2.2 《光是怎样传播》（教学设计）-2026-2027学年六年级上册科学教科版

该小学科学教学设计聚焦“光在空气中沿直线传播”核心知识点，通过电影院光束、排队看齐等生活现象导入，引导学生观察提问，建立生活现象与光传播的联系，搭建从现象到实验验证的学习支架。 以科学思维（推理论证）和探究实践（实验设计）为特色，通过卡纸小孔对比实验，学生设计步骤、记录现象（如小孔对齐有光斑、错位无光斑），推理光的传播路线，培养证据意识。拓展引入《墨经》小孔成像渗透文化自信，助力学生提升实验操作与科学解释能力，为教师提供规范实验流程与生活化教学资源。

课 题 2.光是怎样传播 学习 目标 1. 科学观念： 知道光在空气中沿直线传播；能够运用光沿直线传播，解释排队看齐、影子、小孔成像等生活现象。 2.科学思维： 借助卡纸小孔对比实验，根据现象推理光的传播路线；建立证据意识，用实验现象支撑结论。 3.探究实践：规范完成小孔卡纸探究实验，如实填写实验记录单，学会用带箭头直线画出光的传播路径。 4.态度责任：感受我国古代《墨经》小孔成像的科学成就，体会光学知识在生活中的广泛应用。 教学重点、难点 1. 教学重点：认识光在空气中沿直线传播。 2. 教学难点：根据实验现象推理光的传播特点；利用光沿直线传播解释影子、排队现象。 教学准备 手电筒、三张带孔卡纸、一张纸屏、直尺 教学过程 教学环节 教学活动 一、聚焦 1.教师出示电影院里面，放映机投出来的光束，请同学观察光束的形状？（预设回答：直直的） 2.师问：“我们做操排队时，后排的同学怎样确定队伍整齐？”（（预设回答：体育老师教，后排的同学只能看见前面同学的后脑勺，就代表队伍排整齐了） 3.大家想一想，这个现象和光的传播有关系吗？光是怎样传播的？今天我们通过实验寻找答案。板书课题：《光是怎样传播的》 二、探索 （一）寻找生活中的光束现象 1.出示图片：舞台灯光、林间阳光、汽车灯光。师：观察图片里的光线，它们看起来是什么样子？生活里你还见过类似现象吗？ （预设学生回答：①阳光透过树叶缝隙，一束一束直直落下来。②夜晚手电筒照出去，光线是一条直线。③雾天车灯射出笔直的光。） 3. 师：这些现象初步让我们猜想：光可能沿着直线传播。接下来动手实验验证猜想。 （二）卡纸小孔实验 1.教师出示试验器材，要求学生来设计实验。 2.学生小组讨论设计实验，提出问题：怎样摆放卡纸？观察到纸屏（明确纸屏的定义：承接光斑，观察光是否传播到达）出现什么现象，判断是否有光传递过去？ 3.学生小组讨论，明确实验步骤： ①将三张卡纸小孔对齐直立，打开手电筒对准小孔，观察纸屏； ②将中间卡纸左右移动1~2厘米，保持其他卡纸不动，再次观察纸屏； ③移出一张带孔卡纸，观察纸屏变化。 4.教师补充细节： ①卡纸的摆放，要立在桌子上，小孔高度保持一致。 ②只移动卡纸，其他条件保持不变。 ③用带箭头的直线，箭头代表光前进方向。 4. 学生实验并填写在实验记录单中： 实验方法 实验现象 我的解释 将3张卡纸的孔对齐孔 纸屏上出现明亮光斑 光线穿过对齐小孔，到达纸屏 将中间一张带孔卡纸向左或向右移动1~2厘米 纸屏上光斑消失 小孔错位，光线被卡纸挡住， 无法到达纸屏 移出一张带孔的卡纸 纸屏上重新出现光斑 通道打通，光线继续向前传播 我的结论：光在空气中是沿直线传播的。 三、研讨 （1）实验中观察到了哪些现象？这些现象说明了光是怎样传播的？ 答：只有小孔处在同一条直线，光线才能顺利穿过；证明光在空气中沿直线传播。 （2） 怎样解释在阳光下物体会产生影子的现象？ 答：光沿直线传播，遇到不透明物体被阻挡，物体背光一侧形成无光区域，就是影子。 拓展 1.教师介绍：早在战国时期《墨经》就记载“小孔成像”。光线沿直线穿过小孔，物体上方光线向下、下方光线向上，形成倒立的像。 2.简单演示：蜡烛+带孔纸板，帮助学生直观认识。 3.拓展提问：小孔成像原理是什么？ 生齐答：光沿直线传播。 板书设计 光是怎样传播的 猜想：光沿直线传播 实验：小孔卡纸实验 结论：光在空气中沿直线传播 1 学科网（北京）股份有限公司 $