第二单元 多样的天气 多样的天气 第7节 风的形成 （课件）-2026-2027学年冀人版科学四年级上册

该小学科学课件围绕“风的形成”核心知识点，通过纸风车情境问题导入，先让学生观察手围风车和离开后的现象，引出疑问，再通过螺旋圈转动、蚊香飘动、纸杯天平倾斜等实验，引导学生认识空气受热上升，为理解风的形成搭建递进式学习支架。 其亮点在于融合科学思维与探究实践，设计实验箱模型模拟风的形成，学生绘制草图、实施实验并记录结果，结合孔明灯、热气球案例推理论证自然界风的成因。采用情境-探究-应用的教学方法，板书系统总结原理与应用，既提升学生动手与推理能力，又为教师提供完整可操作的教学方案。

第二单元　多样的天气 第7节　风的形成 1 情境与问题 × ○ 用两只手把纸风车围起来，观察有什么现象发生？当手掌离开后，又有什么现象发生？ × 情境与问题 ○ 风车不停地旋转起来；当手掌离开后，风车停止转动。 这是为什么呢？ 探究与发现 活动1：观察上升的空气。 + × 实验方法 实验过程 用纸剪出一个螺旋圈，将一条细线的一端固定在螺旋圈的中心，将它悬挂起来，在螺旋圈的下面放一支点燃的蜡烛，观察有什么现象发生。 螺旋圈转动起来。 探究与发现 点燃蚊香，观察烟的飘动方向。 蚊香烟向上飘动。 探究与发现 将两个相同的纸杯倒挂在简易天平的两端，调节天平后，在其中一个纸杯下方放一支点燃的蜡烛，观察有什么现象。 点燃一侧纸杯下方的蜡烛后，该纸杯会上升，导致天平倾斜。 探究与发现 产生上述现象的原因是什么？ 空气受热后上升，上升的空气使螺旋圈转动起来。蚊香上方空气受热后上升，带动烟向上飘。纸杯内的空气受热上升，推动纸杯上升，导致天平失去平衡。 探究与发现 ? 研讨 空气受热后会怎样流动？ 汇报与交流 空气受热后会上升。 探究与发现 孔明灯和热气球是如何利用这一原理升空的。 孔明灯和热气球 相传在三国时期，诸葛亮用竹篾扎了一盏纸灯，在灯的下面燃着一团松脂，灯便浮升起来，悬在空中，用它来传递作战信息。后来人们将其称为孔明灯，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。 探究与发现 1783年，法国的蒙哥尔费兄弟制成了热气球，载人升上天空，是人类历史上第一次完成的自由飞行。现在，人们常利用热气球进行气象观测、空中摄影等。 探究与发现 活动2：风的形成。 + × 吃火锅时，我们会发现这样的现象，打开火锅上部的烟囱口，会有风向炉内涌入。 猜想：风的形成可能与冷热空气对流有关。 探究与发现 + 根据火锅的结构设计风的成因实验模型，并画出草图。 探究与发现 + × 根据草图，我们该如何设计具体的实验方案呢？ （1）实验箱内外需要制造冷热空气的差异。 （2）在箱体小口处点燃蚊香，用烟的流动显示空气的运动方向。 探究与发现 实验方法 实验方案 （1）把一支蜡烛放进实验箱内。 （2）把毛巾用冷水浸湿，放在实验箱左侧。 （3）点燃蚊香放到实验箱左侧小口处。 （4）观察蚊香烟流动的方向。 （5）点燃实验箱内的蜡烛，再把蚊香放在小口处。 （6）观察蚊香烟流动的方向。 探究与发现 实验方法 实验方案 （7）熄灭蜡烛。 探究与发现 实验结果记录： 蜡烛状态 蚊香烟流动路线 估计实验箱内、外温度 风(有或无) 点燃前 点燃后 上升 箱内、外温度接近 无 向箱内流动 箱内温度高、箱外温度低 有 探究与发现 ? 研讨 （1）实验中我们观察到什么现象？这种现象说明了什么? 汇报与交流 蚊香烟向箱内流动；说明风的形成是由于冷热空气的对流。 探究与发现 ? 研讨 （2）根据实验现象和下面的示意图，推想自然界的风是怎样形成的。 探究与发现 汇报与交流 地球表面被大气包围着，大气是流动的。在太阳光的照射下，地球表面各部分受热程度不同，局部气温升高的区域空气受热上升，低温区的冷空气横向流入补充，上升的空气又会逐渐冷却、变重而沉降。这样空气就发生了对流，形成了风。 按照以下实验步骤制作热气球。 （1）准备一个轻薄透明的大塑料袋和一个去底的废弃塑料桶。 （2）点燃蜡烛，扣上塑料桶，两个人将塑料袋罩在塑料桶上面。 （3）过一会儿，松开手，观察现象。 应用与拓展 应用与拓展 应用与拓展 实验现象 点燃蜡烛后，塑料袋中的空气逐渐受热膨胀，松手后，塑料袋逐渐上升；一段时间后，袋内空气变冷，塑料袋开始下落。 板书设计 + ○ × 1.空气受热后会上升，上升的空气使螺旋圈转动起来。 2.风的形成与冷热空气对流有关。 3.地球表面被大气包围着，大气是流动的。在太阳光的照射下，地球表面各部分受热程度不同，局部气温升高的区域空气受热上升，低温区的冷空气横向流入补充，上升的空气又会逐渐冷却、变重而沉降。这样空气就发生了对流，形成了风。 板书设计 + ○ 4.制作热气球。 $