第二单元 多样的天气 多样的天气 第6节 空气与风 （课件）-2026-2027学年冀人版科学四年级上册

该小学科学课件围绕“空气与风”，核心知识点为空气占据空间、风是空气流动形成的及风具有能量。课堂从“倒水后瓶子空间被谁占据”的生活情境导入，通过实验验证空气占据空间，再过渡到风的形成探究，搭建连贯的学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，设计漏斗倒水、气球吹气、纸团不湿等实验，引导学生观察现象并推理论证（科学思维），结合制作风车模型应用知识（科学观念）。学生能提升探究能力，教师教学更具直观性和操作性。

第二单元　多样的天气 第6节　空气与风 1 情境与问题 × ○ 把瓶子中的水倒出来，有什么现象？ × 水倒完后，瓶子里好像空了。 情境与问题 × ○ 瓶子里的空间被水占据着，水倒出后，又被谁占据了？ × 可能是空气。 空气无处不在，瓶子里的空间真的会被空气占据吗？ 探究与发现 活动1：空间被谁占据了。 + × 实验材料：瓶子、橡胶塞（或橡皮泥）、漏斗、水槽、水、纸团、杯子、气球等。 实验要求：用上述材料设计实验验证。 实验方法 实验方法 （1）用漏斗向密封的空瓶子中倒水（可用橡皮泥代替打孔的橡胶塞，确保密封，防止空气泄漏），观察水是否可以流入。 探究与发现 实验方法 实验方法 （2）将气球放入瓶中，气球嘴套住瓶口，再用力吹气，观察气球是否吹大。 （3）将纸团塞入杯底，杯子垂直倒扣入水中，使水面没过杯底，然后垂直取出杯子，擦干杯口和杯壁，观察纸团是否变湿。再次将杯子垂直倒扣入水中，然后将其慢慢倾斜，观察实验现象。最后将杯子垂直取出，擦干杯口和杯壁，观察纸团是否变湿。 探究与发现 这样设计的理由是什么？ （1）水不能流入瓶中，说明瓶子里的空间被空气占据。 （2）气球吹不大，说明瓶中的空间被空气占据。 （3）纸团不变湿，说明杯子中的空间被空气占据。 探究与发现 实验结果记录： 实验 现象 用漏斗向瓶子中倒水 将气球放入瓶中并吹气 杯底塞纸团，然后垂直倒扣入水中；再次将杯子垂直倒扣入水中，然后将其慢慢倾斜 水不能流入瓶中 气球吹不大 纸团始终不变湿 探究与发现 ? 研讨 根据实验现象你能得出什么结论？ 汇报与交流 空气占据了空间。 探究与发现 + × 向瓶子中的气球吹气时，瓶子里的空间被空气占据着，气球就吹不大。气球要吹大，必须让空气从瓶子中跑出来。你有几种方法让空气跑出来呢？ 把瓶子扎个小孔，然后将点燃的蜡烛放在小孔旁，观察气球是否能吹大、蜡烛是否熄灭。 探究与发现 + × 气球可以吹大，蜡烛被吹灭。 探究与发现 瓶子里的空气从小孔排出，烛焰被跑出来的空气（风）吹灭了；空气占据着瓶子里的空间，被排出后气球才能吹大。 探究与发现 ? 研讨 说一说暖气片上的放气阀有什么作用。 汇报与交流 用于排出管道里积存的空气，使热水顺畅循环，保证暖气片均匀发热。 探究与发现 活动2：感受风。 + × 扇扇子或打开风扇吹风，皮肤有什么感觉？用嘴吹一吹桌上的纸片，有什么现象发生？ 探究与发现 风吹到皮肤上会感到凉快；风吹到桌上的纸片，纸片会飘动。我们虽然看不到风，却能感受到风的存在。 这些制造风的方法有什么相同之处呢？ 风是由于空气流动形成的。 探究与发现 + × 生活中，人们可以利用哪些方法来制造风呢？ 电风扇、吹风机、排气扇、推拉注射器、风箱等都能制造风。 探究与发现 风是由于空气流动形成的。 利用纸张、转轴、长方形木筒、细绳、重物等，按照以下方法步骤制作风车。 （1）先用纸张制作扇叶; （2）将扇叶中心固定在转轴上; （3）将转轴另一端安装在长方形木筒上; （4）在转轴一端装上滚筒,系上细绳,并在绳端挂上重物。 应用与拓展 应用与拓展 应用与拓展 比赛规则 用同样的风力，电扇与风车的距离保持一致。 应用与拓展 ? 研讨 （1）怎样让风车转得快？ 汇报与交流 调大电扇风力。 应用与拓展 ? 研讨 （2）物体是怎样被提起来的？ 汇报与交流 风力具有能量，能提起重物。 板书设计 + ○ × 1.空气占据空间。 2.风是由于空气流动形成的。 3.制作风车模型。 4.风具有能量。 $