝隙，以规避构件因温度变化而发生的形变。当然，不同的木 材有着不同的木质属性，榫卯样式也会根据木的纹理、材质、功能而有所不同，以最大限 度发挥木结构的特性。如对木材要求极高的透榫，主要以红松、楠木、杉木为主；桦木、 杨木可以做凿眼，但不适合做榫等。 榫卯技艺最早源于古人对仿生学原理的运用，“以制器者尚其象”。河姆渡时期用于 搭建房屋的榫卯结构，就是对动物骨骼的模仿。作为榫卯技艺集大成的构件斗拱，其样式 如同野兽的脊柱，其功能也与脊柱功能相似，各层榫卯之间相互咬合，起到承接支撑、平 衡稳定的作用。还有被称为“万榫之母”的燕尾榫，是对小燕子八字形后尾的模仿，使榫 卯之间具有超强抗拉力。除了运用仿生学原理外，古人还通过对周围事物进行格物，将所 得应用在榫卯的形式设计之中，以满足不同木作结构之间的联结。如形似银锭的银锭榫、 榫头的肩部形似飘带的飘肩榫、形似烟袋的烟袋锅榫等。这些榫卯的设计，既抽象又具象， 不仅蕴含着古代仿生学的原理，更是“制器尚象”造物方式的体现。 (摘编自宋薇李阳《传统榫卯技艺的造物观与现代演绎》，有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.榫卯是我国传统木作中将榫头和卯眼巧妙契合、使木材连接起来的核心技艺，它 不仅代表我国古代工程科学技术水平，更是中华传统文化和独特审美的载体。 B.榫卯发展在隋唐五代时期进入鼎盛期，形成以木结构为核心的建筑技术体系，在 宋元时期进入成熟期，结构也趋于完善，两个时期榫卯发展各具特色。 C.为保证木作的实用性，在用木进行造物活动时需根据木材特性进行不同设计，不 同木材适用于不同榫卯构件，制造榫卯时还需依据热胀冷缩原理调整缝隙。 D.斗拱在隋唐五代建筑中已被运用，其样式、功能与脊柱相似，各层榫卯之间相互 咬合，具有承接支撑、平衡稳定的作用，因而成为榫卯技艺集大成的构件。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分) A.材料梳理榫卯从新石器时代到明清时期的发展脉络，并重点强调榫卯发展的辉煌 期明清时期，这一时期榫卯样式多，也出现了榫卯营造技艺的集大成之作。 B.材料只是提出“榫卯也开始作为托物言志的对象”，并未展开具体阐释，而屈原 《离骚》中“何方圜之能周兮”一句，能帮助我们更好地理解这一观点。 C.材料指出榫卯随着时代演进被应用于不同的木作营造，秦汉偏重皇宫建筑和陵墓，明 清应用于家具和殿堂，这表明榫卯的应用范围取决于社会需求的变化。 D.文中“格物”是指古人通过对器物形态的观察来设计榫卯，如燕尾榫模仿燕尾就 是“格物”造物的典例，与“格物致知”中的“格物”不能完全等同。 高三语文试卷第2页（共10页） 3.下面是纪录片《中国手作·木作》第一集《榫卯智慧》的解说词。请根据原文内容，在 下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。（2分) 【开篇·悠远木声，镜头掠过古建木构、木纹特写】 榫卯，是刻在木头上的千年密码。① ，藏着最早的匠心。从木匠 鼻祖鲁班，到执掌宫廷营造的“样式雷”往家族，榫卯穿越千年，串联起亭台庙宇、家 具门窗，也串联起中国人平和朴素、顺势而为的生活智慧。它从不是冰冷的连接，而 是“天人合一”的生动诠释一顺应木性，保证实用，留有余地，不把事做绝，不把 路堵死，起承转折皆是活扣，可拆卸、可重组，历经岁月而不伤器物。 【转场·浙江天台，“一根藤”艺术馆，褚师傅雕琢木窗】 江南水乡，木头与烟火相融，成了一首温柔的诗。而榫卯，便是诗里灵动的韵。 浙江天台的“一根藤”，正是榫卯美学的极致绽放。没有一颗铁钉，② 一幅精美的“一根藤”木作，包含几十种榫卯变化，不同的插接、不同的角度，让细 小木条回环穿插、盘曲缠绕，首尾相连，分不清起势与收势，宛如生生不息的山间野 藤。表面不见榫卯，内里却紧紧勾连，中式审美里的含蓄、圆满与和谐，尽在这一方 木窗之中。 【结尾·镜头渐远，古今木作交叠，日出东方】 千年榫卯，一凸一凹，藏天地之道，显人文之智。它是古人的创造，是匠人的坚 守，更是流淌在中国人血脉里的文化基因。 榫卵无声，岁月有言。这方寸之间的凹凸智慧，早已融入中华文明的肌理，生生 不息，源远流长。 [注]样式雷：是对清代200多年间主持皇家建筑设计的雷姓世家的誉称。 4.与原文相比，解说词《榫卯智慧》在介绍榫卯时，内容侧重点和语言风格有何不同？ 请简要概括。(4分) 5.下面是看完纪录片的观众在评论区的留言，请根据原文和解说词的内容概述榫卯蕴含 的智慧，回应观众的关切。(6分) 观众留言：看完片子我感觉有点华而不实，片子最后说榫卯方寸之间蕴含凹凸的 智慧，但我没看出来哪里有智慧！ (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 蝌蚪丰子恺 每度放笔，凭在楼窗上小憩的时候，望下去看见庭中的花台的边上，许多花盆的旁边， 并放着一只印着蓝色图案模样的洋磁面盆。在灰色而简素的花台的边上，许多形式朴陋的 瓦质的花盆的旁边，配置一个机械制造而施着近代图案的精巧的洋磁面盆，从绘画的角度 看来，很不调和。 高三语文试卷第3页（共10页) 晚间凭窗欲眺的时候，看见放学出来的孩子们聚在墙下拍皮球。我欲知道洋磁面盆的 意义，便提出来问他们。才知道这面盆里养着蝌蚪，是春假中他们向田里捉来的。蝌蚪是 我儿时爱玩的东西，又是学童时代在教科书里最感兴味的东西，说起了可以牵惹种种的回 想，我便专诚下楼来看它们。 洋磁面盆里盛着大半盆清水，瓜子大小的蝌蚪十数个，抖着尾巴，急急忙忙地游来游 去，好象在找寻甚么东西。孩子们看见我来欣赏他们的作品，大家围集拢来，得意地讲述 捉养蝌蚪的经过，又纷纷说着日常照料的细节，接连提出种种天真的疑问。 他们的疑问把我提醒，我看见眼前这盆玲珑活泼的小动物，忽然变成一种苦闷的象征。 我见这洋磁面盆仿佛是蝌蚪的沙漠。它们不绝地游来游去，是为了找寻食物。它们的久不 变成青蛙，是为了不得其生活之所。这几天晚上，附近田里蛙鼓的合奏之声，早已传达到 我的床里了。 这些蝌蚪倘有耳，一定也会听见它们的同类的歌声。听到了一定悲伤，每晚在这洋磁 面盆里哭泣。它们身上有着泥土水草一般的保护色，它们只合在有滋润的泥土、丰肥的青 苔的水田里生活滋长。在那里有它们的营养物，有它们的安息所，有它们的游乐处，还有 它们的大群的伴侣。 现在被这些孩子们捉了来，关在这洋磁面盆里，四周围着坚硬的洋铁，全身浸着淡薄 的白水，所接触的不是同运命的受难者，便是冷酷的珐琅质。任凭它们镇日急急忙忙地游 来游去，终于找不到一种保护它们、慰安它们、生息它们的东西。这在它们是一片渡不尽 的大沙漠。它们将以幼虫之身，默默地天死在这洋磁面盆里，没有成长变化，而在青草池 塘中唱歌跳舞的欢乐的希望了。这是苦闷的象征，这是象征着某种生活之下的人的灵魂！ 我劝告孩子们：“你们只管把蝌蚪养在洋磁面盆中的清水里，它们不得充分的养料和 成长的地方，永远不能变成青蛙，将来统统饿死在这洋磁面盆里！你们不要当它们金鱼看 待！金鱼原是鱼类，可以一辈子长在水里；蝌蚪是两栖类动物的幼虫，它们盼望长大，长 大了要上陆，不能长居在水里。你看它们急急忙忙地游来游去，找寻食物和泥土，无论如 何也找不到，样子多么可怜！” 孩子们被我这话感动了，颦蹙地向洋磁面盆里看。有几人便问我：“那么，怎么好呢？” 我说：“最好是送它们回家一一拿去倒在田里。过几天你们去探访，它们都已变成青蛙， ‘哥哥，哥哥’地叫你们了。” 孩子们都欢喜赞成，就有两人抬着洋磁面盆，立刻要送它们回家。我说：“天将晚了， 我们再留它们一夜明天送回去罢。现在走到花台里拿些它们所欢喜的泥来，放在面盆里， 可以让它们吃吃，玩玩。也可让它们知道，我们不再虐待它们，我们先当作客人款待它们 一下，明天就护送它们回家。” 孩子们立刻去捧泥，纷纷地把泥投进面盆里去。有的人叫着：“轻轻地，轻轻地！看 压伤了它们！”不久，洋磁面盆底里的蓝色的图案都被泥土遮掩。那些蝌蚪统统钻进泥里， 一只都看不见了。一个孩子寻了好久，锁着眉头说：“不要都压死了？”便伸手到水里拿 开一块泥来看。 高三语文试卷第4页（共10页) 但见四个蝌蚪密集在面盆底上的泥的凹洞里，四个头凑在一起，尾巴向外放射，好象 在那里共食甚么东西，或者共谈甚么话。忽然一个蝌蚪摇动尾巴，急急忙忙地游了开去， 又带了别的蝌蚪回来。五个人聚在一起，五根尾巴一齐抖动起来，成为五条放射形的曲线， 样子非常美丽。孩子们呀呀地叫将起来。我也暂时忘记了自己的年龄，附和着他们的声音 呀呀地叫了几声。随后就有几人异口同声地要求：“我们不要送它们回家，我们要养在这 里！” 我在当时的感情上也有这样的要求，但觉左右为难，一时没有话回答他们，踌躇地微 笑着。一个孩子恍然大悟地叫道：“好！我们在墙角里掘一个小池塘倒满了水同田里一样， 就把它们养在那里。它们大起来变成青蛙，就在墙角里的地上跳来跳去。”大家拍手称好， 我也一同附和。 大的孩子立刻找到种花用的小锄头，向墙角的泥地上去垦。不久，垦成了面盆大的一 个池塘。众人添水之后，又把洋磁面盆里的水连泥和蝌蚪尽数倒进塘里，蝌蚪的迁居就这 样地完成了。 孩子们满怀希望，等候着它们的变成青蛙。我便怅然地想起了前几天遗弃在上海的旅 馆里的四只小蝌蚪。 今年的清明节，我在旅中度过。乡居太久了有些厌倦，我便趁着春假出行，还带着一 个孩子。清明的次日，我们来到上海。十里洋场让人乏味，我们便去往城隍庙闲游。孩子 在市场一角看中玻璃瓶里的蝌蚪，出钱买下，我一路带着这瓶蝌蚪回到旅馆。 放在电灯底下观赏，四只蝌蚪十分别致。它们身形小巧，游动活泼可爱。玻璃瓶与水 形成凸镜，让它们的形体忽大忽小，在都市旅馆中看着更觉稀奇。乡间随处可见的小东西， 在繁华都市里竞成了稀罕的玩物，实在令人心生感慨。我们久居乡野，却在洋楼之中把玩 几只蝌蚪，想来也觉得可笑。 一天晚上，孩子失手打破了玻璃瓶。蝌蚪落在桌上的水痕中蠕动，我连忙拿来茶杯， 将四只蝌蚪小心移入其中，又收拾好碎片与水渍。茶杯里的蝌蚪依旧游动不停，没了凸镜 的映衬，便只是乡间最寻常的模样。都市如同这玻璃瓶一般，用幻象把寻常事物装点得光 怪陆离。 后来我们改换客房，整日在外奔走游玩，竞彻底忘却了茶杯里的蝌蚪。直到归家多日， 看见庭中新塘里的蝌蚪，我才猛然忆起旧事。我不知上海那四只蝌蚪最终命运如何，或许 早已不幸死去；也或许被旅馆侍者收留，得以苟活。 可即便它们尚且存活，处境也依旧凄凉。它们本向往水草丰足的田畴、天光云影的池 塘，期盼长大之后自在歌唱跳跃。如今被困在都市高楼的茶杯之中，四周尽是砖石、钢铁、 玻璃与烟尘，全是足以害其性命的事物。世间的凄凉、残酷和悲惨，无过于此。这依旧是 苦闷的象征，这象征着某种生活之下的人的灵魂！ 假如有谁来报告我这四只蝌蚪的确还存在于那旅馆中，为了象征的意义，我准拟立刻 动身，专赴那旅馆中去救它们出来，放乎青草池塘之中。 1934年4月22日 (选自《缘缘堂随笔》，有删改) 高三语文试卷第5页（共10页） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分) A.作者初见花台边的洋磁面盆，只觉得它与周围的环境违和，这一描写主要是为了表 达对近代工业文明的厌恶之情。 B.作者把洋磁面盆比作无边沙漠，写出蝌蚪生存环境的恶劣，又反复说蝌蚪是苦闷的 象征，寄寓了对人生境遇的思考。 C.孩子们从同意放生到执意饲养蝌蚪，这种态度转换，体现出孩童心性易变，对待弱 小生命的态度始终随性而不够笃定。 D.全文围绕蝌蚪命运展开叙述，蝌蚪境遇几经转变，从被困面盆到迁居池塘，通篇读 来暖意融融，处处流露着脉脉温情。 7.请结合全文，分析画线句中“怅然”一词蕴含了作者哪些复杂的情感。(6分) 8.本文以成人视角写孩子们养蝌蚪的故事，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分) 9.下面三个文段有一个也是选自《缘缘堂随笔》，思想倾向和艺术风格与《蝌蚪》类似。 请选出这个文段，用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑。(3分) 文段A:我望着窗上乱撞的蜜蜂，心中生出无限怜悯。透明的玻璃隔开了它与繁 花旷野，让它望见自由却无路可走。小小的虫儿为求生反复冲撞，屡屡受挫仍不肯停 歇。这一幕让我感慨：世间生灵谋生皆如此艰难，而这层冰冷屏障，也恰似困住无数世 人的无形枷锁。 文段B:向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。我自己也不明白，为 什么会起这么深浓的情绪？再一思索，实在很浅显：因为在故乡有所恋，而所恋又只 在故乡有，就萦系着不能割舍了。譬如亲密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得 不恋恋？怎得不怀念？但是仅仅为了爱故乡么？不是的，不过在故乡的几个人把我们 牵系着罢了。若无所牵系，更何所恋念？ 文段C:山野间的禽鸟习惯了云天辽阔，山谷里的走兽眷恋着丛林幽深，万物都 有属于自己的生存天地。人世之中，有人向往无拘无束的生活，也有人甘愿停在一方 狭小天地里安度岁月。我旁观着生灵与人世的种种状态，只静静体悟自然与人生的常 态，不作过多情绪抒发。 (三)文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 至管仲相桓公，通轻重之权，曰：“岁有凶穰，故谷有贵贱；令有缓急，故物有轻重。 人君不理，则畜贾游于市，乘民之不给，百倍其本矣。故万乘之国必有万金之贾，千乘之 国必有千金之贾者，利有所并也。计本量委则足矣。然而民有饥饿者，谷有所藏也。民有 余则轻，故人君敛之以轻；民不足则重，故人君散之以重。凡轻重敛散之以时，即准平。 故大贾畜家不得豪夺吾民矣。”桓公遂用区区之齐合诸侯，显霸名。 (节选自《汉书·二十四》 高三语文试卷第6页（共10页） 材料二： 弘羊以诸官各自市，相与争，物故腾跃，而天下赋输或不偿其僦费”。乃请置大农部丞 数十人，分部主郡国，各往往县置均输、盐铁官，令远方各以其物贵时商贾所转贩者为赋， 而相灌输。置平准于京师，都受天下委输。大农之诸官尽笼天下之货物，贵即卖之，贱则 买之。如此，富商大贾无所牟大利，则反本，而万物不得腾踊。故抑天下物，名曰“平准”。 (节选自《史记·平准书》) 材料三： 自兵起，流庸未复，税赋不足供费。盐铁使刘晏以为因民所急而税之，则国足用。于 是上盐法轻重之宜，以盐吏多则州县扰，出盐乡因旧监置吏，亭户粜商人，纵其所之。江、 岭去盐远者，有常平盐。每商人不至，则减价以粜民，官收厚利而人不知贵。晏又以盐生 黔南 霖潦则卤”薄，膜旱则土溜坟，乃随时为令，遣吏晓导，倍于劝农。吴越扬楚盐廪至数千， 积盐二万余石。 (节选自《新唐书·食货志》) 材料四： 熙宁二年，制置三司条例司言：“诸路常平、广惠仓钱谷，略计贯石”可及千五百万以 上，敛散未得其宜，故为利未博。今欲以见在斛斗，遇贵量减市价粜，遇贱量增市价籴。 可通融转运司苗税及钱斛就便转易者，亦许兑换。仍以见钱依陕西青苗钱例，愿豫借者给 之。有请本色，或纳时价贵愿纳钱者，皆从其便。如遇灾伤，许展至次料丰熟日纳。非惟 足以待凶荒之患，民既受贷，则兼并之家不得乘新陈不接以邀倍息。今通一路有无，贵发 贱敛，以广蓄积，平物价，使农人有以赴时趋事，而兼并不得乘其急。凡此皆以为民而公 家无所利其入是亦先王散惠兴利以为耕敛补助之意也。” (节选自《宋史·食货志》) [注]①僦费：雇人运送的费用。②亭户：古代的盐户。③卤：盐卤、咸卤水，海边盐滩提炼食盐的原液。 ④士溜坟：土溜，以泥土为原料所建造的淋卤坑的俗称。坟，隆起。⑤贯石：未代特有的财政复合统 计写法，指仓库中储备的钱款和粮谷的总数相加。©本色：古时直接缴纳粮食、绢布等实物赋税。 10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 凡此A皆以为民回而公家无所回利其入瓦是回亦先王散惠回兴利回以为耕敛回补助之意也。 11.下列选项中的“之”与“项伯乃夜驰之沛公军”中的“之”，用法相同的一项是（3分) A.乘民之不给，百倍其本矣 B.尽笼天下之货物 C.亭户粜商人，纵其所之 D.愿豫借者给之 高三语文试卷第7页（共10页） 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.管仲认为年成丰歉、政令缓急会造成物价波动，若国家不加干预，富商就会囤积 牟利，导致财富集聚，加剧贫富差距。 B.桑弘羊在各县设均输、盐铁官，让边地用商贾高价贩运的物产抵赋，互通物资；在 京师设平准官，统管货物，平抑物价。 C.刘晏根据天气调整生产策略，派遣官吏督导盐业，反映当时官员一定程度上能认 识并把握自然条件和生产活动之间的关系。 D.北宋青苗法只针对受灾百姓放贷，并且规定百姓必须缴纳粮食还贷，但如果遭遇 灾荒，百姓可延后至丰收之年再行缴纳。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)民有余则轻，故人君敛之以轻：民不足则重，故人君散之以重。(4分) (2)富商大贾无所牟大利，则反本，而万物不得腾踊。(4分) 14.四则材料中历代经济改革的举措和目的各有侧重，请结合文本，补全下表空缺内容， 每处作答不超过15字。（4分) 改革者机构 举措 目的 管仲 依据年成、物价变化，敛散物资 ① 桑弘羊 行均输平准之法，委输调配货物 遏制富商逐利，防止物价暴涨 刘晏 改革盐政，督导盐业 官府获取厚利，补充国用不足 制置三司条例司 ② 抑制豪强盘剥，稳定市场物价 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 太湖诗·崦里皮日休 崦里何幽奇，膏腴二十顷。 风吹稻花香，直过龟山顶。 青苗细腻卧，白羽悠溶静。 塍畔起鸊鹈，田中通舴艋。 几家傍潭洞，孤戍当林岭。 罢钓时煮菱，停缲”或焙茗。 峭然八十翁，生计于此永。 苦力供征赋，怡颜过朝暝。 洞庭取异事，包山极幽景。 念尔饱得知，亦是遗民幸。 [注]①缲：同“缫”，抽理蚕丝。②遗民：本指改朝换代后不仕新朝的人，此指幽居在崦里的村民。 高三语文试卷第8页（共10页） 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.诗歌开篇点明崦里风光清幽奇特、良田广表丰沃，显现出崦里水乡独有的灵秀。 B.诗中借稻香弥漫远山的嗅觉感受，侧面写稻田长势繁茂，暗含丰收在望的喜悦。 C.“青苗”两句视听结合，描绘出禾苗软嫩伏地、水鸟悠然自得的柔美静谧图景。 D.诗歌语言质朴冲淡，以平实之笔勾勒风物民生，字里行间饱含着对崦里的喜爱。 16.本诗与杨万里《插秧歌》抒发的思想感情有何异同？请简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)皮日休《太湖诗·崦里》勾勒出太湖乡野的宁静清幽，而杜甫《登岳阳楼》中 ”两句则描绘了洞庭湖的雄浑壮阔。 (2)皮日休《太湖诗·崦里》以鸊鹈烘托水乡清幽之景，而李白《蜀道难》中 ”两句则借杜鹃渲染凄清氛围。 (3)古代诗文中，直接描写农事活动的名句比比皆是，比如“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 一部以“侨批”为叙事线索，讲述横跨山海、沿续半个多世纪的南洋侨乡故事的《给 阿嬷的情书》为何能在当下激起强烈共鸣？其背后的情感结构和审美机制值得深入分析和 探讨。 “乡愁”是中国文化中反复书写、历久弭新的情感主题，深植于中国人的精神世界与 审美经验之中。自《诗经》以来，思乡、怀归、伤离别便构成了中国文艺作品和抒情传统 的母题。经过几千年的发展，乡愁逐渐融汇了个体情感与集体记忆，成载着对故土、亲缘 和生命归属的中国美学传统。电影《给阿嬷的情书》对于乡愁的建构正是建立在这一文化 传统之上，且首先表现在对侨批的诗意表达上。 电影中，作为情感桥梁的侨批大量使用古典诗词式的语言，将日常书信转化为凝练、 含蓄、典雅的诗意表达，使乡愁在字里行间缓缓展开。如“江海有岸，团圆可盼”两句皆 为四言句式，前句写景，后句抒情，结构对称、节奏整齐且押韵，语气含蓄而有回环之美； “暹罗虽远，心有所寄。身若比邻，切要平安，即为团圆”也采用四言结构，在“身”与 “心”、“远”与“邻”的对仗中构建“天涯若比邻”的乡愁意境。而南枝在木生遇害后， 借木生之名给淑柔写信：“行船入夜，恰江上升明月，圆如玉坠，仿若身在故乡，似与你 并肩共赏。江海万里，心中念你，便不觉遥远。”这些话与诗人张九龄《望月怀远》中的 名句“海上生明月，天涯共此时”遥相呼应。月亮成为跨越空间距离、连接相思双方的象 征物，江海则是情感流动和精神交融的通道。由此，不仅侨批的诗意化书写将乡愁的意境 推向极致，还打造了电影温润厚重的美学基调。 高三语文试卷第9页（共10页） 18.文中第一、二段有三个含错别字的词语，请找出并改正。（3分) 19.下列句子中的“比”与文中加点的“比”，意义和用法相同的一项是(3分) A.滨江片区高楼比肩而立，尽显新兴城市蓬勃的发展活力。 B.青年选手同台比拼综合实力，全力争夺本次赛事的奖项。 C.利益至上的小人们朋比为奸，最终难逃法律的严厉惩处。 D.贵州夏季天气比大多数地区凉爽，吸引了大量避暑游客。 20.文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词 语，不得改变原意。（4分) 21.下列关于文中行文逻辑的理解与分析，不正确的一项是(3分) A.文段第二段梳理乡愁的文化渊源，为后文解读侨批蕴含的乡愁内容做铺垫。 B.文中多处列举侨批语句，是为了阐释侨批如何运用古典语言营造乡愁意境。 C.文中将“月亮”“江海”并置，表明二者在表达乡愁时的内涵和作用相同。 D.第三段遵循“提出观点一举例分析一总结升华”的行文思路，层次清晰。 22.文中认为侨批“使用古典诗词式的语言，将日常书信转化为凝练、含蓄、典雅的诗意 表达，使乡愁在字里行间缓缓展开”，请据此修改下面侨批中表达直白繁琐的句子。 要求表达准确，语言凝练、含蓄、典雅，不偏离原意，不超过30字。(5分) 我离开家乡好久了，每天都特别想念你们，一抬头看到月亮，就更加惦记你们。 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 生活中，我们常常听到这样的对话： “有WiFi吗？” “有。” “网速快吗？” “…” “食堂有饭吗？” “有。” “好吃吗？” “.…” “有大学上吗？” “有。” “上的是你想上的大学吗？” …为 这样的追问，不止发生在餐桌上、校园里，也正发生在国家的每一个角落。“有”， 不等于“好”。2026年，“十五五”规划全面开局，国家发展的关键词也从“有没有”转 向“好不好”，“好不好”已然成为时代的追问。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露 个人信息；不少于800字。 高三语文试卷第10页（共10页）